【+高+中+語文】《立在地球邊上放號》課件++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

立在地球邊上放號/郭沫若01教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1．反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。2．了解詩歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。（重點）3．理解詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心，以及追求個性解放的社會思潮。（難點）作者簡介

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，四川樂山人，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、詩人。1919年，五四運動爆發(fā)，他在日本發(fā)起組織救國團體夏社，投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩篇。1921年，出版第一本新詩集《女神》，書中洋溢著強烈的浪漫主義氣息?！杜瘛肥侵袊略姷牡旎?，郭沫若也因而成為中國新詩的重要奠基人之一。同年，又與成仿吾、郁達夫等人一同創(chuàng)立創(chuàng)造社，是新文化運動的重要旗手。

主要作品有詩歌《天狗》《鳳凰涅槃》《太陽禮贊》《爐中煤》《靜夜》《天上的街市》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《孔雀膽》《蔡文姬》。天狗節(jié)選我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光線的光，我是全宇宙的Energy的總量！我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！……我剝我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我嚙我的心肝，我在我神經(jīng)上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑?！焐系慕质羞h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。閱讀鏈接詩集《女神》《女神》是郭沫若創(chuàng)作的詩集，收入1919年到1921年之間的主要詩作，連同序詩共57篇，如《鳳凰涅槃》《女神之再生》《筆立山頭展望》等。在詩歌形式上，突破了舊格套的束縛，創(chuàng)造了雄渾自由詩體，為五四以后自由詩的發(fā)展開拓了新的天地?！杜瘛吩谒囆g(shù)風(fēng)格上總體表現(xiàn)出鮮明的積極浪漫主義特征，主要是通過自我來表現(xiàn)的。詩人在抒發(fā)內(nèi)心的感情時，常常是直接地傾訴，既不著意客觀的描寫，也不顧及讀者的接受能力，一任感情的發(fā)泄，用感情去沖撞、震撼、感染讀者的心靈，以引起共鳴。主要特征有：①以火山爆發(fā)式的激情、狂濤巨浪般的氣勢來表現(xiàn)自我，如《天狗》；②通過理想化自我形象的塑造來表現(xiàn)自我，如《梅花樹下醉歌》；③通過借助神話傳說、歷史故事，寄托理想，表現(xiàn)自我，如《鳳凰涅槃》；④通過豐富的想象、綺麗的色彩來表現(xiàn)自我，如《日暮的婚筵》；⑤通過形式的大膽革新和新穎多姿來表現(xiàn)自我，如《女神之再生》。時代背景《立在地球邊上》郭沫若創(chuàng)作時間：1919年9-10月間1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設(shè)新社會，成為時代的強音?！疚逅木袷且环N對自我的追尋】寫作背景

“五四運動”的狂飆，震動了在日本留學(xué)的郭沫若，給了他極大的精神鼓舞，投身于新文化運動。此時他讀了美國詩人惠特曼的《草葉集》，深受其影響，幾乎每天寫詩，開始了他詩歌創(chuàng)作的爆發(fā)期。郭沫若說：“個人的郁積，民族的郁積，在這時找出了噴火口，也找出了噴火的方式，我在那時差不多是狂了?！?/p>

1919年9、10月間，郭沫若從日本回國，當(dāng)輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌，寫下了這首《立在地球邊上放號》。面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。文體知識現(xiàn)代新詩現(xiàn)代詩歌又稱新詩，是指五四運動前后產(chǎn)生的、有別于古典、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。它是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩?！艾F(xiàn)代詩”名稱，開始使用于1953年紀弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立。（1）形式自由，分行排列，有和諧的音樂性。（2）內(nèi)容新穎，內(nèi)涵開放，有高度的概括性。（3）意象重于修辭，有鮮明的形象性。（4）語言白話易懂，有濃烈的抒情性?，F(xiàn)代詩歌的特點立在地球邊上放號郭沫若無數(shù)的白云正在空中怒涌，

啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那榫皢?！

無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。

啊?。∥已矍皝砹说臐L滾的洪濤喲！

啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！

啊??！力喲！力喲！

力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！

給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，再一次誦讀全詩。無數(shù)的白云/正在空中/怒涌，啊??！好幅壯麗的/北冰洋的/晴景喲！無限的太平洋/提起他/全身的力量來/要把地球推倒。啊??！我眼前來了的/滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊?。×?！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的/律呂喲！誦讀指導(dǎo)為了準(zhǔn)確表達出詩人此時的情感，朗誦時語速應(yīng)該稍快，尤其是到排比部分，語速要漸快起來；到排比的最后一小句，語速則要適度放緩。同時，朗誦時的語調(diào)也要隨詩人感情的升華而逐漸加強。對每一句中的中心詞，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪濤”等，也要做重音處理。探究一：品味意象，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法。探究二：感受郭沫若的豪情壯志與闊大胸懷。探究一：品味意象，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法。梳理意象理解手法分析環(huán)境體悟情感【思考】全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？1.詩歌開頭三句，詩人描繪了怎樣的景象？【分析】“無數(shù)”“怒涌”——宏偉、闊大，白云排山倒海般涌來。“無限”——形容太平洋面積之廣、力量之大，要把地球推到，與下文的“力喲”相呼應(yīng)?！疤崞稹薄八薄巴频埂薄獢M人手法無數(shù)的白云正在空中怒涌，

啊??！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！

無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。

詩人緊扣“立在地球邊上”這一著眼點，借助極目遠望的開闊眼界，運用擬人手法描繪出一幅海濤洶涌、海天之上白云怒涌的宏偉而壯麗的圖畫。啊啊！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！

結(jié)合時代背景分析“洪濤”的象征意義,這句詩在結(jié)構(gòu)上有何作用？詩人寫這首詩的時候，正值五四運動爆發(fā)不久，五四愛國運動又稱“五四風(fēng)雷”，所產(chǎn)生的巨大影響迅速席卷全國，就像洪濤在太平洋上滾滾而來，直接震動了時刻感應(yīng)著時代脈搏的詩人郭沫若。所以詩中所描繪的滾滾洪濤，正是五四運動巨大聲勢的象征。過渡，是由景入情的過渡，它進一步突出了海濤洶涌的壯麗景象，又引發(fā)了最后三行詩人面對壯麗景象的主觀感受。意象特征內(nèi)涵白云怒涌詩的前半部分描繪出一幅海濤洶涌澎湃、海天之上白云怒涌翻滾的宏偉而壯麗的圖畫。來自四面八方的滾滾洪流以沖決一切之態(tài)，毀壞舊世界，創(chuàng)造新天地，從中我們看到了宇宙的不斷運動，不斷更新。北冰洋壯麗太平洋意欲推倒地球洪濤滾滾小結(jié)【思考1】“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”的含意是什么？明確：毀壞，指毀壞舊世界，推翻舊思想；創(chuàng)造，指建設(shè)新世界，創(chuàng)造新宇宙，呼喚自由、民主與科學(xué)。努力，要堅持，有恒心，有理想，有擔(dān)當(dāng)。寫出詩人奮起直追，改變國家命運現(xiàn)狀的強烈愿望?！舅伎?】“啊??！力喲！力喲！”的手法、作用是什么？反復(fù)直抒胸臆，抒發(fā)對“力”的贊嘆，增強藝術(shù)感染力。反復(fù),是兩個及以上相同的詞語或句子的重復(fù)。為了強調(diào)和突出某種感情。排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，為了增強語言氣勢和感染力?！舅伎?】“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂”用了什么手法？表達怎樣的情懷？排比，有氣勢多角度描繪力的內(nèi)涵力，指力量，就是青春與激情，是創(chuàng)造世界的動力。要像創(chuàng)造繪畫、舞蹈、詩歌一樣，來創(chuàng)造世界。表現(xiàn)詩人激情澎湃、昂揚斗志、火熱赤誠的情懷與對“力”的呼告與贊美。力在這首詩里，“力”是什么？如何理解詩歌中詩人對“