《我們的民族小學》教學設計

課題：《我們的民族小學》教學設計

科目：小學語文教學對象：四（1）班課時：1課時

提供者：邱燕萍單位：崇仁縣巴山鎮(zhèn)第三小學

一、教學內(nèi)容分析

《我們的民族小學》是（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，

抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，

來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充

分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了

孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

二、教學目標

1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫

“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情,

并受到民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

三、學習者特征分析

一、通過對學生的調(diào)查測試，結合上學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文

學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜

歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。

二、從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎

不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢

的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不

掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基

本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的

達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不

多，大部分學生處于中等水平，極少數(shù)學生成績較落后。可以說學生的學習興

趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)

欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為

力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙于勞作，輔導不

夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐。

三、通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)

現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不

好。

四、教學策略選擇與設計

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有

語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿

遺憾的引導學生有感情的朗讀。因此，在這一節(jié)語文課的教學中，要重在引導

學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關鍵，在讀中感悟，在讀中

品慶，突破教學重難點。

五、教學重點及難點

1、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情,

并受到民族團結的教育。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

六、教學過程

教師活動學生活動設計意圖

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個民族，五運用多媒

十六朵花》，師生跟著邊拍手邊體展示讓內(nèi)容

唱。形象直觀，激

學生思考回答

2、導入：同學們，我國是一趣導入，提高

個多民族的大家庭。五十六個民學生學習的自

族，五十六朵花。你們是屬于哪覺性和探究的

個民族，哪一朵花呢？主動性。

3、除了這些，你還知道哪些

民族的服飾和風俗習慣？

二、揭示課題，初讀課文。

1、早晨，這些來自不同民族

1、讓學生介紹自己的民族

的小朋友，從山坡上，從坪壩里，使學生知道我

及本民族的一些服飾、

從一條條小路上走來，他們都高國是個多民族

風俗等。

興地朝著同一個方向走去。他們的大家庭，初

要去哪呢？我們也跟著一起去步了解不同的

2、請你展示自己找到的有

看一看好不好？（板書：我們的少數(shù)民族有不

關圖片、文字資料，介紹自

民族小學）同的風俗習

己

2、初讀課文，讀準字音，畫出慣，激發(fā)興趣

了解的其他民族的情況。

生字詞。

三、趣味識字

1＞出示詞語：

坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、

飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀

舞、游戲、招引、熱鬧、古老、

學生初讀

銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖

課文，讀準字

晃。初讀課文，讀準字音，畫出

音，畫出生字

2、游戲鞏固生字。生字詞。

詞。

貼字游戲：教師讀生字，學生

找出相應的卡片貼到黑板上畫

的智慧樹上。

看淡認得的生字多。

3、著重分析指導

“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫

四、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說說你仿佛

看到了什么？

2、輕聲朗讀第二、三自然段，

結合課文插圖，說說民族小學的

孩子是怎樣上課的？

3、四人小組交流：如果你是一

棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子,

看到小朋友們學習這么認真，朗

讀課文這么動聽，你會怎么做？

4、引導體會：“這時候，窗外

十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不

叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都1、指名讀、小老師領讀、

在聽同學們讀課文」這句話，開火車讀、全體讀

認識生字、生

用橫線畫下來，課后抄寫在積累

詞。

本上。2、同桌相互做你指我認游

5、下課了，同學們怎樣盡情地戲

玩耍？如果你也在其中，你想和

他們玩什么游戲？

6、這些不同民族的小朋友能走

到一起來上課、交朋友說明了什

么？

7、學習第四自然段：這所民族

小

單給你留下焦樣的印象？一初

小游戲

是一個小高

五、加深體會，比賽朗讀。

1、指名讀、小老師領讀、潮，氣氛頓時

開火車讀、全體讀活躍，在愉快

指導體驗朗讀：

的氛圍中，學

景色美、衣著美、朗讀美、行

2、同桌相互做你指我認游生也很快理解

為美

戲了相關的知

識。

六、課后積累

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下

來。

七、教學評價設計

（一）識字：評價學生能否準確地認讀教材中要求認的字和課外識字量

的大小。

（二）寫字：評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（三）朗讀：評價學生的朗讀能力。

（四）口語交際：評價學生參與口語交際的意識、情感態(tài)度和語言交際

能力。

（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

（七）情感態(tài)度：評價學生學習的態(tài)度、習慣、興趣以及受到高尚情操

與趣味的熏陶程度。

八、板書設計

我們的民族小學

（小路、服裝、校園）

美麗

（鐘聲、書聲、游戲聲）

九.教學反思

巧用體驗移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語

言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺

憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學

的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感

情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民

族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的？我們應該用怎樣的感情來讀？”由

于學生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此

對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何

引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語

了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片

贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在

的心情來朗讀課文的片斷嗎？“她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接

著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自