2.2.6 學案六　鑒賞人物形象-聽言觀行正側結合

學案六鑒賞人物形象——聽言觀行，正側結合王安憶說：小說是心靈的歷史。毫無疑問，小說是寫人的文學，小說要反映社會生活，要表現(xiàn)生活世界，必須寫人，寫人的心靈，寫人的本性，寫人與人的關系。人的性格、人的命運、人性的弱點、人性的美麗，無疑都是小說要表現(xiàn)的內(nèi)容。就這個意義來講，閱讀小說就是讀人，讀人則主要是讀人的內(nèi)心世界。性格特點往往只是內(nèi)心世界的一種表征，沒有內(nèi)心體驗的小說閱讀，沒有走進小說人物內(nèi)心世界的小說閱讀，只能是隔空互望，所謂性格特點的概括也只能是貼個標簽而已?！队商摌嫻适伦呦蛏钍澜纭?《中學語文教學參考》)對小說人物形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中命題的熱點，這部分常設考點有三個：人物形象的概括與分析、人物形象(物象)的作用分析、人物形象的塑造手法。【知識圖解】題型一人物形象的概括與分析賞析人物形象一般有兩種命題形式：一是從文本和人物的整體上概括與分析，有的只概括不分析，有的先概括再分析。二是從指定語段或語句中分析人物的心理。鑒賞人物形象是高考小說閱讀的必考點。高考對人物形象的考查呈現(xiàn)以下特點：(1)整體與局部。所謂整體，就是結合全文，對人物形象作整體分析和概括。所謂局部，就是結合文中人物的一段對話、一個動作去考查對人物性格特征的把握和人物心理活動的分析。有時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。(2)直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的性格特點，小說人物形象考查題多以這種形式出現(xiàn)。所謂間接，就是借助文中其他事物，或借對情節(jié)的分析或對人物描寫的分析來考查人物形象。(3)全方位和有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有時可對這三個層面作全面考查。所謂有重點，就是從上述三維層面上任選一個層面作重點考查。內(nèi)容圖解一、就全文概括與分析人物形象【必備知識學習】(一)概括分析形象9角度分析人物形象的角度要點闡釋(1)從直接描寫入手把握人物的性格直接描寫(也叫正面描寫)，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。正面描寫，能揭示人物的思想感情和性格特征。(2)從側面描寫入手分析人物形象注意把有關人物的側面信息結合起來考慮，如，別人的反應、環(huán)境特點等。側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話、心理活動、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。(3)從人物間的關系和矛盾沖突中把握人物性格在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。從人物間的關系入手，可以分析人物性格。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。(4)從情節(jié)的發(fā)展過程中把握人物特點情節(jié)往往是人物性格形成的發(fā)展過程。大多數(shù)考生只注意該人物所有的言行舉止等描寫性文字，但都忽略了一點，即在情節(jié)中把握人物。情節(jié)是人物的性格史，這一點恰是文中無相關文字說明而又需要好好把握住的地方。(5)從細節(jié)描寫入手細節(jié)是串接在情節(jié)鏈條上的珍珠，是文學作品中最小的單位，俗稱細枝末節(jié)，雅稱為文學細胞。它具有：①充實情節(jié)；②更細膩地刻畫人物某一性格特征；③繪制場景；④烘托氛圍；⑤勾勒環(huán)境等多種功能。(6)借助自然環(huán)境描寫分析人物形象自然環(huán)境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與人物和諧一致，即社會風氣、自然風光、氣氛和景物色調等與人物的性格、命運、言行等組成和諧統(tǒng)一的藝術畫面。反之，則是反襯。(7)從特定的社會環(huán)境、活動場景以及景物(包括物象)認識人物人物形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景思考，社會環(huán)境決定人物命運，如《祝?！分械纳鐣h(huán)境描寫即能表現(xiàn)祥林嫂的典型意義。對于小說中時空距離較遠的人物，要把他放在特定的歷史、時代、國別、文化等背景下認識，不可以今律古，以我律外。(8)借助作者和作品中其他人物的評價把握人物形象的特征小說來源于生活，又高于生活。主題是作家在描寫、敘述人物性格、人物命運時顯示出的對生活的理解和認識。(9)注意人物的角色定位，認識到人物性格的多面性人在社會中扮演多種不同的角色。角色不同，其行為舉止、個性特征也不一樣。通過人物關系及作者和他人的評價，確定主要人物和次要人物，通過不同的角色定位來全面把握人物。兩種常見易混題型的區(qū)別注意題干用語，區(qū)別“性格特點”與“形象特點”的不同。“性格特點”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等較寬泛的內(nèi)容；而“形象特點”主要以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等考慮進去。★(二)了解兩類特殊人物——“扁平人物”與“圓形人物”“圓形人物”與“扁平人物”1.圓形人物對于小說中的人物，文學創(chuàng)作上有“圓形人物”和“扁平人物”之說。把具有復雜性格的人物形象稱為“圓形人物”。圓形人物的特點：①圓形人物的性格比較豐滿、復雜、立體感強，且具有矛盾性，初讀讓人感到頗為意外，仔細一想?yún)s又覺得符合情理。②有一個比較穩(wěn)定的性格軸心，同時又呈現(xiàn)出不同的性格側面和性格層次，不同的性格側面和性格層次交錯融合，具有“說不盡”的特點。③隨著情節(jié)發(fā)展、時間流動，人物性格會發(fā)生變化。圓形人物的局限性：①有時圓形人物性格過于復雜多面，會失去典型性。②有時圓形人物性格過于多義，不便于主題的闡發(fā)。2.扁平人物小說創(chuàng)作中，把具有簡單性格的人物形象稱為“扁平人物”。扁平人物的特點：①性格比較單一、突出、鮮明。②具有漫畫式的特性，將某一性格特點無限放大，讓人過目難忘。③性格一成不變，在小說中起功能型作用。扁平人物的局限性：①只有一種氣質，顯得形象單薄，不夠立體、豐滿。②性格一成不變，不受環(huán)境影響，缺少藝術魅力，缺少人性的深刻性和復雜性。3.圓形人物和扁平人物的關系在小說中，圓形人物和扁平人物都很重要，圓形人物為主，扁平人物為次，兩者相輔相成。圓形人物需要費較多筆墨，因此往往是主要人物，而扁平人物由于所費筆墨較少，且對圓形人物起襯托作用，因此往往是次要人物?！倦S點即練】根據(jù)所學知識，判斷下列說法是否正確。1．小說創(chuàng)造中，“圓形人物”是相對于“扁平人物”而言的一種塑造人物的方法。()2．圓形人物有一個比較穩(wěn)定的性格軸心。()3．從情感角度看，圓形人物有復雜的性格，但必須都是正能量的。()4．“扁平人物”一般說來，只具備一種氣質，甚至可以用一個句子表達出來。()5．圓形人物性格的多義性會影響小說主題的闡發(fā)。()6．扁平人物不可取，因為都顯得人物形象單薄，不夠立體、豐滿。()7．扁平人物會隨環(huán)境變化而改變性格，在整個小說中性格會發(fā)生轉變。()8．圓形人物往往是次要人物。()9．是塑造圓形人物還是扁平人物，要根據(jù)小說的主題需要而定。()10．圓形人物的性格更易受周圍環(huán)境的影響，變化性更強。()(一)教考結合，課內(nèi)溫故〈一〉圓形人物圓形人物的塑造打破了好的全好、壞的全壞的簡單分類方法，按照生活的本來面目去刻畫人物形象，更真實、更深入地揭示人性的復雜、豐富，具有更高的審美價值。這種塑造人物的方法給讀者一種多側面、立體可感的印象，往往能夠帶來心靈的震動。如魯迅先生《阿Q正傳》中的片段：阿Q仿佛文童落第似的覺得很冤屈，他慢慢走近園門去，忽而非常驚喜了，這分明是一畦老蘿卜。他于是蹲下便拔，而門口突然伸出一個很圓的頭來，又即縮回去了，這分明是小尼姑。小尼姑之流是阿Q本來視若草芥的，但世事須“退一步想”，所以他便趕緊拔起四個蘿卜，擰下青葉，兜在大襟里。然而老尼姑已經(jīng)出來了?！鞍浲臃穑，你怎么跳進園里來偷蘿卜！……阿呀，罪過呵，阿唷，阿彌陀佛！……”“我什么時候跳進你的園里來偷蘿卜？”阿Q且看且走的說?！艾F(xiàn)在……這不是？”老尼姑指著他的衣兜?！斑@是你的？你能叫得他答應你么？你……”【隨堂思考】1．小說塑造的人物有圓形人物和扁平人物，在作品中阿Q屬于哪一種？阿Q有怎樣的性格特點？結合文本進行分析。答：阿Q沒有說完話，拔步便跑；追來的是一匹很肥大的黑狗。這本來在前門的，不知怎的到后園來了。黑狗哼而且追，已經(jīng)要咬著阿Q的腿，幸而從衣兜里落下一個蘿卜來，那狗給一嚇，略略一停，阿Q已經(jīng)爬上桑樹，跨到土墻，連人和蘿卜都滾出墻外面了。只剩著黑狗還在對著桑樹嗥，老尼姑念著佛。阿Q怕尼姑又放出黑狗來，拾起蘿卜便走，沿路又撿了幾塊小石頭，但黑狗卻并不再現(xiàn)。阿Q于是拋了石塊，一面走一面吃，而且想道，這里也沒有什么東西尋，不如進城去……待三個蘿卜吃完時，他已經(jīng)打定了進城的主意了。2.魯迅先生塑造的阿Q形象具有哪些特征？阿Q性格的多重性是否矛盾？請結合文本進行分析。答：〈二〉扁平人物扁平人物的性格比較單一、突出、鮮明。這種人物的某一種性格特征會被突出強調出來，其他性格側面則往往被壓倒、吸收，似乎僅僅成了表現(xiàn)這一種性格特征的方式。如《變色龍》中的片段：(在第一次聽說“好像是席加洛夫將軍家的狗”時)“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說?！芭?！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”【隨堂思考】3．《變色龍》中的主人公奧楚蔑洛夫屬于圓形人物還是扁平人物？請結合選段進行分析。答：4．有人認為扁平人物性格過于單一，不利于深刻揭示主題，你怎么認為？請結合選段簡要分析。答：【思維拓展】在小說人物形象塑造中，扁平人物更容易讓讀者印象深刻。請結合前面理論和你的閱讀實踐談談你的看法。答：(二)活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘。那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時寬時窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團按在早鋪好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了?？雌饋砗筮叺氖俏豢腿耍D著身子看這個新鮮地方，有一句沒一句地應酬著：“水倒是清的，碧清的……樹也蔭涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路俊薄耙幌率炷?，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結?！笨腿穗S即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多。”主人微微笑著，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。本來還要帶孩子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機?！笨腿似鋵嵤莻€做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自在呢。”主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就學點見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真叫好，這個新鮮空氣，千金難買?！眴慰淇諝猓帽纫粋€姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資還好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊?！薄澳鞘亲龆嘧錾僬諛幽醚?！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤桑俊薄拌F飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷猓俏?，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫悖覀円哺愠邪?。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€月能拿多少呢？”客人問得急點。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉機，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這工夫，伸了伸兩個手指頭?？腿说哪X筋飛快轉動：這兩個手指頭當然不會是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛。”“不過也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”(選自《十月》1984年第6期，有刪改)請簡要分析表姐這一人物形象。[思維過程](想一想，學會思維得滿分)第一步：審題干，明題型從題干可以知道本題是“人物形象”類題，再從“簡要分析”可以判定本題是人物形象概括分析題，把文中寫表姐的語句找出來概括分析，特別是檢索與人物相關的情節(jié)和細節(jié)，分析人物的動作、語言、神態(tài)等。第二步：定角度，找對應思考角度聯(lián)系文本找答案從對話看人物性格她每月拿工資、吃大鍋飯，端的是鐵飯碗，這表明她的身份是城市勞動者；從動作神態(tài)看性格從她“右手背在背后”“學點見過世面的派頭”“差不多叫出來，她得意”的動作神態(tài)中，可見她對自己的現(xiàn)狀感到滿意，充滿優(yōu)越感、虛榮心；從思想意愿看人物從她“撲過來”搶著洗衣服以及想把自己的工作讓給女兒、自己要到鄉(xiāng)下來“享幾年?！钡?，可以看出她愿意用勞動來改變自己的生活。[嘗試答題](周密思考，力爭滿分)答：【易錯提醒】1．形象(或性格)特點概括不全。不能從“情節(jié)”“描寫”“評論”“背景”四個角度全面檢索相關信息，遺漏一些典型信息，出現(xiàn)要點概括不全的失誤。如本題，檢索相關信息時，容易漏掉客人“撲過來”搶著洗衣服以及想把自己的工作讓給女兒、自己要到鄉(xiāng)下來“享幾年福”的情節(jié)。2．概括加工能力不強，答案要點重復或混亂。檢索信息后，只作分條羅列，要點過多，并造成角度重復；或者同類合并不當，出現(xiàn)要點混亂。如本題，容易出現(xiàn)單純羅列客人表現(xiàn)，不做形象概括、性格特點歸納的失誤。二、就指定語段分析人物心理或性格【必備知識學習】局部分析概括人物形象的方法1．鎖定具體語境，抓關鍵詞看所給畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動作描寫、肖像描寫等，鎖定具體語境，抓住描寫中的關鍵詞語看其凸顯了人物什么樣的性格或心理。2．聯(lián)系上下文結合情節(jié)推進、故事相關背景，就可以準確把握人物的心理或性格。答這一類題要多高效思考，因為這類題的答案往往不止一個。答題規(guī)范：(1)概括人物形象：形象、行為、心理、語言＋性格、品行＋典型意義(2)結合文本簡要分析：人物形象(關鍵詞)＋刻畫手法＋簡析概括人物性格時關鍵詞的正確選用非常重要。(3)分析次要人物的作用：結構(線索、行文)＋襯托(對比)＋揭示情感(主題)……誤區(qū)警示：(1)分析人物形象時，不從實際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質；(2)沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；(3)以偏概全，不能全面分析評價人物。(一)教考結合，課內(nèi)溫故小說要很好地反映社會生活、揭示小說主題思想，就需要刻畫栩栩如生的人物形象，否則，讀者就很難形象、深刻地理解小說。主人公形象的塑造尤其重要。如《林教頭風雪山神廟》中對林沖形象的刻畫：正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜地燒著。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步響，直奔廟里來；用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個道：“這條計好么？”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”……林沖聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。自思道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個人都急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲：“饒命！”嚇得慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了?！倦S堂思考】1．《林教頭風雪山神廟》是“豹子頭”林沖由一味隱忍到逼上梁山，實現(xiàn)性格轉變的關鍵環(huán)節(jié)，也是對林沖形象描寫最精彩的部分。請找出選段中描寫林沖動作的詞，體味這些動作反映了林沖怎樣的心理。這樣的心理揭示了林沖怎樣的性格變化？答：2．在小說節(jié)選部分，有對“草料場里火起”的描寫，對刻畫主人公形象有什么作用？答：【思維拓展】風大雪猛，地凍天寒，林沖被陸虞候等人設計去接管草料場，他并不知曉危險在等他。那么，林沖到草料場后見到了怎樣的景象？對情節(jié)發(fā)展有什么作用？答：(二)活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。數(shù)學家的愛情李伶伶數(shù)學家是朋友送他的綽號，因為他對數(shù)字特別敏感，數(shù)學運算得特別快。朋友都說他是數(shù)學天才。可是數(shù)學天才的愛情之路卻一直不順。一次，他跟一個交往不久的女友去飯店吃飯，結賬時卻跟服務員吵了起來。那天飯錢應該是79.80元，如果服務員報出準確的數(shù)值，他也不會生氣?？墒欠諉T向他要80元。他說，不對吧。服務員說，賬單上這么寫的。說著把手寫的賬單遞給他。他看賬單上真寫著80元，就說，你們算錯賬了，不是80元，是79.80元。服務員說，我們這里都是按四舍五入收費的。他說，你們怎么收費我不管，但是你們這賬確實算錯了。服務員說，差兩角錢還算差呀？數(shù)學家說，怎么不算差？79.80元和80元能畫等號嗎？服務員說他小氣，數(shù)學家就跟她吵了起來。女友很尷尬，勸了半天勸不住他，索性走了。當晚就跟他分手了。女友覺得他為兩角錢就能跟人吵一架，以后她可過不了。數(shù)學家很苦惱。朋友勸他別上火，說總能遇到理解他的人。后來他真遇到了一個這樣的人。她是個會計，也喜歡計算，也是看到一組數(shù)字就把它們加起來算出結果。兩個人在一起時總比賽誰算得快。跟她在一起，數(shù)學家很開心。數(shù)學家想跟她結婚，卻因為一件小事又黃了。那天是情人節(jié)，數(shù)學家陪女友去逛街。看到一家新開業(yè)的咖啡廳在搞打折優(yōu)惠活動，就進去了。要了兩杯咖啡，又要了五樣小點心。吃完去結賬，看到結賬的隊伍排得很長。原來那天收銀員有事沒來，女老板臨時頂替。她不太會算賬，借助計算器也算得很慢。要結賬的人在旁邊催她，越催她越著急，越著急越算不好。數(shù)學家見狀走過去說，你要是信得過我們，我們幫你算。女老板抬頭看看數(shù)學家和他的女友，覺得他們不像壞人，就同意了。于是，數(shù)學家?guī)团习逅阗~，女友幫核實，女老板在旁邊收錢。不一會兒，結賬的隊伍就消失了，剩下最后一位客人。就是這最后一個人的賬，讓數(shù)學家和女友出現(xiàn)了分歧。數(shù)學家算出客人應付182元，女友說是188元。讓客人自己算，結果跟數(shù)學家一樣。最后讓女老板算，女老板算完后，看看數(shù)學家又看看他女友，說，這位先生算得對。數(shù)學家女友說，你說謊！女老板說，我為什么要說謊？我們?nèi)齻€算的結果都一樣，說明你確實算錯了。數(shù)學家女友說，我沒錯，不信我重新給你算一遍?？腿擞悬c兒不高興，說，你這人怎么這樣？算錯了還不承認。女老板說，您別生氣，我按您算的結果收錢。客人遞過來200元錢，女老板找給他18元?？腿四弥一氐牧沐X走了。數(shù)學家女友氣憤不已，她看看女老板，又看看數(shù)學家，一句話沒說就走了。數(shù)學家跑出去追女友。女友說，除非你承認自己算錯了，否則別再來找我。數(shù)學家覺得女友不講道理，就沒再找她。女老板很感激數(shù)學家那天幫她算賬，他再去喝咖啡時，說啥也不要錢。一來二去，兩個人成了朋友，后來又成了戀人。女老板是個年輕的單身女人，厭倦了職場的爾虞我詐，辭職開了這家咖啡廳。數(shù)學家經(jīng)常來幫女老板算賬，女老板對他的計算能力崇拜得五體投地。一年后的情人節(jié)，兩個人結婚了。結婚那天，咖啡廳全部商品打八折。服務員問：開心果也打折嗎？女老板說，當然不打，開心怎么能打折呢？數(shù)學家覺得這話很耳熟，就問，開心果不打折，那去年怎么打了？女老板看著數(shù)學家笑了，說，去年也沒打。最后那位客人買了一碟開心果，你算賬時一并打了折，所以那天的賬，你當時的女友算的是對的。數(shù)學家很意外，說，那你為什么說她算錯了？女老板說，傻瓜，因為我看上你了唄！數(shù)學家很生氣，說，你怎么能這樣！數(shù)學家不能原諒女老板，執(zhí)意跟她離了婚。女老板不理解，數(shù)學家為什么這么對她。(選自《小說選刊》，有改動)小說第7自然段畫線句子分別寫到女老板和數(shù)學家女友兩次“看看”，試就此對人物心理加以分析。答：題型二人物形象(或物象)的作用分析小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者通過把現(xiàn)實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個”。通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。小說塑造人物的方法，有如下幾種：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫；從表達形式上來看，有以下兩種：正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。一、分析主人公的作用【必備知識學習】人物描寫手法肖像(神態(tài))描寫肖像神情的作用不只在于勾畫出這個人物的外部特征，更是為了以“形”來傳“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物身份地位、生活經(jīng)歷、性格心理等特征。如《祝福》中祥林嫂的多次肖像描寫就極為傳神地表現(xiàn)了這些內(nèi)容。動作描寫可以傳神地摹寫人物的心理活動，更好展現(xiàn)人物的性格特征。作家將人物性格的表述分散在動作中，讓人物通過自己的行為動作證明自己的性格、處事方式以及性情態(tài)度，又可以避免對人物作平鋪直敘的冗長評述。語言描寫言為心聲，語言往往是人物性格的外化，通過人物不同的語言風格，我們可以看出不同人物的身份、地位、文化修養(yǎng)和思想性格，還可以看出人物此時的心理活動。細節(jié)描寫細節(jié)是構成小說人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位，是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細小的材料。細節(jié)描寫就是對這些細枝末節(jié)的描繪。好的細節(jié)能把人物或事物最本質的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實感。小說中細節(jié)描寫的作用主要有：(1)突出人物的性格。如《阿Q正傳》中阿Q臨刑前畫圈的細節(jié)就深刻地揭示了他精神麻木、愚昧和至死不覺醒的性格特點。(2)充實故事情節(jié)。如《藥》中六次寫到華小栓的咳嗽，具體展現(xiàn)了小栓從病重到病危的過程，充實了故事情節(jié)。(3)營造典型環(huán)境，渲染時代氣氛。如《藥》中關于刑場看客圍觀劊子手殺害革命者的場景細節(jié)描寫，寫出這些看客的麻木、愚昧，渲染出那個黑暗時代令人絕望的冷漠。心理描寫(1)直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。(2)心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。描寫人物心理活動的方法也是多種多樣的，既可以直接描寫，也可以通過其他方面來暗示，描寫了人物的外貌、行動、語言，同時也反映了人物的內(nèi)心世界。(3)小說描寫人物心理活動常見的方法有以下幾種：①內(nèi)心獨白。這是一種直接剖析人物思想活動的心理描寫方法。②動作暗示。這是一種以動態(tài)的方式，通過對動作、表情的描寫反映人物心理活動的方法。例如，孔乙己買酒時“排出九文大錢”這一動作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。《項鏈》：“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了?！边@段文字就充分展現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，體現(xiàn)了她拿到項鏈后的狂喜之情。③通過夢境、幻覺寫人物的思想、愿望。這是一種展現(xiàn)人物精神世界的特殊方式，常用來顯示人物思想感情變化的曲折歷程。例如，《紅樓夢》中的“病瀟湘癡魂驚惡夢”。二、分析次要人物的作用1．先分析是正面描寫還是側面描寫。2．如果是正面描寫，可分析是語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫等手法中的哪一種；這其中細致的動作描寫也經(jīng)常被稱為“細節(jié)描寫”；也可根據(jù)描寫的繁簡分析是白描還是渲染。3．如果是側面描寫，就形成了“烘托”或“襯托”的手法，然后，看小說是通過“次要人物”來襯托還是通過“景物”來烘托。三、怎樣辨別誰是主人公考查小說閱讀，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，這幾乎是小說考查的一道必考題。(一)小說中人物形象的分析(1)結合小說的主題小說主要是通過人物來表現(xiàn)主題的，反過來，小說的主題也是人物分析的最重要的依據(jù)。(2)結合小說的具體環(huán)境小說中的人物性格都是“典型環(huán)境中的典型性格”，這個“環(huán)境”包括時代背景、人物關系、景物環(huán)境、社會氛圍等等。(3)通過小說對人物的具體描寫這些具體描寫指的是對于人物的肖像、語言、心理、動作等方面進行的詳細描寫。這些描寫是小說人物形象分析的著手點。尤其是一些細節(jié)描寫，對于人物性格的表現(xiàn)非常重要。(4)結合小說刻畫人物的手法小說就是要調動各種藝術手段來塑造人物，因此，這些手法也是分析人物性格的一個重要的著眼點。(5)結合具體情節(jié)(細節(jié))所謂細節(jié)描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。分析細節(jié)描寫，首先要注意細節(jié)所表現(xiàn)的人物心理；其次看是否具有典型意義，看其是否經(jīng)過精心選擇，巧妙安排。(6)重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。注意：分析小說的人物性格時，除了題干有某些具體要求外，一般既要總體分析人物的典型性格，即人物的現(xiàn)實代表意義(答案要總體說明人物的身份和思想代表性)，又要具體分析人物的特定性格(答案要具體說明人物的行為表現(xiàn)和性情特征)。(二)弄清人物形象在文中的作用(1)主要人物的作用即賞析人物形象的社會意義。首先要結合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示，也就是從作者塑造主要人物所反映的主題和意圖考慮。(2)次要人物的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①側面(或對比)襯托主要人物形象，對主要人物起陪襯作用。②作為貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，能增加小說的真實感，借助于“我”的思考來揭示主題。③次要人物群體可以營造社會環(huán)境，同主要人物一同揭示或凸顯主旨。④推動情節(jié)發(fā)展。答題模板：對小說塑造形象手法類的題目，一般組織答案的步驟：第一步，指明小說運用了哪種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么形象特點。(一)教考結合，課內(nèi)溫故溫習必讀名著《紅樓夢》，思考下面問題：回扣教材《林黛玉進賈府》中，作者是怎樣刻畫林黛玉這一形象的？請分析。思考作答(二)活學活用，遷移訓練閱讀《小步舞》(文本見P234)，完成文后題目。請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。答：題型三人物形象的塑造技巧鑒賞小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質，從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中經(jīng)?？疾榈倪€有物象，高考在形象作用方面的設題集中在這三方面。一、小說中人物描寫的手法及作用【必備知識學習】主要人物作用2角度1．從結構方面，考慮對情節(jié)的作用分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推進作用。人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否發(fā)生了變化？有的主要人物還起到線索作用。2．從內(nèi)容方面，考慮對主題、情節(jié)及社會的作用(1)考慮對主題的作用考慮主要人物對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現(xiàn)實和寄托情感。(2)考慮對情節(jié)的作用矛盾沖突和故事情節(jié)圍繞主要人物展開。(3)考慮對社會的作用考慮主要人物對社會的作用，也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。(一)教考結合，課內(nèi)溫故主人公的判定主人公，是作者在作品中著力刻畫的一個或幾個居主導作用的人物。如都德《最后一課》中的片段：我可是湊和著剛會作文！從此我再也不能學法文了！只能到此為止了！……我是多么恨自己啊，恨自己浪費光陰，恨自己缺了課跑去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，剛才我覺得那么討厭，背著那么重的文法，圣徒傳，現(xiàn)在就像是多年的老友，離開它們會叫我十分傷心了。對韓麥爾先生也是一樣。一想到他就要離開這兒，從此再也見不著他人，責罰我，戒尺打我的事，全都忘了個干干凈凈。……“你們的父母并沒有十分堅持讓你們求知識，他們還是愿意把你們送到地里或紡織廠里，好多收入幾個銅子。我呢，我就沒有應該自責的地方嗎？我沒有放著書不叫你們念，而讓你們替我澆園子嗎？我要是想釣鱸魚了，我還不是隨隨便便就把你們放了嗎？……”……忽然教堂的大座鐘打了十二點，隨后響起了午禱的鐘聲。同時，練操回來的普魯士軍隊的軍號在我們窗前響了起來……韓麥爾先生面色慘白，在講臺上站了起來。我從來沒理會過他是那么高大的個子?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我……我……”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！薄倦S堂思考】1．小說中的主人公有幾個？你是如何判斷的？答：2．選段中是如何刻畫韓麥爾先生的？請做簡要分析。答：(二)活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。賣笑的人[德]海因里?！げ疇柮看蝿e人問到我的職業(yè)時，我就感到很尷尬，就會臉發(fā)紅，講話結結巴巴，可我一向還被人認為是個沉著自信的人。我羨慕那些能說“我是個泥瓦工”的人。我羨慕理發(fā)師、會計、作家，他們的表白總是那么簡單，因為這些職業(yè)本身就說明問題，不需要作長篇解釋。相反，對于類似的問題我卻不得不回答：“我是個賣笑的人?！边@種招認又被要求更多的招認，因為我對第二個問題“您以此為生嗎？”還得如實回答“是”。我確實是靠我的笑過日子的，而且過得很好，因為用商業(yè)術語來說，這是個搶手貨。我是個善于笑的人，經(jīng)驗豐富，誰笑得也不如我，誰也不像我那樣能掌握這門藝術的精細微妙之處。為了避免做使人膩味的解釋，好久以來我就自稱演員，但我的模仿能力和演講口才都那么差，因此這個稱號在我看來距離真實情況甚遠。我酷愛真實，而真實情況是我是個賣笑的人。我不是丑角也不是喜劇演員，我不是逗別人樂的人——我是表演笑的。我像一個羅馬皇帝或一個感覺靈敏的中小學生那樣笑，我對17世紀的笑和對19世紀的笑一樣熟悉，如果需要的話，我能使人聽到所有世紀、各個社會階層以及不同年齡的人的笑聲。我很容易學會做到這點，就像有人學會修理鞋子一樣。我胸中蘊藏著美洲人的、非洲人的笑，白種人的、黑種人的、黃種人的笑，只要給我適當?shù)膱蟪?，我就會按照導演的命令使這些笑聲回響起來。不用說，這是一種費力的職業(yè)，特別是由于我還熟練地掌握有感染力的笑——這是我的專長。那些三四流的喜劇演員，他們老是擔心觀眾是否能聽懂他們的妙語和警句，對他們來說，我同樣是少不了的人。人們幾乎每晚都能在夜總會里見到我，充當微妙的類似捧場者的角色，每當節(jié)目出現(xiàn)了疲沓情況時，我就得去引出觀眾的狂笑來。這項工作應該做得恰到好處：我那豪放的縱情大笑既不能過早，也不能過晚，它應該來得正是時候——在事先安排好的時刻爆發(fā)出笑聲，使所有觀眾同我一道哄叫起來，高潮總算出現(xiàn)了。于是我拖著疲憊不堪的步子，溜進衣帽間，穿上大衣，為終于下了班而高興?；氐郊依?，總是發(fā)現(xiàn)這樣的電報在等待我：急需您的笑，安排在星期二錄音。就這樣，幾個鐘頭后我又坐在一輛暖氣燒得過分熱的快車坐席上抱怨自己倒霉的命運了。誰都能理解，在工作之余，我再也沒有心思笑了：擠奶工人會樂于忘掉他的奶牛，泥瓦工樂于忘掉他的灰漿，而且木工家里通常有不好關的門或是不好開的抽屜；糕點師傅喜歡吃酸黃瓜，屠宰工人喜歡杏仁餅，面包師傅對臘腸的喜愛遠勝于面包；斗牛士把養(yǎng)鴿子作為業(yè)余愛好，拳擊手見到他的孩子鼻孔流血就會臉色發(fā)白。我認為這一切都是很自然的，因為我在下班后就從來不笑。我是個嚴肅得要命的人，人們也許會理所當然地把我看成一個厭世主義者。我的妻子在我們剛結婚那幾年里時常對我說：“笑吧！”但后來她清楚地認識到我已不可能滿足她的愿望。我高興的是高度嚴肅能使我那由于過分用力而抽搐的面部肌肉和過于緊張的心弦松弛下來。的確，甚至別人的笑也使我神經(jīng)緊張，因為它老使我想到我的職業(yè)。因此我們安詳平靜地過著婚姻生活，因為我的妻子也忘記怎么笑了。我麻木地度過我的一生，很少時候才會露出溫和的微笑，我常常問我自己從前是不是笑過，我認為沒有。我的兄弟姐妹能作證，我一向是個嚴肅的人。就這樣，我這個曾以各種方式笑過的人，竟從來沒有聽到過自己的笑聲。(選自《小說選刊》，有刪改)作者塑造“賣笑人”這一形象的用意何在？請簡要分析。[思維過程](想一想，學會思維得滿分)第一步：審題干，明題型題干中“形象的用意”，意思是作者刻畫的這個人物起到什么作用，實際上考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物”的作用。第二步：定角度，找對應思考角度聯(lián)系文本找答案從結構上，考慮對情節(jié)的作用文本始終以“我”敘述，“我”在敘述中完成了形象的展現(xiàn)，可見“我”串起了全文。但這只是“我”的線索作用，不是塑造人物的社會用意，所以組織答案時這一點可以不作考慮。從內(nèi)容上，考慮對主題和社會意義的作用第一，“賣笑人”并不想賣笑，可又必須“賣笑”，從中可知人物逆來順受、隱忍茍活，精神世界充滿憂傷、苦悶和絕望。第二，“笑”本是自然感情的流露，但卻“賣笑”，揭示資本主義社會中“笑”被商品化、職業(yè)化，同內(nèi)心的真實感情相脫離。第三，作者有意以“我”來平靜地敘述，在平靜的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。[嘗試答題](周密思考，力爭滿分)答：二、怎樣賞析人物描寫的手法【必備知識學習】(一)次要人物的作用6角度次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：作用闡釋①敘述者或見證者是事件情節(jié)的敘述者，是主人公命運的見證者，充當小說的線索。②牽線搭橋，推動情節(jié)通過次要人物的見聞，把故事相關的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展，在“情節(jié)”方面起線索作用。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。③增加小說的真實性作為第一人稱的敘述者，起到敘述和見證人的作用。以他的所見、所聞串起小說內(nèi)容，使小說更具真實感；見證了主要人物的性格發(fā)展歷史。④正面或側面襯托主要人物表現(xiàn)在對主要人物的烘托、對比、反襯作用。次要人物可以將原本單調的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸顯主要人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰，豐富主要人物的形象內(nèi)涵。⑤渲染氣氛，奠定基調很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。⑥揭示主題，增添魅力次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。如《祝?！分械摹拔摇本徒沂玖水敃r社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。(二)小說中的“我”——特殊人物和特殊作用在小說中，“我”是個值得關注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小說中的“我”主要是文本中的人物，有時也可能擬人化為作品中的一個動物。再次，小說中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多時候是配角，只有這樣，“我”才意蘊豐富，效果最佳。高考對“我”的考查主要有兩點：形象特點和作用。分析概括“我”的形象特點同分析概括其他人物的形象特點一樣，重點是分析作用?！拔摇庇兴闹刈饔?，應當認真體會和把握。①敘述者作為“有限視角”，起線索作用。作為“有限視角”的好處是，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點是只能局限于敘述者的所見所聞，是“有限的講述”。②親歷者增強故事的真實性。③參與者一般作為次要人物，襯托主要人物；有時也是主要人物。④代言者(體驗者)由于采用第一人稱，給人的感覺是真實、親切的，因而也為作者直接表達(或宣泄或流露)感情提供了方便。(一)教考結合，課內(nèi)溫故試分析《祝福》中“我”的形象特點及作用。答：(二)活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻璃裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進褲衩上的兜里，說：“我請你去喝燒酒！”我謝絕了。他轉身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街?！彼蝗サ掳徒?，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——昨天因裝修的玻璃上未作標志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領取賠償費。我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修，我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店撞傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來?！拔覜]請你，你倒請我了！”他說。“一頓飯算什么！”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷?！薄按蟛?，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？”“你……那酒店怎么啦？”“這么說，你真的在那兒撞的！”“這……”老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的?！币幌伦尤四枇嗽S多，可憐得像個做錯事的孩子。“這就好?！蔽艺f?！拔也皇枪室獾??！崩项^急起來。“我那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了?！薄澳阕矀?，怎么就走了？”“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了，三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”“他們到處找你哩?！薄笆菃?？我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎？”“他們貼了布告……”老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來?！安皇悄憬o他們賠，是他們要給你賠！”“賠我？”“是賠你?！蔽艺f，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢？上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！”老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！”“沒騙你，你去看布告嘛！”“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎？”“大伯，你聽我說……”老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應我，這事不要再給外人說，你答應嗎？”“答應?！崩项^眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我怎么叫他，他也不回頭。他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壺酒，一口菜也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續(xù)貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經(jīng)理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！我走出了狹窄的德巴街。(有刪改)“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。答：三、人物形象的分析角度及刻畫方法小說是以塑造性格鮮明的人物形象為中心，從而集中概括地反映一定的社會生活。任何一篇小說中的人物都不是單一的。哪怕是一篇小小說，其中描寫的人物至少也要有幾個。那么如何辨別認定小說中的主人公呢？【必備知識學習】(一)主人公辨別5角度①看描寫的筆墨分量一般描寫誰的筆墨分量多，誰就是主人公。②看人物的地位作用小說的矛盾沖突和故事情節(jié)主要是圍繞誰展開的，誰就是主人公。③從主題的體現(xiàn)上看誰是主題的集中體現(xiàn)者，誰體現(xiàn)作家的創(chuàng)作意圖，誰就是主人公。④從情節(jié)的發(fā)展上看誰在情節(jié)發(fā)展中占主導地位，貫串小說始終，誰就是主人公。⑤從描寫的側重上看正面描寫的是誰(其他人都與之形成主次襯托對比關系)，誰就是主人公。(二)主人公作用2注意①主人公應貫穿小說情節(jié)的始終主人公出場并與周圍的人或事物發(fā)生矛盾沖突是小說情節(jié)的開端。主人公性格的發(fā)展推動小說情節(jié)的展開，應是小說中各種矛盾沖突的中心人物，是小說中主要矛盾的主要方面。②主人公表現(xiàn)及其性格決定小說的主題小說中諸多人物中最能表現(xiàn)主題的人物是主人公，其他人物起陪襯、烘托、補充作用。(一)教考結合，課內(nèi)溫故小說《荷花淀》中的主人公是誰？為什么？答：(二)活學活用，遷移訓練閱讀下面的文字，完成文后題目。駱駝祥子老舍人和車廠的老板劉四爺快七十歲了；人老，心可不老實。年輕的時候他當過庫兵，設過賭場，買賣過人口，放過閻王賬。干這些營生所應有的資格與本領——力氣，心路，手段，交際，字號等等——劉四爺都有。在前清的時候，打過群架，搶過良家婦女，跪過鐵索。跪上鐵索，劉四并沒皺一皺眉，沒說一個饒命。官司教他硬挺了過來，這叫作“字號”。出了獄，他開了個洋車廠子。土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調動的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭(注：調皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。到現(xiàn)在，他有六十多輛車，至壞的也是七八成新的，他不存破車。車租，他的比別家的大，可是到“三節(jié)”他比別家多放著兩天的份兒。人和廠有地方住，拉他的車的光棍兒，都可以白住——可是得交上車份兒，交不上賬而和他苦膩(注：軟磨硬纏)的，他扣下鋪蓋，把人當個破水壺似的扔出門外。大家若是有個急事急病，只須告訴他一聲，他不含糊，水里火里他都熱心地幫忙，這叫作“字號”。劉四爺是虎相?？炱呤?，腰板不彎，拿起腿還走個十里二十里的。兩只大圓眼，大鼻頭，方嘴，一對大虎牙，一張口就像個老虎。個子幾乎與祥子一邊兒高，頭剃得很亮，沒留胡子。他自居老虎，可惜沒有兒子，只有個三十七八歲的虎女——知道劉四爺?shù)木捅匾仓阑㈡ぁＫ查L得虎頭虎腦，因此嚇住了男人，幫助父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她作太太。她什么都和男人一樣，連罵人也有男人的爽快，有時候更多一些花樣。劉四爺打外，虎妞打內(nèi)，父女把人和車廠治理得鐵筒一般。人和廠成了洋車界的權威，劉家父女的辦法常常在車夫與車主的口上，如讀書人的引經(jīng)據(jù)典。在買上自己的車以前，祥子拉過人和廠的車。他的積蓄就交給劉四爺給存著。把錢湊夠了數(shù)，他要過來，買上了那輛新車。“劉四爺，看看我的車！”祥子把新車拉到人和廠去。老頭子看了車一眼，點了點頭：“不離！”“我可還得在這兒住，多咱我拉上包月，才去住宅門！”祥子頗自傲地說?！靶校　眲⑺臓斢贮c了點頭。于是，祥子找到了包月，就去住宅門；掉了事而又去拉散座，便住在人和廠。不拉劉四爺?shù)能?，而能住在人和廠，據(jù)別的車夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜測，祥子必和劉老頭子是親戚；更有人說，劉老頭子大概是看上了祥子，想弄個上門女婿。這種猜想里雖然懷著點妒羨，可是萬一要真是這么回事呢，將來劉四爺一死，人和廠就一定歸了祥子。這個，教他們只敢胡猜，而不敢在祥子面前說什么不受聽的。其實呢，劉老頭子優(yōu)待祥子是另有筆賬兒。祥子是這樣的一個人：在新的環(huán)境里還能保持著舊的習慣。假若他去當了兵，他決不會一穿上那套虎皮，馬上就不傻裝傻地去欺辱人。在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點事兒做。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一種極好的娛樂。廠子里平?？傋≈畞韨€車夫；收了車，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來，大家以為他是向劉四爺獻殷勤，狗事巴結人；過了幾天，他們看出來他一點沒有賣好討俏的意思，他是那么真誠自然，也就無話可說了。劉老頭子沒有夸獎他一句，沒有格外多看他一眼；老頭子心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，院子與門口永遠掃得干干凈凈?；㈡じ矚g這個傻大個兒，她說什么，祥子老是用心聽著，不和她爭辯；別的車夫，因為受盡苦楚，說話總是橫著來；她一點也不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽。當祥子去拉包月的時候，劉家父女都仿佛失去一個朋友。趕到他一回來，連老頭子罵人也似乎更痛快而慈善一些。(節(jié)選自老舍《駱駝祥子》第四章，有刪改)你認為本文的主要人物是哪一個？請結合文本說明理由。[思維過程](想一想，學會思維得滿分)第一步：審題干，明題型題干已明確，考查的是辨別小說的主要人物，即主人公。由小說內(nèi)容可以看出，“劉四爺”篇幅最多，祥子是作者著力刻畫的人物，也可以看做主要人物。其他車夫都是陪襯。第二步：定角度，找對應思考角度聯(lián)系文本找答案從描寫的篇幅看劉四爺在本文所占篇幅最大，其他人都比較少。從情節(jié)的發(fā)展看有劉四爺才有人和車廠，才有虎妞。故事是在人和車廠發(fā)生的。從描寫的側重看祥子勤勞、率真，不做作、有理想。而其他車夫明顯是對他的陪襯。[嘗試答題](周密思考，力爭滿分)答：章節(jié)總結學案——精讀這一篇，學通這一類閱讀下面的文字，完成文后題目。創(chuàng)業(yè)史(節(jié)選)柳青在終南山里，再沒比割竹子苦的了。爬坡的時候，低下用頭巾保護的腦袋，拿兩手在灌木叢中給自己開路。灌木刺和杜梨剮破衣裳，劃破臉皮和手，這還能算損失和受傷嗎？手里使用著雪亮的彎鐮，腳底下布滿了尖銳的刀子——割過的竹茬。割竹子的時候，你還要提高警惕，當心附近的密林里，有豹子和狗熊窺視?！皩幙厦刻焐俑钚┲褡樱蠡锏陌踩谝?。生寶同志！”區(qū)委王書記嚴肅的臉盤和親切的聲音，總在互助組組長梁生寶腦中縈繞著。割了三天竹子了，他們往南碾盤溝茅棚店送第一批掃帚了?！拔业奶欤∫话阖毠娃r(nóng)進山，來回五天，爬坡上嶺割下來竹子，早晚在茅棚店里削好、熏好、縛成掃帚，掮出山在街上賣了，買得二斗玉米回家喝糊糊哩……滿苦菜灘割竹子的窮莊稼人，沒有不稱贊你們下堡鄉(xiāng)五村的互助合作搞得暢?！泵┡锏曛魅舜舐曊f著。送畢掃帚在回去的路上，生寶有意和馮有萬一塊兒，低低說：“萬！你看大伙是不是有些枯燥。這可不好！悶著聲，人容易想家哎。我叫茅棚店掌柜的給咱捎一盤象棋來?！庇腥f說：“太好哩！”一天午飯后休息的時候，拴拴望著對面山坡的樺樹林發(fā)呆。有萬就問：“拴娃子，你想誰哩？”“我誰也不想！”拴拴掉轉大腦袋說。“我不信！”有萬大聲嚷，“想得都入神哩，還說不想！是不是想開小差回家？”拴拴憨厚地呵呵笑著：“我為啥開小差？”“不想你的素芳嗎？是不是？坦白！”拴拴紅了臉，不好意思地顫抖著厚嘴唇憨笑。惹得大伙，除了任老四，都哈哈大笑起來了。生寶正在檢查各人割下的竹子的質量，他不知道大伙笑什么。他想：有萬果真能逗大伙樂樂，真好，山里的生活太寂寞了。為了調劑茅棚里的生活，生寶還建議任老四給大伙說說三國故事，提高人們的情緒，轉移人們對家鄉(xiāng)的思念。禍事在一眨眼的工夫發(fā)生了。生寶一行十五人，每人拉著從嶺上割來的一大捆竹楣，面對著西邊山巒間漸漸下沉的夕陽，浩浩蕩蕩地下山了。生寶在拴拴后頭，忽聽得前面“哎喲”一聲。“等一等！我來接你！”生寶連忙喊叫。又聽見拴拴疼痛的叫喊聲“唉喲喲！……”生寶跑到跟前，蹲下來。他把拴拴的麻鞋脫下，把毛裹纏解開了。啊呀！在拴拴腳板中間靠外邊肉皮肥厚的地方，創(chuàng)口上鮮血發(fā)著泡沫，爭先恐后地向外涌哩。生寶神經(jīng)質地在棉襖口袋里一捏。在哩！黃堡區(qū)衛(wèi)生所給他的急救包和碘酒、紅汞、酒精，都在他腰里哩。這時間，前頭走了的人，不見他倆，全返回來了。由于山坡地勢的限制，人們都站在灌木叢坡上，伸長脖頸探頭往這里看。虧生寶事先想到集體出門人多，為預防意外，主動學習，按照護士的指點，用藥棉蘸酒精，洗凈創(chuàng)口周圍腳板上的死肉皮。然后他把消炎粉倒在原來已經(jīng)疊好的四方塊紗布上，按到創(chuàng)口上，用膠布粘住，外面又用藥棉和繃帶縛住了?！八┩?！貼上藥子好些嗎？”好心人馮有義把端在手里的玻璃瓶瓶交還生寶，也抹淚珠。“還疼啊……”拴拴說。“忍著點兒吧，大伙也著急，大伙還有更多的事呢?！崩纤恼f?！氨码y受！”生寶一邊收拾藥物，一邊安慰，“破傷五六天就能好！”生寶負著這番責任，他心里更難受！但他可以同拴拴和馮有義一塊兒掉眼淚嗎？他沒有權利和群眾一樣，隨意表現(xiàn)自己的軟弱性。他必須表現(xiàn)得十分堅強，用他的頑強來感染拴拴。生寶背著這個約有一百九十斤的人，面對陡峭的山路，無所畏懼，一步一步艱難地下山坡。他的腦子里出現(xiàn)了王老二瞎著眼睛的頑固模樣。唉，這戶人入他互助組的時候，他就有點勉強。無論你怎樣關照拴拴，父親王瞎子總懷疑他家吃了虧，見面總是念叨：“唉！寶娃！俺娃是傻傻！”好像有一肚子的疑慮說不出口。每逢個人的情緒和共產(chǎn)黨員的理智在他精神上沖突起來的時候，王書記熟悉的聲音，就回到他的耳邊了：“生寶同志?。∫崖浜蟮霓r(nóng)民領到社會主義的路上，可得有耐心呀！這對你是個磨煉啊……”在有萬背拴拴的時候，老四問生寶：“他踩的是新竹茬？舊竹茬？”“啊呀！”生寶這才想起來了?！耙宄?。新竹茬，三五天就長好了。舊竹茬，怕要化膿，就麻煩了?！鄙鷮毢屠纤囊蝗耸掷锬靡话蜒┝恋膹濈?，在傍晚時上了坡。倒霉！他們到松樹底下一看，是頭年割過的舊竹茬。生寶回到茅棚，就給拴拴按醫(yī)生的囑咐，吃青霉素片了。夜里，拴拴呻吟著，啜泣著。他顧慮他因傷耽擱了割竹子，少掙錢，要挨他瞎爹的罵哩?！澳惴判酿B(yǎng)傷！拴叔！”為了不影響集體的工作進程，生寶慷慨地說，“你不能上嶺的這些日子，我割的算你的！”生寶的精神，感動得好心人馮有義瞪起眼睛看他。這個四十多歲的厚墩墩的莊稼人，他入這個互助組，只是喜愛生寶這個人。(有刪改)一、披文入情下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內(nèi)容。二、精做試題(一)分析人物特點與作用1．主要人物——梁生寶(1)小說中的梁生寶有哪些性格特點？請簡要分析。答：(2)小說中的梁生寶在多個方面表現(xiàn)出“一心為公”的品質，請舉例分析。答：2．次要人物——任老四等(1)結合故事情節(jié)，概括任老四的形象。答：(2)小說塑造的次要人物，如馮有萬、馮有義、任老四、拴拴等群體形象，有什么特點和作用？請簡要分析。答：◆◆題后點撥(1)精準審題①分清題干“形象”“性格”“心理”用語的不同。“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、職業(yè)等)和內(nèi)在特征(性格特點及心理特點)，以性格特征為主?！靶愿瘛卑ㄈ说男睦砬楦?、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等寬泛內(nèi)容?！靶睦?心態(tài))”是性格中的一部分。②分清“概括”與“分析”的不同?！案爬ā敝灰髮懗鲂蜗蟆⑿愿窕蛐睦硖攸c，“分析”則要在此基礎上結合文章具體分析其由來。③分清“整體”與“局部”的不同?！罢w”著眼于全文內(nèi)容，“局部”只限定于指定的文字范圍內(nèi)。④注意特別要求。如要求“結合故事情節(jié)”或“結合事情經(jīng)過”分析概括。(2)精準思考①明確思考路徑a.理情節(jié)：情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷人物價值取向、性格特點、內(nèi)心狀態(tài)。首先要明確小說的人物，然后找出人物的一系列行為，最后用主謂句概括。b.看描寫：作品中人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，都是為表現(xiàn)人物的思想感情和性格特點服務的。找出小說中描寫人物的句子，對這些直接描述人物肖像、神態(tài)、語言、動作和心理的語段進行提取和整合，進而概括出人物的性格和形象特點。c.析關系：從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關系中分析形象特點。形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關系等，往往也與其典型意義有關。d.找評價：借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。找出作者或他人對相關人物的介紹或評價，進而辨析、提取人物的形象特點。合理利用自嘲、反語、他人襯托的成分。e.聯(lián)背景：把人物放在典型環(huán)境(一定的歷史背景)中，結合人物的身份、地位、經(jīng)歷等因素分析，也可以準確把握人物的形象特點。②找準分析概括角度四緯三經(jīng)：a.四個緯度：個體與他人，個體與外物，個體與社會，個體與自我。b.三個經(jīng)度：審德(審視其道德品質)，審美(審視其審美態(tài)度)，審智(審視其人生智慧、能力才干)。(3)精準答題①根據(jù)題干要求，確定答題模式：概括式：特點①＋特點②＋特點③……分析式：特點①＋具體分析；特點②＋具體分析……②學會用術語答題，最好選用從文中找到的點明人物形象特點的詞語。3．重點題型——分析人物心理梁生寶背拴拴下山時，有著怎樣復雜的心理？答：【類題延練】[2020·全國Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成文后題目。[前文情節(jié)：喬治與尼克這一對好友先在峽谷里盡情享受滑雪的樂趣，再在客棧里喝酒休息，后準備告別。]喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢?！澳銕讜r得回學校去？”尼克問?！敖裢?，”喬治回答，“我得趕十點四十的車。”“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪。”“我得上學啊，”喬治說，“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地?！薄皩?，就這樣穿過黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天釣魚的地方吧？”“是啊?！彼麄兒雀闪耸＞?。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠?！耙苍S我們再也沒機會滑雪了，尼克?！眴讨握f?！拔覀円欢ǖ没?，”尼克說，“否則就沒意思了。”“我們要去滑，沒錯?！眴讨握f?！拔覀円欢ǖ没??！蹦峥烁胶驼f?！跋Ｍ覀兡芫痛苏f定了?！眴讨握f。尼克站起身。他把風衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。“說定了可一點也靠不住。”他說。他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(節(jié)選自海明威《越野滑雪》，有刪改)兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結合上下文分析對話者的心理。答：◆◆題后點撥(1)就審題而言，這種題型的題干中都會出現(xiàn)“心理(心態(tài))”等關鍵詞。如果題干中有“心理變化”關鍵詞，考查的是人物的動態(tài)心理；如果有“具體心態(tài)”關鍵詞，則考查的是人物的靜態(tài)心理。(2)就思考角度而言，要做到“三結合一深入”。①整體感知，結合上下文小說中對人物的心理(或心情)描寫自有作者的一番苦心，更具有一種畫龍點睛之妙。因此，在解讀文本時必須結合上下文，整體感知。全面了解事情發(fā)生的背景、發(fā)展過程和結局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處的地位，從而更好地剖析人物心理描寫的別具匠心。從“人物在整個事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個角度去理解。②鎖定場合，結合具體情境小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現(xiàn)來展示人物的思想性格，人物的一舉一動、所思所想都會受制于這個場合。③抓關鍵詞，結合神態(tài)、動作、語言人物內(nèi)心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現(xiàn)。因而我們在分析人物心理時，還必須抓住關鍵詞語，借助人物的神態(tài)、動作和語言描寫來分析理解人物的心理(或心情)。④深入文本，換位思考替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？他是在什么情況下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作。(3)就答題而言，它包含兩個要點：一是心理活動詞語，如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動產(chǎn)生的緣由(因何事而生，對何人而發(fā)等)。4．你認為作者刻畫“梁生寶”這一人物有什么用意？答：5．小說塑造的“拴拴”有什么作用？請簡要分析。答：◆◆題后點撥(1)主要人物的作用主要有：①對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推進作用。如果人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。②對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮其對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現(xiàn)實和寄托情感。③對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。(2)次要人物的作用主要有：①“情節(jié)作用”主要是線索作用，推動(串起)故事情節(jié)的發(fā)展。②“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。③“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。④暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。(二)分析物象含義與作用“竹”在小說中多次出現(xiàn)，試簡析其對人物刻畫的作用。答：◆◆題后點撥小說中的物象種類很多，就其內(nèi)容而言，有事物、景物、動物，個別的還有體現(xiàn)大環(huán)境的村鎮(zhèn)等地域；就其地位而言，有主體物象(貫串全文的)和次要物象(只出現(xiàn)在文中某處的)。1．物象的含義很多，有實指義、指代義、雙關義、象征義、主題義，一般要結合小說的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題來思考。首先，看文中有無揭示含義的提示性詞語、句子。如果有，