文件2022屆高考一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練-老師選文

2022屆高考一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練一一老師選文

一、閱讀下面的文字，完成下題。

最美的老師

劉立勤

我問(wèn)湯老師，為什么叫他“船夫”，湯老師說(shuō)，都怪那

條河。

湯老師所在的村子有一條河，河很大，水流豐沛，河上

又沒(méi)有橋梁連接，河?xùn)|河西兩岸之間人員來(lái)往依靠渡船。

他是河西村的老師，本來(lái)與河?xùn)|是沒(méi)有關(guān)系的?？墒?，

有一天，河?xùn)|村的幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)找到他，想把自己的孩子轉(zhuǎn)

到河西村請(qǐng)湯老師教，他們說(shuō)，河?xùn)|學(xué)校的條件太差了，留

不住老師，他們害怕把孩子的前途耽誤了。他們還說(shuō)，湯老

師書教得遠(yuǎn)近聞名，他們希望湯老師能把他們的孩子培養(yǎng)成

人。

雖然湯老師書教得好，可他是河西的老師，這件事他做

不了主。因?yàn)楹游骱訓(xùn)|是兩個(gè)村，還隸屬兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他知道

收了這幾個(gè)學(xué)生，河?xùn)|村剩下的幾個(gè)學(xué)生都會(huì)來(lái)。到那時(shí)，

村里鎮(zhèn)里都會(huì)有意見了。他讓那幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)去找村主任，

他說(shuō)，只要村主任答應(yīng)了就行。私下里，他希望村主任不要

答應(yīng)，如果河?xùn)|的學(xué)生來(lái)了，他的工作量就要增加一倍。誰(shuí)

知道村主任也?；^，村主任說(shuō)，讓湯老師做主。老師還能

不要學(xué)生？河?xùn)|的十來(lái)個(gè)學(xué)生就一齊到了河西。

河?xùn)|的學(xué)生來(lái)了，工作量增加了，困難也來(lái)了。主要是

教室小了，桌凳也不夠。湯老師去找村主任，村主任不管。

村主任說(shuō)，你答應(yīng)接收的你負(fù)責(zé)解決。找到鎮(zhèn)教辦，鎮(zhèn)教辦

說(shuō)，不是他們鎮(zhèn)的學(xué)生，也讓湯老師自己解決。怎么解決？

教室小學(xué)生擠一擠也能將就，桌子凳子咋辦呢？總不能讓學(xué)

生自己帶吧？湯老師只好把房后的幾棵大樹砍倒，做了幾套

桌凳，總算是把學(xué)生安排進(jìn)了教室。

桌凳解決了，新的問(wèn)題又來(lái)了，河?xùn)|的學(xué)生經(jīng)常遲到。

河?xùn)|河西都沒(méi)有專門擺渡的船夫，河?xùn)|幾個(gè)家長(zhǎng)輪流接送，

如果哪一個(gè)有什么急事，學(xué)生就遲到了。再說(shuō)了，有的學(xué)生

家長(zhǎng)不習(xí)水性，渡船萬(wàn)一有個(gè)什么問(wèn)題，那真是了不得的事

情。湯老師想著就害怕。

湯老師決定自己先當(dāng)幾天船夫。他是船家出身，水性好

得不得了，他跑船絕對(duì)安全。他還想，待他跑上一段時(shí)間，

河?xùn)|村還不推選一個(gè)船夫接替他？誰(shuí)知道，他接過(guò)船槳一搖

就是二十五年。二十五年里，學(xué)生不停地變化著，家長(zhǎng)也在

變化，就是他這個(gè)老師變不了。二十五年里，有多少機(jī)會(huì)可

以把河?xùn)|的學(xué)生支走，他一直不忍心。

風(fēng)霜雨雪二十五年，真的是不容易呀?？啥迥昀铮?/p>

他硬是沒(méi)耽誤學(xué)生一節(jié)課。每天早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)過(guò)河，四十分

鐘以后趕回來(lái)，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上課。也有過(guò)遲到的，遲到是因?yàn)?/p>

天氣，要么是河里漲水，要么是船出了問(wèn)題。雖然遲到了，

課絕對(duì)耽誤不了。他說(shuō)，幸虧學(xué)生爭(zhēng)氣，學(xué)生的成績(jī)年年都

名列全鎮(zhèn)前茅，他也年年都是先進(jìn)。

二十五年里，他也經(jīng)歷了太多的風(fēng)險(xiǎn)。最危險(xiǎn)的就是那

一年船底漏水，差一點(diǎn)出了大事。那只老木船太老了，應(yīng)該

換了。他找到村主任，村主任讓他自己解決。他找到鎮(zhèn)教辦,

鎮(zhèn)教辦愛莫能助。他找到河?xùn)|村的學(xué)生家長(zhǎng)，想讓他們想想

辦法，學(xué)生家長(zhǎng)只答應(yīng)不行動(dòng)。就在他等待中，出事了。放

學(xué)送那十多個(gè)孩子回家時(shí)，上游突發(fā)洪水，破船艙里進(jìn)了水。

他說(shuō)，他把持著船頭怕翻船，幸虧有幾個(gè)孩子機(jī)靈，及時(shí)想

辦法，才沒(méi)有出事。

船實(shí)在太破了，又指望不上別人，他和老伴兒商量，把

給兒子準(zhǔn)備結(jié)婚的錢拿出來(lái)又貸了款，買了一條機(jī)動(dòng)船。機(jī)

動(dòng)船真是好呀，又快又穩(wěn)又安全，心里安寧?？墒?，他們沒(méi)

有太多的錢，船有點(diǎn)兒小，河里搞養(yǎng)殖的太多，船的電機(jī)經(jīng)

常會(huì)被漁網(wǎng)纏住。纏住了，無(wú)論是酷暑還是嚴(yán)寒，他都得下

水去處理。這時(shí)，又苦了他的老伴兒，老伴兒會(huì)搖著木船把

孩子接走。每次看見老伴兒搖那木船，他心里真是害怕。

二十五年里，他擺渡了三百多個(gè)學(xué)生，把一百五十多個(gè)

學(xué)生擺渡上了大學(xué)，有二十多個(gè)上了研究生，還有五個(gè)博士

生。他的學(xué)生干啥子的都有。

看著他滿臉的幸福和自豪，我問(wèn)他有什么希望。

他說(shuō)，想要一條大的機(jī)動(dòng)船，那樣的話，學(xué)生過(guò)河就安

全了。他又說(shuō)，自己老了，擔(dān)心船在河里遇上什么意外，孩

子如何是好。

揣著湯老師的希望，我把他的事跡寫出來(lái)刊發(fā)在省報(bào)

“尋找最美的鄉(xiāng)村教師”欄目中。稿子見報(bào)后，湯老師的事

跡引起了各方關(guān)注，有人真的要捐贈(zèng)一條大機(jī)動(dòng)船。湯老師

給我打電話說(shuō)時(shí)，我讓他等待一段時(shí)間接受捐贈(zèng)。因?yàn)?，?dāng)

選“最美的鄉(xiāng)村教師”會(huì)有一筆豐厚的獎(jiǎng)金。湯老師說(shuō)，多

等一天會(huì)多一天的不安全，他擔(dān)心那些孩子的安全。

湯老師沒(méi)等。再次給他拍攝影像資料時(shí)，新機(jī)動(dòng)船已經(jīng)

到位，教育局還安排了一個(gè)專職船工。新學(xué)期，湯老師的事

跡就顯得很平常了。他也不愿意作秀補(bǔ)拍過(guò)去的鏡頭，到底

沒(méi)有評(píng)上“最美的鄉(xiāng)村教師”。

雖然湯老師沒(méi)有評(píng)上，可我依然覺(jué)得他是一個(gè)最美的老

師。

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正

確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)開頭寫“河很大，水流豐沛，河上又沒(méi)有橋梁

連接”，既是環(huán)境的烘托，也是為下文情節(jié)的展開做鋪墊。

B.本文刻畫了學(xué)生家長(zhǎng)、村干部、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)等一眾

形象，在一定程度上暴露出基礎(chǔ)教育中存在的一些亟待解決

的問(wèn)題。

C.湯老師的老伴兒是一個(gè)次要人物，她在關(guān)鍵時(shí)刻一

直毫無(wú)怨言地支持丈夫的工作，雖然出場(chǎng)不多，但光彩奪目。

D.“我”建議湯老師不要急著接受捐贈(zèng)，等當(dāng)選“最

美的鄉(xiāng)村教師”后用豐厚的獎(jiǎng)金買船，但他沒(méi)有采納。

2.“我”在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

3.有人認(rèn)為小說(shuō)以“‘船夫'老師”為題更好，請(qǐng)談

談你的看法。（6分）

答案

1.DD.“用豐厚的獎(jiǎng)金買船”錯(cuò)誤，“我”并不是

建議湯老師“用豐厚的獎(jiǎng)金買船”，而是認(rèn)為當(dāng)選后會(huì)有豐

厚的獎(jiǎng)金可以拿，想讓他當(dāng)選后再接受捐贈(zèng)。

2.①“我”是故事的敘述者，串聯(lián)起了整個(gè)故事，使

作品顯得真實(shí)可信。②“我”是故事的參與者，在一定程度

上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③用“我”的言行襯托湯老師，使主

人公“最美的老師”的形象更加鮮明。

3.【示例一】以“最美的老師”為題更好。①內(nèi)容安

排上，小說(shuō)中多次出現(xiàn)“最美的”字樣，以此為題，更加契

合文章內(nèi)容。②主題表達(dá)上，湯老師的所作所為，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超出一個(gè)普通教師應(yīng)該承擔(dān)的，他心系學(xué)生安危，不愿意作

秀，本身就是大美。③表達(dá)效果上，小說(shuō)結(jié)尾，湯老師出乎

意料沒(méi)有被評(píng)上“最美的鄉(xiāng)村教師”，耐人尋味，發(fā)人深思。

【示例二】以“‘船夫'老師”為題更好。①文章取材

上，這篇小說(shuō)主要表現(xiàn)的是湯老師二十五年如一日，每天擺

渡學(xué)生來(lái)上課的事跡。②情節(jié)安排上，“擺渡”貫穿文章始

終，成為小說(shuō)推進(jìn)的線索。③主題表達(dá)上，湯老師擺渡了三

百多名學(xué)生，使他們學(xué)得了知識(shí)，成為有用之才，既“渡”

了人的身體，也“渡”了人的靈魂，以此為題，生動(dòng)而準(zhǔn)確。

二、閱讀選文，完成下面小題。

白老師，你是我的朱砂

畢淑敏

①我上學(xué)的第一任老師，是位美麗的女子。那時(shí)候她還

沒(méi)有孩子。沒(méi)有孩子的女子，對(duì)別人家的孩子，要么是極厭

煩的，要么，是極喜歡的。我的老師，是喜歡的那一種。

②我一年級(jí)的班主任是白玉琴老師。一天上語(yǔ)文課，白

老師講《小貓釣魚》。她把課文念完之后，提問(wèn)大家誰(shuí)能復(fù)

述一遍。這對(duì)剛剛上學(xué)的我們來(lái)說(shuō)很有難度，課堂里一時(shí)靜

若幽谷。我那時(shí)梳著齊眉娃娃頭，一縷濕發(fā)遮住了眼簾。汗

水淋淋的我順手捋了捋頭發(fā)，白老師立刻大聲說(shuō)，好啊，畢

淑敏愿意來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)起立。我魂飛膽戰(zhàn)，當(dāng)下

想，我恍若慢鏡

頭一樣起身，企圖拖延時(shí)間以想他法。也許因?yàn)槲覄?dòng)作太慢,

白老師在這個(gè)當(dāng)兒另起了主意。她說(shuō)，畢淑敏站到講臺(tái)上來(lái),

面向大家復(fù)述課文。

③天??！沒(méi)有任何法子對(duì)抗。我只好拖著雙腿，像老爺

爺一樣挪向講臺(tái)。從課桌到講臺(tái)的那幾步，是我7年人生中

最漫長(zhǎng)的荊棘之旅。然而無(wú)論怎樣蹣跚，總有到了盡頭的那

一刻，我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始了回答。如何下的課，全然忘

卻。以上是我開蒙之后記憶最深的一件事。

④開蒙，古時(shí)指兒童入書塾接受啟蒙教育，現(xiàn)如今泛指

兒童開始上學(xué)識(shí)字。早年的開蒙禮，要由禮官為即將入學(xué)的

孩子們，在額頭點(diǎn)一粒大大的朱砂眼。點(diǎn)眼的具體位置是在

鼻根上方印堂的中央，名曰“開智”。象征著這孩子從此脫

離了蒙昧的混沌，睜開了天眼。朱砂色艷如血，閃爍著金屬

般的光澤，美艷無(wú)比且觸目驚心，之后是孩童學(xué)寫“人”字,

謝師恩、開筆石上練字、初背《三字經(jīng)》……破蒙如問(wèn)破曉,

人生從此曙光乍現(xiàn)。

⑤《小貓釣魚》后，我聽白老師對(duì)別人說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有

看到過(guò)這樣好記性的孩子，居然把整篇課文復(fù)述的幾乎一字

不差。幾十年后我重回母校，有年輕老師對(duì)我說(shuō)，白校長(zhǎng)（白

老師已成為校長(zhǎng)）至今還會(huì)說(shuō)起當(dāng)年的你，是多么聰慧……

⑥時(shí)至今日，我常在想，自己并不聰明，那一日的捋發(fā),

看似偶然，也許是心中的蠢蠢欲動(dòng)、躍躍欲試使然。細(xì)心的

白老師看穿了一個(gè)膽怯的女孩喬裝打扮后的渴望，她溫暖地

推動(dòng)了孩子的嘗試。老師的鼓勵(lì)，讓一個(gè)不自信的幼童，感

覺(jué)到了被重視、被喜愛的歡欣。這種獲取知識(shí)的快樂(lè)，將伴

隨終生。

⑦我上學(xué)時(shí)沒(méi)有舉行過(guò)開蒙禮，白老師就是我的朱砂。

4.請(qǐng)寫出你在成長(zhǎng)過(guò)程中與文中作者類似的經(jīng)歷。

5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

6.根據(jù)文意，把第②段橫線處我的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整。

7.賞析第③段的加點(diǎn)詞。

我只好拖著雙腿，像老爺爺一樣挪向講臺(tái)。

8.結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劙桌蠋煹男蜗蟆?/p>

【答案】

4.示例：一次英語(yǔ)演講比賽，我很想?yún)⒓拥驗(yàn)槟懬?/p>

而想放棄，英語(yǔ)老師看出了我心思，把我叫到辦公室，鼓勵(lì)

并細(xì)心指導(dǎo)我，最終我成功晉級(jí)并取得好成績(jī)。這一次經(jīng)歷,

讓我多了一份自信。

5.文章主要講述語(yǔ)文白老師鼓勵(lì)“我”上臺(tái)復(fù)述課文

的事情。

6.以后哪怕是頭發(fā)把眼珠刺瞎了，也不再捋頭

發(fā)。

7.“拖”“挪”都是動(dòng)詞，屬于動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象

地寫出了當(dāng)時(shí)“我”不情愿和緊張的心理。

8.白老師是一位美麗、和藹而又嚴(yán)厲、細(xì)心、善于鼓

勵(lì)學(xué)生的老師。

【解析】

【4題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容理解與拓展。文章講述白老師要

求復(fù)核課文，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)舉手，“我”因?yàn)橐粋€(gè)捋的

舉動(dòng)讓老師認(rèn)為“我”是在舉手，于是讓“我”回答。沒(méi)想

到回答得很完美。多年以后，回想往事，“我”知道，那是

細(xì)心的老師看出了我內(nèi)心的渴望，那是老師對(duì)“我”的鼓

勵(lì)。結(jié)合自身類似經(jīng)歷來(lái)寫即可。

示例：一次數(shù)學(xué)課，老師讓我們上臺(tái)演算一道題，我知

道解題步驟，但因?yàn)槟懬佣鴽](méi)舉手，老師的眼神剛好和我相

碰，他鼓勵(lì)我上臺(tái)，后來(lái)我成功解題，我也因此獲得全班熱

烈的掌聲。這一次經(jīng)歷讓我更加有自信

【5題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容理解與概括。由第②段“一天上

語(yǔ)文課，白老師講《小貓釣魚》。她把課文念完之后，提問(wèn)

大家誰(shuí)能復(fù)述一遍”“她說(shuō)，畢淑敏站到講臺(tái)上來(lái)，面向大

家復(fù)述課文”，第③段“如何下的課，全然忘卻。以上是我

開蒙之后記憶最深的一件事”，第⑤段“幾十年后我重回母

校，有年輕老師對(duì)我說(shuō)，白校長(zhǎng)（白老師已成為校長(zhǎng)）至今

還會(huì)說(shuō)起當(dāng)年的你，是多么聰慧”和第⑥段“老師的鼓勵(lì)，

讓一個(gè)不自信的幼童，感覺(jué)到了被重視、被喜愛的歡欣。這

種獲取知識(shí)的快樂(lè)，將伴隨終生”可知，全文主要寫語(yǔ)文白

老師鼓勵(lì)“我”上臺(tái)復(fù)述課文以及對(duì)“我”今后的人生產(chǎn)

生重要而積極的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)白老師的感激和懷念之

情。

【6題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與補(bǔ)寫句子。由第②段“這

對(duì)剛剛上學(xué)的我們來(lái)說(shuō)很有難度，課堂里一時(shí)靜若幽

谷”“我魂飛膽戰(zhàn)”“我恍若慢鏡頭一樣起身，企圖拖延時(shí)

間以想他法”等句子可知，補(bǔ)寫的內(nèi)容主要表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)

“我”緊張與后悔的心理，最好要有童真童趣。

示例：真倒霉，以后哪怕是刺瞎眼珠，我也不再去捋頭

發(fā)了。

【7題詳解】

本題考查賞析詞句?！巴稀薄芭病倍际莿?dòng)詞，屬于動(dòng)作

描寫；聯(lián)系下句“從課桌到講臺(tái)的那幾步，是我7年人生中

最漫長(zhǎng)的荊棘之旅”可知，這一動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)形象地寫出

了“我”內(nèi)心的抗拒和緊張；也表現(xiàn)了“我”的膽怯、不自

信，害怕上講臺(tái)復(fù)述不好會(huì)遭受老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲

笑。

【8題詳解】

本題考查分析人物形象。由第①段“我上學(xué)的第一任老

師，是位美麗的女子”可知，白老師是一位美麗的女子。由

第①段”對(duì)別人家的孩子，要么是極厭煩的，要么，是極喜

歡的。我的老師，是喜歡的那一種”可知，她很和藹，喜歡

學(xué)生。由第②段“她把課文念完之后，提問(wèn)大家誰(shuí)能復(fù)述一

遍。這對(duì)剛剛上學(xué)的我們來(lái)說(shuō)很有難度，課堂里一時(shí)靜若幽

谷”可知，她很嚴(yán)厲。由第⑥段“細(xì)心的白老師看穿了一個(gè)

膽怯的女孩喬裝打扮后的渴望，她溫暖地推動(dòng)了孩子的嘗

試。老師的鼓勵(lì)，讓一個(gè)不自信的幼童，感覺(jué)到了被重視、

被喜愛的歡欣”可知，她細(xì)心、善于鼓勵(lì)學(xué)生。

三、閱讀下文，完成各題。

我的一位國(guó)文老師

梁實(shí)秋

①我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的

印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

②先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號(hào)是“徐老虎”，

因?yàn)樗麅础?/p>

③他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很

容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是

方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。

他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域

里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他

臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)

上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩

肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩

桶清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力的吸溜一

聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上

便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件

灰布長(zhǎng)袍，好像是在給誰(shuí)穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有

趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時(shí)候即已油漬斑斑。

他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似

的。我很難得看見他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。

④我的學(xué)校是很特殊的。所以每到下午上國(guó)文之類的課

程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但

教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到

了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是

從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉

梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部

分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，

徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大

概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。

⑤有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩

個(gè)字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎

樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：”題目

還沒(méi)有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫完你為什么就要

問(wèn)？……”滔滔不絕的吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。這時(shí)候

我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我

覺(jué)得現(xiàn)在受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我

可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)

上來(lái)回地踱著，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至

今還記得這樣的一句：“XXX!你是什么東西？我一眼把

你望到底！”

⑥這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏

不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句“你是什么東西？我把你一眼

望到底"！當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒(méi)有再多說(shuō)，讓下課鈴

結(jié)束了先生的怒罵。

⑦但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。我這一個(gè)

“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

如今想來(lái)，當(dāng)初的“兇”何嘗不是一種負(fù)責(zé)。徐先生自己選

輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收

的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)

教了他的才學(xué)。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的

官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍,不論是古文或白話，一字不

茍的吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著

的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，

有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)

理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許

是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對(duì)于國(guó)

文的興趣因此而提高了不少。

⑧徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清

通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用

大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千

余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊,

很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝的好容易詒出來(lái)的句子，

輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會(huì)，

他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng),

懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意

思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。"我仔

細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的

地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工

夫。如果我以后寫文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗

挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛”的道理，就不能不歸功于我

這位老師的教誨。

⑨我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊,

不知他云游何處，聽說(shuō)他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起

“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕

之意。

9.賞析第⑦段畫線部分“咬牙切齒”一詞的表達(dá)效果。

10.第⑧段畫線句運(yùn)用了比喻的修辭，除了使表達(dá)形象

生動(dòng)之外，還起到了怎樣的效果？請(qǐng)結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行賞

析。

11.文章結(jié)尾段文字平淡卻意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容

加以分析。

12.第③段集中刻畫了國(guó)文老師的形象，分析作者這樣

描寫的用意。

答案:

9.“咬牙切齒”貶義褒用，生動(dòng)形象地寫出徐老師朗讀

時(shí)的認(rèn)真，讀得有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫。

10.把作文中多余的話，無(wú)關(guān)緊要的情節(jié)比喻為“虛泡

囊腫”，與文中“我掏心挖肝的好容易諂出來(lái)的句子”相呼

應(yīng)，可見徐老師火眼金睛，將其“削去”的必要；把刪改后

精華內(nèi)容比喻為“筋骨”，使得文章“虎虎有生氣”，表現(xiàn)

了徐老師才華素養(yǎng)和教學(xué)水平之高，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，這種

刪繁就簡(jiǎn)的作文態(tài)度對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，表達(dá)其對(duì)老師

的感激、敬慕之情。

11.本段作者先從時(shí)間的間隔上寫自己的懷念，”將近

五十年了”，可見懷念之久；將近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有見面，但先

生的音容笑貌竟記得如此清晰，足見懷想之深；作者又從空

間的間隔上寫自己的懷念，“聽說(shuō)他已早歸道山”，陰陽(yáng)兩

隔，更添惆悵之情；文末的“悵惘敬慕”直抒胸臆，“悵惘”

是因?yàn)橐恢薄拔茨芘c先生一通音訊”，且先生已不在人世，

“敬慕”是因?yàn)橄壬霰姷牟湃A和高尚的人品。

12.欲揚(yáng)先抑。本段刻畫了一位相貌古怪、不修邊幅（遹

里遞遢）、行為怪異、笑容猙獰的徐老師形象，通過(guò)這些看

似丑化的描寫來(lái)突出國(guó)文老師的有趣可愛、個(gè)性鮮明；同時(shí)

也與下文老師的認(rèn)真敬業(yè)、才學(xué)出眾形成對(duì)比反襯，飽含作

者的喜愛與敬慕。

四、閱讀下面文章，完成問(wèn)題。

回憶我的語(yǔ)文老師

曹文軒

①我的高中是在文革中度過(guò)的。說(shuō)到這個(gè)時(shí)候，大家很

快會(huì)想到一個(gè)詞，叫“荒漠”，因?yàn)檫@是一個(gè)一望無(wú)際的荒

漠的時(shí)代?？墒悄銈兇蟾耪l(shuí)都不能想到，本人受到的最好的

教育恰恰是在文化大革命中。為什么？因?yàn)楫?dāng)時(shí)有一批蘇州

城、無(wú)錫城名校里頭的名師，下放在江蘇鹽城那一大片蘆葦

蕩里。他們到了我所在的中學(xué)，做了我的老師。

②那些老師各有各的品性，各有各的脾氣。特別要感激

的是我的語(yǔ)文老師，她是南京大學(xué)的高材生。這位女性是我

心目中最［Wj貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋

找過(guò)，但是再也沒(méi)有找到過(guò)一位這樣的女性。

③我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)

上，她沒(méi)有帶粉筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材，

是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫‘語(yǔ)

文'？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫

“語(yǔ)文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我

們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的?！?/p>

④然后她又說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也

是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午

的雨也不一樣，傍晚的雨與夜里的雨也不一樣?！比缓笏?/p>

說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，

那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的。”至今還記得，我

們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個(gè)時(shí)候，外面有一大

片荷花，千萬(wàn)條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花

塘里。這就是我的語(yǔ)文老師。

⑤大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。

她說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上作文寫得

最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥埃业臍v任語(yǔ)文老師都

說(shuō)作文寫得最好的同學(xué)是曹文桿。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來(lái)

講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我

當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室,

來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在

大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠

地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”

⑥晚上，我回到了學(xué)校，來(lái)到了她的宿舍門口，我記得

自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開

的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說(shuō)；“你請(qǐng)進(jìn)

來(lái)坐一會(huì)兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從

哪里搞來(lái)的我的六本作文本，她把這六本作文本一本一本地

排列在她的桌子上，然后說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看看，我們先不說(shuō)內(nèi)

容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能

看出你非常地認(rèn)真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)

張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了！”

⑦她又說(shuō)：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春

天的，你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的，是非常樸

素的對(duì)春天的描寫。但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你

有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來(lái)越臃腫，越

來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知

道自己是誰(shuí)了。”她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的?！?/p>

⑧我記得那一天離開她的宿含，走進(jìn)校園，只見明月當(dāng)

空，清澈的月光鋪在校園里頭，溫婉如水。那個(gè)夜晚是值得

我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道

路。這就是我的語(yǔ)文老師。

⑨我要說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重

要的。我這里無(wú)意貶低其他學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生的作用，我只

是說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師是無(wú)可替代的。語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)

校品質(zhì)的構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無(wú)法想象一所學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)文和

語(yǔ)文老師，我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。

⑩我們應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此!

13.文章講述了“我的語(yǔ)文老師”的哪兩件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言加以概括。（6分）

答：__________________________________

14.品味語(yǔ)言，回答問(wèn)題。（8分）

（1）結(jié)合語(yǔ)境，品味第⑤段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上

的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一

邊罵：“丑八怪！”

答:___________________________________

（2）從描寫方法的角度，賞析第⑧段畫線句。

我記得那一天離開她的宿含，走進(jìn)校園，只見明月當(dāng)空,

清澈的月光鋪在校園里頭，溫婉如水。

答:___________________________________

15.文章第④段和第⑧段結(jié)尾，兩次寫到“這就是我的

語(yǔ)文老師”，分別表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）

答：____________________________________

16.文中的語(yǔ)文老師說(shuō)“才氣，有時(shí)候是害人的?！闭?qǐng)

結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。?分）

答:____________________________________

答案：

13.第一件：老師在第一堂課上給我們闡釋什么叫“語(yǔ)

文”。第二件：老師在一次作文課上狠狠地批評(píng)了“我”的

作文，課后又耐心教導(dǎo)“我”，讓“我”不斷進(jìn)步。

14.

（1）“砸”是指重物掉落在物體上，文中是指“我”

把石子、瓦片狠狠地撞擊到水面上的意思。（2分）傳神地

刻畫出了“我”的作文被老師否定后的憤怒、痛苦之情，為

后文“我”去踢門找老師的故事情節(jié)做了鋪墊。（2分）

（2）這是環(huán)境描寫。（1分）描繪了當(dāng)時(shí)明月當(dāng)空，月

色如水的優(yōu)美景色，（1分）渲染了“我”得到老師指點(diǎn)后

的豁然開朗的心情。（2分）

15.第④段結(jié)尾的這句話表達(dá)了“我”對(duì)語(yǔ)文老師獨(dú)特

而生動(dòng)的教學(xué)方式的贊嘆（贊美、嘆服、佩服）。

第⑧段結(jié)尾的這句話是表達(dá)對(duì)老師的感激之情。語(yǔ)文老

師借給“我”講作文的時(shí)機(jī)，給予“我”做人做事方面的引

導(dǎo)，對(duì)此“我”深表感激。

16.從文章故事情節(jié)來(lái)看，“我”最初寫作文時(shí)非常誠(chéng)

實(shí)、樸素，受到老師們的贊賞，被認(rèn)為“有才氣”；（2分）

然后開始學(xué)會(huì)賣弄“才氣”，作文寫得臃腫、夸張，失去了

自我。（2分）這句話富有生活哲理，在生活中我們也不能

恃才傲物，否則就會(huì)迷失自我。（2分）

五、閱讀下面的文章，完成下題。

老師，我出彩了嗎

潘銀璋

①教了十八年的中學(xué)，突然面對(duì)天性活潑的三年級(jí)學(xué)

生，像是面對(duì)一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無(wú)策。其實(shí)我知

道，小孩子嘛，要多鼓勵(lì)。可這些孩子，我對(duì)他們說(shuō)了無(wú)數(shù)

次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎(jiǎng)?wù)帐?

課堂照鬧。

②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲,

像泉水敲擊細(xì)石，清脆、靈動(dòng)；再看看我們班，沉悶，沒(méi)有

生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人

人向上，個(gè)個(gè)出彩”“你就是那片最獨(dú)特的葉子”……我眼

睛一亮，有了。

③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)

出彩”的理念。我說(shuō)：“向上，就是每天都有進(jìn)步，用積極

的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；出彩，就是每天都在變化，向好的方向改

變。班級(jí)是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就

獎(jiǎng)勵(lì)你一本老師的散文詩(shī)集《心靈的散章》。"教室里像平

靜的湖面投進(jìn)了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，

響起一片熱烈的掌聲。

④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)

最調(diào)皮的那幾個(gè)孩子作業(yè)也認(rèn)真了，坐姿也端正了。班級(jí)的

大樹上長(zhǎng)出越來(lái)越多獨(dú)特的葉子，《心靈的散章》也在班級(jí)

里處處唱響。

⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，

書不會(huì)背，聽寫仍然錯(cuò)一大片，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變

化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。

⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走

了進(jìn)來(lái)?！拔艺夷?，你卻自己送上門來(lái)。”我正準(zhǔn)備批

評(píng)他。“老師，我送你一樣?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只

有自己才能聽見?！笆裁礀|西？”我皺起眉頭。他的臉漲得

通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，“是這個(gè)，老師。"我一看，泡泡糖。

我正準(zhǔn)備告訴他，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，小心

翼翼地放在桌上?！袄蠋?，您吃了吧，您每天上課擦黑板，

吸進(jìn)了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰

塵，對(duì)您的肺有好處?！蔽衣犃撕芨袆?dòng)，原本皺著的眉頭也

舒展開來(lái)。

⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手。“孩子，你怎么知

道的？”“老師，您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎?我是

在書上看到的。"我心里不禁有些慚愧了，因?yàn)槔顤|調(diào)皮、

不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒(méi)有讓他上過(guò)臺(tái)，但他

一直在努力跟著，不是嗎?誰(shuí)敢說(shuō)他沒(méi)有進(jìn)步呢？

⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過(guò)，椰樹手

舞足蹈，修長(zhǎng)的葉片抖動(dòng)起來(lái)，將樹下斑駁的光影抖得支離

破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東

的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。

⑨六月，驕陽(yáng)似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過(guò)氣。

課堂上，我口干舌燥，汗流狹背地上課，同學(xué)們正聽得津津

有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來(lái)。“什么事?李

東。”“老師，我要上廁所?！薄坝质撬！蓖瑢W(xué)們嘆氣道。

“好，你去吧。"我不耐煩地說(shuō)。

⑩同學(xué)們正在回答問(wèn)題?！皥?bào)告！”“進(jìn)來(lái)！””呀，

怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚

奇的目光盯著他。

解東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室。“老

師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請(qǐng)假出去給您

倒杯熱水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！彼f(shuō)完腰弓成90度，兩手筆直地伸

出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中緣繞，慢

慢向上、向上。水汽氤（yin）氯（yun）,我的眼睛濕潤(rùn)了，

同學(xué)們看著李東的目光也不覺(jué)有了改變。我放下課本，露出

贊賞的目光，慎重地接過(guò)熱水喝了一口。真甜??！

軟-直著我的李東，露出天真的笑察，怯怯地問(wèn)我：“老

師，我出彩了喝？”

鰥心里一顫，心弦仿佛被撥動(dòng)了，每個(gè)人都是一片獨(dú)

特的葉子??！我伸手從講臺(tái)上拿出一本《心靈的散章》，“孩

子，你出彩，你比任何人都出彩。因?yàn)槟愣谩?/p>

（摘自《散文選刊》，有刪改）

17.品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡(jiǎn)要賞析。

（3分）

18.第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說(shuō)說(shuō)你的

理解。（3分）

19.結(jié)合文中的具體情節(jié)對(duì)李東的形象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（3分）

20.文章的標(biāo)題能否改為“一片獨(dú)特的葉子”，請(qǐng)結(jié)合

文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。（3分）

答案:

17.

示例①：通過(guò)景物描寫，烘托人物難以平靜的心情。為

引出“我”對(duì)李東關(guān)心這一情節(jié)作

了鋪墊。

示例②：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了晚

風(fēng)吹拂下樹舒展的情態(tài)，襯托“我”難平的心緒。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)手法回答正確給1分，賞析正確給2

分。意思相近即可，有欠缺的情扣分】

18.這句話一語(yǔ)雙關(guān)，表面上說(shuō)的是水杯里的熱氣在升

騰向上，實(shí)質(zhì)上指李東正在發(fā)生變化，暗示他也在不斷地成

長(zhǎng)進(jìn)步。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：意思相近即可，有欠缺酌情扣分】

19.

示例①：從李東給“我”送泡泡糖這個(gè)情節(jié)，可以看出

李東是一個(gè)懂得關(guān)心他人、尊重師長(zhǎng)的好學(xué)生。

示例②：從“李東怯怯地問(wèn)我：'老師，我出彩了

嗎？'”這個(gè)情節(jié)可以看出，李東渴望被認(rèn)可，是一個(gè)積極

向上的學(xué)生。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合具體情節(jié)并作出評(píng)價(jià)即可給滿分。有

欠缺酌情扣分】

20示例①：能。以比喻的修辭作為標(biāo)題，生動(dòng)形象，富

有情趣，增加懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

示例②：不能。因?yàn)樵}中的“出彩”是小說(shuō)所要揭示

的中心，以“老師，我出彩了嗎”作為標(biāo)題，能揭示文章的

主旨和情感，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：回答能與不能且言之成理即可，有欠缺酌

情扣分】

六、閱讀下文，完成下題。

我的太爺老師

①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個(gè)貧寒閉塞的小山

村。村子的中間有一個(gè)小學(xué)堂，學(xué)堂里有幾排高低不等的長(zhǎng)

桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。

②學(xué)堂只有一個(gè)老師，官名漆潤(rùn)江，四十多歲，民辦教

師。農(nóng)村人講究輩分，我叫他太爺。他有個(gè)綽號(hào)叫“行人”，

“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓

革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會(huì)女紅，村里唱戲

穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他還擔(dān)

任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時(shí)候，把自己這

十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學(xué)堂在全縣大有名氣。

③學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完

一年級(jí)生詞，就讓他們?cè)谕饷娴拇芭_(tái)下對(duì)著太陽(yáng)去狂喊狠

讀，再教二年級(jí)或者三年級(jí)，互相岔開，互不干擾。他教書

有聲有色，形神兼具。有娃問(wèn)，“拖”宇是個(gè)啥？咋個(gè)念？

太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說(shuō)出“拖”字來(lái)才放

手，從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》

時(shí)聲嘶力竭地喊：“龍梅一一，玉榮一一，你們?cè)谀睦?？?/p>

喊得我們都為英雄小姐妹揪心。

④那年月課本經(jīng)常不能按時(shí)到，好在每年的課本也沒(méi)有

什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒(méi)有復(fù)寫紙，

他有時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地抄下來(lái)，發(fā)給大家。我覺(jué)得他抄得比課本

還要好，可惜那些宇紙都已經(jīng)不存在了。

⑤太爺對(duì)我們紀(jì)律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許

逃學(xué)曠課。如果誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課，太爺會(huì)派一個(gè)娃子去他家請(qǐng)，

如果還不來(lái)，就派四個(gè)男娃去抬。所以如果不想上學(xué)，我們

哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如果你今天沒(méi)有來(lái),

那明天一大早提前去，把學(xué)堂打掃得干干凈凈，太爺才不會(huì)

處罰你。

⑥西土邊壤，春夏之交時(shí)才山青草綠。每到這時(shí)，太爺

就帶著我們排著隊(duì)，敲鑼打鼓地去山野，那時(shí)我還不知道世

上有所謂的踏青。山野翠綠，風(fēng)和日麗，花香氣清，百鳥歡

鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花，將

里面的螞蟻和小蟲子抖出來(lái)，盤成花環(huán)戴在頭上；把開了花

的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個(gè)娃娃,

背著裝滿野菜的背髡，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號(hào)角，

像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領(lǐng)下，敲著得勝鼓滿載而歸。

⑦夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，太爺帶我們排著隊(duì)去收割過(guò)的麥地里

拾麥穗；秋天，太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟?，柴胡、甘草、?/p>

仲之類的，或挖或采；到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安?，以?/p>

御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好

看...

⑧太爺會(huì)唱戲，但卻不會(huì)唱革命歌曲，可是他要強(qiáng)得很,

到公社或縣里去開會(huì)，聽到一句半句，回來(lái)就教我們。太爺

還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢(shì)，給我們每人做了一桿木槍一

把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀，變

換隊(duì)形，邊唱邊舞。有時(shí)我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，一二

三四，孔武有力，威風(fēng)凜凜。那些學(xué)校的學(xué)生娃看了，羨慕

得眼珠子都要掉到地上。

⑨太爺?shù)眠^(guò)公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)狀貼滿

了他家廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先

進(jìn)代表去市里作報(bào)告，講一個(gè)只讀過(guò)十八天書的泥腿子，如

何成為一名優(yōu)秀的人民教師。

⑩隨著國(guó)家的改革開放，中小學(xué)教學(xué)逐步走上正軌。小

學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容，這些對(duì)于太爺來(lái)說(shuō)，就等于

是天書。他總是努力地學(xué)，也仍然不許他的學(xué)生考得不好。

但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他和他的學(xué)生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過(guò)

痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個(gè)地道的農(nóng)民。九十年代，

民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正，工資待遇大幅度提高，但他已經(jīng)享受不

到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎(jiǎng)狀和照片，記載著他過(guò)去

的榮光。

11在我們那個(gè)小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡?/p>

子。他為這個(gè)村子打下了讀書識(shí)字的根基，使三代人擺脫了

文盲命運(yùn)。我想，在中國(guó)的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教

師，在那個(gè)特殊年代應(yīng)該有一大批，他們給孩子們點(diǎn)亮了知

識(shí)的明燈，開啟了心智的大門，使數(shù)以億計(jì)的農(nóng)家子弟，學(xué)

會(huì)了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。

太爺們?cè)谛轮袊?guó)的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺

憾的是，我很少見過(guò)有人記述他們的功績(jī)。他們是無(wú)言的豐

碑，太上的大德。

21.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)

秀體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。（4分）

22.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”

的快樂(lè)的。（4分）

23.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老

師”的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起

的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。（4分）

24.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用

意。（4分）

答案：

21①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上。

②克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。③教學(xué)有方,

有聲有色，形神兼具。④對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生逃學(xué),

注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟

蒙。或：組織學(xué)生參加勞動(dòng)和藝體活動(dòng)。⑥不斷學(xué)習(xí)，提升

自己，適應(yīng)教學(xué)。（答出任意四條，意思對(duì)即可。一條1分,

共4分。如有其他答案，符合文章內(nèi)容亦可酌情給分）

22.①通過(guò)描寫景物來(lái)襯托快樂(lè)：描寫春夏之交山野清

新宜人、生機(jī)盎然的景象，襯托孩子們快樂(lè)的心情。②通過(guò)

寫人物活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)：展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活

動(dòng)，選取盤花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細(xì)節(jié)，描寫去山野路上敲

鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現(xiàn)孩子們的快

樂(lè)。（意思對(duì)即可。“寫景”和“寫人”兩方面，一方面2

分，共4分。其中“寫人”方面答出兩點(diǎn)即可。如果從詞語(yǔ)

使用、修辭方法、句式特點(diǎn)等角度分析，能關(guān)注到“寫景”

和“寫人”兩方面，分析合理亦可）

23.①以“我”對(duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為

線索，將這些事組織在一起。②詳寫太爺老師教書生涯中的

事，略寫他辭職后的境遇?；颍合雀攀觯詫懀┨珷斃蠋熥?/p>

為“行人”的各種才能，再詳述他作為老師的具體事情?；?

略寫學(xué)堂內(nèi)的文化課教學(xué)，詳寫學(xué)堂外（山野田間）的各種

教學(xué)活動(dòng)。③按時(shí)間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝暮娃o職后的

境遇?；颍簩懡虒W(xué)暗含空間順序，由學(xué)堂內(nèi)到學(xué)堂外；寫學(xué)

堂外教學(xué)活動(dòng)主要按照時(shí)間順序。（第①②③點(diǎn)答出任意兩

點(diǎn)，意思對(duì)即可。一點(diǎn)2分，共4分。如有其他答案，言之

成理亦可酌情給分）

24.①表達(dá)對(duì)“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之

情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對(duì)農(nóng)村教育的

巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)對(duì)他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對(duì)這

一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注。（意思對(duì)即可。第①②點(diǎn)，一

點(diǎn)1分；第③點(diǎn)，2分。共4分）

七、閱讀下面選文，完成下題，

教數(shù)學(xué)的“語(yǔ)文老師”

①老陳是我見過(guò)教數(shù)學(xué)教得最好的“語(yǔ)文老師”。

②初識(shí)老陳，頗有些淵源。剛開始的時(shí)候，我與他是空

間內(nèi)的兩條“異面直線”，看似毫無(wú)交集，實(shí)則必有維度。

③在碰到老陳以前，我所有的數(shù)學(xué)老師上課時(shí)基本上都

是照本宣科，似乎數(shù)一學(xué)老師總帶著一制冷冰冰且有點(diǎn)呆然

的面孔。但老陳卻一反數(shù)學(xué)老師該有的常態(tài)，慢慢走入了我

年輕的心。

④我還記得老陳給我們上第一堂課的樣子：他腆著肚

子，腳步一晃一晃，自我介紹道：“各位朋友，謝謝大家，

你們來(lái)了。我是老陳，是一個(gè)殘疾人，你們不許欺負(fù)我，你

們回答問(wèn)題的聲音盡量大一點(diǎn)兒，不能在下面竊竊私語(yǔ)。”

⑤介紹完自己之后，老陳開始上課了。他用“蘭花指”

夾著粉筆，在黑板上畫著，不由分說(shuō)便列出了許多知識(shí)點(diǎn)，

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校給我們文科班安排了一位“高人”，但我們

并沒(méi)有遇見良師該有的興奮。

⑥文科生難免對(duì)數(shù)學(xué)心生畏懼，外化為課堂氣氛的凝

重。老陳見我們一個(gè)個(gè)像霜打的茄子，便提高聲調(diào)：“萬(wàn)水

千山總是情，聲音大點(diǎn)兒行不行？”我們說(shuō)行，他還不依不

饒地說(shuō)：“有同學(xué)好像怕我聽見一樣，別以為我不認(rèn)識(shí)你們。

你看，那個(gè)歐陽(yáng)銳我就不認(rèn)識(shí)...........”我們終于在數(shù)

學(xué)課堂上爆發(fā)出了久違的哄堂一笑。

⑦快下課時(shí)，老陳在黑板上寫下“自古華山一條道，當(dāng)

今書海多竅門”，以表示勸勉。

⑧在之后的教學(xué)過(guò)程中，老陳經(jīng)常在黑板上寫著與數(shù)學(xué)

不怎么相關(guān)的話，如“杜會(huì)主義初級(jí)階段是一個(gè)很長(zhǎng)的歷史

階段，解析幾何的重點(diǎn)就在于把握一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”

等，讓人聽得云里霧里，然后開始若有所思。

⑨沒(méi)錯(cuò)，老陳努力用文科生的思維去解釋數(shù)學(xué)。他用近

乎“怪誕”的方法，漸漸地使我們這群討厭數(shù)學(xué)的人開始在

數(shù)學(xué)