幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案

第第頁(yè)幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容區(qū)角游戲的區(qū)域包含角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)的原則區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)應(yīng)遵奉并服從以下三個(gè)原則：適合性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。三、各年齡層區(qū)角布置小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。五、區(qū)域活動(dòng)要求1.各班老師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并依據(jù)主題活動(dòng)的更換不絕更新區(qū)域料子。2.老師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及老師引導(dǎo)區(qū)角名稱(chēng)年齡層適合內(nèi)容老師引導(dǎo)娃娃家或角色游戲區(qū)小班以家庭生活為主（家務(wù)活）應(yīng)偏重于加強(qiáng)他們的角色意識(shí)，讓幼兒明確自身的角色。中班以社會(huì)生活為主（餐廳、超市、醫(yī)院、店鋪等）啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)得，豐富他們的角色行為和語(yǔ)言，漸漸充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的本領(lǐng)。大班以社會(huì)生活為主（郵局、圖書(shū)館、銀行、火車(chē)上等）應(yīng)偏重于加深他們對(duì)角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性地表演。幼小銜接班表演性質(zhì)的內(nèi)容（童話故事或幼兒創(chuàng)編故事）重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自身解決問(wèn)題、矛盾的本領(lǐng)上。建構(gòu)區(qū)小班建構(gòu)形狀簡(jiǎn)單的物體，如門(mén)、桌子、床、道路、圍墻等。緊要學(xué)習(xí)鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能，建立搭建積木的規(guī)定中班可以試驗(yàn)供應(yīng)積木構(gòu)造圖，請(qǐng)他們按圖搭建。要求他們有目的有計(jì)劃有次序地搭建，并學(xué)習(xí)與同伴合作，共同完成一個(gè)物體的搭建。大班大型積木建構(gòu)游戲（花園、樓房、立交橋等）學(xué)習(xí)試驗(yàn)各種不同的建構(gòu)料子、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。幼小銜接班結(jié)構(gòu)多而雜、裝飾靈活的建筑物或建筑群.有確定的獨(dú)立建造本領(lǐng)，事先能進(jìn)行確定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過(guò)分工、合作完成一件較為多而雜的工程閱讀區(qū)小班各類(lèi)書(shū)籍故事書(shū)要求幼兒在語(yǔ)言游戲中能大膽敘述、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的講話，培養(yǎng)他們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看圖書(shū)、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。中班各類(lèi)書(shū)籍加看圖說(shuō)話要求能用較完整的句子比較連貫地?cái)⑹?，能?dú)立閱讀感興趣的圖書(shū)，理解畫(huà)面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽(tīng)別人講話。大班各類(lèi)書(shū)籍及拼貼敘述，編故事能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，能連貫地?cái)⑹鍪虑楹蛶追鶊D片，幼小銜接班各類(lèi)書(shū)籍及接龍拼圖，連詞句，編故事，討論談話等。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，能與同伴共同創(chuàng)編詩(shī)歌，對(duì)書(shū)上的文字感興趣。區(qū)角名稱(chēng)年齡層適合內(nèi)容老師引導(dǎo)美工區(qū)小班彩筆畫(huà)、撕貼偏重于萌發(fā)他們的繪畫(huà)興趣和大膽作畫(huà)的信心，以及教給一些使用工具、料子的方法與技巧。中班彩筆畫(huà)、撕貼、制作裝飾物掌握確定的使用工具、料子的方法和表現(xiàn)的技巧，減少直接的引導(dǎo)大班彩筆畫(huà)、水彩、剪貼、立體造型樂(lè)觀鼓舞他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。幼小銜接班彩筆畫(huà)、廢舊料子制作、水彩、刷畫(huà)、豆畫(huà)、石畫(huà)老師應(yīng)放手讓幼兒自身活動(dòng)，先讓幼兒自身去探究、試驗(yàn)，老師只以輔導(dǎo)者的身份察看幼兒的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以支持和幫忙。自然角小班易生長(zhǎng)的植物開(kāi)闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的樂(lè)觀情感和態(tài)度，以及珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。中班易生長(zhǎng)的植物、利用蔬菜、水果等制作的各種玩具培養(yǎng)幼兒細(xì)致察看的本領(lǐng)，使幼兒自由地操作和探究，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)察看探究的不足?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)大班感官、聲、光的活動(dòng)偏重于引導(dǎo)幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。鼓舞幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。幼小銜接班電、磁力、水和空氣的活動(dòng)等偏重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識(shí)和技能。放手讓幼兒自由操作。操作區(qū)小班手指搭配的活動(dòng)穿珠、系紐扣、編塑料管、玩具的拼插等。以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們?cè)诳此茻o(wú)目的的隨便撥弄過(guò)程中，嫻熟、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。中班手指、手掌、手腕搭配的活動(dòng)。如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系紐扣、小物體的鑲嵌活動(dòng)要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓舞他們關(guān)注拼插的結(jié)果。益智區(qū)大班計(jì)數(shù)、構(gòu)圖造型分類(lèi)、排序應(yīng)注意察看他們對(duì)規(guī)定的掌握和執(zhí)行情況。要鼓舞幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果。幼小銜接班計(jì)算、等分、測(cè)量、棋類(lèi)和撲克牌老師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)定，爭(zhēng)取好的成績(jī)。篇2:幼兒園認(rèn)真區(qū)角活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)估內(nèi)容一、活動(dòng)目標(biāo)（12%）發(fā)展目標(biāo)或關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（12分）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能滿(mǎn)足幼兒情感、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作技能等多方面的需要（3分）圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，能認(rèn)真列出各活動(dòng)區(qū)的實(shí)在教育目標(biāo)，并具有層次性（3分）目標(biāo)訂立能關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注探究和解決問(wèn)題本領(lǐng)的培養(yǎng)（3分）目標(biāo)既符合本班幼兒的現(xiàn)有水平，又具備確定的挑戰(zhàn)性（3分）二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（28%）區(qū)域設(shè)置（6分）班級(jí)設(shè)有數(shù)量合適、符合本班幼兒特點(diǎn)及教育目標(biāo)要求的活動(dòng)區(qū)。（2分）有明顯的區(qū)域劃分，區(qū)域之間有適當(dāng)?shù)摹胺忾]性”，互不干擾（2分）空間結(jié)構(gòu)合理，能動(dòng)靜分別；有明顯標(biāo)志；無(wú)老師察看上的死角（2分）料子供應(yīng)（17分）料子隱含教育目標(biāo)和內(nèi)容（2分）料子符合幼兒的實(shí)際水平和興趣、需要，并體現(xiàn)領(lǐng)域特色（2分）料子投放具有層次性、系統(tǒng)性（4分）盡可能地使用廢舊物品作為制作料子，幼兒參加活動(dòng)區(qū)料子的收集、制作和管理（4分）各活動(dòng)區(qū)供應(yīng)的料子、種類(lèi)、數(shù)量適合，有確定數(shù)量的半產(chǎn)品。料子方便幼兒取用，并能滿(mǎn)足不同幼兒游戲的需要。（3分）活動(dòng)區(qū)的料子安全、衛(wèi)生（沒(méi)有鋒利、有毒、易碎裂的料子）（2分）規(guī)定要求（5分）料子擺放有序，幼兒可依據(jù)自身的興趣、意愿、本領(lǐng)按規(guī)定進(jìn)區(qū)活動(dòng)（2分）設(shè)置“進(jìn)區(qū)活動(dòng)卡”（2分）固定物品的取放處，幼兒能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚?分）三、活動(dòng)的引導(dǎo)與調(diào)控（14%）活動(dòng)引導(dǎo)的范圍和有效程度（8分）能細(xì)致察看幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的需要和發(fā)展水平（1分）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，在活動(dòng)過(guò)程中予以適時(shí)適度的引導(dǎo)（3分）能因人施教，進(jìn)行個(gè)別教育，擅長(zhǎng)鼓舞、啟發(fā)、引導(dǎo)（2分）及時(shí)采用樂(lè)觀、多樣的評(píng)價(jià)方式（2分）活動(dòng)過(guò)程調(diào)控的有效程度（6分）能依據(jù)幼兒操作情況及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)策略（4分）能有效處理臨時(shí)顯現(xiàn)的各種情況（2分）四、幼兒活動(dòng)（20%）幼兒參加活動(dòng)的態(tài)度（6分）喜好活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注，參加活動(dòng)樂(lè)觀自動(dòng)，并互不干擾（6分）幼兒參加活動(dòng)的廣度（6分）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，能滿(mǎn)足幼兒開(kāi)展多種游戲的需要，時(shí)間充分（6分）幼兒參加活動(dòng)的深度（8分）大膽表現(xiàn)自身取得的經(jīng)驗(yàn)，能體驗(yàn)到活動(dòng)和成功的愉悅（4分）個(gè)別幼兒能快捷解決教育任務(wù)中的問(wèn)題（2分）能夠自我評(píng)價(jià)與特別好的傾聽(tīng)（2分）五、活動(dòng)氛圍（12%）活動(dòng)氣氛的寬松程度（6分）區(qū)域活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，能滿(mǎn)足幼兒個(gè)別化的需要（3分）敬重幼兒，討論和回答問(wèn)題能得到鼓舞或樂(lè)觀的引導(dǎo)（3分）活動(dòng)氣氛的融洽程度（6分）師幼、幼幼溝通自然、平等、融洽（6分）六、活動(dòng)效果（14%）目標(biāo)達(dá)成度（14分）基本實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)（5分）多數(shù)幼兒能完成活動(dòng)任務(wù)（3分）每個(gè)幼兒都有不同程度的收獲（2分）幼兒有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望（2分）活動(dòng)區(qū)作品具有新奇性、獨(dú)創(chuàng)性（2分）七、特色區(qū)域（加5分）體現(xiàn)班級(jí)教育特色（5分）設(shè)計(jì)富于創(chuàng)新精神，體現(xiàn)本班特色。（2分）幼兒樂(lè)于參加，可操作性強(qiáng)。（3分）幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班角色區(qū)1、幫忙幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同的角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會(huì)性。2、幫忙幼兒學(xué)習(xí)友好交往技能。如：輪流、共享、協(xié)商、互助、合作等。3、培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言溝通本領(lǐng)，實(shí)踐和試驗(yàn)幼兒自身解決問(wèn)題的方法。4、發(fā)展表征本領(lǐng)。如：能以物代物，激發(fā)想象力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。5、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我掌控，調(diào)整伙伴間的相互行為關(guān)系。娃娃家在各個(gè)年齡班都是角色游戲的中心主題。從幼兒最熟識(shí)的地方家庭開(kāi)始，漸漸擴(kuò)展到以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如：餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。娃娃家：家具，娃娃、娃娃用品，家用電器，廚房用具，各種食物等。醫(yī)院：醫(yī)護(hù)人員的穿著物，所用的處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。超市：各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢(qián)幣等。銀行：各種面值的錢(qián)幣、取款單、存折等。偏重于加強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。老師可以通過(guò)供應(yīng)角色的標(biāo)志物，讓幼兒明確自身的角色。也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自身的加入來(lái)提示他們。另外，老師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)、幫忙，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)得，豐富他們的角色行為和語(yǔ)言，漸漸充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的本領(lǐng)。偏重于加深幼兒對(duì)角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性地表演。在游戲中，老師還應(yīng)鼓舞幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而加添角色游戲的集體性和互動(dòng)性。角色游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，反映主題多樣化，游戲內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)確定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲本領(lǐng)較強(qiáng)。重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自身解決問(wèn)題、矛盾的本領(lǐng)。在游戲中，可以鼓舞幼兒為開(kāi)展游戲自身制作玩具。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班建構(gòu)區(qū)1、發(fā)展幼兒的建構(gòu)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。2、發(fā)展幼兒空間知覺(jué)，認(rèn)得基本形狀、數(shù)量關(guān)系。3、學(xué)習(xí)試驗(yàn)各種不同的建構(gòu)料子、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。4、幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲。5、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人溝通、表達(dá)的本領(lǐng)，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如：小班緊要學(xué)習(xí)鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能，所以他們可以多構(gòu)造道路、圍墻等簡(jiǎn)單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱(chēng)的構(gòu)造，并會(huì)選擇使用輔佑襄助料子，因此他們多建造結(jié)構(gòu)多而雜、裝飾靈活的建筑物或建筑群。也可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計(jì)。不同料子的各類(lèi)積木。必需的輔佑襄助料子。如：人物模型、動(dòng)物模型、房屋高樓模型、交通工具模型、信號(hào)燈、指示牌、家庭用品。積木擺放應(yīng)分類(lèi)，必需時(shí)可以貼上標(biāo)簽，以便于幼兒使用、整理和整理。樂(lè)觀鼓舞幼兒在自身的操作中探究學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，鼓舞他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡(jiǎn)單的物體，并能表現(xiàn)其緊要特征，如：搭門(mén)、桌子、床等。從小班起，就應(yīng)建立搭建積木的規(guī)定，如：輕拿輕放、不亂扔、玩后應(yīng)當(dāng)整理整理等。并教給幼兒整理整理積木的方法。加添造型方面的知識(shí)和技能，如：會(huì)選擇高處與低處、寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不一的積木搭建不同的物體，并可以試驗(yàn)供應(yīng)積木構(gòu)造圖，請(qǐng)幼兒按圖搭建。對(duì)于中班幼兒，可以要求他們有目的、有計(jì)劃、有次序地搭建。如：三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)大公園。大班幼兒已經(jīng)有確定的獨(dú)立建造本領(lǐng)，事先能進(jìn)行確定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過(guò)分工、合作完成一件較為多而雜的工程。因此，對(duì)于大班幼兒，老師可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班沙水區(qū)1、幫忙幼兒認(rèn)得自然物的性質(zhì)。2、滿(mǎn)足幼兒撥弄物體和好活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們的探究精神，培養(yǎng)他們的自主性。3、在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。4、活動(dòng)后的整理整理，培養(yǎng)幼兒清理、清掃的技能與習(xí)慣。玩沙游戲緊要有：揉、鏟、造型、堆沙、挖沙的活動(dòng)。也可以設(shè)計(jì)玩沙的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓幼兒探究沙的性質(zhì)。如：體驗(yàn)沙的質(zhì)感，用手在沙上畫(huà)畫(huà)，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。玩水游戲緊要是讓幼兒自由地玩水。如：用勺舀水進(jìn)容器，把水在容器中倒來(lái)倒去，用水轉(zhuǎn)動(dòng)水車(chē)等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些“物體的沉浮”“水往哪里流”等科學(xué)小游戲。玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。輔佑襄助料子：可以準(zhǔn)備動(dòng)物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水工具：小桶、勺子、瓶子、水車(chē)、噴水壺等。輔佑襄助料子：可以準(zhǔn)備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。小班幼兒在玩游戲時(shí)一般都是平行游戲，自身玩自身的。玩沙時(shí)，他們愛(ài)好用小鏟子挖沙、對(duì)沙山，也愛(ài)好用模子裝沙，做出一些造型。老師可以引導(dǎo)他們玩體驗(yàn)沙的質(zhì)感的游戲。玩水時(shí)，他們只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來(lái)，和把手泡在水里這樣的動(dòng)作游戲。老師可以引導(dǎo)他們感知水的流動(dòng)與水的容器。緊要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)定。如：玩沙玩水時(shí)不把沙和水灑得各處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。中班幼兒開(kāi)始能幾人合作進(jìn)行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，開(kāi)始顯現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時(shí)，可以反映出山和路，還會(huì)挖山洞，也會(huì)使用一些輔佑襄助料子。偏重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現(xiàn)出來(lái)。老師應(yīng)鼓舞幼兒建造大型的有新意的主題，如：立交橋、城堡等，并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用料子。在玩水游戲中，可以進(jìn)行一些科學(xué)小試驗(yàn)、小游戲。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)與要求小班中班大班語(yǔ)言區(qū)1、練習(xí)聽(tīng)聞讀寫(xiě)的基本技能，養(yǎng)成聽(tīng)聞讀寫(xiě)的良好態(tài)度和習(xí)慣。2、培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。3、在看聽(tīng)讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖書(shū)中故事情節(jié)的感受、模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和審美本領(lǐng)。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。5、促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。以圖書(shū)閱讀為主，配有一些語(yǔ)言游戲。如：接龍拼圖、拼貼敘述、連詞接句、編故事、討論談話等。多供應(yīng)一些小圖片、卡片等可操作的料子。供應(yīng)的圖書(shū)種類(lèi)應(yīng)豐富，有故事書(shū)、雜志、畫(huà)報(bào)、知識(shí)書(shū)、自制圖書(shū)等。小班：畫(huà)面簡(jiǎn)單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜多而雜，篇幅不宜太長(zhǎng)。中班：可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書(shū)。圖書(shū)的篇幅可以有所加添。大班：閱讀一些配有簡(jiǎn)單文字的圖書(shū)，圖書(shū)內(nèi)容的科學(xué)性有所加添，可以供應(yīng)較多的知識(shí)書(shū)和寓言故事。采用直接引導(dǎo)的方法，通過(guò)語(yǔ)言示范、啟發(fā)提問(wèn)、實(shí)在講解等，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能和語(yǔ)言表述本領(lǐng)。要求幼兒在語(yǔ)言游戲中能大膽敘述、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的講話，培養(yǎng)他們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看圖書(shū)、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。要求能用較完整的句子比較連貫地?cái)⑹?，能?dú)立閱讀感興趣的圖書(shū)，理解畫(huà)面的內(nèi)容。有禮貌地傾聽(tīng)別人的講話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，能連貫地?cái)⑹鍪虑楹蛶追鶊D片，能與同伴共同創(chuàng)編詩(shī)歌，對(duì)書(shū)上的文字感興趣。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班音樂(lè)表演區(qū)1、學(xué)習(xí)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，依照音樂(lè)的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣味味的游戲情節(jié)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受本領(lǐng)。2、在演唱和表演的過(guò)程中，練習(xí)判別聲音高處與低處、強(qiáng)弱、快慢更改的本領(lǐng)，以及傾聽(tīng)、跟從節(jié)奏指令的本領(lǐng)。3、發(fā)展動(dòng)作，使動(dòng)作準(zhǔn)確、美妙、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。4、加深對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶，對(duì)四周事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。5、養(yǎng)成活潑樂(lè)觀的情緒，陶冶情操，以利于感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。6、加強(qiáng)自信心和獨(dú)立性，促使幼兒協(xié)調(diào)全都的行動(dòng)，以助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，可以設(shè)計(jì)舞蹈表演、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)演奏、故事表演等。錄音機(jī)、錄音磁帶、打擊樂(lè)器、各種服飾、所需道具。主題應(yīng)簡(jiǎn)單，角色要少，對(duì)話、動(dòng)作重復(fù)要多。小班幼兒不太會(huì)玩表演游戲，因此，在小班剛開(kāi)始玩時(shí)需要老師的實(shí)在示范。老師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、緊要情節(jié)、角色特征。在表演過(guò)程中，老師可以做示范表演，然后讓幼兒跟著學(xué)。也可以由老師邊提示內(nèi)容和引導(dǎo)幫忙，幼兒邊表演。在他們已學(xué)會(huì)一、兩個(gè)表演游戲后，老師就可以放手讓他們自身發(fā)揮想象力進(jìn)行表演了，只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以引導(dǎo)和矯正。小班幼兒由于缺少主見(jiàn)，所以在角色的調(diào)配上需要老師的幫忙。但老師應(yīng)注意敬重幼兒的意愿和選擇。中班的表演質(zhì)量漸漸提高。老師應(yīng)鼓舞他們本身樂(lè)意地自由地玩表演游戲。在表演前和表演過(guò)程中，老師可以做一些提示。如：適當(dāng)提示幼兒遺忘的臺(tái)詞。但要注意不要隨便打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強(qiáng)求幼兒聽(tīng)從自身的指揮。大班幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動(dòng)。老師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作，并予以鼓舞和引導(dǎo)。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高他們的表演水平。在角色調(diào)配上，大班幼兒已能自身決議，并通過(guò)相互的協(xié)商來(lái)完成角色的調(diào)配。老師只需在他們發(fā)生矛盾時(shí)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，通過(guò)討論、分析的方法提高幼兒解決問(wèn)題的本領(lǐng)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班美工區(qū)1、學(xué)習(xí)察看和感受四周事物，并用美工料子表達(dá)個(gè)人情感和思想。2、供應(yīng)接觸各種料子的機(jī)會(huì)，了解各種料子的特性，學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行立體造型活動(dòng)。3、發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗(yàn)成功。4、磨練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問(wèn)題的本領(lǐng)。平面造型：繪畫(huà)（彩筆畫(huà)、水墨畫(huà)、水彩、手指畫(huà)、刷畫(huà)、拓印畫(huà)），自然料子（沙、樹(shù)葉、蛋殼）的剪貼、撕貼。立體造型：捏泥和面團(tuán)、紙等。自然料子造型：豆畫(huà)、石畫(huà)等。廢舊料子制作：紙盒、易拉罐、紙杯等；結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作裝飾物：彩燈、燈籠等。各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等。各種廢舊料子、自然物等。應(yīng)偏重于萌發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣和大膽作畫(huà)的信心，以及教給一些使用工具、料子的方法與技巧。老師的引導(dǎo)需要進(jìn)行一些直接的引導(dǎo)與示范，幫忙幼兒掌握正確的操作方法與技能。應(yīng)偏重引導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ摺⒘献雍桶l(fā)揮技巧。減少直接的引導(dǎo)，并樂(lè)觀鼓舞他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出與眾不同的作品。應(yīng)放手讓幼兒自身活動(dòng)。當(dāng)有一種新的活動(dòng)內(nèi)容顯現(xiàn)時(shí)，老師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自身去探究、試驗(yàn)，老師只以輔導(dǎo)者的身份察看幼兒的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以支持和幫忙?？茖W(xué)區(qū)1、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展察看力。2、活躍思維，培養(yǎng)分析、推斷和推理本領(lǐng)。3、供應(yīng)試驗(yàn)、探究和試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)地操作，認(rèn)真解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，形成概念。感官的活動(dòng)。如：摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，判別相像的聲音等。聲的活動(dòng)。如：聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。光的活動(dòng)。如：鏡子的反光，萬(wàn)花筒，哈哈鏡等。電的活動(dòng)。如：連接簡(jiǎn)單的電路，拆裝手電筒等。磁的活動(dòng)。如：探究哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。力的活動(dòng)。如：蹺蹺板、天平的活動(dòng)，物體滾動(dòng)的試驗(yàn)等。水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。依據(jù)實(shí)在的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)供應(yīng)，注意料子的安全性和可操作性。以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)為緊要目標(biāo)。老師的引導(dǎo)偏重于引導(dǎo)幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)已有了確定的興趣，幼兒的動(dòng)手操作本領(lǐng)也有提高。老師的引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在鼓舞幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。以幼兒自身的探究活動(dòng)為主。他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有濃厚的興趣，對(duì)操作料子有著忍不住摸摸、動(dòng)動(dòng)的渴望。老師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在引導(dǎo)上偏重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識(shí)和技能。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班益智區(qū)1、在撥弄、操作的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué)，調(diào)動(dòng)了幼兒充分運(yùn)用感官進(jìn)行察看比較，感受物體形狀，識(shí)別物體顏色，比較物體大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲望。2、在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。3、在棋類(lèi)游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括本領(lǐng)得到發(fā)展。4、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細(xì)心和認(rèn)真做事，獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)內(nèi)容：計(jì)數(shù)、計(jì)算、分類(lèi)、排序、等分、測(cè)量等。構(gòu)圖造型：圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針拼圖等。棋類(lèi)和撲克牌等。數(shù)學(xué)料子：計(jì)算器、排序板、分類(lèi)盒、計(jì)數(shù)卡、式題、尺、筆等。構(gòu)圖造型料子：七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等。棋類(lèi)：斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。撲克牌等牌類(lèi)。小班幼兒沒(méi)有確定的規(guī)定意識(shí)，在游戲中需要老師不絕地提示。這時(shí)，老師應(yīng)做較為認(rèn)真的講解和示范，提示他們的規(guī)定意識(shí)。但要注意，講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象，過(guò)多的講解會(huì)使幼兒失去游戲的興趣。對(duì)于中班幼兒，老師在游戲的過(guò)程中應(yīng)注意察看他們對(duì)規(guī)定的掌握和執(zhí)行情況。要鼓舞幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)定意識(shí)，讓他們了解不按規(guī)定游戲贏了也不止榮。大班幼兒已有獨(dú)立游戲的本領(lǐng)，并由猛烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)定，爭(zhēng)取好的成績(jī)。自然角1、將四周環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次低、顯著地呈現(xiàn)于幼兒的眼前。2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致察看的本領(lǐng)，使幼兒自由地操作和探究，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)察看探究的不足。3、開(kāi)闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的樂(lè)觀情感和態(tài)度，以及珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的更改及其他條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇生長(zhǎng)快、美麗、芳香、易于成活、有果實(shí)、無(wú)毒的植物；飼養(yǎng)一些沒(méi)有不安全、便于飼養(yǎng)、幼兒愛(ài)好的較小的動(dòng)物；利用蔬菜、水果等制作的各種玩具等；各種貝殼、樹(shù)葉等。供應(yīng)一些形態(tài)簡(jiǎn)單，容易認(rèn)得、察看和管理的事物。豐富蒔植和飼養(yǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自身澆水、松土、清掃、喂食、整理。各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。對(duì)于自然角的布置和管理，老師應(yīng)與幼兒共同討論，聽(tīng)取他們的看法，引導(dǎo)他們自身布置和管理。在假期，可以請(qǐng)幼兒把自然角中的動(dòng)植物帶回家照料，其他物品收藏妥當(dāng)。這樣，既保證了動(dòng)植物生存，又培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述區(qū)名教育作用活動(dòng)內(nèi)容料子供應(yīng)引導(dǎo)重點(diǎn)小班中班大班操作區(qū)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用五官，發(fā)展感知覺(jué)。2、練習(xí)小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動(dòng)作快捷。3、磨練思維本領(lǐng)和了解事物之間相互的關(guān)系。4、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探究的興趣。5、培養(yǎng)認(rèn)真、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)。手指搭配的活動(dòng)：給娃娃喂食、穿珠、系紐扣、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。手指、手掌、手腕搭配的活動(dòng)：擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、繩子系扣、系解蝴蝶結(jié)、系鞋帶、繡花、編織、筷子夾物、翻繩、使用錘子釘釘子等。料子要分類(lèi)擺放，便于幼兒使用、整理、整理。料子投放要有針對(duì)性、計(jì)劃性，要由易到難、由簡(jiǎn)單到多而雜、由操作需要時(shí)間短道需要時(shí)間長(zhǎng)。只是專(zhuān)注于試驗(yàn)運(yùn)用和使用工具料子的方法，并不在乎結(jié)果。老師的引導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)際情況啟程，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們?cè)诳此茻o(wú)目的的隨便撥弄過(guò)程中，嫻熟、精細(xì)他們的動(dòng)作技能?？梢约犹黼y度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓舞他們關(guān)注拼插的結(jié)果。操作活動(dòng)的難度較大，幫忙幼兒克服和解決操作過(guò)程中的困難是老師的引導(dǎo)重點(diǎn)。在大班，老師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，老師要以一個(gè)參加者的身份與他們共同操作、探討，試驗(yàn)解決的方法。篇3:幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容區(qū)角游戲的區(qū)域包含角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)的原則區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)應(yīng)遵奉并服從以下三個(gè)原則：適合性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。三、各年齡層區(qū)角布置小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。五、區(qū)域活動(dòng)要求1.各班老師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并依據(jù)主題活動(dòng)的更換不絕更新區(qū)域料子。2.老師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及老師引導(dǎo)區(qū)角名稱(chēng)年齡層適合內(nèi)容老師引導(dǎo)娃娃家或角色游戲區(qū)小班以家庭生活為主（家務(wù)活）應(yīng)偏重于加強(qiáng)他們的角色意識(shí)，讓幼兒明確自身的角色。中班以社會(huì)生活為主（餐廳、超市、醫(yī)院、店鋪等）啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)得，豐富他們的角色行為和語(yǔ)言，漸漸充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的本領(lǐng)。大班以社會(huì)生活為主（郵局、圖書(shū)館、銀行、火車(chē)上等）應(yīng)偏重于加深他們對(duì)角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性地表演。幼小銜接班表演性質(zhì)的內(nèi)容（童話故事或幼兒創(chuàng)編故事）重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自身解決問(wèn)題、矛盾的本領(lǐng)上。建構(gòu)區(qū)小班建構(gòu)形狀簡(jiǎn)單的物體，如門(mén)、桌子、床、道路、圍墻等。緊要學(xué)習(xí)鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、