2024年大班幼小銜接工作計(jì)劃（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年大班幼小銜接工作計(jì)劃一、營(yíng)造適宜的環(huán)境與心理準(zhǔn)備建立一個(gè)積極的心理環(huán)境，以及和諧的師生互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒感受到在文明、安全、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的環(huán)境中生活，這對(duì)他們的成長(zhǎng)具有不可忽視的影響。調(diào)整活動(dòng)室的布局，從集中圍坐式轉(zhuǎn)變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型，使幼兒在幼兒園中體驗(yàn)到類(lèi)似小學(xué)班級(jí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)其身心發(fā)展。組織幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式、早操、課間活動(dòng)，讓他們置身于小學(xué)生的課堂中，觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)和課間活動(dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)上學(xué)的期待。再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活和教育條件將發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。幼兒應(yīng)逐漸從依賴(lài)父母過(guò)渡到自我獨(dú)立，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理與自我服務(wù)能力至關(guān)重要。最后，強(qiáng)化紀(jì)律教育。幼兒應(yīng)具備能夠控制沖動(dòng)、專(zhuān)注聽(tīng)課、完成規(guī)定任務(wù)的心理準(zhǔn)備，以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的銜接：1、注意能力的銜接。幼兒期主要依賴(lài)無(wú)意注意，而小學(xué)生需要的是有意注意。教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，逐步將幼兒的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可通過(guò)教師的要求、活動(dòng)規(guī)則和同伴競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2、思維能力的銜接。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬戏从车氖菍W(xué)生的思維能力。因此，要為幼兒的思維能力做好準(zhǔn)備，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠進(jìn)行有目的的感知、記憶和推理活動(dòng)。3、知識(shí)內(nèi)容的銜接。在大班教學(xué)中，應(yīng)適度引入小學(xué)知識(shí)，如通過(guò)語(yǔ)音游戲培養(yǎng)口語(yǔ)能力，進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們上學(xué)后建立知識(shí)基礎(chǔ)。三、實(shí)施具體的幼小銜接措施1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性，引導(dǎo)他們積極參與。使家長(zhǎng)了解并認(rèn)識(shí)到，除了物質(zhì)準(zhǔn)備，更重要的是孩子的身體和心理準(zhǔn)備，并能針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。2、利用家園共育平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園在幼小銜接方面所采取的措施，并提出相應(yīng)要求，如培養(yǎng)孩子按時(shí)完成任務(wù)的能力，以提高效率和責(zé)任感，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好時(shí)間管理的準(zhǔn)備。3、通過(guò)多種溝通方式，如家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)接送時(shí)的交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在幼小銜接方面的情況，使家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確把握孩子的成長(zhǎng)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與合作1、改變傳統(tǒng)做法，組織幼兒全面觀摩小學(xué)的活動(dòng)、環(huán)境和設(shè)施，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往，增強(qiáng)入學(xué)的興趣。2、通過(guò)圖片、資料、多媒體等多種方式，幫助幼兒理解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為他們順利過(guò)渡做好認(rèn)知準(zhǔn)備。3、注重培養(yǎng)大班幼兒在書(shū)寫(xiě)、閱讀等方面的良好習(xí)慣，逐步調(diào)整生活作息時(shí)間，使他們能夠適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏。4、系統(tǒng)整理和歸檔幼小銜接工作的相關(guān)資料，確保各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，通過(guò)多方面的教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長(zhǎng)工作等手段，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。2024年大班幼小銜接工作計(jì)劃（二）為確保幼兒能夠平穩(wěn)地度過(guò)幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，充分做好入學(xué)準(zhǔn)備，我們大班組特制定了一項(xiàng)多元互動(dòng)的幼小銜接計(jì)劃，旨在盡量減小銜接的不連續(xù)性。一、師幼互動(dòng)銜接。(一)幼兒心理適應(yīng)的準(zhǔn)備。1.創(chuàng)建心理氛圍。我們注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極的心理環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在文明、安全、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)他們的全面發(fā)展具有不可忽視的影響。2.設(shè)立心理環(huán)境。我們將調(diào)整活動(dòng)室的布局，將集中式的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M式的環(huán)境，使幼兒在幼兒園中體驗(yàn)到類(lèi)似小學(xué)班級(jí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。(二)幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)的準(zhǔn)備。1.注意力的銜接。幼兒階段主要依賴(lài)無(wú)意注意，而小學(xué)生需要的是有意注意。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，逐步提升其注意水平。教師會(huì)逐漸減少教學(xué)活動(dòng)中的游戲元素，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，可通過(guò)教師的要求、活動(dòng)規(guī)則和同伴競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.各項(xiàng)能力的銜接。進(jìn)入小學(xué)后，幼兒需要具備獨(dú)立完成任務(wù)的能力。因此，我們將注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、自我管理和自我服務(wù)能力。我們將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，并教授他們學(xué)校生活的基本規(guī)則，如愛(ài)護(hù)和整理學(xué)習(xí)用品，使用學(xué)習(xí)工具等。同時(shí)，通過(guò)教育活動(dòng)提升幼兒的觀察力、表達(dá)力和思維能力，確保教學(xué)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。最后，我們將加強(qiáng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)幼兒上課專(zhuān)注、堅(jiān)持完成任務(wù)的習(xí)慣。3.知識(shí)點(diǎn)的銜接。(1)閱讀和書(shū)寫(xiě)的預(yù)備：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)環(huán)境，如在活動(dòng)室設(shè)置漢字標(biāo)識(shí)，結(jié)合圖文并茂的環(huán)境布置，重點(diǎn)打造語(yǔ)言區(qū)，提供相關(guān)讀寫(xiě)材料，為幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造條件。(2)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)幼兒的分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算和自編應(yīng)用題的能力，提高他們的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提升獨(dú)立思考的能力。二、幼小互動(dòng)銜接。幼小銜接不僅是幼兒園的責(zé)任，小學(xué)也需要做好銜接準(zhǔn)備。我們將與小學(xué)保持緊密聯(lián)系，這是銜接工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們將組織幼兒定期參觀小學(xué)一年級(jí)的活動(dòng)，使教育內(nèi)容和形式逐步與小學(xué)靠攏，讓幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和活動(dòng)，以激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的興趣和求知欲望。同時(shí)，邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園介紹，為家長(zhǎng)開(kāi)展講座，介紹孩子入學(xué)的準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園與小學(xué)的差異，積極參與到幼小銜接工作中，為孩子做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。三、家園互動(dòng)銜接。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，因此，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家園互動(dòng)銜接至關(guān)重要。我們將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通互動(dòng)平臺(tái)、家園聯(lián)系冊(cè)等方式，宣傳和教育幼小銜接的重要性，促使家長(zhǎng)積極參與。家長(zhǎng)需要幫助孩子做好以下準(zhǔn)備：(一)物質(zhì)準(zhǔn)備，與孩子共同選購(gòu)必要的學(xué)習(xí)用品，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的期待；(二)飲食習(xí)慣的調(diào)整，逐步培養(yǎng)孩子按時(shí)進(jìn)餐，尤其是保證早餐的質(zhì)量；(三)作息習(xí)慣的調(diào)整，培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣，逐漸減少午睡時(shí)間，晚