2024年小學校本課程教學計劃樣本（四篇）

第4頁共4頁2024年小學校本課程教學計劃樣本校本課程是由學校自主設計和實施的教育課程。其實施旨在貫徹學校的教育宗旨，凸顯學校的教育特色。此舉措旨在更充分地滿足學生的興趣和需求，以促進他們的個性化發(fā)展。同時，校本課程也有助于提升教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。本學期的校本課程規(guī)劃如下：一、指導原則：(一)確立核心：培育人文素養(yǎng)基于對校本課程需求的評估，我們確定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟和科技發(fā)展需求為前提，將培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為我校校本課程開發(fā)的主要方向。(二)建立根基：生活以學生的生活為出發(fā)點，引導他們理解和欣賞生活的意義和方式，拓寬生活經(jīng)驗，豐富精神世界，使學生在思想和行動上都能貼近生活，適應生活，解決生活問題，并創(chuàng)造和享受生活。因此，我們的校本課程將緊密聯(lián)系學生的生活。在課程開發(fā)過程中，我們重視師生的自我發(fā)展和自我體驗，尊重學生的個人知識，關注學生的自我意識、自我體驗和自我選擇，強調(diào)個性化的發(fā)展，使他們成為時代精神的塑造者。(三)堅持原則：開放性（包括內(nèi)容和形式的開放）開放性為師生提供了更廣闊的空間。校本課程內(nèi)容的開放性使教師能更好地把握教育改革的本質(zhì)，形式的開放性則有助于內(nèi)容的科學性和完整性。二、校本課程目標與內(nèi)容：1、總體目標全面貫徹教育方針，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，以學生發(fā)展為中心，尊重、信任和指導學生，促進每個學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師和學生的共同成長。我們的目標是培養(yǎng)具有自尊、自強、自立精神，獨特個性，完善人格，創(chuàng)造精神，勇于創(chuàng)新的人才，具體分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。2、校本課程內(nèi)容我們根據(jù)以下幾點來確定校本課程：學生發(fā)展的需求，尊重學生的意愿，有利于其可持續(xù)發(fā)展。學生的年齡特點，考慮他們的興趣愛好和認知規(guī)律。學校的實際情況，包括學校特色目標，師資力量和設施條件等。3、具體要求：(1)教師需制定具體教學計劃，明確學生主體、教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教改措施，以及成果展示方式。附帶教學日程，教師按照教學日程進行教學，教導處將定期檢查教學日程內(nèi)容。(2)教師在教學過程中應關注學生的主動發(fā)展和自主提高，采用適合學生特點的教學方式，激發(fā)學生的情感意識和參與熱情，科學合理地運用激勵性評價，確保每個學生都能全面發(fā)展和主動發(fā)展。(3)教師應積累和整理過程性資料，關注每個學生的發(fā)展變化，注重課后反思，及時調(diào)整和彌補教學過程中的問題。(4)教師應選擇合適的展示和呈現(xiàn)方式，期末通過成果展示進行驗收評估，成績納入教師的綜合評價體系。4、時間安排：每周五下午的第二、三節(jié)課三、評價機制：1、對教師的評價：對教師的評價側重于過程，建立以發(fā)展為導向的教師評價體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料和成果展示，每學期將評價為優(yōu)秀或良好等級。2、對學生的評價：采用形成性激勵評價方式，關注學生在實踐過程中的主體參與和實踐能力，以及在過程中體現(xiàn)的積極態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。結合過程評價和結果評價，關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生的個體差異。評價的最終目標是促進學生實現(xiàn)自我價值。在實踐中，主要采用自我評價和教師評價相結合的方式，根據(jù)學生的參與程度和活動過程中的表現(xiàn)給予相應的等級，即優(yōu)秀、良好、合格。2024年小學校本課程教學計劃樣本（二）一、指導思想：本學期，我們將遵循英語課程改革的導向，強調(diào)以學生的學習興趣為出發(fā)點，推行體驗式、參與式、合作式及交流式的教學模式，逐步提升學生的綜合語言運用能力，同時秉持新課標的理念，實施英語校本課程，以提升英語課堂效率，營造英語學習環(huán)境，增強英語的實用性，使其融入學生的日常生活。二、活動目標：英語校本課程的實施旨在激發(fā)學生對英語學習的熱情，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)和語感；通過多元化的學習活動，如聽、說、讀、寫、唱、演、背誦，提升學生的綜合語言應用能力，提高英語素養(yǎng)；同時，培養(yǎng)學生的自主學習策略，增強其獨立學習的能力；進一步優(yōu)化英語教學效果，創(chuàng)造英語學習氛圍，增強英語的實用性，拓寬英語學習的時間和空間。三、英語校本課程內(nèi)容：基于小學生的身心特點、我校學生的實際情況以及他們的認知發(fā)展水平和情感需求，我們確定了四項校本課程內(nèi)容：歌曲、歌謠、字母發(fā)音規(guī)則和課本劇。教師將通過資料調(diào)研、問卷調(diào)查等方式細化各項內(nèi)容。四、實施策略：(一)歌曲與歌謠教學1.深度融入每節(jié)課。在課前播放或讓學生演唱，以創(chuàng)造英語學習的氛圍，通過反復欣賞、簡要解釋主要詞匯含義、逐步跟唱的方式自然習得。2.靈活應用于各教學階段。在新內(nèi)容學習前營造氛圍，學習后用于放松學生，下課前用于鞏固，讓學生在課后仍有深刻印象。3.結合唱演，培養(yǎng)藝術氣質(zhì)。鼓勵學生嘗試創(chuàng)作新歌曲和歌謠，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時加強對學生學習策略的指導。(二)字母發(fā)音規(guī)則通過使用口訣等方法，使學生熟練掌握每個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行單詞的拼讀和拼寫訓練，最終幫助學生解決單詞記憶難題。五、教學模式與方法：推崇研究性學習，鼓勵學生獨立思考和合作探索；提供選擇空間，增加交流機會；廣泛采用同桌交流、小組討論、小組活動等形式；教師適時引導，公正評價，扮演服務角色，實現(xiàn)知識共享；將“目標-策略-評價”與“活動-體驗-表現(xiàn)”過程有機融合。2024年小學校本課程教學計劃樣本（三）各教育機構皆擁有其獨特的文化歷史背景、外部與內(nèi)部條件，因此，我們有必要深入理解并挖掘本校的獨特優(yōu)勢和教學風格，以校本課程的形式塑造其特色。隨著社會的進步和課程的發(fā)展，校本課程是在我校課題的指導下，結合傳統(tǒng)優(yōu)勢和學生需求而設立的。近年來，我校持續(xù)在校本課程上進行實踐和探索，本學期的規(guī)劃如下：一、提升理論素養(yǎng)，以學習驅(qū)動進步。校本課程并非簡單的教學活動，而是一種獨立的課程形態(tài)，旨在彰顯學生特性，滿足個體差異。為應對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了相關培訓。我們堅信，教師的成長主要源于教學實踐，新的教育理念和技能應在課程改革和教學實驗中逐步形成。為確保課程的順利開展，我們鼓勵全校教師提交學習指導課的案例。二、實踐中的領悟，提升校本課程教學品質(zhì)。傳統(tǒng)教學模式往往過于依賴教師，忽視了學生的主動參與。因此，我們要求教師依據(jù)教材內(nèi)容設計生活化的課堂情境，采用互動式教學，使學生能更好地理解和吸收知識。特別是要創(chuàng)建生活化、問題化的情境，以增強教學的吸引力和有效性。三、通過評價促進發(fā)展，塑造校本課程特色。我校依據(jù)校本課程的特性，確立了評價的目標，旨在評估學生的學習進度，同時為教學改進提供反饋。在實施過程中，教師需要創(chuàng)新評價方法，以適應班級、課程和學生的需求。我們倡導采用富有個性和時代感的評價方式，如“寄語型評語”、“心理健康建議”，以實現(xiàn)評價的最大效益。校本課程開發(fā)的目標是促進學生的個性化發(fā)展，教師的專業(yè)成長是實現(xiàn)這一目標的關鍵，而學校的特色形成是其最終結果。盡管我校在這一領域已取得一定成果，但仍需與先進學校保持同步。我們將持續(xù)努力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性和主動性，加強校本課程的開發(fā)和研究，以提升課程質(zhì)量，使其真正成為學生終身發(fā)展的有力支持。2024年小學校本課程教學計劃樣本（四）一、教材評估：本校的校本課程立足于滿足學生的閱讀需求，依據(jù)學生的年齡特征，參照學校的具體情況，開發(fā)并利用本地資源作為教材基礎。課程以《讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園》為指導思想，由校長領導，教師、家長和學生代表共同參與。七年級主題為《書香幽徑》，八年級為《夢尋書香》，九年級為《書香滿園》。內(nèi)容涵蓋經(jīng)典古詩文、精選美文和名著選讀。經(jīng)過一學期的實踐，鑒于學校圖書館藏書的增加，部分教材內(nèi)容如古詩詞，已不再適應七八年級學生的學習需求，因此本學期將推薦新的詩詞和書籍，對校本教材進行整合教學。二、學期教學目標：1、通過課堂指導，鼓勵學生多利用圖書室，多閱讀課外書籍，激發(fā)其閱讀興趣。2、培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、提升學生對文學和藝術的審美能力，加強道德修養(yǎng)。4、通過自我教育和自我改進，促進良好行為習慣的形成。5、借助綜合研究性學習，提升學生的實踐能力和信息收集能力，增強語文綜合學習效能。三、學生狀況分析：學生主要來自農(nóng)村，家庭背景和素質(zhì)普遍較低，家長多為普通農(nóng)民，部分為外來務工人員子女。盡管家長期望子女有所成就，但缺乏良好的學習環(huán)境和有效的家庭教育方式，大多數(shù)學生缺乏學習興趣和良好的學習習慣，課外閱讀習慣更是匱乏。由于經(jīng)濟條件限制，學生擁有的課外書籍非常有限，個別學生僅有一些藏書。四、教學策略：1、充分利用校本課程時間，有序地進行校本教材教學。2、結合讀寫訓練，指