新教師專業(yè)成長課件

新教師的專業(yè)成長一、什么是專業(yè)二、什么是教師的專業(yè)成長三、新教師專業(yè)成長的主要途徑四、我的專業(yè)成長之路五、給新教師的建議第1頁/共27頁一、什么是專業(yè)1、“你學(xué)什么專業(yè)的？”（是指高等學(xué)校的一個系里或中等專業(yè)學(xué)校里，根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。）2、“你說得很專業(yè)或做得很專業(yè)！”（一類人群經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練，具有較高深和獨(dú)特的專門知識與技術(shù)，按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，促進(jìn)社會進(jìn)步，并獲得相應(yīng)報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)。）第2頁/共27頁

二、什么是教師的專業(yè)成長教師由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)變成為專業(yè)人員的過程。（教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)化程度的提高）第3頁/共27頁三、新教師專業(yè)成長的主要途徑學(xué)習(xí)—實踐—反思貫穿于整個教育教學(xué)活動中貫穿于整個教師生涯。第4頁/共27頁教師專業(yè)成長的主要途徑學(xué)習(xí)（夯實專業(yè)知識）教師的知識結(jié)構(gòu)：本體性知識、支持性知識、實踐性知識、通用性文化知識。第5頁/共27頁本體性知識

教師所教的學(xué)科專業(yè)知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在一定限度內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教師所掌握的本體性知識呈遞進(jìn)關(guān)系。第6頁/共27頁支持性知識或者說條件性知識

教育教學(xué)的科學(xué)理論知識。比如必備的教育學(xué)、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法、課程論等知識。（“如何教”的問題）

第7頁/共27頁實踐性知識

教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。

教師的案例分析、行為訪談、以及教學(xué)經(jīng)驗介紹等是教師獲得實踐性知識的有效途徑。第8頁/共27頁為適應(yīng)教學(xué)需要、豐富文化內(nèi)涵所掌握的廣博的、多領(lǐng)域的知識。

通用性文化知識第9頁/共27頁實踐

熟悉規(guī)則

提高技能

積累經(jīng)驗

第10頁/共27頁熟悉教學(xué)常規(guī)

教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、綜合實踐活動、校本教研、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價第11頁/共27頁教學(xué)計劃學(xué)校教學(xué)工作計劃教研組工作計劃任課教師教學(xué)計劃第12頁/共27頁備課

個人備課集體備課

第13頁/共27頁上課

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生、循序漸進(jìn)、分層教學(xué)、以學(xué)生為主體、靈活調(diào)控……第14頁/共27頁校本教研校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等三個途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校辦出特色的重要手段。第15頁/共27頁教學(xué)總結(jié)撰寫教學(xué)總結(jié)是積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)水平的重要途徑，教學(xué)總結(jié)是評定教學(xué)業(yè)績的重要依據(jù)。

第16頁/共27頁教學(xué)評價

堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。第17頁/共27頁提高專業(yè)技能

教師基本功教學(xué)技巧教學(xué)能力第18頁/共27頁教師基本功普通話、“三筆字”、簡筆畫、繪圖、課件制作、教具制作、多媒體操作、教材體系的熟悉……第19頁/共27頁教學(xué)技巧導(dǎo)入的技巧、強(qiáng)化的技巧、變化刺激的技巧、提問的技巧、分組活動的技巧、教學(xué)媒體運(yùn)用技巧、溝通與表達(dá)技巧、結(jié)束的技巧、補(bǔ)救教學(xué)的技巧第20頁/共27頁教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)實施能力學(xué)業(yè)檢查評價能力第21頁/共27頁積極參加校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)一般是指為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和校外專家的專業(yè)引領(lǐng)，有計劃、有組織地開展的學(xué)校培訓(xùn)活動。第22頁/共27頁

校本培訓(xùn)的特點(diǎn)：以學(xué)校為基地以伙伴為保障以實踐為導(dǎo)向

（教育法規(guī)、教育教學(xué)理論、教學(xué)方法推廣、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)研究方法……）

第23頁/共27頁

反思對教學(xué)實踐活動的反思對教學(xué)關(guān)系的反思對個人經(jīng)驗的反思第24頁/共27頁六、給新教師的建議

教師是一種影響人一生命運(yùn)的職業(yè)，需要崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感。美國教育心理學(xué)家古諾特博士：”在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和清凈的主因。身為老師，我有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人！“第25頁/共27頁給新教師的建議

■不要把教師這種職