新教師專業(yè)成長課件

新教師的專業(yè)成長一、什么是專業(yè)二、什么是教師的專業(yè)成長三、新教師專業(yè)成長的主要途徑四、我的專業(yè)成長之路五、給新教師的建議第1頁/共27頁一、什么是專業(yè)1、“你學什么專業(yè)的？”（是指高等學校的一個系里或中等專業(yè)學校里，根據(jù)科學分工或生產(chǎn)部門的分工把學業(yè)分成的門類。）2、“你說得很專業(yè)或做得很專業(yè)！”（一類人群經(jīng)過專門教育或訓練，具有較高深和獨特的專門知識與技術，按照一定專業(yè)標準進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步，并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)。）第2頁/共27頁

二、什么是教師的專業(yè)成長教師由非專業(yè)人員轉變成為專業(yè)人員的過程。（教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)化程度的提高）第3頁/共27頁三、新教師專業(yè)成長的主要途徑學習—實踐—反思貫穿于整個教育教學活動中貫穿于整個教師生涯。第4頁/共27頁教師專業(yè)成長的主要途徑學習（夯實專業(yè)知識）教師的知識結構：本體性知識、支持性知識、實踐性知識、通用性文化知識。第5頁/共27頁本體性知識

教師所教的學科專業(yè)知識。教師的本體性知識是教學活動的基礎。在一定限度內(nèi)，學生學習的質量與教師所掌握的本體性知識呈遞進關系。第6頁/共27頁支持性知識或者說條件性知識

教育教學的科學理論知識。比如必備的教育學、心理學知識、學科教學法、課程論等知識。（“如何教”的問題）

第7頁/共27頁實踐性知識

教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。

教師的案例分析、行為訪談、以及教學經(jīng)驗介紹等是教師獲得實踐性知識的有效途徑。第8頁/共27頁為適應教學需要、豐富文化內(nèi)涵所掌握的廣博的、多領域的知識。

通用性文化知識第9頁/共27頁實踐

熟悉規(guī)則

提高技能

積累經(jīng)驗

第10頁/共27頁熟悉教學常規(guī)

教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、綜合實踐活動、校本教研、教學總結、教學評價第11頁/共27頁教學計劃學校教學工作計劃教研組工作計劃任課教師教學計劃第12頁/共27頁備課

個人備課集體備課

第13頁/共27頁上課

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的關鍵環(huán)節(jié)。面向全體學生、循序漸進、分層教學、以學生為主體、靈活調(diào)控……第14頁/共27頁校本教研校本教研是提高教學質量的重要保證，通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領等三個途徑促進教師專業(yè)成長，促進學校辦出特色的重要手段。第15頁/共27頁教學總結撰寫教學總結是積累教學經(jīng)驗、提高教學水平的重要途徑，教學總結是評定教學業(yè)績的重要依據(jù)。

第16頁/共27頁教學評價

堅持形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合。第17頁/共27頁提高專業(yè)技能

教師基本功教學技巧教學能力第18頁/共27頁教師基本功普通話、“三筆字”、簡筆畫、繪圖、課件制作、教具制作、多媒體操作、教材體系的熟悉……第19頁/共27頁教學技巧導入的技巧、強化的技巧、變化刺激的技巧、提問的技巧、分組活動的技巧、教學媒體運用技巧、溝通與表達技巧、結束的技巧、補救教學的技巧第20頁/共27頁教學能力教學設計能力教學實施能力學業(yè)檢查評價能力第21頁/共27頁積極參加校本培訓

校本培訓一般是指為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和校外專家的專業(yè)引領，有計劃、有組織地開展的學校培訓活動。第22頁/共27頁

校本培訓的特點：以學校為基地以伙伴為保障以實踐為導向

（教育法規(guī)、教育教學理論、教學方法推廣、現(xiàn)代教育技術、教學研究方法……）

第23頁/共27頁

反思對教學實踐活動的反思對教學關系的反思對個人經(jīng)驗的反思第24頁/共27頁六、給新教師的建議

教師是一種影響人一生命運的職業(yè)，需要崇高的使命感和強烈的責任感。美國教育心理學家古諾特博士：”在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和清凈的主因。身為老師，我有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人！“第25頁/共27頁給新教師的建議

■不要把教師這種職