蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教案全集

第一單元我們長大了本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究4．2能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃。6．2能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。7．1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。8．1能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果。8．3能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見?？茖W(xué)知識3．3意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。情感、態(tài)度與價值觀1．我在成長。本課對于人體生長的認(rèn)識是從三個階段進(jìn)行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學(xué)活動有：通過收集自己成長的證據(jù)，了解從出生到十一二歲這個階段人體發(fā)生了哪些變化；通過測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體的第二生長發(fā)育突增期；預(yù)測自己長大后的身高是一項非常有趣的活動，可以大致了解人長大后的生長發(fā)2．悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風(fēng)景，青春期教育是近年來教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過青春期，對每個孩子都是非常重要的?；诖?，本(1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化；(2)通過訪問、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對這些身體上的、心理上的3．人生之旅。本課通過認(rèn)識人的生命周期，喚起學(xué)生對弱勢人群的關(guān)愛。(1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進(jìn)行猜謎活動，了解人的一生大致分為幼年、(2)通過自行劃分人的一生活動，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了(3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫一份調(diào)查報告，能夠鍛煉學(xué)生們的實踐活動能力，在情感上獲得豐富的體驗。⒋踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過評價自己的生長發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認(rèn)識以后，引入健康生活方式的話題便是單元教學(xué)目標(biāo)過程與方法·能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。·能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對生長過程中的現(xiàn)象作出解釋?？茖W(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法科學(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。探究能力層次1：不能根據(jù)成長的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。層次2：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，但不能根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解層次3：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解三、教學(xué)準(zhǔn)備(1)從家中帶來成長過程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、腳印……(2)沒有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)談話：你們都收集到哪些證明“我在成長”的證據(jù)?(此時可以出課題)學(xué)生匯報自己的2．在小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長過(1)將照片按照不同的成長階(2)如果學(xué)生帶來小時候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比(3)如果孩子們拿來的是小時候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測測衣服袖子的長度或鞋子的學(xué)生/教師互動的目的 課前，教師要和家長進(jìn)行溝通，寫一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長在哪些方面給予幫助，必要時可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證讓學(xué)生在對搜集來的證據(jù)的交流中體會成二次備課讀一讀成長日記中記錄的趣事……(7)談?wù)劻私膺@么多變化后的3．測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長過程中的(1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長。長到現(xiàn)在身高和師講解教材上測身高和體重的可在課前講清楚測量方法后布置學(xué)生測量，上課時把測得的身高、體重數(shù)據(jù)帶來)生們按照卡片上提供的每一年身高體重數(shù)據(jù)和測得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。最好是將教材第4頁的數(shù)據(jù)表利用起來，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長迅速，又發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)有的人稍微提前一點，有的人稍微滯后一點的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的)4．預(yù)測自己長大后的身高，了講解教材上列舉的3種預(yù)測長大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算?？梢宰屗麄冋f說預(yù)測后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。同時要指出，預(yù)測結(jié)果并非絕對，有很多因素會改變身高，如后天的生活倡導(dǎo)孩子們積極健康地一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法科學(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不能了解青春期的特點及身心的發(fā)展特點。層次2：能夠通過各種途徑了解青春期的特點，但不能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青層次3：能夠通過各種途徑了解青春期的特點，并能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。本課的教學(xué)形式可以遵循一個原則：多樣化，前提是決不能放任自流。根據(jù)各地的實際情況，不妨采取以下形式：1．展覽。征得學(xué)校的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會動員更多的同學(xué)提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。2．辦手抄報。讓學(xué)生們在紙條上提出問題，教師總結(jié)歸納出幾個方面，適當(dāng)時再補充一最后以手抄報的形式在班級或年級展出。3．推薦讀書目錄。選擇一些專業(yè)書籍或讀物，給學(xué)生們開出書單，要求寫讀書筆記。這要有一些同學(xué)到學(xué)校圖書館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。教學(xué)步驟集中話題互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的調(diào)查提綱可以列出幾二次備課探索和調(diào)查里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學(xué)生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性，個別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長的工作。(2)導(dǎo)課時可以說：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長對老師的信任，調(diào)查活動完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)(3)在班里交流幾個比較典(4)談話：在這個時期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。(5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對待這些變化?些有關(guān)青春期教育的書籍。項，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個別情況。一定要注明是不記上課時要以輕松親切的表情、語言和學(xué)生希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學(xué)教師說服校長出資多購進(jìn)一些此類書籍，供學(xué)生借閱。如無條件購買書籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法科學(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價探究發(fā)展層次1：不能對人的一生劃分為幾個時期進(jìn)行探究。層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)人一生中各個時期的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。學(xué)生/教師互動的目的(故事詳細(xì)內(nèi)容見參考學(xué)生/教師互動的目的(故事詳細(xì)內(nèi)容見參考二次備課集中話題談話：我們來猜猜，這種集中話題談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干這里找個恰當(dāng)時機引出課題，探索和調(diào)查這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個全過程分為幾個階段的能力)探索和調(diào)查討論、交流。此時教師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時可提3．學(xué)生匯報討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都4．討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓(xùn)練)老年人是怎樣生活的?我們見到有困難的老人應(yīng)怎樣做?5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報告。在這個調(diào)查活動前，建議老師們用(1)通過談話向?qū)W生講明活動為利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個重要部分。在采訪中，通常制定計劃在研究活動中有著重要的作用，通常我們在教學(xué)中往往讓學(xué)生們在活動前做計劃。是一個人向另一個人問一些和某個主題相關(guān)的問題?！?2)步驟：(要提供給學(xué)生)①想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、回顧和解釋②詢問對方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時候要表達(dá)清楚，約定一個采訪時間；③在采訪開始之前，先要把④在問完對方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報可以針對以下幾項來完成。①調(diào)查對象；②調(diào)查人數(shù)；③調(diào)查內(nèi)容；④調(diào)查時間；⑤調(diào)查問題；⑥調(diào)查結(jié)果；⑦其他。此項調(diào)查活動建議每個小組一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法科學(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。層次2：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計圖的方法層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了探究能力層次1：不能用統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學(xué)的身高。層次2：能夠用作統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學(xué)的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計圖對同學(xué)的身高情況層次3：能夠用作統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學(xué)的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計圖對同學(xué)的身高情況做三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。互動性質(zhì)互動性質(zhì)的身高統(tǒng)計表。(讓學(xué)生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。請同學(xué)們在小組內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家。學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、探索和調(diào)查體育鍛煉、睡眠時間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識，也可根據(jù)實際情況探索和調(diào)查(學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。這是一個正態(tài)分布，學(xué)生意識到就可以，不用點明)(1)出示一張空白統(tǒng)計表，按照身高分段統(tǒng)計人數(shù)。(身高數(shù)(2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(3)觀察此表，看自己處于哪個位置上。(讓學(xué)生了解自己的生長發(fā)育在班級中的狀況)形式可以采取大家討讓學(xué)生去收集資料；也形式可以采取大家討讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學(xué)生分析，引到談話：知道自己的生長發(fā)育情況在班級的狀況了，我們再評價一下自己的生長發(fā)育。談話：要想有一個健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?第二單元進(jìn)化本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究1．4體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想像建立假設(shè)和理解的重要性。1．6知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動3．1能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。科學(xué)知識2．2能以某類生物為例，闡釋生物進(jìn)化情感、態(tài)度與價值觀1．化石告訴我們什么。主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。2．它們是誰的祖先。主要引導(dǎo)學(xué)生猜測遠(yuǎn)古動物是誰的祖先，并嘗試探究生物進(jìn)化的歷3．恐龍的滅絕。主要引導(dǎo)學(xué)生探究恐龍及其他已滅絕或瀕危的動物的生活和滅絕之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡單模型。4．適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對未來人類的演化趨勢意識到科學(xué)探索是永無止境的。單元教學(xué)目標(biāo)過程與方法·運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料?！ねㄟ^觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息?！み\用觀察、實驗、研討和查閱資料等多種方法嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因?？茖W(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀·體會到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛生命的情感?！んw驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想像建立假設(shè)和解釋的重要性。一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法科學(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價層次1：對有關(guān)恐龍的知識沒有一定的了解。層次2：對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解，但不能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理層次3：對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解，并能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。本課教學(xué)時間為兩課時。課前教師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。2．搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過作好樣品。如果課堂教學(xué)時間不夠，教師可鼓勵學(xué)生課后完學(xué)生/教師互動的目的教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題進(jìn)行恐龍博覽會可在期末舉行，同時可作為期末評價的一部分。二次備課物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的4．討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對生物的制約作用，回顧和解釋使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ缌值哪贡闹杏惺裁锤幸?、教學(xué)目標(biāo)過程與方法·運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料?！ねㄟ^觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。科學(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對化石的形成不了解。層次2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，但對進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢不了解。層次3：知識生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢，并能認(rèn)識一些有代表性探究能力層次1：不能通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次2：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次3：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會制三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。本課教學(xué)時間為2課時。本課的第1課時，是《進(jìn)化》單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)1.教師可設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識的前概念，如：你聽說過“進(jìn)化”這個詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?——相信六年級學(xué)生一定所知不化還有什么感興趣的問題，并怎樣找到這些問題的答案?關(guān)于進(jìn)化知識的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法?供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對化石的種類有2．了解化石的成因。在四年級因此這部分知識對學(xué)生來說并非難點。教師應(yīng)先請學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?學(xué)生/教師互動的目的教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識有哪些了解?！覀兊慕虒W(xué)必須在學(xué)生已有知識經(jīng)驗要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動探究自己感單元聚焦后，就同學(xué)教師可順利導(dǎo)入本課的在本課的探究活動開始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的在這個活動后教師一定二次備課可以按照教材中的方法來制作化石模型，也可以自行設(shè)計其一個十分有趣的活動?？茖W(xué)家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補充一些化石資料讓5．認(rèn)識活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些早出現(xiàn)在什么時代?你還認(rèn)識哪些活化石?上課時由學(xué)生進(jìn)以上活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?要強調(diào)，真正的化石可不是這么簡單就會形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過漫長的時間。一萬個生物死亡后大概只有一而被保存下來的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法·通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)知識情感、態(tài)度與價值觀二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點。層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。本課的主要活動是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點及其受到的挑戰(zhàn)。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進(jìn)行匯報交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交2．在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點的同時，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉它建立在三個業(yè)已得到確(1)在每種機體內(nèi)部的遺傳(2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個體數(shù)量逐漸增加?！@是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。3．教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是學(xué)生/教師互動的目的二次備課結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則補充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點。達(dá)爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無它們會被不斷地驗證、修正甚至拋棄。但是，即使無法獲得盡善盡美和絕對正確的絕對的真理，但人類會通過不懈的努力去獲取一個又一個日益精確的近似真理?！茖W(xué)探索是第三單元共同的家園收集各種環(huán)境中的動物及其相關(guān)資料。意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關(guān)系。呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重點：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。二、新課1、不同的動物生活在不同的地方學(xué)生回答并說明理由。師小結(jié)：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示P27頁的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問：請找出這張圖片中的生物和非生物。師：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，國因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對關(guān)系問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問題。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互合作還是敵對關(guān)系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。2、有利于生存的本領(lǐng)過程與方法能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；能對動、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新?？茖W(xué)知識知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；知道動、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。情感態(tài)度與價值觀體驗動、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。教學(xué)過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（學(xué)生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領(lǐng)）6、談話：今天我們就來研究有利于動物生存的本領(lǐng)。二、給動物的本領(lǐng)分類1、談話：大家剛才了解了很多動物的生存本領(lǐng)，我們來給它們分類。3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：捕食安家保護(hù)自己4、談話：上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。三、交流信息，探討有利于動物生存的本領(lǐng)），2、交流、補充還有哪些生存的本領(lǐng)。（2）用圖、語言或簡單實驗、制作介紹方案。四、鞏固、延伸每組利用課余時間嘗試設(shè)計、實施自己的新方案，做出作品或設(shè)計圖進(jìn)行展示。教學(xué)片斷賞析“看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷師：你們從畫面上看到了什么？生：看到一些樹木和草。生：我還看到了陽光和風(fēng)，因為樹葉在動。師：很好，再仔細(xì)觀察看看。生：我好像看到了變色龍，它的眼睛在動。生：在右邊的樹枝上。生：剛開始看得不是很清楚，后來它的眼睛動了一下被我看到了。生（激動地就是變色龍，我在電視上見過。而且它身體的顏色變得和樹枝一樣！3、有趣的食物鏈?zhǔn)占鞣N食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動。能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費者、分解者。意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。情感態(tài)度與價值觀能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過程你覺得會發(fā)生什么事情？”請學(xué)生描述會發(fā)生的事情。二、新課有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。師：這個成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成2、了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產(chǎn)者，哪個是消費組織各小組討論，并匯報。師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動。4、生態(tài)平衡能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動和實踐活動。能夠做一個簡單的生態(tài)瓶?？茖W(xué)知識知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。情感態(tài)度與價值觀意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。意識到生物多樣性對于人類的重要性。出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”二、新課1、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。出示圖片，請學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。2、制作生態(tài)瓶要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長過程。A、不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？C、魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？各小組進(jìn)行討論，并全班匯報。3、生態(tài)平衡對人類的重要性出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會有什么的學(xué)生閱讀資料，討論并回答。讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關(guān)系的看法。4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性了解各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護(hù)珍稀動植物。請學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請學(xué)生課后查閱資料它們意義。第4單元神奇的能量能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量?？茖W(xué)知識知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價值觀意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運動。二、新課1、認(rèn)識各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有學(xué)生說出圖片中的能量名稱。師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都讓學(xué)生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時要認(rèn)真仔細(xì)。2、能量的轉(zhuǎn)換過程與方法能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。科學(xué)知識知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。情感態(tài)度與價值觀在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。二、新課1、認(rèn)識能量之間的轉(zhuǎn)換出示P45頁的圖片，請學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動記錄上。2、運用能量轉(zhuǎn)換的知識師：運用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生動手去畫，師巡視指導(dǎo)。3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具讓學(xué)生們按要求制作玩具。學(xué)生動手制作，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量?？茖W(xué)知識知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀能意識到能源的重要性。能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。師問：請指出圖片中的物品名稱。學(xué)生回答圖片中和物品名稱。請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。二、新課學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡