第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊-龜雖壽 - 副本

大安區(qū)初中語文集體研備教學設計2023——2024學年上學期年級 八年級單元三單元課題課外古詩詞誦讀《龜雖壽》課時數(shù)三課時主備人執(zhí)教人教學目標1.通過課前預習，了解詩人及寫作背景，在理解詩意的基礎上，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，培養(yǎng)學生對詩句的鑒賞能力。2.體會詩歌所描繪的意境。3.理解詩人的辯證思維和蘊含在詩中的人生哲理。教學重點體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達的思想感情。教學難點體會詩歌所描繪的意境。課前準備課件、教案課時二課時課時目標1.在理解詩意的基礎上，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，培養(yǎng)學生對詩句的鑒賞能力。2.體會詩歌所描繪的意境。3.理解詩人的辯證思維和蘊含在詩中的人生哲理。預習單1、查找曹操相關資料，了解寫作背景。借助課下注釋和工具書解讀《龜雖壽》，探究詩歌的含義。積累曹操詩歌中的名句。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二次備課導入東漢末年，有這樣一位赫赫有名的大將軍，他的功過成敗至今人們還評說不休。在三足鼎立的歷史舞臺上，他是一個叱咤風云的大將軍；在中國文學舞臺上，他是一個慷慨豪邁的大詩人。他是誰呢？對，他就是曹操。說曹操，曹操到!今天這節(jié)課讓我們來一起走入曹操的《龜雖壽》。聆聽，思考由曹操引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。重點研習一．走近作者，知人論世作者及寫作背景簡介二.初讀——感知音韻美。有感情地自由朗讀詩歌,注意字音、節(jié)奏。

教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進一步指導閱讀。節(jié)奏：四言詩，有規(guī)律的短暫停頓（二二節(jié)拍）。為了突出語意或情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間）。重音：表達思想感情的詞語，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。語氣：語氣高亢激越，應讀出積極、樂觀、豁達的感覺。教師范讀三.誦讀——領略詩意美。結合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。說說傳達了詩人怎樣的觀念。四．品讀——感悟豪情美。1.前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。3.如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵？師補充：這里，曹操所說的“養(yǎng)怡之?！?，不是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個人的精神狀態(tài)和身體健康是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的追求和積極進取精神，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。曹操簡介。2、學生講《龜雖壽》的背景故事。自由朗讀,同桌互讀,同桌互相點評,抽生讀,請生點評.聽讀學生齊讀小組交流并釋疑明確：詩人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡單地“活著”，而在于奮發(fā)有為。朗讀、討論、交流明確：選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。明確：這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊含著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達了要有永不停止的追求和積極進取的精神，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。討論、交流明確：“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說壽命長短，并不只是被動地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強身，可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。既鍛煉了學生搜集信息的能力，培養(yǎng)了學生的自學能力。反復誦讀，讓學生在誦讀中與文本對話，進一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。通過品讀，引領學生學會用抓意象來理解詩歌情感及藝術手法。采用問題引領，一步一步引導學生深入理解。合作探究質(zhì)疑詩人在詩歌中運用了哪些藝術手法？試品析。生討論、交流明確：1.比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。2.比喻3.照應。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當益壯、銳意進取的豪情?！傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。通過研讀，采用問題引領，一步一步引導學生深入理解理解詩歌情感及藝術手法。課堂小結及拓展延伸拓展延伸1.一首詩不足以全面了解詩人，相信大家課下也積累了許多曹操的詩句，請同學們給大家分享你最中意的一句，并請你簡單說說你對詩句的理解，說說這句詩句表現(xiàn)了怎樣的曹操形象。教師小結，分享詩句①對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。--《短歌行》②青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。--《短歌行》③日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。④山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。--《短歌行》⑤白骨露于野，千里無雞鳴。--《蒿里行》2.曹操歷來是一個頗有爭議的人物，以前大家心中的曹操是一種怎樣的形象？這節(jié)課，通過走入《龜雖壽》和曹操其他的詩句，大家對曹操又有了怎樣的認識呢？點評：歷來人們對曹操毀譽參半，今天語文課我們了解到曹操的方方面面。其實他是一個復雜的人物，既有他梟雄的一面，又有很多值得我們稱贊的方面?？偨Y“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！痹跁r光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內(nèi)興文學”，定會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的情懷，什么時候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷著昂揚的斗志，努力學習，為將來建功立業(yè)打下堅實的基礎吧。最后讓我們跟著音樂來再次誦讀本詩，回顧本詩，讀出我們的理解，讀出詩歌的情韻！學生分享詩句慷慨激昂，以酒和詩來抒懷的曹操思賢若渴的曹操擁有著吞吐日月博大胸懷，想一統(tǒng)天下的曹操禮賢下士的曹操寫實主義詩人，對戰(zhàn)爭的控訴，關心民生疾苦的曹操學生選擇用一個詞來展現(xiàn)心中的曹操形象。從前對曹操的印象：奸詐、一代梟雄等現(xiàn)在對曹操的印象：再次誦讀本詩通過學生分享曹操其他的詩句，了解不同形象的曹操，從而明確我們評價一個人物不應片面地去評價，而應該綜合各方面、全面地去評價他，這樣的人物才更真實，才更豐滿！板書設計曹操龜雖壽課后作業(yè)及檢測背誦并默寫這首詩。教學反思古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會古人的情感。整首詩始終以“讀”貫穿全篇，學生通過多種形式的朗讀有助于學生走進文本，與文本對話，更好地感知詩作內(nèi)容體會詩人的豪情壯志。這種以讀悟詩的方法，在以后的詩歌教學中可借鑒。但還是有部分學生在朗讀時不著要領，讀不出詩歌的情感，這可能和他們的人生經(jīng)歷有關，因此還應多引導學生感受生活，領悟生活。注：1.電子備課采用word格式；頁面設置：A4紙，頁邊距（厘米）上：2下：2左：3右：22.編輯要求：課題用黑體小四