第22課《夢(mèng)回繁華》教學(xué)實(shí)錄+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《夢(mèng)回繁華》教學(xué)實(shí)錄一、教材分析《夢(mèng)回繁華》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本單元以“文明的印記”為主題，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同地域的文化瑰寶和歷史遺跡。這篇課文緊扣“繁華”二字，通過(guò)對(duì)北宋畫(huà)家張擇端所繪《清明上河圖》的介紹，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略北宋時(shí)期都城汴京的市井繁華以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。（一）內(nèi)容特點(diǎn)文章首先介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，包括北宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文化昌盛等，為這幅畫(huà)作的誕生奠定了時(shí)代基礎(chǔ)。接著詳細(xì)描述了畫(huà)作的內(nèi)容，從畫(huà)面上的人物、牲畜、交通工具、建筑等各個(gè)方面，細(xì)致入微地展現(xiàn)了汴京街頭的熱鬧景象，仿佛一幅北宋社會(huì)的生活畫(huà)卷在讀者眼前徐徐展開(kāi)。最后還提及了這幅畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，它不僅是一幅繪畫(huà)藝術(shù)的杰作，更是研究北宋社會(huì)歷史的重要資料。（二）文體特色從文體上看，《夢(mèng)回繁華》是一篇說(shuō)明文，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)介紹《清明上河圖》。例如，列數(shù)字的運(yùn)用使得畫(huà)作的尺寸、人物數(shù)量等信息更加精確，讓讀者對(duì)畫(huà)作有更直觀的認(rèn)識(shí)；作比較則突出了《清明上河圖》與其他畫(huà)作在題材、表現(xiàn)手法等方面的不同之處；打比方的手法將畫(huà)中的某些場(chǎng)景比作現(xiàn)實(shí)生活中的情景，使讀者更容易理解畫(huà)面內(nèi)容。同時(shí)，文章語(yǔ)言既準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，又不失生動(dòng)、形象，在科學(xué)性與文學(xué)性之間找到了很好的平衡，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀和鑒賞能力。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文有了一定的了解，掌握了一些基本的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序等知識(shí)。然而，對(duì)于像《夢(mèng)回繁華》這樣以一幅古代繪畫(huà)作品為介紹對(duì)象的文章，學(xué)生可能缺乏對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)以及北宋社會(huì)歷史背景的深入了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在閱讀習(xí)慣方面，雖然學(xué)生具備了一定的略讀能力，但在略讀過(guò)程中可能難以精準(zhǔn)地把握關(guān)鍵信息，快速提煉出文章關(guān)于《清明上河圖》的主要特點(diǎn)、藝術(shù)價(jià)值等核心要點(diǎn)。而且，要讓學(xué)生通過(guò)文字想象出畫(huà)作的具體畫(huà)面，感受北宋時(shí)期的繁華景象，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)和對(duì)課文情感的體會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠快速瀏覽課文，準(zhǔn)確提取關(guān)于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值等主要信息，提高略讀效率。熟練識(shí)別文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，并能準(zhǔn)確分析其在說(shuō)明《清明上河圖》相關(guān)情況時(shí)的作用，增強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用能力。掌握略讀的技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等快速定位和獲取文章的主要信息，培養(yǎng)良好的略讀習(xí)慣。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主略讀、小組合作探究等方式，深入分析《清明上河圖》的特點(diǎn)及意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述和相關(guān)歷史知識(shí)，從不同角度思考問(wèn)題，如從畫(huà)作的內(nèi)容聯(lián)想到北宋社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化狀況等，提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受北宋時(shí)期的繁華景象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史文化遺產(chǎn)，珍惜和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)略讀技巧，快速梳理出課文關(guān)于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值等方面的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握這幅畫(huà)作的全貌。幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別文中多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，深刻理解其對(duì)清晰、準(zhǔn)確說(shuō)明《清明上河圖》特點(diǎn)的重要作用，提升學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的敏感度。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所傳達(dá)的對(duì)《清明上河圖》的贊嘆之情以及對(duì)北宋繁華景象的描繪。（二）教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生深入理解《清明上河圖》所蘊(yùn)含的深厚歷史意義，將其與北宋時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出北宋社會(huì)的完整圖景，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在略讀過(guò)程中，既能快速獲取關(guān)鍵信息，又能對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己透形颍苊饴宰x流于形式，提升略讀的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生掌握略讀與精讀相結(jié)合的閱讀策略。五、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主略讀、小組合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，助力學(xué)生突破重難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)與技能的提升。注重閱讀體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、展示《清明上河圖》的圖片或視頻片段等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)仿佛身臨其境，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，讓學(xué)生更好地想象北宋時(shí)期的繁華景象和畫(huà)作的具體畫(huà)面。聯(lián)系歷史背景。將課文內(nèi)容與北宋時(shí)期的歷史知識(shí)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的歷史意義，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)略讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化略讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高略讀能力，能夠快速、高效地獲取關(guān)鍵信息，同時(shí)也能根據(jù)略讀獲取的信息進(jìn)行初步的分析和思考。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放一段《清明上河圖》的動(dòng)畫(huà)視頻片段（展示畫(huà)面上的人物活動(dòng)、熱鬧的街市、繁忙的汴河等場(chǎng)景），同時(shí)播放一段富有古典韻味的背景音樂(lè)，如《琵琶語(yǔ)》。師：同學(xué)們，剛才我們一起觀看了一段精彩的視頻，大家看到的這幅栩栩如生的畫(huà)卷就是北宋畫(huà)家張擇端所繪的《清明上河圖》。它就像一部無(wú)聲的電影，記錄了北宋時(shí)期都城汴京的繁華景象。今天，我們就跟隨課文《夢(mèng)回繁華》，一起走進(jìn)這幅千古名畫(huà)，去探尋它背后的故事和奧秘。（板書(shū)課題）（二）作者及背景介紹師：在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和它的創(chuàng)作背景。哪位同學(xué)知道這篇文章的作者是誰(shuí)呢？生：不知道。師：這篇文章的作者是毛寧。她通過(guò)對(duì)《清明上河圖》的深入研究和分析，寫(xiě)下了這篇精彩的介紹文章。那大家想一想，為什么北宋時(shí)期會(huì)誕生這樣一幅偉大的畫(huà)作呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考）生：因?yàn)楸彼螘r(shí)期經(jīng)濟(jì)很繁榮，商業(yè)很發(fā)達(dá)，文化也很昌盛，所以有條件創(chuàng)作出這樣一幅反映社會(huì)生活的畫(huà)作。師：非常好！同學(xué)們都知道，北宋時(shí)期確實(shí)是我國(guó)歷史上一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文化昌盛的時(shí)代。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了商業(yè)的繁榮，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口眾多，人們的生活豐富多彩。在這樣的時(shí)代背景下，張擇端憑借著自己卓越的繪畫(huà)技藝，創(chuàng)作出了《清明上河圖》。這幅畫(huà)不僅是一幅藝術(shù)作品，更是那個(gè)時(shí)代社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看作者是如何介紹這幅名畫(huà)的。（三）略讀指導(dǎo)師：同學(xué)們，這篇課文是一篇略讀課文，那什么是略讀呢？略讀就是我們要快速地瀏覽課文，在短時(shí)間內(nèi)獲取文章的主要信息。在略讀的時(shí)候，我們可以先看文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾，這些地方往往會(huì)告訴我們文章的主要內(nèi)容或者中心思想。然后呢，我們可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來(lái)快速定位我們想要的信息。比如說(shuō)，在這篇課文中，我們要關(guān)注像“清明上河圖”“創(chuàng)作背景”“畫(huà)面內(nèi)容”“藝術(shù)價(jià)值”這些關(guān)鍵詞，它們會(huì)幫助我們快速找到關(guān)于《清明上河圖》各個(gè)部分的描述。現(xiàn)在呢，我給大家5分鐘的時(shí)間，大家快速瀏覽一下課文，看看能不能找到作者是從哪些方面來(lái)描述《清明上河圖》的。（學(xué)生開(kāi)始略讀課文，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的略讀情況，適時(shí)給予提醒和幫助，如提醒學(xué)生注意閱讀速度，不要過(guò)于糾結(jié)個(gè)別字詞等）（四）初略讀感知師：好啦，時(shí)間到了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者從哪些方面來(lái)描述《清明上河圖》的呢？生：作者好像從《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值這些方面來(lái)描述的。師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那我們?cè)僭敿?xì)說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，作者是怎么描述的呢？生：作者說(shuō)北宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文化昌盛，這是《清明上河圖》創(chuàng)作的時(shí)代背景。師：對(duì)呀，這就是《清明上河圖》的創(chuàng)作背景。那畫(huà)面內(nèi)容呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？生：我記得文中提到畫(huà)面上有很多人物、牲畜、交通工具、建筑等等，描繪了汴京街頭的熱鬧景象。師：非常棒！你記得很清楚。那藝術(shù)價(jià)值呢？這可是很重要的一部分哦。生：作者說(shuō)《清明上河圖》是一幅繪畫(huà)藝術(shù)的杰作，它不僅具有很高的藝術(shù)價(jià)值，還對(duì)研究北宋社會(huì)歷史有重要意義。師：非常好！通過(guò)剛才大家的回答，我們已經(jīng)初步了解了作者從哪些方面來(lái)描述《清明上河圖》的。那大家在略讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來(lái)描述的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考略讀過(guò)程中所觀察到的順序問(wèn)題）（五）分析說(shuō)明順序師：大家在略讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來(lái)描述的呢？生：好像是按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫(huà)面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價(jià)值的順序來(lái)描述的。師：非常正確！作者就是按照這樣的順序來(lái)描述的，先為我們呈現(xiàn)《清明上河圖》誕生的時(shí)代背景，讓我們了解到這幅畫(huà)產(chǎn)生的土壤；然后詳細(xì)描述畫(huà)面內(nèi)容，將畫(huà)中的人物、牲畜、交通工具、建筑等一一展現(xiàn)在我們眼前；最后闡述其藝術(shù)價(jià)值，讓我們明白這幅畫(huà)為何如此重要。這種按照創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值的順序來(lái)描述，有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考這種順序的好處）生：這樣可以讓讀者先對(duì)這幅畫(huà)產(chǎn)生的時(shí)代有個(gè)了解，然后再具體看看畫(huà)里畫(huà)了什么，最后知道它的重要性，感覺(jué)很有條理，很容易理解。師：太棒了！你說(shuō)得很到位。按照這種順序描述，確實(shí)能讓讀者清晰地了解《清明上河圖》的全貌，使文章的結(jié)構(gòu)很清晰，我們讀起來(lái)就很容易跟上作者的思路。（六）精讀分析說(shuō)明方法師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了作者描述《清明上河圖》的順序，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看作者在描述過(guò)程中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一遍課文，找出運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)一說(shuō)這些句子是如何運(yùn)用這些說(shuō)明方法的，以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹《清明上河圖》起到了什么作用。（學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明方法的句子呢？生：“《清明上河圖》長(zhǎng)528.7厘米，高24.8厘米，畫(huà)有五百多個(gè)人物，牲畜六十多匹，木船二十多只?！边@句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，通過(guò)具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地說(shuō)明了《清明上河圖》的尺寸大小以及畫(huà)面上人物、牲畜、木船等的數(shù)量，讓讀者對(duì)這幅畫(huà)的規(guī)模有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明方法有什么好處呢？生：可以使說(shuō)明更準(zhǔn)確、更具體，讓讀者對(duì)所說(shuō)明的事物有更清晰的認(rèn)識(shí)。師：非常正確！列數(shù)字能夠提供精確的信息，使說(shuō)明更加準(zhǔn)確、具體。那接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用作比較說(shuō)明方法的句子呢？生：“與傳統(tǒng)的山水畫(huà)不同，《清明上河圖》以市井生活為題材，展現(xiàn)了北宋時(shí)期城市的真實(shí)面貌。”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把《清明上河圖》與傳統(tǒng)的山水畫(huà)作比較，突出了《清明上河圖》在題材上的獨(dú)特性，讓讀者更清楚地看到它的特點(diǎn)。師：很棒！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用作比較說(shuō)明方法有什么好處呢？生：可以突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，通過(guò)和其他事物對(duì)比，讓讀者更清楚地看到它的優(yōu)勢(shì)所在。師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加深刻。那再接著，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用打比方說(shuō)明方法的句子呢？生：“畫(huà)中的汴河，就像一條蜿蜒的玉帶，穿梭在汴京的城市之中?！边@句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把汴河比作一條蜿蜒的玉帶，生動(dòng)形象地描繪出汴河在汴京城市中的位置和形態(tài)，讓讀者更容易想象出汴河的樣子。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用打比方說(shuō)明方法有什么好處呢？師：能讓說(shuō)明的內(nèi)容更生動(dòng)形象，更容易吸引讀者，使讀者更好可以更好地理解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。師：非常正確！打比方可以將抽象、復(fù)雜的事物變得通俗易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性和感染力。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這些說(shuō)明方法的分析，我們可以看出作者在介紹《清明上河圖》時(shí)，綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法是多么巧妙啊。這些說(shuō)明方法各有特點(diǎn)，相互配合，使得文章對(duì)《清明上河圖》的介紹既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象。（七）深入理解歷史意義師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了《清明上河圖》的各方面情況，也分析了作者描述它的順序和運(yùn)用的說(shuō)明方法。那現(xiàn)在我們要深入思考一個(gè)問(wèn)題，《清明上河圖》所蘊(yùn)含的歷史意義到底是什么呢？大家可以結(jié)合課文中的描述，以及我們所學(xué)的歷史知識(shí)，在小組內(nèi)展開(kāi)討論。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呢？小組代表1：我們小組認(rèn)為，《清明上河圖》所蘊(yùn)含的歷史意義首先在于它是北宋時(shí)期社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。從畫(huà)面內(nèi)容看，畫(huà)中有各種各樣的人物，從事著不同的職業(yè)，有商人、農(nóng)民、工匠等等，還有熱鬧的街市、繁忙的汴河，這些都反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)的情況。而且通過(guò)畫(huà)中的建筑風(fēng)格等也能看出當(dāng)時(shí)的文化特色，所以它是研究北宋社會(huì)歷史的重要資料。師：非常好！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。確實(shí)，《清明上河圖》最直接的意義就是對(duì)北宋社會(huì)生活的真實(shí)記錄。那其他小組呢？小組代表2：我們小組覺(jué)得，《清明上河圖》還體現(xiàn)了北宋時(shí)期勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。這么一幅龐大復(fù)雜的畫(huà)作，要把那么多人物、牲畜、交通工具、建筑等都畫(huà)得栩栩如生，而且布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，這需要很高的繪畫(huà)技藝，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民在繪畫(huà)方面有著卓越的才能，所以它也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。師：太棒了！你們小組的理解很深刻呢?！肚迕魃虾訄D》確實(shí)承載著勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。那還有其他小組呢？母題代表3：我們小組認(rèn)為，《清明上河圖》對(duì)于傳承北宋文化也有重要意義。它作為一幅藝術(shù)作品，保存了北宋時(shí)期的文化元素，比如畫(huà)中的建筑風(fēng)格、人物服飾、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些都是北宋文化的重要組成部分，通過(guò)欣賞這幅畫(huà)，我們可以了解到北宋時(shí)期的文化特色，從而更好地傳承和弘揚(yáng)北宋文化。師：非常好！你們小組也總結(jié)得很到位呢?！肚迕魃虾訄D》確實(shí)在傳承北宋文化方面發(fā)揮著重要作用。同學(xué)們，通過(guò)各個(gè)小組的討論和分享，我們可以看出《清明上河圖》所蘊(yùn)含的歷史意義是多方面的，它既是北宋社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照，又體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，還對(duì)傳承北宋文化有著重要作用。希望大家通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠更加深刻地理解這些意義，并且把這種對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情、對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的重視之心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。（八）品味語(yǔ)言特點(diǎn)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了文章的很多方面，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)品味一下這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。大家再仔細(xì)閱讀一下課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)的句子，然后說(shuō)一說(shuō)為什么你認(rèn)為這些句子體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。（學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)句子，然后思考）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子呢？生：“《清明上河圖》長(zhǎng)528.7厘米，高24.8厘米，畫(huà)有五百多個(gè)人物，牲畜六十多匹，木船二十多只。”這句話體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)。準(zhǔn)確是因?yàn)樗镁唧w的數(shù)字精確地說(shuō)明了《清明上河圖》的尺寸以及畫(huà)面上各類(lèi)元素的數(shù)量，讓我們對(duì)這幅畫(huà)的規(guī)模有了非常清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何模糊之處；生動(dòng)則在于通過(guò)這些具體的數(shù)據(jù)描繪，仿佛能讓我們看到那幅畫(huà)卷在眼前徐徐展開(kāi)，人物、牲畜、木船等一一呈現(xiàn)，很有畫(huà)面感。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。這句話確實(shí)通過(guò)準(zhǔn)確的表述和所帶來(lái)的畫(huà)面感，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？生：“畫(huà)中的汴河，就像一條蜿蜒的玉帶，穿梭在汴京的城市之中?！边@句話也體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)。準(zhǔn)確在于它把汴河的位置和形態(tài)通過(guò)這個(gè)比喻很準(zhǔn)確地描繪了出來(lái)，讓人一下子就能明白汴河在畫(huà)中的樣子以及它與城市的關(guān)系；生動(dòng)是因?yàn)榘雁旰颖茸黩暄训挠駧В@個(gè)比喻特別形象，讓我們仿佛能看到那條閃閃發(fā)光、靈動(dòng)的玉帶般的汴河在城市里流淌，很有美感，也讓整個(gè)畫(huà)面鮮活起來(lái)了。師：很棒！你也很會(huì)找句子并且分析呢。這句話通過(guò)形象的比喻，既準(zhǔn)確又生動(dòng)地展現(xiàn)了汴河的特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：“那些在橋上、街上忙碌的人們，或行色匆匆，或駐足觀望，或討價(jià)還價(jià)，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異，栩栩如生，仿佛要從畫(huà)中走出來(lái)一般?！边@句話體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)。準(zhǔn)確是說(shuō)它把畫(huà)中人物的不同狀態(tài)很精準(zhǔn)地描述出來(lái)了，沒(méi)有籠統(tǒng)地說(shuō)，而是具體列舉了行色匆匆、駐足觀望、討價(jià)還價(jià)等各種神態(tài)；生動(dòng)則是因?yàn)樽屓烁杏X(jué)這些人物真的好像有了生命，要從畫(huà)里走出來(lái)了，特別形象地表現(xiàn)出了畫(huà)中人物的鮮活感。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。通過(guò)對(duì)人物細(xì)致的刻畫(huà)，確實(shí)讓語(yǔ)言既準(zhǔn)確又生動(dòng)。那同學(xué)們想一想，為什么這篇文章要用這樣準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述《清明上河圖》呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考語(yǔ)言特點(diǎn)背后的原因）生：因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》本身就是一幅特別精彩、細(xì)節(jié)豐富的畫(huà)作，如果語(yǔ)言不精確，就沒(méi)辦法把畫(huà)里的各種情況準(zhǔn)確地傳達(dá)給我們，我們也沒(méi)法很好地了解這幅畫(huà)。而生動(dòng)的語(yǔ)言能讓我們更容易想象出畫(huà)中的場(chǎng)景，就好像我們自己在看畫(huà)一樣，能更真切地感受它的美和魅力。師：非常棒！你說(shuō)得太對(duì)了。正是因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》這幅畫(huà)的獨(dú)特魅力以及我們要通過(guò)文字讓讀者更好地領(lǐng)略它的精彩，所以文章的語(yǔ)言必須要準(zhǔn)確、生動(dòng)，這樣才能與之相匹配，讓讀者在閱讀過(guò)程中也能深切感受到這幅畫(huà)的魅力。那除了準(zhǔn)確、生動(dòng)，大家再找找看，文中有沒(méi)有一些語(yǔ)句還能讓你感受到作者對(duì)《清明上河圖》以及北宋繁華景象的情感呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感）生：“《清明上河圖》無(wú)疑是北宋繁華的見(jiàn)證者，它以細(xì)膩的筆觸，描繪出了那個(gè)時(shí)代的熱鬧與喧囂，讓人不禁對(duì)那個(gè)遠(yuǎn)去的時(shí)代產(chǎn)生無(wú)限的遐想?！睆倪@句話能感覺(jué)到作者對(duì)《清明上河圖》的贊嘆之情，覺(jué)得它是很了不起的見(jiàn)證者，而且對(duì)北宋那個(gè)繁華的時(shí)代也充滿了向往和想象。師：很好呀！你找得很準(zhǔn)確。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？生：“每當(dāng)凝視這幅畫(huà)卷，仿佛能穿越時(shí)空，置身于北宋的汴京街頭，感受著那份獨(dú)有的繁華與煙火氣?！边@句話能看出作者在看畫(huà)或者想象畫(huà)的時(shí)候，那種沉浸其中的感覺(jué)，對(duì)北宋繁華景象是特別的欣賞和喜歡，好像自己真的到了那個(gè)時(shí)代一樣。師：太棒了！你也很會(huì)找句子并且分析呢。從這些句子中我們可以看出，這篇文章的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)，還飽含著作者對(duì)《清明上河圖》以及北宋繁華景象的深深情感。那在我們自己的寫(xiě)作中，如果要描述一些具有藝術(shù)價(jià)值或者展現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特色的事物，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何在寫(xiě)作中運(yùn)用類(lèi)似語(yǔ)言）（九）小組討論與匯報(bào)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下在自己的寫(xiě)作中，當(dāng)遇到描述一些具有藝術(shù)價(jià)值或者展現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特色的事物時(shí)，應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。每個(gè)小組可以結(jié)合自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章或者正在構(gòu)思的內(nèi)容來(lái)思考哦。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呀？小組代表1：我們小組覺(jué)得，首先要像這篇文章一樣，用詞要準(zhǔn)確。比如描述一幅畫(huà)，要把它的尺寸、顏色、作者等基本信息準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于畫(huà)里的內(nèi)容也要準(zhǔn)確描述，像畫(huà)了什么人、什么景之類(lèi)的。然后呢，為了讓文章更生動(dòng)，可以用一些比喻、擬人等修辭手法，就像把汴河比作玉帶那樣，把畫(huà)里的東西形容得更形象，這樣讀者就能更好地想象出那個(gè)畫(huà)面了。師：非常棒呀！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。準(zhǔn)確用詞和運(yùn)用形象修辭手法確實(shí)是很重要的方面。那其他小組呢？小組代表2：我們小組討論的是，除了上面說(shuō)的，還可以通過(guò)描寫(xiě)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)對(duì)事物的重視和情感。比如這篇文章里對(duì)畫(huà)中人物神態(tài)的描寫(xiě)，詳細(xì)說(shuō)了行色匆匆、駐足觀望、討價(jià)還價(jià)等各種神態(tài)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓讀者更真切地感受到畫(huà)的精彩，也能看出作者對(duì)《清明上河圖》的關(guān)注和喜愛(ài)。所以我們?cè)趯?xiě)其他事物的時(shí)候，也可以多寫(xiě)寫(xiě)細(xì)節(jié)，這樣能讓文章更有感染力。師：很好呀，你們小組對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解很到位呢。細(xì)節(jié)描寫(xiě)確實(shí)能增強(qiáng)文章的感染力。那接著呢？小組代表3：我們小組認(rèn)為，在描述順序上也可以下功夫。就像這篇文章按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫(huà)面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價(jià)值的順序來(lái)描述《清明上河圖》一樣，我們?cè)趯?xiě)具有藝術(shù)價(jià)值或者展現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特色的事物時(shí)，也可以按照一定的邏輯順序來(lái)寫(xiě)，比如先寫(xiě)事物產(chǎn)生的背景，再寫(xiě)它的具體特點(diǎn)，最后寫(xiě)它的價(jià)值之類(lèi)的，這樣能讓文章更有條理，也能更好地把我們對(duì)事物的理解和情感融入其中。師：太棒了！你們小組也總結(jié)得很到位呢。合理的描述順序能讓文章更清晰，也有助于情感的傳達(dá)。那最后一個(gè)小組呢？小組代表4：我們小組覺(jué)得，還可以引用一些相關(guān)的詩(shī)句、名言或者歷史資料來(lái)增加文章的厚重感和文化底蘊(yùn)。比如如果寫(xiě)一幅古代的畫(huà)，可能可以引用一些古人對(duì)繪畫(huà)的評(píng)價(jià)或者與那個(gè)時(shí)代相關(guān)的詩(shī)句，這樣能讓讀者更深刻地感受到這個(gè)事物的意義，也能體現(xiàn)我們對(duì)這個(gè)事物的了解和欣賞之情。師：非常好呀！你們小組也總結(jié)得很到位呢。引用恰當(dāng)?shù)馁Y料確實(shí)能提升文章的檔次和情感深度。同學(xué)們，通過(guò)各個(gè)小組的討論和分享，我們對(duì)在自己寫(xiě)作中如何描述一些具有藝術(shù)價(jià)值或者展現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特色的事物有了更清楚的認(rèn)識(shí)。希望大家以后在寫(xiě)作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章更加精彩生動(dòng)哦。（十）課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《夢(mèng)回繁華》這篇略讀課文。通過(guò)略讀，我們快速了解了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值等主要信息。我們還分析了作者按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫(huà)面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價(jià)值的順序來(lái)描述的好處，并且深入探討了文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹《清明上河圖》的作用。更重要的是，我們深入理解了《清明上河圖》所蘊(yùn)含的歷史意義，品味了文章準(zhǔn)確、生動(dòng)且飽含情感的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)小組討論，探討了在自己寫(xiě)作中如何運(yùn)用類(lèi)似的語(yǔ)言來(lái)描述一些具有藝術(shù)價(jià)值或者展現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特色的事物。希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高略讀能力，掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，更能深刻感受到北宋時(shí)期的繁華景象，激發(fā)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，珍惜和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在自己的寫(xiě)作中能夠運(yùn)用所學(xué)，讓文章更加精彩生動(dòng)。（十一）作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們選擇文中的一種說(shuō)明方法（列數(shù)字、作比較、打比方），仿照課文中的用法，以“家鄉(xiāng)的某一文化遺產(chǎn)（如古建筑、傳統(tǒng)手工藝等）”為主題，寫(xiě)一段200字左右的說(shuō)明文片段，要求準(zhǔn)確運(yùn)用所選說(shuō)明方法，突出文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，并適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的情感。查閱資料，了解北宋時(shí)期除《清明上河圖》之外的其他著名繪畫(huà)作品，寫(xiě)一篇300-500字的短文，介紹其中一幅作品，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，表達(dá)出對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的崇敬之情。再次仔細(xì)觀察《清明上河圖》的圖片或視頻資料（可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲?。米约旱恼Z(yǔ)言描述一下畫(huà)中的某個(gè)局部場(chǎng)景（如橋上的人物活動(dòng)、街市的一角等），要體現(xiàn)出對(duì)《清明上河圖》的欣賞之情，字?jǐn)?shù)不少于150字。七、教學(xué)反思在本次《夢(mèng)回繁華》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，努力通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力、對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)以及說(shuō)明文寫(xiě)作技巧等方面的素養(yǎng)。1、成功之處（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣通過(guò)播放《清明上河圖》的動(dòng)畫(huà)視頻片段并配以古典韻味的背景音樂(lè)，成功營(yíng)造出了北宋時(shí)期的氛圍，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在觀看視頻后，眼神中流露出對(duì)《清明上河圖》的驚嘆和進(jìn)一步了解的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。而且視頻的展示也為學(xué)生后續(xù)理解課文中關(guān)于《清明上河圖》的描述提供了直觀的參照，幫助他們更好地想象和理解課文內(nèi)容。（二）略讀指導(dǎo)有效落實(shí)在略讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我清晰地向?qū)W生講解了略讀的方法和要點(diǎn)，如先看標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾，關(guān)注關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等。在學(xué)生進(jìn)行略讀實(shí)踐時(shí)，我通過(guò)巡視觀察，及時(shí)給予提醒和幫助，確保大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行略讀，并初步掌握了略讀獲取主要信息的技巧。從學(xué)生后續(xù)對(duì)課文主要內(nèi)容的回答情況來(lái)看，略讀指導(dǎo)取得了較好的效果，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地提取出關(guān)于《清明上河圖》的各項(xiàng)主要信息。而且在略讀過(guò)程中，學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的關(guān)鍵詞快速定位到相關(guān)內(nèi)容，提高了閱讀效率。（三）重難點(diǎn)突破有成效說(shuō)明順序與方法的理解：在分析說(shuō)明順序和說(shuō)明方法環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)自主瀏覽課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子以及小組討論等方式，能夠較好地識(shí)別出作者按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫(huà)面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價(jià)值的順序描述《清明上河圖》的方式，以及文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法。并且，學(xué)生們還能準(zhǔn)確闡述這些說(shuō)明順序和方法對(duì)準(zhǔn)確介紹《清明上河圖》的作用，這表明學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的這兩個(gè)重要方面有了較為深入的理解，突破了教學(xué)重點(diǎn)之一。例如，在討論列數(shù)字說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生們不僅能準(zhǔn)確指出具體運(yùn)用列數(shù)字的句子，還能詳細(xì)分析出通過(guò)這些數(shù)字讓讀者對(duì)《清明上河圖》的尺寸、人物數(shù)量等有了更清晰的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了他們對(duì)說(shuō)明方法理解的深度。歷史意義與語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟：在深入理解歷史意義和品味語(yǔ)言特點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行小組討論，學(xué)生們能夠從多個(gè)角度思考《清明上河圖》所蘊(yùn)含的歷史意義，如作為北宋社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照、體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力、對(duì)傳承北宋文化的作用等，并能深刻體會(huì)到文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)且飽含情感的特點(diǎn)。在小組討論如何在自己寫(xiě)作中運(yùn)用類(lèi)似語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生們也能結(jié)合自身寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)提出一些有價(jià)值的觀點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文的深層內(nèi)涵，還能?chē)L試將所學(xué)知識(shí)遷移到自己的寫(xiě)作中，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。比如，在討論如何體現(xiàn)對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值事物的情感時(shí)，學(xué)生們提出的通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、引用資料等方式都體現(xiàn)了他們對(duì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟和應(yīng)用能力。（四）師生互動(dòng)與生生互動(dòng)充分在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽提問(wèn)，師生互動(dòng)頻繁。教師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助他們深入思考問(wèn)題。例如，在分析說(shuō)明方法的好處時(shí)，學(xué)生回答后教師進(jìn)一步提問(wèn)“那在我們自己的寫(xiě)作中，怎樣才能像作者這樣熟練運(yùn)用這些？”引導(dǎo)學(xué)生從理解說(shuō)明方法在課文中的運(yùn)用，拓展到思考如何在自己寫(xiě)作中運(yùn)用，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)也開(kāi)展得較為熱烈，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)能夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點(diǎn)，通過(guò)生生互動(dòng)，進(jìn)一步拓寬了思路，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。而且在