第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想

（一）教材分析

《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì)，洋溢著作者的一腔愛國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國(guó)主義的熏陶。（二）學(xué)情分析初二的學(xué)生已經(jīng)開始有主見，他們對(duì)于作品內(nèi)容已具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強(qiáng)。（三）設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”、“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí)，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。授課時(shí)，應(yīng)緊緊抓住文章兩條線索：作者與藤野先生交往這一明線、作者的愛國(guó)主義思想這一暗線，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

（四）教學(xué)方法講授法、談話法。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過概括典型事例、分析藤野先生形象，學(xué)生能仿照這種敘事性文章的寫法完成課后習(xí)作；2.通過賞析重點(diǎn)段落的語言特點(diǎn)，學(xué)生能夠提煉出深厚的師生情和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情、民族自尊心。三、教學(xué)重點(diǎn)通過賞析重點(diǎn)段落的語言特點(diǎn)，學(xué)生能體會(huì)深厚的師生情和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情、民族自尊心。四、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法完成習(xí)作。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備課件、錄屏設(shè)備。六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！今天由我與大家一同學(xué)習(xí)。大家看，這是位于日本仙臺(tái)的魯迅紀(jì)念碑，1998年11月29日，國(guó)家主席江澤民就曾參觀這座紀(jì)念碑?？赡苡型瑢W(xué)會(huì)問，魯迅的紀(jì)念碑為什么建在日本仙臺(tái)呢？這個(gè)問題，在今天學(xué)習(xí)的課文《藤野先生》中可以找答案。課件顯示課題：藤野先生

［設(shè)計(jì)意圖］從位于日本仙臺(tái)的魯迅紀(jì)念碑入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。（二）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片）

1.給下列加粗的詞語注音（詳見幻燈片）緋紅（fēi）爛熳（màn）蘆薈（huì）解剖（pōu）

不遜（xùn）匿名（nì）詰責(zé)（jié）瞥見（piē）……

2.解釋詞語（詳見幻燈片）

匿名：不具名或隱藏真名。

不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。

油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。

深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)?！?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］檢查課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）介紹作者魯迅生平：（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。（四）理清思路

速讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.這是一篇回憶性散文，作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?

明確:回顧20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷。

2.文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出文中關(guān)鍵詞。（詳見課件）

明確：與藤野先生相識(shí)前（東京）——與先生相識(shí)（仙臺(tái)）——告別先生（離開仙臺(tái)）

3.師：按照這個(gè)線索，本文可以分成哪幾部分？具體如何劃分層次？明確：第一部分（1-3）；第二部分（4-35）；第三部分（36-38）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，了解通過時(shí)間、地點(diǎn)的變換來敘述事件，構(gòu)思布局的寫作方法，進(jìn)而理清文章的寫作思路。

（五）感知形象

1.文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？明確：第六段。

2.藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描寫？

明確：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模糊，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。

師述：這是與藤野先生的初相識(shí)，下面接著寫與藤野先生的相處。

3.在相處過程中，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個(gè)典型事件？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？我們可以通過閱讀相關(guān)片段來進(jìn)行分析。

（跟學(xué)生一起閱讀課文片段，邊讀邊在書上勾畫批注，理清思路。）

事例思想品質(zhì)

①添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍

②糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠(chéng)懇

④了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是

4.一個(gè)日本教員，對(duì)“我”這個(gè)中國(guó)人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢？

明確：沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

5.從課件上這一段內(nèi)容，我們不難看出作者對(duì)藤野先生的感情。那么，為何先生在魯迅的“心里和眼里是偉大的”呢？請(qǐng)大家在文中找到相關(guān)句段。

明確：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！?/p>

6.課文最后一段寫作者以幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生？明確：裝訂收藏講義；懸掛先生照片；將懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量。

小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫了與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生深深的懷念，表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情。

［設(shè)計(jì)意圖］扣住“我”與藤野先生交往這條明線，通過典型事例來分析人物形象，了解藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)先生的懷念之情。

（六）體會(huì)感情

1.本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段還寫了哪些人、哪些事？

明確：清國(guó)留學(xué)生（賞櫻花、盤辮子、學(xué)跳舞），日本愛國(guó)學(xué)生（匿名信事件，看電影事件）等。

2.這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

生思考，師引導(dǎo)，歸納：

清國(guó)留學(xué)生——交代了作者離開東京去仙臺(tái)見到寫藤野先生的緣由；

日本“愛國(guó)青年”——反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；

棄醫(yī)從文——寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

3.品味語言，體會(huì)作者的思想感情

思考：作者是怎樣描寫清國(guó)留學(xué)生的，把課件上的這些句子讀一讀，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

②用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

4.作者為什么要棄醫(yī)從文？

找出飽含作者強(qiáng)烈思想感情的句子讀一讀，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的情感。

（1）“中國(guó)是弱國(guó)……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神地充分體現(xiàn)。

（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

小結(jié)：“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望。“看電影事件”使作者深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。作者的愛國(guó)主義思想感情是貫穿全文的另一條線索，是暗線。

［設(shè)計(jì)意圖］扣住作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情這條暗線，從事例入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅的愛國(guó)之情。

（七）課堂總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有收獲了哪些寫人的方法？希望下面的概括