25版：學(xué)案54　讀懂古詩(shī)-直接間接找準(zhǔn)路徑

古詩(shī)閱讀與鑒賞讀懂古詩(shī)學(xué)案54——直接間接，找準(zhǔn)路徑復(fù)習(xí)任務(wù)掌握讀懂古詩(shī)的直接路徑(標(biāo)題和情語(yǔ))與間接路徑(作者、注釋和試題)。知識(shí)圖要

掌握讀懂古詩(shī)的直接路徑——標(biāo)題和關(guān)鍵詞句活動(dòng)一(一)讀標(biāo)題，挖信息標(biāo)題，通常是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩(shī)歌的第一把鑰匙。其蘊(yùn)含的信息有：標(biāo)題蘊(yùn)含的信息《答友人論學(xué)》(1)《湖上晚歸》(2)《白下驛餞唐少府》(3)挖掘下列標(biāo)題中所蘊(yùn)含的信息。①交代詩(shī)的題材(酬答詩(shī))；②對(duì)象(友人)；③寫作內(nèi)容(論學(xué)，做學(xué)問(wèn)的道理)①交代地點(diǎn)(湖上)；②交代時(shí)間(晚)；③交代事件(歸)①交代詩(shī)的題材(送別詩(shī))；②交代送別的地點(diǎn)(白下驛)、對(duì)象(唐少府)和方式(餞)標(biāo)題蘊(yùn)含的信息《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》(4)《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》(5)①“醉落魄”是詞牌，體裁是詞；②交代時(shí)間(人日)、地點(diǎn)(南山)、對(duì)象(提刑應(yīng)懋之)及事件(約南山游)①交代詩(shī)的題材(奉和詩(shī))；②交代寫作緣由、目的(襲美抱疾杜門)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康復(fù))標(biāo)題蘊(yùn)含的信息《苦筍》(6)《禮部貢院閱進(jìn)士就試》(7)①交代詩(shī)的題材(詠物詩(shī))；②交代寫作對(duì)象的特點(diǎn)(苦)；③暗示表達(dá)技巧(托物言志)①交代地點(diǎn)(禮部貢院)；②交代事件(進(jìn)士就試)；③暗示作者身份(主考官)特別提醒規(guī)避讀標(biāo)題的誤區(qū)①《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的“歌”“行”“引”“吟”表示詩(shī)歌的體裁類型。②詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺(tái)近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的具體內(nèi)容。③樂(lè)府舊題一般只揭示詩(shī)歌的題材類型，而不反映詩(shī)歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下曲”“關(guān)山月”“將進(jìn)酒”等。(二)抓關(guān)鍵詞句1.抓“情語(yǔ)”，即抓住詩(shī)中揭示情感的字詞。抓住了它們，把握思想感情就會(huì)又快又準(zhǔn)。如杜甫《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中的“悲”“獨(dú)”就是“情語(yǔ)”，揭示了杜甫內(nèi)心的悲傷與孤獨(dú)。(這一點(diǎn)會(huì)在學(xué)案57中展開(kāi)講述)2.抓尾句(首句)，明確主旨。古人寫詩(shī)往往“卒章顯志”，尤其是一些說(shuō)理詩(shī)，往往在尾句揭示道理。從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在前面鋪排意象后，結(jié)句“斷腸人在天涯”一下子點(diǎn)明了主旨。(1)請(qǐng)找出下列詩(shī)句中的“情語(yǔ)”，體悟詩(shī)人的情感。①眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)答案“盡”“孤”“獨(dú)”“閑”這些“情語(yǔ)”，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。②塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游《書憤》)答案“空”字(隱性“情語(yǔ)”)流露出詩(shī)人自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱，一直到老卻報(bào)國(guó)無(wú)門的惆悵。(2)請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)明下面詩(shī)歌的主旨。朝退書懷[唐]韓偓鶴帔星冠羽客裝，寢樓西畔坐書堂。

山禽養(yǎng)久知人喚，窗竹芟[注]多漏月光。粉壁不題新拙惡，小屏唯錄古篇章。孜孜莫患勞心力，富國(guó)安民理道長(zhǎng)。注芟：割除，除去。鑒賞詩(shī)歌大意：詩(shī)人退朝回到家里，脫下朝服，換上了道士的鶴帔和星冠，來(lái)到自己寢樓西邊的書房里。書房里有養(yǎng)在籠里的小鳥，鳥兒能聽(tīng)懂人的呼喚，窗前竹子砍掉以后月光照了進(jìn)來(lái)。粉墻上、屏風(fēng)上不題寫自己的作品，只題寫古人的經(jīng)典篇章。自己不擔(dān)心會(huì)因孜孜不倦而勞心勞力，富國(guó)安民的道理還要仔細(xì)思量。這首詩(shī)展示了詩(shī)人退朝后怡然自得的生活，表達(dá)了孜孜不懈以求富國(guó)安民的政治理想。韓偓在不惑之年走入仕途，他在協(xié)助宰相崔胤平定宦官劉季述叛亂后，得到唐昭宗的器重，被提拔為翰林學(xué)士，典掌機(jī)要。這首詩(shī)大概寫于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)的韓偓，春風(fēng)得意。他寫自己的個(gè)人生活，處處透露出自得之意：他換上道服，覺(jué)得自己成了神仙，他來(lái)到書房，逗弄著籠子里的小鳥，還不時(shí)欣賞一下窗前的明月和屏風(fēng)上題寫的古人詩(shī)文。他的生活也很優(yōu)渥，幾近奢華：有高高的寢樓，有寬敞的書堂，還有精致的裝飾擺設(shè)，再加上這是他退朝之后所作，一種富貴滿足、近乎自我標(biāo)榜的神情躍然紙上。然而，詩(shī)人還是沒(méi)有忘記自己的職責(zé)，在尾聯(lián)表達(dá)了自己來(lái)書房的真正目的：思考富國(guó)安民的大計(jì)。著名學(xué)者霍松林說(shuō)，韓偓的詩(shī)歌“有晚唐正音”。就這首作品來(lái)看，詩(shī)人能夠在享受生活之余，仍不忘讀書人的本分，不忘家國(guó)生民，難能可貴。答案該詩(shī)前三聯(lián)敘寫了詩(shī)人朝罷歸來(lái)書堂讀書的閑適，但在尾聯(lián)道出了他讀書的心聲：退朝之后依然在思考治理國(guó)家的道理，致力于富國(guó)安民。表達(dá)了詩(shī)人難能可貴的家國(guó)情懷。

掌握讀懂古詩(shī)的間接路徑活動(dòng)二——作者、注釋和試題(一)聯(lián)作者，知人世要真正讀懂一首詩(shī)歌，必須知人論世。“知人論世”就是要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩(shī)歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況及其所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問(wèn)題。了解了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想情感。關(guān)于這方面的信息，有的詩(shī)歌題目會(huì)提供相關(guān)注釋，有的因?yàn)槭敲颐獎(jiǎng)t不再加注，需要考生從平時(shí)的知識(shí)積累中提取。(二)讀注釋，明暗示詩(shī)歌后面的注釋也蘊(yùn)含著豐富的信息，知曉了這些信息，會(huì)對(duì)讀懂詩(shī)歌有直接的幫助。注釋作用介紹作者，提供與“此詩(shī)作于貶官或流放之際”類似的注解暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、憤懣孤寂的深層原因介紹寫作背景說(shuō)明寫作緣由或暗示本詩(shī)主旨介紹疑難詞語(yǔ)、地名和相關(guān)詩(shī)句幫助讀懂詩(shī)句，暗示本詩(shī)的用典或意境鏈接他人評(píng)價(jià)暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容注意：要把注釋當(dāng)成正文來(lái)讀！(三)借試題，巧理解高考古詩(shī)鑒賞第1題是選擇題，第2題是主觀題，它們對(duì)讀懂詩(shī)歌和答題幫助極大，所以要把握好試題特點(diǎn)：①四個(gè)選項(xiàng)一般是按照詩(shī)句順序?qū)υ?shī)歌的逐一解讀；②信息量大，包括內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、手法、主旨等豐富信息；③只有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，并且大多是在細(xì)節(jié)上設(shè)誤，選項(xiàng)有75%的內(nèi)容是正確的；④主觀題題干包括指向要素、解說(shuō)要素、限制要素，可利用“解說(shuō)要素”幫助讀懂詩(shī)歌。總之，同利用文言文閱讀概括分析內(nèi)容選擇題一樣，抓住它們，再加上自己的理解，讀懂詩(shī)歌便成竹在胸。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面任務(wù)。讀懂詩(shī)歌鑒賞楊巨源是中唐詩(shī)人，他35歲進(jìn)士及第，仕進(jìn)之路雖然慢，卻比較平順。白居易在朝為官時(shí)，他們經(jīng)常以詩(shī)書往來(lái)。楊巨源雖然比白居易大了十幾歲，但非常欽佩這位青年才俊的文學(xué)造詣，白居易也同樣對(duì)這位長(zhǎng)者非常尊重，他們很快就成了忘年交。白居易被貶江州之后，心情郁悶，身處異鄉(xiāng)又缺少知音，甚至一度想皈依佛門。楊巨源非常同情他的不幸遭遇，希望他早點(diǎn)振作起來(lái)，并依然相信他前途光明。因?yàn)闂罹拊磼炷畎拙右?，所以寄?zèng)了這首七律。開(kāi)篇以兩個(gè)問(wèn)句展開(kāi)，頗有生趣。詩(shī)人首先詢問(wèn)白居易是否適應(yīng)了新環(huán)境，并關(guān)心他的身體健康，更牽掛他的安全。其實(shí)詩(shī)人一定知道白居易的窘迫處境，所以次句才又追問(wèn)，禪院是否住得習(xí)慣。“惠遠(yuǎn)”本指東晉時(shí)廬山東林寺的高僧，這里引申為白居易經(jīng)常與當(dāng)?shù)氐纳畟H相處，逐漸淡泊名利，更有了歸隱之心。詩(shī)人擔(dān)心白居易經(jīng)受不住打擊，又受禪宗影響，對(duì)仕途失去信心，于是接下來(lái)就抒寫了自己的態(tài)度：“湓浦曾聞似衣帶，廬峰見(jiàn)說(shuō)勝香爐?！变越l(fā)源于江西的湓山，并在九江匯入長(zhǎng)江，它曲折綿長(zhǎng)，仿佛一條蜿蜒的衣帶；廬山群峰聳立，其中的香爐峰更是壯美秀麗。詩(shī)人深知白居易身在異鄉(xiāng)，一定非常思念長(zhǎng)安和親朋，于是又轉(zhuǎn)而表達(dá)自己的牽掛之情，“題詩(shī)歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤”。歲末年關(guān)，白居易卻歸期不定，如同一只離群的大雁，音訊全無(wú)；更像生病的飛鶴，縱然經(jīng)常眺望京城，卻因?yàn)檫h(yuǎn)隔千里，而不能看見(jiàn)長(zhǎng)安的宮闕?！半x鴻”“病鶴”，都形象地刻畫出白居易處境之艱難，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這位忘年之交的關(guān)心。詩(shī)人還是希望白居易不要灰心喪氣，更不可沉迷于佛禪，而忘記自己年少時(shí)的夢(mèng)想?！澳櫨袪坑昊ㄉ纭保@一句也化用典故。梁武帝時(shí)，曾有云光法師講經(jīng)于雨花社，并有幸獲得天雨賜花。白居易好佛，故此句勸其不要拘牽于浮屠，從而消磨了銳氣。最后一句“青云依舊是前途”，既是對(duì)白居易的肯定，也是對(duì)他的鞭策和鼓舞。詩(shī)人熱心地開(kāi)解對(duì)方，雖然身處困境，但前途遠(yuǎn)大，不可荒廢一日。白居易若讀到這首詩(shī)，也一定會(huì)感懷于這番深情。楊巨源的這首七律措辭委婉，字里行間表達(dá)了對(duì)朋友的同情和關(guān)切之意。詩(shī)人欣賞白居易的不凡才華，也為其坎坷的遭遇而感到不平。全篇雖然沒(méi)有滾燙的話語(yǔ)，卻充滿溫情，人生若能有這樣的知己，夫復(fù)何求！請(qǐng)?jiān)诶斫庹摹⒔Y(jié)合注釋并聯(lián)系題干的基礎(chǔ)上，填出下面導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容?？滟澲杏袑捨克寄钪杏型閯窀婺龄嫌诜鹗拢膭?lì)前途青云1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩(shī)的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長(zhǎng)安，時(shí)常遙望京城的宮闕。D.詩(shī)人最后開(kāi)解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來(lái)的前途依然很遠(yuǎn)大。精做試題√選項(xiàng)中說(shuō)使用“一衣帶水”的典故表現(xiàn)“天涯若比鄰”之意屬于穿鑿附會(huì)，理解錯(cuò)誤。“一衣帶水”的意思是像一條衣帶那樣窄的水面，形容一水之隔，往來(lái)方便。“湓浦曾聞似衣帶”意即“我曾聽(tīng)說(shuō)湓水縈繞似衣帶”，表現(xiàn)的是湓水的蜿蜒之美，并非表現(xiàn)朋友之間的情誼。2.前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案①“勸誡”是這首詩(shī)的主旨，詩(shī)人在尾聯(lián)點(diǎn)明該主旨，勸說(shuō)白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對(duì)人生充滿信心；②詩(shī)歌的第二句在問(wèn)候中提到僧人和寺廟，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。讀懂讀透題目的意旨是解題的關(guān)鍵，這道題尤其考查理解題意的能力。我們要特別琢磨“已包含委婉勸告的意思”，這不同于“含有”或“表達(dá)了”