小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試天天練

小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試天天練

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()O

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

【參考答案】：A

2、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()o

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：C

3、某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他

用途，這在心理學(xué)上稱(chēng)之為()O

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、頓悟

【參考答案】：B

【解析】：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看到物

體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。

4、技能學(xué)習(xí)的最基.本的條件是()o

A、講解

B、不范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

5、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔

導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()0

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

【參考答案】：C

6、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

7、“眼不見(jiàn)為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來(lái)看屬于()o

A、投射作用

B、否定作用

C、退行作用

D、升華作用

【參考答案】：B

【解析】：否定作用是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識(shí)心理防衛(wèi)術(shù)。

它使個(gè)體從難以忍受的思想中逃脫。“眼不見(jiàn)為凈”正是這種心理的表現(xiàn)。而投

射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。

退行作用指回復(fù)到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術(shù)。升華作用又叫替代作用，指當(dāng)個(gè)

人無(wú)法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或動(dòng)機(jī)行為不會(huì)為社會(huì)所接受時(shí)，用另一種更崇高更有價(jià)值

的目標(biāo)來(lái)替代。

8、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

9、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是OO

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

10、教師引導(dǎo)學(xué)生如何消除同學(xué)之間的誤會(huì)，正確對(duì)待同學(xué)背后的議論，從

心理健康教育的內(nèi)容看，這屬于()o

A、情緒情感教育

B、人格健康教育

C、人際關(guān)系指導(dǎo)

D、環(huán)境適應(yīng)教育

【參考答案】：C

【解析】：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，良好和

諧的人際關(guān)系是衡量學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。題干所述正是教師正確引導(dǎo)學(xué)生

處理與同學(xué)之間的人際關(guān)系。

11、創(chuàng)造性思維的核心是OO

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

12、()認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

13、某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他

用途，這在心理學(xué)上稱(chēng)之為()O

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、頓悟

【參考答案】：B

14、在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是OO

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、

外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

15、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

16、某人智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，此人的比率智商是()。

A、80

B、90

C、100

D、125

【參考答案】：D

【解析】：智商計(jì)算公式：IQ-智力年齡/實(shí)際年齡X100。

17、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()o

A、活動(dòng)技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：D

【解析】：D、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心

智技能，其中操作技能也叫動(dòng)作技能，心智技能也稱(chēng)為智力技能、認(rèn)知技能。

18、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線(xiàn)性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

19、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于()o

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感

性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

20、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為()o

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

21、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這

樣做，他就會(huì)()O

A、痛苦不安

B、感到惴惴不安

C、感到極端焦慮

D、什么事也做不下去

【參考答案】：C

【解析】：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的

重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦

慮行為o

22、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了()，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)

行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。

23、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階

段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和()

A、知識(shí)鞏固

B、知識(shí)運(yùn)用

C、知識(shí)提取

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

【解析】：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)

獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

24、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成()教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能

進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。()

A、50%?60%

B、60%?70%

C、70%?80%

D、80%?90%

【參考答案】：D

【解析】：布盧姆認(rèn)為只要給以足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生

對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%?90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目),

這樣才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

25、信度是指測(cè)驗(yàn)的()o

A、正確性

B、可靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

【參考答案】：B

【解析】：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)

的穩(wěn)定、一致程度。

26、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

27、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出

判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是O0

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

28、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

29、下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個(gè)人特征。

30、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他

人某種行為收到強(qiáng)化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜

拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為()O

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無(wú)意強(qiáng)化

【參考答案】：C

31、下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是()o

A、計(jì)劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

32、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把

教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)

機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。

33、（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

【參考答案】：C

34、通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）

A、言語(yǔ)直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

35、難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、實(shí)物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

【參考答案】：A

36、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能

性。

37、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定

的()

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成

穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

38、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)為

()O

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：B

39、認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過(guò)程是通過(guò)“頓悟”過(guò)程實(shí)現(xiàn)的理論是()o

A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B、認(rèn)知同化理論

C、認(rèn)知建構(gòu)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

【參考答案】：D

【解析】：苛勒的完形一頓悟說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)

習(xí)過(guò)程是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說(shuō)肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)

體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。

40、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。

二、多選題

1、教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛？()

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

【參考答案】：A,B,C,D

現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、

輸出。

2、下列屬于道德情感的有（）。

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

【參考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德

情感。

3、按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）。

A、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B,C

按照所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

4、學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括()o

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對(duì)功利水平

E、普通倫理取向水平

【參考答案】：A,B,C

6、先行組織者可以分為()o

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

【參考答案】：A,C

先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

7、兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括()o

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)

D、強(qiáng)迫性焦慮

E、刻板的儀式性動(dòng)作或其池強(qiáng)迫行為

【參考答案】：A,B,C,E

D不是一種行為。

8、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為()o

A.模擬練習(xí)

B.實(shí)際練習(xí)

C.集中練習(xí)

D.心理練習(xí)

【參考答案】：A,B,D

根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

三、填空題

1、皮亞杰認(rèn)為，階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，

而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：他律道德；

2、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為一一和程序性知識(shí)。

【參考答案】：陳述性知識(shí)

3、格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)

_________的理解。

【參考答案】：事物問(wèn)關(guān)系

4、心智動(dòng)作的形成階段中階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡(jiǎn)

略、壓縮和自動(dòng)化。

【參考答案】：內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作

5、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

是一種最高級(jí)的需要。

【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)

6、操作性條件反射的核心是o

【參考答案】：無(wú)關(guān)刺激

7、我國(guó)心理學(xué)家主張，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

_________的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：行為規(guī)范

8、教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：預(yù)期

9、判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與兩個(gè)方面。

【參考答案】：對(duì)外良好適應(yīng)

10、動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

11、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和O

【參考答案】：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

12、教育心理學(xué)是介于和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科。

【參考答案】：教育學(xué)

13、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的______和斯金納的

___________________O

【參考答案】：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)操作性條件反射說(shuō)

14、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、、自我監(jiān)控三個(gè)方面。

【參考答案】：自我體驗(yàn)

15、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

16、學(xué)與教的作用過(guò)程由、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程三種活動(dòng)

交織在一起。

【參考答案】：學(xué)習(xí)過(guò)程

17、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為

【參考答案】：認(rèn)知過(guò)程

18、一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)

程。這是理論的觀點(diǎn)。

【參考答案】：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

19、學(xué)習(xí)策略的使用依賴(lài)于學(xué)生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動(dòng)性能動(dòng)性

20、根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于

__________群體。

【參考答案】：非正式

21、一般而言，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差生，歸因子的方面均是有利

的。

【參考答案】：主觀努力

22、自我意識(shí)是作為對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系.尤其是

人對(duì)自我關(guān)系意識(shí)。

【參考答案】：主體的我

23、艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)法，他指出人的情緒是由決定的。

【參考答案】：人的思想

24、學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、

、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容

25、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工

具。

【參考答案】：教學(xué)媒體

26、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力就是o

【參考答案】：元認(rèn)知

27、美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新知識(shí)和原

有知識(shí)之間建立和非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：實(shí)質(zhì)性的

28、是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起

使用。

【參考答案】：畫(huà)線(xiàn)

29、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)o

【參考答案】：知識(shí)背景

30、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、和調(diào)節(jié)策略。

【參考答案】：監(jiān)控策略

31、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有______和_______o

【參考答案】：前攝抑制后攝抑制

32、斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解釋的產(chǎn)生，而操作性條

件作用論可以解釋的產(chǎn)生。

【參考答案】：應(yīng)答性行為，操作性行為；

33、教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之間的交

叉學(xué)科。

【參考答案】：應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)

34、有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件有信度、效度和o

【參考答案】：區(qū)分度

35、_______是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：操作的熟練

36、根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為型、情緒型和

_________型。

【參考答案】：理智，意志；

37、概念反映的是,命題反映的是o

【參考答案】：活動(dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對(duì)象之間的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律

38、研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，

但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。

39、課堂教學(xué)環(huán)境包括____和_____兩個(gè)方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會(huì)環(huán)境

40、被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類(lèi)比思維

四、判斷題

1、課堂效率的高低，主要取決于教師。()

【參考答案】：錯(cuò)

課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

2、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()

【參考答案】：對(duì)

3、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。()

【參考答案】：錯(cuò)

道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)

性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的

道德觀念來(lái)維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反

映。

4、學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。()

【參考答案】：正確

5、心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想

決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

()

【參考答案】：正確

6、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

【參考答案】：正確

7、教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，以解決學(xué)校教育教什么和怎么教的

一系列問(wèn)題。()

【參考答案】：正確

8、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。()

【參考答案】：正確

9、組織策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

結(jié)構(gòu)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

10、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先慢后快。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。

11、習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不

是一般的習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法貝！I；

而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)

動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

12、小學(xué)生的自我意識(shí)是與生俱來(lái)的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

小學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)可以包括多方面，其中自我意識(shí)是比較突出的一項(xiàng)。自我

意識(shí)包括自我觀念、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我控制等形式。自我意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的生活環(huán)境中，在

個(gè)體與客觀環(huán)境，尤其是與社會(huì)環(huán)境的作用過(guò)程中逐漸形戌和發(fā)展起來(lái)的。

13、強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。()

【參考答案】：對(duì)

14、父母受教育程度越高，對(duì)子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。()

【參考答案】：錯(cuò)

父母受教育程度較高，但對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則

有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

15、概括說(shuō)認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而

在于能否突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

五、定義題

1、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

2、創(chuàng)造性

【參考答案】：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

3、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)：指通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、

構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變

化表現(xiàn)出來(lái)。

4、分題討論法

【參考答案】：分題討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某一問(wèn)題各抒己見(jiàn),

經(jīng)過(guò)討論或爭(zhēng)辨得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。

5、想象

【參考答案】：想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的

過(guò)程。想象與思維有著密切的關(guān)系，同屬于高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

六、概念題

1、遺忘原因有幾種理論解釋?zhuān)?/p>

【參考答案】：(1)痕跡衰退說(shuō)；(2)干擾說(shuō)；(3)動(dòng)機(jī)說(shuō)。

2、簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。

【參考答案】：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行

為目標(biāo)表述一般包括以下四個(gè)要素：

(1)行為主體。行為主體即學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不

是教師的行為。

(2)行為動(dòng)詞。即用以描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。

(3)行為條件。即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)

定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。

(4)行為標(biāo)準(zhǔn)。即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)

到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

3、如何正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題？

【參考答案】：教師應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：(1)教師要正確對(duì)待學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題;

⑵有針對(duì)性地引導(dǎo)；

(3)善于獎(jiǎng)勵(lì)，不要迷信懲罰；(4)教師應(yīng)通過(guò)自身的工作去解決問(wèn)題，而不

是把責(zé)任推給家長(zhǎng)。

4、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)遷移教學(xué)。

【參考答案】：(1)精選教材；

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

5、簡(jiǎn)述影響自我效能感形成的因素。

【參考答案】：影響自我效能感形成的因素有：

第一，個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這一效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。

第二，替代經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體的許多效能期望是來(lái)源于對(duì)他人的觀察，如果看到一

個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。

第三，言語(yǔ)暗示。他人的言語(yǔ)暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的

言語(yǔ)暗示效果是不鞏固的。

第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績(jī)降低而影響自

我效能感。

6、簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。

【參考答案】：(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系。

①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；

②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別。

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括;

②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到

熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

7、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些？

【參考答案】：頭腦風(fēng)暴洲練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)

火花.達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則:

(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。

(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。

(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的。即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。

(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

8、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。

【參考答案】：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類(lèi)型：

(1)教師促成的紀(jì)律。這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情

境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中，教師促成的紀(jì)律是不可缺少的。

(2)集體促成的紀(jì)律。這是考Fh群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩

人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起

學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)

活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)

則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

七、論述題

1、論述教師怎樣才能做到壬確使用教科書(shū)。

【參考答案】：(1)認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書(shū)中各章、節(jié)、目之間以及各篇

課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書(shū)的框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并且通

過(guò)教學(xué)，使學(xué)生也要對(duì)其正確理解和大體掌握。

(2)透徹理解教科書(shū)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一胡教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信

息。

⑶充分利用教科書(shū)，包括有關(guān)圖表、附錄等，都應(yīng)當(dāng)給予重視。

(4)由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書(shū)中及時(shí)得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)

目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能理解的有

關(guān)學(xué)科的新知識(shí)。

(5)結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土材料。

(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書(shū)。

2、國(guó)內(nèi)一項(xiàng)關(guān)于兒童對(duì)成人懲罰的公正判斷的發(fā)展性研究表明，5歲和7歲

兒童對(duì)成人不公正的懲罰，多數(shù)持肯定態(tài)度，而9歲兒童則對(duì)成人的不公正懲罰

提出了疑義。請(qǐng)用兒童道德判斷發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行分析。

【參考答案】：⑴反映了年幼兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受成人的影響；”(2)中高

年級(jí)兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)的支配；(3)表明小學(xué)兒童道德判斷水

平的發(fā)展是從他律到自律。(每個(gè)要點(diǎn)2分，論述水平4分，共10分。)

3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)。

【參考答案】：直觀是