兩課時(shí)教案7篇

第第頁(yè)兩課時(shí)教案7篇兩課時(shí)教案篇1

教育目標(biāo)：

1、了解臘八節(jié)的來歷，了解民俗臘八節(jié)的常識(shí)。

2、認(rèn)得臘八粥的料子，學(xué)習(xí)制作臘八粥，提高幼兒的生活本領(lǐng)。

4、樂意與同伴合作，體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂。

5、激發(fā)幼兒對(duì)生活的酷愛，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)和對(duì)老人的敬重的理解。

6、學(xué)念兒歌：臘八粥，感受過節(jié)的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒認(rèn)得制作料子，以愉快的心情制作臘八粥

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課件《臘八粥》。

2、臘八粥制作料子(實(shí)物)：大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖，產(chǎn)品臘八粥。

3、臘八粥制作工具：電飯煲或者普通鍋、火、水等等。

4、識(shí)字卡片：米、臘八節(jié)、棗、紅糖、豆、蓮子、花生。

教學(xué)過程：

一、察看圖片，激發(fā)興趣

觀看課件《臘八粥》中的——過臘八節(jié)，讓幼兒了解臘八節(jié)的由來。

二、認(rèn)得臘八粥的制作料子

1、觀看課件《臘八粥》中的——料子，解說臘八粥是由大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖等許多種料子熬成的。

2、展現(xiàn)實(shí)物料子，讓幼兒從視覺、觸覺認(rèn)得這幾種料子。

3、分組合成料子。每組一份料子，相互看看是否合適。

三、我做臘八粥

1、認(rèn)得電飯煲，清洗料子，學(xué)習(xí)使用電飯煲。

2、引導(dǎo)討論制作臘八粥的方法，熬制臘八粥。

3、觀看課件《臘八粥》中的——產(chǎn)品粥。讓幼兒了解臘八粥的多樣性。

四、品嘗臘八粥

1、觀看課件《臘八粥》中的——品嘗臘八粥，讓孩子們說說課件里的小伙伴們們?cè)谧鍪裁?？他們愉快嗎？為什么？你們做的臘八粥分給誰(shuí)一起品嘗？(爺爺奶奶，父親媽媽哥哥姐姐還有小伙伴們),培養(yǎng)幼兒對(duì)老人的尊敬和關(guān)懷。

2、學(xué)念兒歌：臘八粥。

兩課時(shí)教案篇2

一、設(shè)計(jì)理念

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐

富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增添閱讀量；背誦肯定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集米的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬卷書的時(shí)候可以積累很多精詞妙句，積累很多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語(yǔ)文本領(lǐng)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)死去活來的過程。其實(shí)死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不但可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最后翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能吸取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為老師，應(yīng)清晰地認(rèn)得積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師教給學(xué)生更多的還應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，在有老師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無老師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

二、設(shè)計(jì)思路

?桂林山水》位于義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文課本第十冊(cè)，它文

質(zhì)兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦，進(jìn)行知識(shí)、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個(gè)教時(shí)完成。

第一教時(shí)：以學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行積累為主。

第二教時(shí)：以理解寫作方法，進(jìn)行練筆為主。

1、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)立和突破

因本文適合進(jìn)行積累，而且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運(yùn)用已學(xué)的方法進(jìn)行積累。

在第一教時(shí)中，穿插了富陽(yáng)市學(xué)校鄉(xiāng)土教材第十二冊(cè)課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí)，對(duì)于五班級(jí)的學(xué)生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時(shí)間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)并不強(qiáng)的學(xué)生碰到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)解釋幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)料子下供給生字注音、難懂詞語(yǔ)的注解等，不但使學(xué)生更輕松、更快速地進(jìn)行了了解、積累，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個(gè)新的閱讀方法：運(yùn)用文下注解來幫忙本身閱讀。

2、教學(xué)方法的選擇

新標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)

展學(xué)生語(yǔ)言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、努力探求真理、勇于探究的精神，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和將來意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，老師供給學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充足自主的基礎(chǔ)上，供給了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，予以充足的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)本身的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)得。最終是學(xué)生依據(jù)本身的本領(lǐng)、喜好自行選擇練習(xí)。

縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的溝通；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更供給了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

三、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國(guó)錦繡山河的一顆燦爛的明珠。每年都有浩繁的游人慕名而來，了解其旖旎風(fēng)光。去過桂林的人都會(huì)用一句話稱贊，那就是桂林山水甲天下！

板書：桂林山水甲天下

揭題：桂林山水

進(jìn)入情境

理解甲字

自由讀題

記住你是怎樣讀的

激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望

為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊

初讀

課文

個(gè)別引導(dǎo)有困難的學(xué)生

適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)

小結(jié)

①讀準(zhǔn)生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。

②用本身最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

③高聲地讀通課文。

讀不準(zhǔn)的生字和本身不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫到黑板上

學(xué)習(xí)結(jié)果溝通：

①一起解決黑板上問題

②說說你讀懂了那些詞語(yǔ)，掌握了哪些生字

便于在反饋中溝通，也使老師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)在情況

再讀

課文

供給學(xué)習(xí)目標(biāo)

輔導(dǎo)有困難的學(xué)生

介紹背誦新方法列提綱背誦。

小結(jié)，過渡

小結(jié)方法：正確地理解文章能幫忙我們更好地表達(dá)情感，產(chǎn)生共鳴。

依據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí)：

注：不懂的用？標(biāo)出

讀：高聲朗讀課文，爭(zhēng)取有感情

背：選擇文中最欣賞的12個(gè)小節(jié)背誦。

說：你是用什么方法進(jìn)行背誦的`？

學(xué)習(xí)結(jié)果溝通：

①說說你碰到了什么困難，共同幫忙解決。

②挺身而出讀你欣賞的小節(jié)。

③指名背誦樂意站起來背誦的站起來美美地背你最喜愛的小節(jié)。

④說說你用了什么好方法背誦的？

⑤選擇一個(gè)小節(jié)依據(jù)課后的提綱進(jìn)行背誦。

用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

再自由地讀課題

說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

予以充足的學(xué)習(xí)時(shí)空，訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累

使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練堅(jiān)固結(jié)實(shí)

溝通方法、促使積累

積累新方法

以情促領(lǐng)會(huì)

介紹新方法積累新方法

拓展

延長(zhǎng)

供給學(xué)習(xí)資料

介紹文下注解的用途

小結(jié)方法：結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合文下注解來閱讀理解

學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》

思索：讀了這段文章，你最想說什么？

討論溝通：你還有什么收獲嗎？

知識(shí)積累

便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也便于知識(shí)、方法的積累

小結(jié)

練習(xí)

課堂小結(jié)各抒己見：這節(jié)課你有什么收獲？

練習(xí)：（任選一題完成）

①用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個(gè)小節(jié)文章。

②畫畫桂林山水，貼到學(xué)習(xí)園地，合作構(gòu)成桂林百里山水畫。

鞏固方法

加深理解文章內(nèi)容，加添學(xué)習(xí)興趣

兩課時(shí)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒能正確地察看圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。

3.了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用。

4.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾

活動(dòng)過程

（一）師安頓幼兒情緒

（二）激趣導(dǎo)入

師：小伙伴，今日我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰(shuí)嗎？

一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認(rèn)不認(rèn)得我嗎？你們知道我叫什么名字嗎？”

師：小伙伴，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀？

生匯報(bào)

師：小伙伴的小眼睛真亮，察看都特別認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。今日到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會(huì)做什么？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。引導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。

（三）探究新知

a、看一查看圖片，初步了解故事內(nèi)容

1、師出示圖片一，生自由察看

2、點(diǎn)名說出圖中內(nèi)容你看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、小壁虎的尾巴斷了，它很難受，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會(huì)向誰(shuí)借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！

4、師出示圖片二，生匯報(bào)小壁虎去向誰(shuí)借尾巴。

5、師：倘若你是小壁虎，你會(huì)怎么說？（教育使用禮貌用語(yǔ)）

6、小伙伴，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎？它能把尾巴借給小壁虎嗎？

7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很悲傷，它連續(xù)向前爬呀爬，那它又會(huì)碰到誰(shuí)拉？看，出示圖三，方法同上

啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒，它依然向前爬著。它來到小河邊，看到了鯉魚姐姐，于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。倘若你是鯉魚姐姐，你會(huì)把尾巴借給小壁虎嗎？

小壁虎沒有借到尾巴，它悲傷極了。它回到了家，瞧到了誰(shuí)？它把借尾巴的事告知了媽媽，媽媽笑了。小伙伴，那有誰(shuí)知道壁虎的尾巴是用來干什么的？

對(duì)了，小伙伴真聰慧，壁虎的尾巴不但能防止被敵人抓，而且斷了還能再長(zhǎng)。小壁虎聽了媽媽的話特別愉快，說：“以后誰(shuí)找我借尾巴我肯定借，反正可以再長(zhǎng)……”

b、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事

c、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事

d、活動(dòng)延長(zhǎng)

（四）小結(jié)：

小伙伴，世界上有很多小動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小伙伴回家想一想生活中常見的小動(dòng)物的尾巴有什么作用，明天來告知老師和小伙伴吧。

教學(xué)反思

?小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)得到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來幫忙幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒，充足地讓幼兒去思索、溝通、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，重要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。

兩課時(shí)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

基于上述認(rèn)得，這一課側(cè)重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)真察看、捉住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。

（二）體會(huì)輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

二、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有本身難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜美的。中年時(shí)的周樹人為了追尋這種甜美，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單閱讀名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今日我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

三、整體感知

老師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。

問：回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的`童年生活，文章以此分為兩部分。

大家覺得哪部分最有趣味、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？

①《我的樂園——百草園》；

②《童年的樂園》；

③《童年趣事》；

④《綠色童年》；……鼓舞學(xué)生各抒己見，答案不求全都。

“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見時(shí)代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人憧憬，急欲一游。第一段最終一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

問：實(shí)在描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學(xué)生齊讀第二段。老師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更

細(xì)膩傳神：“百草豐茂的百草園，在身體周圍鋪打開來，空氣中遍布著百草清純的芳香和泥土不冷不熱的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，雪白而光滑?？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆挺的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，極多光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘

把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙繁忙碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。驀地，一只輕快的叫天子驀地從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。……”富有詩(shī)情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更加添了對(duì)“百草園”的愛好之情。

寫百草園的概貌很有順序，反映出察看得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新廣闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充足生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不行吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、味道各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

問：如何捉住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“奏琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

老師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需認(rèn)真察看，捉住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不僅在“不必說”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣肯定觸目皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的憧憬。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或敘述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶學(xué)校捉泥鰍的情景，或口述升入中學(xué)后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入中學(xué)大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的試驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳設(shè)館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)架設(shè)了一座橋梁。

描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，加添閱讀情趣，涂抹神秘顏色。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的周樹人仍然記憶猶新。

問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充足趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌拢删蛢蓸恿??！保┟鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充足樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。老師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）老師還可以讓學(xué)生結(jié)合本身捕鳥的經(jīng)過，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生依照周樹人文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生專心看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加添了課堂的生活情趣。

老師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)逐那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，孤獨(dú)如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗?！保ㄈ囊娦赂咧小墩Z(yǔ)文》第二冊(cè)）

（二）略學(xué)“三味書屋”部分

問：如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言?！盎蛟S是……或許是……或許是……”的句式表達(dá)了少年周樹人對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的酷愛，而且以兒童的心理來作種種猜測(cè)，更顯淳厚、天真、可笑。

問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)打扮：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……

問：為使人物形象生動(dòng)有趣味，周樹人描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語(yǔ)言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

老師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。（板書）

私塾先生在文中并非反面角色，并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)專心、心地善良、值得尊敬的老人。在周樹人看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié)

本文思路清楚，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中心用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，條理分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。包裹全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè)

剛才我們一起共享了童年周樹人的歡快。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。

童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喊。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來共享你們的歡樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和周樹人先生比一比誰(shuí)寫得好呢？

兩課時(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：《姥姥的剪紙》第二課時(shí)

教材簡(jiǎn)析：

課文描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永久牽動(dòng)著我的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。說她不普通，她又實(shí)在太普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬，樸實(shí)平常，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。

剪紙是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱誠(chéng)的形象，以及與我之間濃濃的親情，似在我們眼前清楚、豐滿起來。整篇課文語(yǔ)言美妙，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語(yǔ)言文字，有一股北方特有的民風(fēng)民情迎面撲來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合本身的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、憑借實(shí)在的語(yǔ)言料子感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借實(shí)在的語(yǔ)言料子感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合本身的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)12課《姥姥的剪紙》，學(xué)生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道笑源有一位不平常的姥姥，姥姥的拿手好戲是什么呢？（剪紙）姥姥的剪紙到底有什么特別的地方呢？大家想不想見識(shí)一下？老師有一個(gè)要求，看過之后，要能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括姥姥的剪紙有什么特點(diǎn)。

3、（課件演示）：一組包含人物、動(dòng)物、植物和器物的剪紙圖片

4、學(xué)生欣賞后，自主溝通，用一個(gè)詞語(yǔ)來概括姥姥的剪紙有什么特點(diǎn)。

（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活敏捷現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧）

二、研讀課文16自然段，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)

1、那么，你從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文16自然段，畫出相關(guān)的句子。（媒體出示）

2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)技藝高超。

1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖稱贊：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

①捉住兩個(gè)普普通通和翻來折去體會(huì)料子的平常，方法的簡(jiǎn)單。

竟然便要什么就有什么了，無所不能從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。

這一對(duì)比把姥姥剪紙技藝的高超一下子表現(xiàn)的淋漓盡致。

②捉住鄰居的稱贊：剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴，從側(cè)面表現(xiàn)了姥姥的剪紙作品十分傳神。

貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？

現(xiàn)在請(qǐng)你飾演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先相互夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）

學(xué)生討論，相互夸夸。

指名溝通。

③捉住神了，體會(huì)人們對(duì)姥姥剪紙的確定和敬佩。

引導(dǎo)朗讀，指名朗讀。齊讀。

2）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

①引導(dǎo)學(xué)生捉住死死地捂住摸著剪形象生動(dòng)無可挑剔來感受姥姥的剪紙技藝高超。

②媒體出示喜鵲登枝的剪紙。這就是姥姥剪的喜鵲登枝，我們來欣賞一下。你覺得這幅喜鵲登枝圖，美在哪里？

看到這里，我們不由稱贊：姥姥的剪紙真是神了。

③引導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的佩服之情。

3、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？她的這手絕活是生來就具有的嗎？你從哪兒看出來的？

結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)。

熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

理解熟能生巧，你能聯(lián)系本身的生活實(shí)際，用一個(gè)小故事來說明熟能生巧嗎？

文中的那句話就是對(duì)熟能生巧的最好解釋呢？

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

4、過渡：姥姥不但剪紙技藝高超，她還是一個(gè)的人。你能用課文中的詞來說一說嗎？

指名說，相機(jī)板書：廣結(jié)善緣有求必應(yīng)勤勞善良

指名讀句子。

5、小結(jié)：

姥姥技藝高超，加上廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)，她的剪紙?jiān)诒镜匾呀?jīng)深入人心。板書：深入人心

三、研讀712自然段，體會(huì)姥姥對(duì)我的濃濃親情。

1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好熱誠(chéng)，她為左鄰右舍送去了極多精美的剪紙，除了喜鵲登枝，除了家家戶戶的窗花，姥姥剪的最多的是什么？她為什么這么做呢？

2、溝通：剪的最多的是老牛和兔子，姥姥是用剪紙把我拴在屋檐下。

（出示）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出不安全，便用剪紙把我拴在屋檐下。

這句極其平常的話語(yǔ)中有一個(gè)字用的極為傳神美妙拴，我們又能從中感悟到什么呢？

3、（出示）自由朗讀課文711小節(jié)，文中實(shí)在描寫了幾幅關(guān)于老牛和兔子的剪紙，用波浪線劃下來，說說你從這幾幅剪紙中又體會(huì)到姥姥怎樣的情感呢？

討論溝通：

（1）媒體出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫和順從的老牛的背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

①你能給這兩幅剪紙給個(gè)名字嗎？

②從中你感受到了什么？

③分角色讀一讀對(duì)話。

4、的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈善疼愛感染著，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我撥弄著各式各樣的窗花

5、從段話中，你讀出了什么？（對(duì)姥姥的稱贊、依戀)

6、倘若說以前姥姥的剪紙是深入人心的話，那現(xiàn)在，姥姥的剪紙已經(jīng)深入我心。（板書：深入我心）

四、學(xué)習(xí)13自然段，體會(huì)我對(duì)姥姥的思念。

過渡：美好的童年時(shí)間是短暫的，隨著時(shí)間的流逝，我上學(xué)了，學(xué)校、中學(xué)、高校越走越遠(yuǎn)了。此時(shí)，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？高聲讀讀13自然段。

1、高聲讀課文。

2、溝通。

（1）媒體出示：我還是不絕收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，入迷地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

①?gòu)闹心阕x出了什么？

②有感情地朗讀。

（2）姥姥對(duì)我充足了思念與期望，我的心里又何嘗忘掉過姥姥呢？（配樂朗讀）事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就連忙變得有聲有色。

從這段文字中，你讀出了什么？（對(duì)姥姥、對(duì)家鄉(xiāng)的思念）

五、總結(jié)課文。

同學(xué)們，剪紙不但展現(xiàn)了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)我的疼愛與牽掛，同時(shí)也寄予了我對(duì)姥姥的思念和依戀。它如同橋梁，聯(lián)結(jié)了我與姥姥之間的親情，它宛若紐帶，接近了我與姥姥心靈的距離。讓我們共同記住這份濃濃的親情的見證姥姥的剪紙（讀題）。

六、板書設(shè)計(jì)：

12、姥姥的剪紙

心靈手巧

技藝高超深入人心

廣結(jié)善緣

有求必應(yīng)深入我心

勤勞善良

兩課時(shí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與本領(lǐng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致察看，捉住特征進(jìn)行描寫的本領(lǐng)。

過程與方法目標(biāo)：

在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作本領(lǐng)訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)酷愛自然、酷愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)引導(dǎo)中融入的對(duì)自然的酷愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

教法學(xué)法：

自讀法，合作探究法，賞讀法。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

周樹人先生是我們特別熟識(shí)的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)周樹人的情況？

填空：周樹人(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、、。著有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自

?朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是回憶本身童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)周樹人已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

本文文體屬于。

散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的緊要特征是“形散神不散”。

二、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

確鑿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)輕捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(cｈáｎluò)攢(cｕáｎ)珊瑚(sｈāｎｈú)高枕而臥(wò)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(ｍò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(ｈǎｎ)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(ｍì)竹篩(sｈ?。?秕谷(ｂǐ)系(ｊì)教授(ｓｈòｕ)書塾(ｓｈú)

三、感知課文

（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

文章按地方的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。

第一部分：回憶百草園的生活。

⑴回憶百草園的原因。

⑵百草園中的無限樂趣。

⑶離別百草園

⑴寫三味書屋的陳列和“我”對(duì)先生的印象。

⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。

第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)過。

（二）整體感知，思索

1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作次序？（空間次序）

2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（1024）

3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過渡)

4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣味的動(dòng)植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）

5、寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫）

6、文章第一段說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“好像”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎有趣味，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

第二課時(shí)

四、賞讀課文

（一）片段欣賞

閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析

1、寫景的過程中采用了何種句式?

2、描寫哪些景物?

3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試實(shí)在說說是怎樣布置的。

4、采用了什么樣的描寫的次序?

5、描寫的過程中，是從哪些角度進(jìn)行描寫的?

6、描寫過程中采用哪些修辭手法?

⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然觸目皆是。這是“以一概全”的寫法。

⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。

⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。

⑷從察看的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里奏琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑸從修辭手法的角度來看，有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里奏琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。把百草園描寫的有聲、有色、有趣味，確是兒童的樂園。

小結(jié)收獲

1、句式美妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；

2、察看有序，方能行文有條不紊；

3、察看細(xì)致，方能捉住景物的特點(diǎn)描寫景物；

4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5、精心遣詞，適本地運(yùn)用修辭手法，方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；

6、描寫中應(yīng)當(dāng)滲透本身的感情，方能以情動(dòng)人。

為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園加添了一份神奇的顏色，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（二）片段欣賞二

閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析

1、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。

2、說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。

3、先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?

4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻遷居的經(jīng)過。

5、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

表示捕鳥動(dòng)作的詞

(掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

對(duì)閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

寫捕鳥捉住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。

手法及作用

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來烘托下雪帶來的樂趣。

小結(jié)

寫百草園，始終圍圍著一個(gè)“樂”字——樂于察看百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。

第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。

第九自然段中三個(gè)“或許是”能否刪去，為什么？

不行。由于刪掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“或許是”表示盡管推測(cè)的.原因許多，但一個(gè)也無法確定；倘若刪掉，則由無法確定變成完全確定了，這違反推測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

第三課時(shí)

五、研讀第二部分

1、關(guān)于壽鏡吾老先生

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參與考試，闊別仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他熟悉四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、淳厚，對(duì)學(xué)生溫和，對(duì)童年的周樹人十分關(guān)懷。他是周樹人的啟蒙老師，周樹人對(duì)他始終很尊敬。周樹人成年后，師生之間常有書信往來，周樹人每次回家也都前去探望先生。

2、三味書屋的教學(xué)教育情況

先要行拜師之禮；

上課時(shí)，單獨(dú)上生書；

課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；

教材晦澀難懂；

體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；

學(xué)生問問題，先生不予回答。

3、三味書屋教學(xué)宗旨

“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書。

4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容

“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）

“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，短時(shí)間不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）

六、分析探究

人物探究

課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。

童年的“我”是個(gè)貪玩、調(diào)皮、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的酷愛之情，對(duì)未知的世界充足了奇怪和探求的精神。

人物探究二

從文中可以看出童年周樹人對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。

信服、敬慕、擁戴先生。贊美先生的方正、淳厚、博學(xué)和開明。

對(duì)先生既有信服、敬慕、擁戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。

問題探究

將百草園描繪成了本身兒時(shí)自由、歡樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了什么樣的感情，歷來眾口紛紜、莫衷一是，你能夠說說在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告知大家你所持觀點(diǎn)的理由。

三味書屋生活同樣充足了樂趣，也表達(dá)了對(duì)其愛好和留戀之情。

三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。

問題探究二

把前后兩部分聯(lián)系起來思索，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什么）?下面是三種不同的說法，你同意哪一種？并說說你同意的理由。

①用百草園的自由歡樂烘托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童酷愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的酷愛，對(duì)知識(shí)的努力探求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

第一種說法，依據(jù)是周樹人在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對(duì)先生的重要感情來看，還談不上批判。

第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，好像最為合理。

七、歸納中心思想

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童酷愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示