小學語文教學方案設(shè)計

小學語文教學方案設(shè)計

教學設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求和教學對象的

特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學方案

的設(shè)想和支配。下面就和大家共享小學語文教學方案

設(shè)計，來觀賞一下吧，希望能夠幫到你們.

小學語文教學方案設(shè)計1

一、小學生留意力進展特點

留意力是小學生進行學習活動的前提條件。小學

生的留意進展具有這樣一些特點:無意留意占主導地

位;逐步向有意留意過渡。就引起學生的動因而論，那

些直觀形象、詳細生動的事物簡單引起學生的留意；

小學生的留意力保持時間短，難以長時間地留意同一

事物，簡單受一些新穎刺激的影響。心理試驗說明，在

一般的狀況下,7—10歲兒童的持續(xù)留意在20分鐘左

右,10-12歲兒童在25分鐘左右,12歲以上兒童在30

分鐘左右lo留意貫穿于小學生心理活動的全部過程。

培育良好的留意力，對于進展小學生的智能和特性，順

當完成學習任務是特別必要的。

由于小學生留意的根本特點是無意留意占優(yōu)勢，

有意留意正在進展，但沒有完善，因此對小學生留意力

的培育要從無意留意的規(guī)律入手，漸漸進展起有意留

意的各種品質(zhì)。因此在小學教學中，充分利用學生的無

意留意是教學取得勝利的重要條件。例如，充分利用各

種直觀教學手段（如微課的應用等）樂觀防止可能分散

兒童留意的因素.

二、小學生思維進展特征

思維是人類相識的高級階段，反映的是事物的內(nèi)

在的規(guī)律性和本質(zhì)，也是兒童進行學習的重要支撐。小

學生思維進展的基本特點是:詳細形象占主導地位，逐

步向抽象邏輯思維過渡。

但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍舊是干脆

與感性閱歷相聯(lián)系的，具有很大成分的詳細形象性2o

也就是說雖然小學生的思維有了一些抽象的成分，但

仍舊以詳細形象思維為主。由于小學生缺乏生活閱歷

以及智力進展水平的限制，往往不能從本質(zhì)上相識事

物和駕馭概念，他們所駕馭的絕大部分是詳細的、可以

干脆感知的事物，難以區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，

所以在教學時，老師應較多應用“詳細實例”和“直觀特

征〃形式，這樣小學生簡單駕馭那些對于他們來說相對

困難的內(nèi)容,進一步促進從詳細、感性的實踐引向抽象

概括,有利于逐步提高小學生思維過程中的各種實力，

啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動，使兒童不但能駕

馭學問，而且能夠駕馭思維的方法。因此在小學教學中,

由于小學生具有“對抽象內(nèi)容的理解通常要借助于直

觀事物，才能消化汲取”這樣的思維特征,所以老師在語

文教學時要充分利用各種直觀教學手段，如微課的應

用等，更好地促進學生的思維進展。

三、小學生的愛好特點

愛好是指趨向某一對象活動的內(nèi)在傾向。這種傾

向是在社會實踐中進展起來的,其實愛好是動機的一

種，區(qū)分在于愛好所促使的活動方向比較專注,對象比

較詳細而已。愛好分為干脆愛好和間接愛好，干脆愛好

是對學習本身感到須要而產(chǎn)生愛好，間接愛好是對學

習將取到的結(jié)果感到須要而產(chǎn)生的愛好。同時,愛好對

人類的活動起著樂觀的作用，尤其是對小學生的學習

起著很重要地推動作用。小學生學習樂觀性中,愛好一

個最活躍、最樂觀的心理因素。若小學生對學習感愛

好,就會自覺地、主動樂觀地進行學習和探究。這時，

對他們來說學習是一種樂趣，并不是苦痛，同時有助于

他們獲得更好的成果。因此，我們常言“愛好是的老師”。

那么小學生在學習愛好上，具有哪些特征呢？

小學生具有很強的新穎心，對于很多事物他們

都感到好玩、簇新，從而趨向于接觸、相識以及更進一

步駕馭它們。由于小學生學問貧乏，活動目的性差，因

此,他們的愛好往往簡單被那些詳細、生動、形象的事

物所吸引和誘惑,相識事物總是從對事物本身的寵愛

動身。那么他們對學習產(chǎn)生的愛好，不完全產(chǎn)生于對學

習活動的意義和結(jié)果的相識，而是產(chǎn)生于對學習過程

本身的愛好。例如，教學中的嬉戲、與教學內(nèi)容有關(guān)動

畫、學生扮演角色等，都能激發(fā)小學生的愛好?？偟膩?/p>

說，小學時期對詳細的事實和閱歷較有愛好，所以在語

文教學時,老師應充分應用各種樂觀手段來激發(fā)學生

對語文學習的愛好，讓學生在課堂中充分開動腦筋，樂

觀活動，手腦并用,使他們主動、活撥地學習;利用兒童

對學習的干脆愛好是提高兒童學習樂觀性和學習效

果的有效措施，假如老師在課堂上限制甚至剝奪兒童

的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味,從而降

低了學習樂觀性。

四、小學生學習的特征

小學生留意力、思維和愛好的特征確定了小學生

學習的特征,正因為小學生的留意時間短，以無意留意

為主,以及小學生的思維具有很大成分的詳細形象性，

所以小學生更寵愛直觀的事1給小學生講課，會事倍

功半，也就是說老師付出的很多，但教學效果一點都不

明顯，學生的收獲也微乎其微。而我們過去傳統(tǒng)的教學

方法正是如此，極大的殘害了很多學生。隨著時代的進

展，涌現(xiàn)了很多高科技，那么我們的教化也要緊跟時代

的步伐，運用各種技術(shù)手段，如多媒體手段等，將一些困

難抽象的內(nèi)容詳細形象化，以直觀形式給學生呈現(xiàn)，這

符合學生的身心進展特征，激發(fā)了學生的學習愛好，極

大提高了學生的學習效率。

小學語文教學方案設(shè)計2

教學目標：

1、會認“爐、廬、瀑、疑”4個字，會寫“爐、銀、

流、柳”4個字。

2、能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對

大自然美景的贊美之情。

教學重點：

感受瀑布飛流直瀉的壯麗景象。

教學打算：

多媒體課件（廬山瀑布錄像）、幻燈片（詞語、古詩

《早發(fā)白帝城》）

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話激趣

同學們，瀑布是自然界中一種壯麗的景象，你們

想觀賞嗎?今日，我們就同李白一起去觀賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程起先了，現(xiàn)在我們來到江

西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印

象。

2、放視頻，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的。廬山瀑布什么

樣？

4、面對如此美景，李白不由自主吟誦起“日照香

爐生紫煙……”（誦讀后板書《望廬山瀑布》）

5、詩中描繪的景美嗎?你也打開書來自由讀幾次

吧！

個別讀、齊讀、指名讀

（大部分學生從沒望見過瀑布，播放瀑布的錄像，

既可以調(diào)動學生的多種感官進行視察，培育視察實力,

又激發(fā)了學生發(fā)表見解、閱讀古詩的愛好。）

三、賞析古詩

1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，

說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2、小組內(nèi)溝通，先提出疑問相互解答，再說說

詩的意思。

3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。

（直觀形象的畫面，將抽象變?yōu)樾蜗?，減緩了學生

體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗。）

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚異、

贊美的情感。

2、指名讀，評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄像練習背誦古詩。

五、拓展延長

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、學生朗讀，課外積累背誦。

（擴展李白的另一首詩，調(diào)動學生自主學習的樂觀

性，豐富學生的課外積累。）

六、指導識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊

讀。

2、溝通識記生字的方法。

3、指導書寫生字。

（生字在不同詞語中出現(xiàn)，有利于學生更好地理解

字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學效率。）

小學語文教學方案設(shè)計3

教學目標：

1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發(fā)覺母

友O

2、培育孩子“平中見奇”在平凡的生活中發(fā)覺素材

的實力。

3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

4、會認生字9個，會寫生字10個。

5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

教學建議：

1、這首詩選取了五個生活片段，表現(xiàn)了媽媽對

孩子的無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。媽媽在

酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)

院這些生活細微環(huán)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個家庭，每個孩

子都經(jīng)驗過，正因為司空見慣，所以孩子簡單忽視。

因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事簡單

嗎？

2、后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我〃思想成長的關(guān)

懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教化你時,

你有什么想法?是怎樣做的?怎么做?不要唱高調(diào)，避開

這種愛變得枯燥乏味。

3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教化方法有時

不夠適當?shù)淖龇?。關(guān)于這一點可以組織一次學生和媽

媽談心的活動，或者把孩子的探討錄音、寫下來的話

交給家長，組織家長探討。

4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特

殊給以關(guān)注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩

子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

拓展練習：

一、比一比，再組詞。

清()校0傘0切()

睛()較0平0地0

二、在括號里填上合適的詞語。

一0夜晚一()扇子一0衣服

一()雨傘一()往事一()指責

三、學著課文的樣子，再編一小節(jié)。信任你能行。

教學打算：

字詞卡、錄音帶、課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛

1、播放錄音《媽媽的傲慢》

同學們，你們熟識媽媽的聲音嗎?這兒有幾位媽媽

正在夸自己的孩子呢!留意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸

他？

2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

說到自己的媽媽，老師看得出你們都很驕傲，今

日老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上

只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

二、初讀課文，感受母愛。

1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的

孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心

血。這就是媽媽的愛，這節(jié)課，我們一起走進愛的。

故事，請同學們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的

愛

2、師配樂讀課文。

3、同學們大聲朗讀課文，遇到不相識的字，自

己想方法解決。

4、指名讀課文，隨機評價。

三、自主合作，開心識字。

1、生字娃娃想知道你們用什么方法相識它們的？

學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

2、嬉戲識字。

⑴老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

⑵分組練習找生字娃娃。

四、感情朗讀，體會母愛。

1、同學們自己推選出自己最寵愛的5名同學開

火車讀課文。

2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。

⑴選擇你最寵愛的一節(jié)詩歌來讀，通過這一小節(jié),

你明白了什么？

(2)小組內(nèi)讀文，同學之間要相互幫助。(老師巡察，

了解狀況，指導。)

3、匯報學習狀況。

誰情愿讀讀自己最寵愛的一節(jié)詩歌?說說你為什

么寵愛這一小節(jié)？

⑴當學生匯報到第一小節(jié)時，引導學生抓住“媽

媽正給我扇扇子,汗水卻濕透了她的衣裳〃體會媽媽不

顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽

媽的愛是涼爽的風”?然后指導學生帶著媽媽的愛去讀

讀這節(jié)詩歌。

(2)當學生匯報到其次小節(jié)時，引導學生從“一把

傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上?！斌w會媽媽無

私的愛，即使雨水打