青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)備課教案

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)備課

一、教材特點(diǎn)；

1、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線，以科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀為輔線進(jìn)行構(gòu)建，

使整套教科書形成綜合化、立體化和序列化的結(jié)構(gòu)體系。

2、以科學(xué)探究為核心，結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動(dòng)化，更具整體性、結(jié)構(gòu)性和探究性。

3、目標(biāo)彈性化，內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)多元化。

4、以學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念，力求使

教科書成為“學(xué)材

5、突出以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

6、背景和空間廣闊，教科書更具開放性和發(fā)展性。

7、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，教科書更具人文性。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材以主題單元的形式編排了“微小的生物”、"物質(zhì)的變化”、”物體的運(yùn)動(dòng)”、"太陽、

地球和月亮”、“生物與環(huán)境”、”研究與實(shí)踐”六個(gè)單元。

每個(gè)單元圍繞主題安排了4?6課文，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以生物的外部表象及內(nèi)

部結(jié)構(gòu)、生成新物質(zhì)的變化和不生成新物質(zhì)的變化、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式、生物與環(huán)

境及其適應(yīng)性等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”

有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏

輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖

微小的物質(zhì)的物體的太陽、地球生物與研究與

生物變化運(yùn)動(dòng)和月亮環(huán)境實(shí)踐

11JX

觀察、發(fā)現(xiàn)利提出問題一根據(jù)已有知識(shí)做出猜想與假設(shè)--根據(jù)假象答案，制訂科學(xué)探究

活動(dòng)計(jì)劃一通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究一在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上,

通過簡(jiǎn)單的思維加工，得出自己的解釋或結(jié)論一用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，并參

與評(píng)議探究結(jié)果--產(chǎn)生新問題。

生活經(jīng)驗(yàn)

（引領(lǐng)）

探究活動(dòng)

（提問、猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)、搜集、整理信息、觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、

設(shè)計(jì)、制作、記錄、表達(dá)、交流、質(zhì)疑、解釋、評(píng)價(jià)……）

ITKIt

科學(xué)探究

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

科學(xué)知識(shí)

科學(xué)素養(yǎng)

三、各單元課時(shí)安排

單元課題課時(shí)備注

1、病毒1

第一單元2、細(xì)菌1

微小的生物3、饅頭發(fā)霉了1

4、食用菌1

5、蠟燭的變化1

第二單元6、食鹽和水泥1

物質(zhì)的變化7,鐵生銹1

8、牛奶的變化1

9、靜止和運(yùn)動(dòng)1

第三單元10、距離和時(shí)間1

物體的運(yùn)動(dòng)11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)1

12、物體的運(yùn)動(dòng)方式1

13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)1

14、白天與黑夜1階段考查(11.8—11.14)

15、晝夜與生物1

第四單元16、四季更替1

太陽、地球和月亮17、彎彎的月亮1

18、日食與月食1

19、登上月球1

20、蚯蚓找家1

21、變色龍1

第五單元22、植物向哪里生長(zhǎng)2

生物與環(huán)境

23、密切聯(lián)系的生物界1

24、珍稀動(dòng)植物1

25、生物的啟示1

*兒童常見疾病調(diào)查1

研究與實(shí)踐*觀察月相1

*當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯?期末考查(1.10—1.20)

第一課病毒

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道一些由病毒感染的病的種類'主要傳播途徑和防備措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

三、教學(xué)預(yù)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)過程

（一）、引入

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢？

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？

2.學(xué)生討論指名回答.

3.教師講解.

4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防？

5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防？

6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防？

7.病毒是一類什么樣的生物？

8.學(xué)生討論后教師講解.

（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

教學(xué)反思：

第二課細(xì)菌

教學(xué)構(gòu)思：

細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系卜分密切，在教學(xué)中用學(xué)生認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好。主要采取以下方式：

1、以觀察促思索，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。

3、以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。

教學(xué)目的：

1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn);細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。

教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？

生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。

師：?提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)馬上想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多

人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？

的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識(shí)"廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面

請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注重指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡

使用方法不純熟的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？

生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。

師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。

師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？

生：是單細(xì)胞。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？

生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？

生：沒有。

生：有細(xì)胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在?定的條

件下，細(xì)胞里面形成?個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽泡，芽泡有保護(hù)作用。）

（拿出一小碗饅米飯讓前排的學(xué)生聞）

師：誰知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？

生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。

師：同學(xué)們?cè)傧?想，那么，細(xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？

生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。

生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>

生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變饅是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？

生：細(xì)胞分裂。

師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。

（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，假如環(huán)境條件相宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂

次。按照這樣的速度來推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個(gè)細(xì)菌,

折合重量達(dá)4000噸。）

生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依靠性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在

發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿意細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。

生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生

活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知

識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？

生：不快。

師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？

生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一-定的溫度。

生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過高

溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。

師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？

生：自養(yǎng)。

師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來生

活。

師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將

兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？

生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。

生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。

師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。

師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)

菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？

生：寄生、腐生。

師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真

的很智慧，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。

師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃

圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想?想，這些東西最終都到哪里去了

呢？

生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。

師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？

生：不全面。

師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？

生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿

菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺

炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。

師：既然大家各持己見,到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后,

同學(xué)們可以查閱資料，以''我看細(xì)菌”、”細(xì)菌的功與過”、"小議細(xì)菌''等為題寫一篇小文章，

字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？

生：太好了。

第三課饅頭發(fā)霉了

教學(xué)目標(biāo)：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。

教學(xué)過程：

一、熟悉和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。

知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。

讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。

二、了解霉的功與過

讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。

根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。

交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。

夏天食物最輕易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

五、鞏固學(xué)習(xí)：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。

第四課食用菌

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征。

2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。

4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).

5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.

二、教學(xué)策略

真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生II常生活密切相關(guān)，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，

更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌養(yǎng)

殖的過程和方法。

在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是

II常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)重點(diǎn)：知道真菌的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)II常生活中常見的真菌。

四.教學(xué)準(zhǔn)備：日常生活中常見的真菌

五.教學(xué)過程

讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?（真菌適于生活在暖和、潮濕、有機(jī)物豐富

的環(huán)境中。）

觀察蘑菇.

蘑菇分為哪幾部分?（地下菌絲菌絲柄菌褶菌蓋.）

是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的？

三.日常生活中常見的真菌有哪些？

四.如何識(shí)別有毒蘑菇?（毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種

類還需要借助于顯微鏡觀察其抱子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核

對(duì)，才能確定是否有毒。

有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，形狀美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁,

毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何?種毒蘑菇都具有這

樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面經(jīng)常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的

食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很

多種毒蘑菇碰到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲。

總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇

時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。）

五.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.

觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有抱子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、

黑、褐或綠色，長(zhǎng)有抱子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞

真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生抱子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活

在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)

所需要的物質(zhì)和能量。

1.霉菌是靠抱子進(jìn)行繁殖的，泡子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮

鞋給泡子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。

2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的

天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。

3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面

要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供鹿菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。

教學(xué)反思：

第五課蠟燭的變化

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

?能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

?初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

知識(shí)與技能：

?知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的

物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。

?體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。

2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判定物質(zhì)變化的種類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰

水、吸管、堿快、白糖。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，

我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的

例子嗎？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生

什么樣的變化呢？

（出示蠟燭）看！這是什么？

今天我們就來研究蠟燭的變化。

二、研究蠟燭的變化

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。

3.匯報(bào)交流。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)

1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？

學(xué)生討論交流并匯報(bào)。

2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。

3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？

4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，

觀察又有什么變化。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。

蠟燭加熱時(shí)，山固體（蠟塊）變成能流動(dòng)的液體（蠟油），停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢

慢地變成了有一定外形的固體。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。

（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。

3.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可

以證實(shí)你的說法？

蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)

發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。

5.小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如

蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或

氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化

1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？

2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？

3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報(bào)。

4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物

質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。

四、鞏固訓(xùn)練

1、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來。

2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。

板書設(shè)計(jì)：

5.蠟燭的變化

形態(tài)、狀態(tài)變化

產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

課后記：

附：

［蠟燭燃燒的原理］常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學(xué)成分

是各種高級(jí)烷妙的混合物（煌是山碳、氫兩種元素組成的化合物），石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼

承受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝聚成液態(tài)、固態(tài)。

［生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡］蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，

發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。

碳酸鈣+醋酸-二氧化碳+醋酸鈣+水

食醋中含有3%?5%的醋酸。

［堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫］堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會(huì)

發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

碳酸鈉+醋酸T二氧化碳+醋酸鈉+水

［往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁］澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出

的氣體中含有二氧化碳。當(dāng)呼出的氣體進(jìn)入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),

產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。

氫氧化鈣+二氧化碳一碳酸鈣+水

［白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦］在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物"，由碳、氫、氧三

種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因?yàn)樗谑軣釙r(shí)，白

糖里的“羥基”（分子結(jié)構(gòu)中的?部分）與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩卜黑乎乎的

碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機(jī)物中都含

有碳，當(dāng)它們受熱發(fā)生分解后，同樣會(huì)析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、

變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個(gè)緣故。

第六課食鹽和水泥

一、教學(xué)內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩

種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化,

并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)樸的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)

的大致思路；能應(yīng)用己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處,

也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料F姝子、筷子、食鹽、火柴、

水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要

相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視

頻資料。

四、活動(dòng)過程：

主要包括兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的

食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食

鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：

“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想

與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，用煙上可以清楚

的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說："你看……目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶

解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)

探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎

樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究

活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>

目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水

的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行證明。

二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片?：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品

組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，

改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰,

水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西

瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步

探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化

入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的

角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可

逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通

過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”

提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。

活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容

的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到

一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生

認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；

廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它

們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交

流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動(dòng)：

教科書以“自制膠水''為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、

醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。

拓展活動(dòng)：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一

步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

第七課鐵生銹

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象：

2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；

3、說出一些防止金屬生銹的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。

情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。

二、課文重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。

難點(diǎn)：金屬生銹的原因。

三、課前準(zhǔn)備：

銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程

1、許多金屬都會(huì)生銹。

(1)在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？

(2)會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？

歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。

(3)還有什么金屬會(huì)生銹？

通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。

(4)那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？

歸納：許多金屬都會(huì)生銹。

2、金屬為什么會(huì)生銹？

(1)出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？(學(xué)生討論)

(2)教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。

(3)學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)

別？

(4)說明了什么呢？

(5)日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？

3、怎樣防止金屬生銹？

(1)怎樣才能防止生銹呢？

(2)學(xué)生討論后，教師小結(jié)。

金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另

處?些金屬制成不易生銹的合金。

(3)出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。

4、布置作業(yè)

第八課牛奶的變化

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)研究牛奶與不同物資混合后所發(fā)生的變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、知道酸奶的制作方法和過程。

3、知道牛奶的正確飲用的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣。

2、能反思同學(xué)間的探究過程，能傾聽他人的意見。

3、培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的興趣。

科學(xué)知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象；

2、掌握酸牛奶的簡(jiǎn)易制作方法和牛奶的正確飲用方式。

3、常見的變化及對(duì)人們生活的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：掌握酸牛奶的簡(jiǎn)易制作方法和牛奶的正確飲用方式,常見的變化及對(duì)人們生活的影響。

教學(xué)方法

講述、合作探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？

(學(xué)生回答)

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

(二)過程

1.牛奶的變化

(1)提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤

酒、白酒，會(huì)有什么變化？

(2)小組制定實(shí)驗(yàn)方案(可選擇2-4種物質(zhì)加入牛奶)

(3)小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中

（4）匯報(bào)交流

2.牛奶的變化與生活關(guān)系

（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料

（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用

（三）自由活動(dòng)

1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水

2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果

（四）拓展活動(dòng)

課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶。

板書設(shè)計(jì)：

8、牛奶的變化

加醋發(fā)生的變化

牛奶的變化加啤酒發(fā)生的變化

加食鹽發(fā)生的變化

加其他物資發(fā)生的變化

制作酸奶

教學(xué)反思：

在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等后，學(xué)生對(duì)牛奶所發(fā)生的變化觀察分析之

后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思路，讓學(xué)生明白：在日常生活中，事物的

搭配要合理，如果不合理，不但起不到補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的作用，還有可能引起身體不適，甚至引起

人體發(fā)病。

第三單元物體的運(yùn)動(dòng)

單元教材分析

本單元包括《靜止和運(yùn)動(dòng)》、《距離和時(shí)間、《改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、《物體的運(yùn)動(dòng)方式、《動(dòng)

物的運(yùn)動(dòng)》等5課內(nèi)容。

本單元從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與靜止現(xiàn)象切入，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐探究、搜集整理信息等活動(dòng)，

探究物體靜止與運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)會(huì)描述物體位置的變化，知

道物體的運(yùn)動(dòng)方式包括移動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)等，使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行

定量觀察，會(huì)采集數(shù)據(jù)。并作簡(jiǎn)單記錄。

本單元課與課之間有密切聯(lián)系，《靜止和運(yùn)動(dòng)》、《距離和時(shí)間》兩課用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象

作為研究對(duì)象。讓程序而生通過實(shí)驗(yàn)觀察記錄等形式描述物體的變化。《改變物體的運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)》以以前兩課的探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變

化特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)慣性?！秳?dòng)物的運(yùn)動(dòng)》著重從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式上進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常

見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征，從而對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)初步的了解。

單元教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀

點(diǎn)和評(píng)價(jià)。

2、能用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行簡(jiǎn)單定量的觀察，財(cái)局?jǐn)?shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。

3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過程與結(jié)果。

4、能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

5、知道不同問題要用不同的研究方法。

6、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習(xí)慣。

2、是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法。

4、教育學(xué)生關(guān)心新科技產(chǎn)品，使他們意識(shí)到科學(xué)技術(shù)能給人類發(fā)展帶來好處。

科學(xué)知識(shí)

1、觀察、記錄生活中的運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的事例。

2、描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，會(huì)選擇合適的參照物。

3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表

示距離和時(shí)間的關(guān)系。

4、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。。

單元課時(shí)安排：

9、靜止和運(yùn)動(dòng)1課時(shí)

10、距離和時(shí)間1課時(shí)

11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)1課時(shí)

12、物體的運(yùn)動(dòng)方式1課時(shí)

13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)1課時(shí)

第九課靜止和運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過程和結(jié)果。

3、能提出探索活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)；

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺注重運(yùn)用合作的方式展開探究活動(dòng)；

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對(duì)未知的事物能保持旺

盛的求知欲。

科學(xué)知識(shí)

1、理解參照物的含義，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)合適的參照物；

2、學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解參照物的含義，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)合適的參照物；

難點(diǎn)：選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)，知道

運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。

教學(xué)方法：

講述、合作探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：運(yùn)動(dòng)和靜止的相關(guān)的圖片、文字資料。

學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入

情境再現(xiàn)，提出問題

播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動(dòng)的學(xué)生們。

談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。你們都看到了什么？誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？

學(xué)生回答后板書課題，從而導(dǎo)入新課。

(-)探究活動(dòng)

1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？

2.學(xué)生討論交流。

3.教師小結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來說，它的位置發(fā)生了

變化。

4.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。

5.師生交流并小結(jié)。

6.描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。

(三)拓展活動(dòng)

查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。

板書設(shè)計(jì)：

9、靜止和運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于令一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，必須先選定一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這

個(gè)被選定的物體就叫參照物

如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的

教學(xué)反思：

本課對(duì)于參照物概念的理解，如果單純地從理論方面講解，將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也

會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動(dòng)的情景和有趣的活動(dòng)，

讓學(xué)生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進(jìn)行效果。

第十課距離和時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄；

2、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)

和評(píng)議；

3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；

4、能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新科技等社會(huì)問題；

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習(xí)慣；

3、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)，并愿意合作與交流。

科學(xué)知識(shí)

1、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢；

2、能夠測(cè)量并記錄?個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來

表示距離和時(shí)間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢：

難點(diǎn)：能夠測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形

來表示距離和時(shí)間的關(guān)系。

教學(xué)方法：

講述、合作探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：《龜兔賽跑》、戰(zhàn)爭(zhēng)片、百米賽跑等相關(guān)資料

學(xué)生：電動(dòng)玩具、秒表（每組一個(gè)）、米尺（每組一個(gè)）

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它

們運(yùn)動(dòng)的快慢？

（二）探究活動(dòng)

1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車測(cè)量記錄表

玩具1234

10秒鐘所通過的距離

玩具1234

通過2米所需的時(shí)間

2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。（可用統(tǒng)計(jì)圖表）

3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。

4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

（三）拓展活動(dòng)

根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。

板書設(shè)計(jì)：

10、距離和時(shí)間

比較相同時(shí)間內(nèi)通過物體所經(jīng)過的距離

物體運(yùn)動(dòng)的快慢

比較物體經(jīng)過相同距離所需的時(shí)間

描述物體的運(yùn)動(dòng)：從位置、方向、快慢等方面進(jìn)行說明

第十一課改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、能設(shè)計(jì)并進(jìn)行一些有關(guān)物體具有慣性的探究試驗(yàn)；

2、能夠驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都具有慣性；

3、能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)科學(xué)探究是解決實(shí)際問題的常用方法；

2、樹立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)；

3、通過活動(dòng)和閱讀，感受科學(xué)就在身邊。

科學(xué)知識(shí)

1、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；

2、會(huì)利用物體的慣性服務(wù)于生產(chǎn)和生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；

難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的物體的慣性知識(shí)，解釋生活中常遇到的現(xiàn)象。

教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：水杯，硬紙片等相關(guān)的資料；

學(xué)生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。

師：這是怎么回事呢？

（-）小組自行探究

1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？

2.討論：這說明了什么？

3.交流，小結(jié)

（三）組織集體研討

1.運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？

2.學(xué)生假設(shè)，交流。

3.教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。

（四）歸納總結(jié)

物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。

（五）鞏固拓展

學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性。

板書設(shè)計(jì)：

11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（一）改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

1、靜止的物體具有慣性

2、運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性

3、慣性的定義：物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。一切

物體都具有慣性。

（-）慣性在生活中的應(yīng)用

1、利用慣性服務(wù)生活生產(chǎn)

2、防止慣性帶來的危害

第十二課物體的運(yùn)動(dòng)方式

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能根據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡總結(jié)出物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)著五種運(yùn)動(dòng)方式；

2、能用畫圖的方式表示出物體運(yùn)動(dòng)的五種方式的特點(diǎn)；

3、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在的異同點(diǎn)；

4。.、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的關(guān)系。

情感、特點(diǎn)和價(jià)值觀

1、體會(huì)自然界各種事物之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作與交流的意識(shí)；

2、滲透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，形成學(xué)科學(xué)、

用科學(xué)的良好習(xí)慣；

3、對(duì)生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考。樂于觀察，善于提問。

科學(xué)知識(shí)

1、知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同。

2、認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在的相互關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)著五種運(yùn)動(dòng)方式；

難點(diǎn)：知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同。知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可

能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料

學(xué)生：木塊、紙風(fēng)車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)課

由玩入境，激趣導(dǎo)入

1.教師出示紙風(fēng)車：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？

2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。

3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看那些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)。是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。

教師隨機(jī)板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置等簡(jiǎn)單材料）想一想，怎樣可

以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？

2.小組討論交流研究方法。

3.小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式

起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式并畫

在黑板上。

木塊——移動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是：

紙風(fēng)車—轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是：

易拉罐——滾動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是：

塑料尺一一振動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是：

單擺——擺動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是：

5.實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。

（1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行

駛、開啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動(dòng)的鍵盤、玩漫步機(jī)等。

（2）學(xué)生組內(nèi)交流各自的想法。

（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

（三）拓展活動(dòng)

生活中你見過哪些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)存在著多種運(yùn)動(dòng)方式？

板書設(shè)計(jì)：

12、物體的運(yùn)動(dòng)方式

1、物體的運(yùn)動(dòng)方式：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)著五種運(yùn)動(dòng)方式；

2、各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互魯迅的，?個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可

能包含多種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式

第十三課動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究

1、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)方式的多樣性；

2、能說出常見物體的運(yùn)動(dòng)方式，觀察分析器運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

3、能夠準(zhǔn)確地比較常見物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢；

4、分析探究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物個(gè)體和種族的生存具有怎樣的重要意義；

5、能用各種感官對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，能用圖或文字表述；會(huì)查閱書刊及其他信息源；

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力；

3、意識(shí)到人與自然要和諧相處，愿意合作與交流。

科學(xué)知識(shí)

認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是游泳，陸生動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是爬行、行走、跳躍和奔跑,

空中生活的動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是飛行。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同特點(diǎn)。

難點(diǎn)：知道動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)；

教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)圖片資料

學(xué)生：搜集與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式。

（-）小組自行探究

1.陸地動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

師：生活中我們經(jīng)常見到運(yùn)動(dòng)。你曾經(jīng)見過的陸地上的動(dòng)物都有哪些運(yùn)動(dòng)方式？

小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報(bào)。

師：這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。

2,水中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

師：生活在水里的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的呢？

生：游泳

師：對(duì)，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？

學(xué)生交流

3.空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

4,了解蠕動(dòng)。

想一想，為什么動(dòng)物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式都不一樣呢？

學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動(dòng)空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動(dòng)物的運(yùn)

動(dòng)方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。

5.研究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（三）歸納交流

運(yùn)動(dòng)方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動(dòng)

（四）拓展活動(dòng)

查閱資料，研究不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度。

板書設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

水中生活的動(dòng)物--游泳

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式陸地生活的動(dòng)物--爬行、行走、奔跑、跳躍、

空中生活的動(dòng)物--飛行

教學(xué)反思：

單元總結(jié)（單元復(fù)習(xí)題）

1、我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)與另一物體來說，它的發(fā)生了變化。

2、要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先選定一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫

做?

3、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，要測(cè)量物體沿直線運(yùn)動(dòng)的和。

4、物體具有保持它原來（）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為,所有物體

都具有。

5、物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有、、、等，各種運(yùn)動(dòng)

方式之間并不是的，它們往往是的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可能包

含多種的運(yùn)動(dòng)方式。

6、不同的動(dòng)物具有的運(yùn)動(dòng)方式。

7、是生活在水里的動(dòng)物適應(yīng)水環(huán)境的運(yùn)動(dòng)方式。

8、在陸地上生活的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要有、、、。

9、動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式主要是。

10、馬是四肢運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物，四肢的常規(guī)運(yùn)動(dòng)方式是，即、

______________的交替循環(huán)。

第四單位太陽、地球和月亮

單位進(jìn)行分析：

本單位環(huán)繞太陽、地球和月亮三者的活動(dòng)關(guān)系，選編了《日間與黑夜》、《II夜與生物》、《四

時(shí)更替》、《彎彎的月亮》、《日蝕和月蝕》和《登上月球》六課，重要研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、

月球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及帶來的影響、月球外面的物理特點(diǎn)及人們對(duì)其進(jìn)行的摸索等方面的相干內(nèi)

容。

《II間與黑夜》一課重要研究地球的自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生意想到因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，使得同??個(gè)處所

出現(xiàn)了日夜瓜代現(xiàn)象；《日夜與生物》?課經(jīng)由過程不雅察人與動(dòng)植物因日夜更替所引發(fā)的

行動(dòng)變更規(guī)律，使學(xué)生熟悉的人與大年夜天然要【空間】相處；《四時(shí)更替》一課重點(diǎn)研究

地球的公轉(zhuǎn)，使得同?個(gè)處所出現(xiàn)了冷暖變更而構(gòu)成了四時(shí)：《彎彎的月亮》研究的是月亮

的公轉(zhuǎn)，經(jīng)由過程模仿實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意想到因?yàn)樵虑虻墓D(zhuǎn)，我們才能看到不合的月相；《日

蝕和月蝕》重要研究的是月球公轉(zhuǎn)的兩種特別現(xiàn)象：月亮在太陽和地球之間，且三球成?線

時(shí)，即出現(xiàn)日蝕，地球在太陽和月亮之間，且三球成一線時(shí)，即出現(xiàn)月蝕；《登上月球》一

課則是重點(diǎn)熟悉月球的概貌及人類對(duì)月亮的摸索和發(fā)明。

單位教授教化目標(biāo)：

科學(xué)商量

1、能從“是甚么”、"為甚么''等角度對(duì)四周事物提出問題。

2、能應(yīng)用已有常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象做出假定性解釋。

3、會(huì)查閱書刊和其他信息源。

4、能選擇本身善于的方法表達(dá)研究的過程和成果。

5、能反思本身的研究過程，將研究的成果與假定比擬較較。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值不雅

1、樂于用學(xué)到的常識(shí)改良生活。

2、愿意合作與交換。

3、愛好大年夜膽想象。

4、熟悉到科學(xué)是廖續(xù)成長(zhǎng)的。

5、能參與不雅察月相的中經(jīng)久商量活動(dòng)。

6、熟悉到人與天然要【空間】相處。

科學(xué)常識(shí)

1、知道地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及給人類或全部天然界帶來的影響。

2、知道II夜變更對(duì)動(dòng)植物的行動(dòng)產(chǎn)生影響。

3、知道月球是地球的衛(wèi)星、月球每天每個(gè)月的活動(dòng)模式和月相的構(gòu)成啟事。

4、懂得日蝕和月蝕的構(gòu)成啟事及相干常識(shí)。

5、懂得月球的概貌。

單位課時(shí)分派

日間與黑夜1課時(shí)

「I夜與生物1課時(shí)

四時(shí)更替1課時(shí)

彎彎的月亮1課時(shí)

日蝕和月蝕1課時(shí)

登上月球1課時(shí)

14.日間與黑夜

教授教化目標(biāo)：

科學(xué)商量

1、能應(yīng)用已有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)II夜現(xiàn)象做出假定。

2、會(huì)做日夜成因的模仿實(shí)驗(yàn)，能應(yīng)用表格整頓不雅察記錄。

3、能成事測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)用不合的方法分析和解讀不雅察II夜長(zhǎng)短的記錄，對(duì)日夜長(zhǎng)短現(xiàn)象做出

公道的解釋。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值不雅

1、鼓勵(lì)學(xué)生大年夜膽想象，勾引學(xué)生愿意與錯(cuò)誤合作交換。

2、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到H夜變更與人類活動(dòng)的密切關(guān)系，激起學(xué)生對(duì)商量天文學(xué)的興趣。

3、使學(xué)生熟悉到科學(xué)是康續(xù)成長(zhǎng)的。

科學(xué)常識(shí)

1、知道日夜的變更是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)構(gòu)成的。

2、知道地球的自轉(zhuǎn)偏向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)光大年夜約是24小時(shí)。

3、懂得前人對(duì)日夜成因的猜想與哥白尼的供獻(xiàn)。

教授教化重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉日夜的變更是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)構(gòu)成的。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和空間想象才能

教授教化方法：講述、合作商量相結(jié)合

教授教化預(yù)備：

教師：

1、日出或日落的掛圖。

2、注明地球、月球扭轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對(duì)地位的掛圖或反應(yīng)地球、月球環(huán)繞太

陽扭轉(zhuǎn)的錄相帶。

3、三球儀。

4、轉(zhuǎn)椅一把。

學(xué)生：有關(guān)日夜成因的材料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教授教化過程：1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)刻，日間就到來了，人們就開端了一

天的工作、進(jìn)修：太陽從西方落下，黑夜就降臨大年夜地。請(qǐng)同窗們不雅察這幅日出、日落

圖，結(jié)合平常平凡的懂得想想：每天，我們看到太陽在天空中是如何活動(dòng)的？

2、發(fā)問：

（1）跟著太陽的東升西落，地球上出了甚么現(xiàn)象？

（2）地球上的日夜現(xiàn)象有甚么規(guī)律？

3、談話：跟著太陽的東升西落，地球上的日夜就瓜代著輪回出現(xiàn)，那么是甚么啟事勾引了

地球II夜變更呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）

（1）談話：科學(xué)家們很早之前便對(duì)日夜變更這一天然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同窗們?yōu)g覽教材

第31頁。

（2）發(fā)問：

①“太陽中間說”是誰提出的？重要內(nèi)容是甚么？

②地球是如何環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？

（3）談話：地球繞著太陽扭轉(zhuǎn)，月球繞著地球扭轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)地位及地球、

月球的扭轉(zhuǎn)情況是如何的呢？請(qǐng)同窗們看一段錄相。（地球、月球在宇宙中環(huán)繞著太陽扭轉(zhuǎn)

的有關(guān)錄相）閉著眼睛想想茫茫的宇宙當(dāng)中地球繞看太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情況。

（1）談話：我們已知道地球繞著太陽活動(dòng)，月球繞著地球活動(dòng)。那么地球上的日夜現(xiàn)象是

由甚么活動(dòng)釀成的呢？

教師演示三球儀，勾引學(xué)生不雅察地球、月球的活動(dòng)情況。

（2）發(fā)問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽遷移轉(zhuǎn)變的同時(shí)還進(jìn)行著甚么樣的

活動(dòng)？

（3）評(píng)論辯論：你認(rèn)為地球上的日夜現(xiàn)象是因?yàn)樯趺椿顒?dòng)釀成的？

（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為甚么說是地球在活動(dòng)？下面我們經(jīng)由過程」

些活動(dòng)弄清這個(gè)問題。

（5）分組活動(dòng)，一個(gè)同窗坐在轉(zhuǎn)椅上，另外一個(gè)同窗使轉(zhuǎn)椅遷移轉(zhuǎn)變。

思慮：

①坐在轉(zhuǎn)椅子不動(dòng)時(shí)，看到四周的物體如何？

②遷移轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)椅，你看到四周的物體是如何的？

③坐在遷移轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的活動(dòng)偏向和轉(zhuǎn)椅的遷移轉(zhuǎn)變偏向有甚么關(guān)系？

④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右遷移轉(zhuǎn)變，你四周的物體是如何活動(dòng)的？

(6)分組評(píng)論辯論：

①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這解釋甚么？(地

球自西向東活動(dòng))

②由此可以推想，我們?cè)诘厍蛏系目吹教枛|升西落，是因?yàn)榈厍蛟诤螢槊礃拥倪w移轉(zhuǎn)變而

構(gòu)成的？

(7)小結(jié)：經(jīng)由過程以上的分析，我們認(rèn)為地球在一向地自西向東遷移轉(zhuǎn)變，這個(gè)分析是

精確的。如今人們可以乘火箭、航天飛機(jī)分開地球，從宇宙空間不雅察地球，看到地球確切

在遷移轉(zhuǎn)變。地球是個(gè)球體，中心是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球兩極的一條假想

的直線叫地軸。地球不時(shí)刻刻都在自西向東環(huán)繞地軸遷移轉(zhuǎn)變著。

(8)談話：太陽的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)引發(fā)的，那么日夜現(xiàn)象又是由甚么引發(fā)的呢？

我們用下面的模仿實(shí)驗(yàn)來講明這個(gè)問題。

(9)分組實(shí)驗(yàn)并思慮：

①“地球上”的哪個(gè)部分被“太陽”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽光”照亮？

②這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的甚么時(shí)光？

③自西向東遷移轉(zhuǎn)變地球儀，不雅察插小紅旗的處所甚么時(shí)刻是日間？甚么時(shí)刻是黑夜？日

間、黑夜是不是瓜代出現(xiàn)？

④以上實(shí)驗(yàn)解釋甚么？

⑤你認(rèn)為日夜瓜代現(xiàn)象是如何構(gòu)成的？

(10)小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西活動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽自轉(zhuǎn)。地球

是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的那面是II間，背著太陽的那面是黑夜。地

球一向地遷移轉(zhuǎn)變，日夜現(xiàn)象就會(huì)瓜代出現(xiàn)。一次日夜變更的時(shí)光也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)

光，大年夜約是24小時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

14、II間與黑夜

地心說

汗青上人們對(duì)II夜變更的熟悉

日心說

啟事：地球自轉(zhuǎn)

地球自轉(zhuǎn)偏向：自西向東

II夜瓜代地球自轉(zhuǎn)周期：大年夜約24小時(shí)

地球自轉(zhuǎn)是有規(guī)律的

教授教化反思：

15.日夜與生物

教授教化目標(biāo)：

科學(xué)商量

1、能用圖表記錄動(dòng)植物和人隨日夜瓜代而產(chǎn)生變更的情況。

2、會(huì)描述生物每天在行動(dòng)或特點(diǎn)方面的變更。

3、能測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)用不合的方法分析和解讀動(dòng)植物隨II夜變更的行動(dòng)特點(diǎn)。

情感特點(diǎn)與價(jià)值不雅

1、樂于用學(xué)到的常識(shí)改良生活，愿意合作交換。

2、意想到人魚天然要【空間】相處?？茖W(xué)常識(shí)

會(huì)不雅察人和動(dòng)植物的日夜行動(dòng)變更，知道日夜變更對(duì)人和動(dòng)植物的行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響。

教授教化重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)明生物行動(dòng)的變更是有規(guī)律的

難點(diǎn)：研究生物日夜行動(dòng)變更規(guī)律

教授教化方法：

講述、不雅察和合作商量相結(jié)合

教授教化預(yù)備：

教師：有關(guān)動(dòng)物與日夜關(guān)系的圖片等材料。

學(xué)生：測(cè)量木身的心跳、體溫、呼吸的表格材料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教授教化過程：

活動(dòng)1完成沒有畫完的畫

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能經(jīng)由過程查閱各類材料，舉例解釋日夜變更對(duì)動(dòng)植物有甚么影響。

2.會(huì)用接洽的不雅點(diǎn)看問題。

3.能用繪畫的情勢(shì)表示本身的分析成果。

實(shí)施過程

1,本活動(dòng)用25?30分鐘的時(shí)光完成。

2.勾引學(xué)生不雅察教材中的示意圖，懂得圖中的生物行動(dòng)與日夜變更的關(guān)系。如：一些小

鳥、胡蝶愛好在日間活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻愛好在夜間活動(dòng)。以此為基本，讓學(xué)生列舉更多

的例子后，用本身愛好的方法畫下來。繪畫時(shí)須要留意：一是起重要斷定本身發(fā)明的實(shí)例屬

于愛好在日間活動(dòng)的，照樣愛好在夜間活動(dòng)，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡可能形象地

表示動(dòng)物或植物的活動(dòng)或歇息狀況。此活動(dòng)有益于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像才能。

3.教材中的圖為強(qiáng)調(diào)日間和黑夜的對(duì)比，顯得太高過窄。教師要許可學(xué)生在自備畫紙上繪

制，也可用示意圖的上臉部分。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將本身的畫向同窗展示，并用簡(jiǎn)潔的說話做須要的解釋。

活動(dòng)2對(duì)日夜行動(dòng)變更的研究

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇一種動(dòng)植物，商量其行動(dòng)變更與日夜的關(guān)系。

2.能測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)用兩種方法對(duì)同?種動(dòng)植物的行動(dòng)進(jìn)行研究。

3.在研究時(shí)愿意與同窗分工合作。

4.意想到青少年要包管足夠睡眠時(shí)光的重要性。

5.存眷人類在農(nóng)業(yè)臨盆中是若何應(yīng)用生物II夜節(jié)律的。

實(shí)施：

1,本活動(dòng)可在課上安排，小組內(nèi)分工明白后在課下完成，完成后在課上交換總結(jié)。

2.本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的商量興趣，活動(dòng)請(qǐng)求不宜太高，更不克不及求全，只要學(xué)生略有

發(fā)明便可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在II間黑夜是如何震續(xù)變更的。

3.研究方法、成果情勢(shì)必定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)查找材料、現(xiàn)

場(chǎng)不雅察或就教咨詢的方法，請(qǐng)求弗成太高。

4.鼓勵(lì)各小組展示本身的研究成果，并與師長(zhǎng)教師和同窗交換研究過程中碰到的問題，解

決的方法，新的發(fā)明等。

5.“科學(xué)在線”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生商量活動(dòng)成果的總結(jié)和晉升。勾引學(xué)生瀏覽“科學(xué)在線”，幫助

學(xué)生進(jìn)一步懂得生命活動(dòng)與H夜的關(guān)系。同時(shí):勾引學(xué)生計(jì)眷人類在農(nóng)業(yè)臨盆中是若何應(yīng)用

生物日夜節(jié)律的，和在應(yīng)用過程中科學(xué)技巧是若何發(fā)揮重要感化的。

拓展活動(dòng)假如沒有日夜變更，世界將會(huì)是甚么樣的呢？

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能從不合的角度分析問題。

2.能作出有必定根據(jù)的想像，沒有日夜變