賽龍舟教學(xué)設(shè)計

賽龍舟教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀

課文。

2.學(xué)習(xí)作者用詞的準確和感受課

文的語言美。

3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場

面，感受競爭、向上的精神。

教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)課文是如何描寫

賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：.

一、導(dǎo)入：師：有這樣的童謠：五月

初五是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水

喜洋洋。（課件）在民間，更有寧愿荒廢一年田，不愿輸了

一年船的說法，你們聽了這些知道我們今天要學(xué)什么課文

嗎？

生：《賽龍舟》

師：對了，今天我們就來分析課文《賽

龍舟》（板書）

師：請同學(xué)們復(fù)習(xí)字詞（指生說）

民間既然有如此的說法，可見南方的

人們是多么的重視賽龍舟呀！同學(xué)們想不想親眼看看賽龍舟

呢？（想）看，比賽開始了。（視頻）

師：這場比賽給你留下了什么印象

呢？

生1：我覺得比賽真是太激烈了！

生2：我覺得來看比賽的人很多，大

家都很激動！

二、新授

1、師：看來比賽給同學(xué)們留下了深

刻的印象。那現(xiàn)在就讓我們到文中去看看作者是怎么描寫賽

龍舟的吧?。ㄖ杆拿瑢W(xué)讀課文）我們聽的時候要認真想一

想如果要你用一個詞來概括賽龍舟的場面，你覺得用什么最

恰當呢？

2、師：誰來說一說你想用什么詞語

來概括這個場面呢？

生：熱烈、熱鬧

3、師：那么誰記得課文又是按照怎

樣的順序?qū)懙哪?？誰能用先寫------然后寫--------最后

寫------這樣的句式概括一下。

生：先寫了比賽開始之前人們在等

待，然后寫比賽的場面，最后寫比賽后人們從中得到的精神。

師：那就是先寫了比賽前，然后寫了

比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中后）

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一

下哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自

然段又寫了比賽后。（生瀏覽課文）

師：誰來說說？

生：第一自然段寫了比賽前，二和三

自然段寫了比賽中，第四自然段寫比賽后。

三、精讀課文、感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一段

師：那好，我們就來看看比賽前是一

個怎樣的場面，請同學(xué)們大聲朗讀第一自然段，看看你從中

讀懂了什么？（生自讀第一自然段）

師：從這一自然段中你讀懂了什么？

生：我知道了賽龍舟的時間是端午節(jié)

中午；我知道看賽龍舟的地點是沿江路河堤上；我知道人很

多；我知道還很熱鬧……

師：你們真是會讀書的孩子，從短短

的一段話中讀懂了這么多內(nèi)容。聽了你們的介紹，我知道比

賽前人們在盼龍舟呢，人們的心情怎樣？

生：焦急。（板書：盼焦急）

師：那誰能用焦急的語氣讀讀這一自

然段。（指名指導(dǎo)讀第一自然段）

師：看出來了，你們已經(jīng)迫不及待了，

人們的心情和大家一樣，焦急地企盼著。看，龍舟過來了，

比賽開始了，你們想不想到熱鬧的比賽場面去看看。（生：

想）

2、學(xué)習(xí)2、3段

A:

師：那你知道課文哪幾個自然段寫了

賽龍舟的熱烈場面嗎？快在文中找一找。（2、3自然段）

生：是2、3自然段。

師：找得又快又準。同學(xué)們找到了

嗎？

師：接下來我們再快速瀏覽2、3自

然段，看在整個比賽過程中都寫了哪幾方面內(nèi)容。

生：回答（課件：龍舟、船手、競賽、

觀眾、鼓手）

B:

師：作者就是通過對這四個方面的描

寫再現(xiàn)了當時賽龍舟的熱烈場面。同學(xué)們，你最喜歡哪一部

分呢？你就選擇這一部分來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時候，要注意

（課件：閱讀提示：L認真讀讀你喜

歡的那一部分；2.畫出能夠體現(xiàn)比賽場面熱烈的語句；3.把

你的理解和小組里的同學(xué)說一說。）

匯報。

師：大家討論的也很熱烈嗎，現(xiàn)在誰

愿意先來匯報呀？

鼓手：

生：老師我喜歡船手這部分，我覺得

這句話能體現(xiàn)出場面的熱烈。船頭還有一個站著的人，身子

一顛一顛的使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。你看他又敲鑼又打鼓

的，聲音一定很大，場面肯定是挺熱烈的。

師：呀，他一個人在敲鼓，你就覺得

聲音很大，感覺很熱烈了。那是不是只有這一個鼓手在擊鼓、

敲鑼、吹哨子呢？

生：不是。還有很多人，每條船上都

有一個鼓手，他們都在敲鑼打鼓，那聲音就會更大了。

師：你反應(yīng)真快，那你愿意把這句話

給大家讀讀嗎，看你能不能讀出那鑼鼓喧天的熱烈氣氛？

生：讀。

師：每一個鼓手都在擊鼓、敲鑼、吹

哨子。他們的鼓聲、鑼聲、哨聲在江面此起彼伏，響成一片,

確實是熱烈非凡?。。ㄌ崾荆耗阒肋@個鼓手在比賽中起什

么作用嗎？指揮）你們想不想看一看他是怎么指揮的？注意

他的動作！

師：誰能說說，他是怎么指揮的？

生：他是身子一顛一顛的，使勁擊鼓、

敲鑼、吹哨子。

師：能不能說具體點。他為什么身子

一顛一顛的還使勁擊鼓呢？他到底靠什么指揮？

生：因為他是全船的指揮，他不光要

用自己的鼓點、哨聲為船手們鼓勁，更重要的是他的鼓點就

是命令，就是劃船的節(jié)奏，他的鼓點快，船手劃的就快，他

的鼓點慢，船手劃的就慢。

江面上有很多的船，鑼鼓聲也很大，

如果不使勁擊鼓的話，船手們該聽不見了。

師：你真善于觀察，還能體會的這么

深刻。真了不起！

確實，在整個賽場上，鼓手的作用真

是太重要了，還誰想讀讀這一句。

生：讀。

師：想讀的學(xué)生都站起來，我們一起

讀一讀。

船手:

生：老師我覺得這幾句也能體現(xiàn)出場

面的熱烈。每條龍舟上都整齊的坐著兩排劃船手。他們穿著

一式的運動衣，劃著一式的短槳。通過這句，我覺得這些船

手們很整齊，你看他們坐的整齊、衣服整齊、連手里的槳都

是整齊的。感覺他們很精神，就感覺場面挺熱烈的。

師：你剛才說他們衣服和短槳都是整

齊的，你怎么知道的呢？

生：他說他們穿著一式的運動衣，拿

著一式的短槳。

師：哦，一式的就是一樣的，對嗎同

學(xué)們？其實呀，他們還有整齊的呢？是什么？快在文中找一

找。

生：老師，我找到了，他們動作還是

整齊的。隨著“咚鏘咚鏘”的鑼鼓聲，短槳整齊、急促地一

起一落，激起了一團團雪白的浪花。

師：他們什么動作啊。

生：整齊、急促地一起一落。

師：大家看，這就是短槳整齊、急促

的一起一落。（課件：船手整齊）

師：在這一句中，除了船手的動作以

外，你還看出來什么地方也能體現(xiàn)出場面的熱烈了嗎?

生：從雪白的浪花上也能看出來，如

果比賽不激烈，船的速度不快，船手劃的動作不大就不會激

起一團團雪白的浪花了。

師：是啊，船手們劃的是又快又齊。

這么多人劃船就像一個人似的動作如此的快速整齊、充滿了

力量。誰想給大家讀讀這一句？我們聽聽你能不能讀出他們

整齊快速的動作帶來的熱烈氣氛。

生：讀句子。

師：要注意我們在比賽啊，讀的速度

也要快一點啊。

師：其實船手們整齊的坐姿、整齊的

衣服、整齊的短槳、整齊的動作都說明了他們?yōu)榱吮荣愖隽?/p>

充分的準備，都想爭第一的心情。更重要的是他們的心齊啊!

誰來接著說，你學(xué)的哪部分，場面熱

烈嗎？

龍舟樣子：（打出文字）

生：我學(xué)的是龍舟樣子這一部分，我

畫的句子是長長的龍體上……直指藍天。通過這幾句我知道

了龍舟很漂亮，有鱗甲形的斑斕花紋，很威武，很有氣勢，

我覺得挺熱烈的。

師：你找到的這幾個句子老師也很喜

歡，我們交流一下好嗎？你知道什么是斑斕的花紋嗎？生：

就是顏色多，很好看的花紋。

師：哦，那文中說他很威武，從哪看

出來的呢？

生：你看，他龍頭是昂起來的，龍尾

還直指藍天，多神氣啊，給人感覺威武無比。

師：大家說的都很好，我們一起來仔

細觀察這威武無比的龍舟。（課件三幅圖龍身、龍頭、龍尾

下面配上字幕）多好看啊，多威武?。≈x謝你，你說到我的

心里去了，你愿意把自己體會到的讀出來嗎？

師：還有誰也喜歡這幾句，我們一起

看著屏幕來讀讀，看誰能讀出龍舟那威武無比的氣勢！

師：就是這色彩斑斕、威武無比的龍

舟給比賽增添了喜慶、熱烈的氣氛，沒有他，恐怕我們的龍

舟比賽就該改名叫劃船比賽了，那就太遺憾了？板書：龍舟

威武

好看極了！壯觀極了?。ㄕn件：文字）

師：引讀。就在鼓手的指揮下，在船

手的奮力拼搏中，龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，（學(xué)

生接讀）。同學(xué)們，作者說好看極了，壯觀極了！你們覺得

還有比這更好看的嗎？還有比這更壯觀的嗎？這是作者和

同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的共同的贊嘆，我們再來讀一讀，老師讀前

邊的部分，請女同學(xué)讀好看極了，男同學(xué)讀壯觀極了?？凑l

的贊美之情最有感染力。

誰學(xué)的是競賽的部分，給大家講講這

個熱烈的場面吧！

（忽而）生1：我學(xué)的是競賽的部分,

我給大家讀一讀，讀課文。我覺得這個場面太激烈了。你看

好多條船都在江面上你追我趕，一會這條在前一會那條在

前，感覺比賽很激烈。

師：老師注意到你在描述這個激烈場

面時，將原文中的忽而忽而換成了一會一會（課件：換詞），

在理解課文時我們的確可以用換詞的方法，但大家想一想，

為什么原文中沒有用“一會”而用了“忽而”呢？

生：原文中用忽而感覺比一會速度

快。

師：什么的速度快？

生：領(lǐng)先的船在幾秒鐘內(nèi)反復(fù)交替，

換位的速度快。

師：你講的真清楚，就好象是親眼看

見了一樣，你能不能把自己的感受給大家讀一讀呢，讓我們

也來感受一下。

師：還有哪位同學(xué)也學(xué)的這一句，也

來說說你的想法。我們也來比一比，賽一賽。

生：老師我覺得從這里也能看出比賽

十分的激烈。我給大家讀一讀，……咬的可緊了。我覺得從

這里也能看出來比賽進行的十分的激烈，場面是相當?shù)臒?/p>

烈！咬的可緊了，就是說幾條船拼搶的十分激烈，相差的距

離非常近，都不到一個龍頭，距離多近啊，所以說比賽是非

常激烈的，場面一定是很熱烈的。

師：聽你這么一說老師也感覺比賽真

是太激烈了，我們來看看那激動人心的一刻。你理解的這么

好一定能讀好。我非常想聽你來讀。

生：讀2-3個。

師：聽大家讀的是一個比一個激烈，

感覺比賽也是越來越緊張了。讓我們一起來讀一讀，親身體

會一下，這熱烈的場面。板書：競賽激烈

師：最后一部分描寫的是觀眾，誰來

說一說？

激動地吶喊：

生1：老師我學(xué)的是觀眾這部分，我

覺得這個場面特別的熱烈。堤上的人群激動地吶喊著：“加

油！加油！”我覺得這個場面太熱烈了，你看他們激動地吶

喊著，那聲音肯定特別的大，大家都喊，得多大的聲音啊，

所以我覺得他們激動地吶喊著讓人感覺場面很熱烈。

師：你注意到了人們的情緒此時已經(jīng)

十分激動了，他們在吶喊著，你能想象出他們的聲音有多大

嗎？

生1:能。

師：那你來喊喊看。堤上的人群激動

地吶喊著：“——

生1:加油、加油。

師：恩，你確實有點激動，還誰學(xué)的

這一部分，你也來喊喊看，老師看你體會的怎么樣？堤上的

人群激動地吶喊著：”——

生：加油、加油

師：還有誰想為船手加油？

師：同學(xué)們的喊聲把老師都帶進了那

個激動、熱烈的場面之中。

生：許多人還點燃鞭炮拋向江面助

威。

師：這也是個加油助威的好方法。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)作者還握緊拳頭大

喊大叫，這場面也很熱烈。

師：同學(xué)們讀的都很仔細，對，而且

跟作者有同樣感受的還不只他一個人，所以作者說“我也禁

不住握緊拳頭大喊大叫"，可見現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)被激烈的比

賽刺激的熱血沸騰了。（板書：觀眾沸騰）

現(xiàn)在，就讓我們回到比賽現(xiàn)場，去感

受觀眾的熱烈氣氛。（視頻：觀眾）

師：同學(xué)們，如果當時你就在現(xiàn)場，

除了激動地吶喊，你還想用什么方式給船手們加油，表達自

己的激動心情呢？

生：老師我想跳起來，邊喊邊揮舞拳

頭。

生：老師，我可能會拍手為他們助威。

生：老師，我想拿面鼓敲著為他們助

威。

師：還有這么多同學(xué)想說，那就讓我

們激動的吶喊著，用自己的實際行動為船手加油吧！

比賽馬上開始，同學(xué)們準備好了嗎？

生（全體）：（看比賽視頻）喊加油。

（看，加油）

師：50幾名同學(xué)的聲音就已經(jīng)如此驚

天動地了，而在現(xiàn)場觀看比賽的人又何止50幾人呢？書上

是怎么形容的？在第幾自然段？讀一讀。人山人海！看，（課

件：圖片）這就是人山人海。

師：在這一段中你還讀懂了什么呢？

生：看出來人們對賽龍舟很感興趣，

來的很早，而且心情很迫切，焦急得等待龍舟的到來。師：

其實通過對人們比賽前的描寫，我們也能看出當時的場面是

十分熱烈的。

6、師總結(jié)：比賽太吸引人了！這多

彩的龍舟威武，這整齊的劃手精神。如此激烈的比賽，怎不

讓觀眾們沸騰？剎那間，江中、岸邊，鑼鼓聲、吶喊聲、號

子聲、喊加油的聲音如雷鳴般響徹云霄，這場面真是——熱

烈?。ㄒ曨l：總結(jié)）37分鐘

7、師：同學(xué)們，你們知道嗎？賽龍

舟雖是一項運動，但他更是一種文化、一種精神。讓我們來

齊讀課文最后一段。你知道賽龍舟體現(xiàn)的是一種什么精神

嗎？（板書：公平競爭、積極向上）這是作者的體會，那么

通過本課的學(xué)習(xí)，你又得到了什么啟示呢？

生：我知道了只有大家團結(jié)奮進才能

取得勝利。

生：我明白了無論做什么事都應(yīng)該心

往一處想，勁往一處使，團結(jié)就是力量。

師：看來，同學(xué)們的收獲還真不小啊!

三、全文總結(jié)

（課件音樂）師：“這節(jié)課。我們欣

賞了賽龍舟的熱烈場面，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也得到了深刻的啟

示。大家想過嗎？其實我們的班級也像是一艘龍舟，我們每

一個同學(xué)都像那精神的船手，而老師就像那威風的鼓手。只

有大家在老師的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力、奮勇爭先，我們才能在學(xué)

習(xí)的海洋中取得勝利，獲得成功。讓我們共同來努力，共同

來“加油”（課件）!

板書：

前盼焦急

7.賽龍舟

中看熱鬧

后感公平競爭積極向上

《賽龍舟》教學(xué)反思

海林市第一小學(xué)王文娟

《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍

舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前、比賽中、比賽后的順序來

寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對于三年級的學(xué)生來

說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文

字體會并感受離他們生活很遠的活動并非易事。為了拉近學(xué)

生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實了

“讀”的語言實踐過程，設(shè)計了多種讀的方法，有自由讀、

指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，受

到了較好的教學(xué)效果。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資

源，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我

便激情導(dǎo)入，以一首詩將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)

端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生

濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時我設(shè)計了兩個步驟，首先讓學(xué)生自由讀

文，提出讀準字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清

字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了

什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時，引導(dǎo)學(xué)

生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先一一然后

——最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不

僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。

因此，整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，

給學(xué)生充足的朗讀課文的時間。

首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從那幾個方面描寫賽

龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了

解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個方面

進行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)

寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。

然后直入課文的重點，品詞析句，尋找恰當?shù)挠?xùn)練

點對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時，我

首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印

象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書

中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，

此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時我適時的進行

了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點詞來讀出龍舟的威武，最后用

富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的

氣勢，昂起頭，我們一起讀。”這樣一下就把學(xué)生帶入了文

本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然

而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會比賽激烈的場面時，先引

導(dǎo)學(xué)生理解重點詞的意思如：“忽而……忽而”，還有

“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進而體會比賽的激烈。

最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)

上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境

讀，很快就把學(xué)生帶進了比賽中來，真正的感受到了比賽的

激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這

一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了

熏陶。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教

學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時，我以“我能讀得很威武”“我

能讀得很激烈”等方式調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程

中以“讀得太棒了，夠威武”等評價語來評價學(xué)生的朗讀，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地

方。對學(xué)生全面關(guān)注不夠。對課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點捕捉

得不夠及時，錯失了一些深挖教材的好時機，在今后的教學(xué)

中還要努力。

小數(shù)除法

教材簡介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)

小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。

教學(xué)目標

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商

的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的

計算。

4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

教學(xué)建議：

1.抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

課時安排：

本單元可安排11課時進行教學(xué)。

第一課時小數(shù)除以整數(shù)（一）

----商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)

的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，

從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王

鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？

教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4:4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三.教學(xué)新課：

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算

的？

追問：24表示什么？

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一

位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，

相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”.

問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和

被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算.

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2+634.5+15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思：

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題：

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？（熊佳豪）

2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結(jié)果縮??？（鄭揚）

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置？（梅家順）

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面？

特別是第4個問題很有深度，有研究的價值.在這四個問題的帶動

下，學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程，教學(xué)效果相當好.

第二課時小數(shù)除以整數(shù)（二）

----商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3一11

題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小

數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理

解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的

遷移。

教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4+4（2）21.454-15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立

完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?這道題

該如何列式？

問：你為什么要除以7,題目里并沒有出現(xiàn)〃7〃？

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算，在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數(shù)的

整數(shù)部分比除數(shù)小）

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不