第9課《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】反復(fù)涵泳詩歌，積累文言文知識(shí)，理解詩意。梳理故事情節(jié)，理解詩歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。感知語言魅力，體會(huì)北朝民歌的獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)。分析花木蘭的人物形象，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)涵泳詩歌，積累文言文知識(shí)，理解詩意。梳理故事情節(jié)，理解詩歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。分析花木蘭的人物形象，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知語言魅力，體會(huì)北朝民歌的獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)。【教學(xué)資源】PPT、多媒體【教學(xué)方法】情境創(chuàng)設(shè)法、演讀法、討論法、小組合作法等【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)今天，我們班收到一封來自出版社的征集令，內(nèi)容如下：親愛的同學(xué)們：你們好！花木蘭的故事在千百年的流傳中已然成為中華民族的記憶。出版社準(zhǔn)備將家喻戶曉的《木蘭詩》打造成集故事、文言知識(shí)、聲音于一體的適合初中生閱讀的繪本，重新演繹木蘭傳奇。現(xiàn)邀請大家群策群力，一起完成繪本的設(shè)計(jì)。出版社策劃部2024年X月繪本設(shè)計(jì)任務(wù)如下：任務(wù)一：選插畫·明情節(jié)任務(wù)二：配聲音·誦民歌任務(wù)三：定封面·悟形象任務(wù)四：推薦語·傳精神預(yù)習(xí)檢測查閱資料，積累文學(xué)常識(shí)（1）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編成的《樂府詩集》，是北朝樂府最有名的是長篇敘事詩。（2）“樂府雙璧”：南朝的《孔雀東南飛》和北朝的《木蘭詩》。（3）樂府：漢朝的音樂機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時(shí)，樂府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。2.字詞注音唧唧jī機(jī)杼zhù軍帖tiě可汗kèhán鞍韉ānjiān轡頭pèi鳴濺濺jiān燕山y(tǒng)ān啾啾jiū戎機(jī)rónɡ朔氣shuò金柝tuò十二轉(zhuǎn)zhuǎn扶將jiāng阿姊zǐ著我舊時(shí)裳zhuócháng云鬢bìn3.字詞釋義①唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。注釋：[唧唧]嘆息聲[當(dāng)戶]對著門[唯]只譯文：嘆息又嘆息，木蘭在對著門織布。（不知怎么的）聽不到織布的聲音，只聽見木蘭的嘆氣聲。②問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。注釋：[何所思]想什么[憶]思念[十二卷]表示多數(shù)，不是確數(shù)[爺]和下文的“阿爺”一樣，都指父親[為]介詞，為了[市]買譯文：問木蘭想的是什么，問木蘭思念的是什么？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，皇上大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每卷都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此代替父親出征。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。注釋：[旦]早晨[去]離開[宿]住[但]只[濺濺]水流聲[啾啾]馬叫的聲音譯文：木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子、韁繩和長鞭。早晨辭別父母上路，夜晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。早晨辭別黃河上路，夜晚到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾鳴叫。小貼士互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭手法。上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。理解互文要瞻前顧后，不能偏執(zhí)任何一端，把它割裂開來。如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”意思是到各個(gè)街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。④萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。注釋：[戎機(jī)]戰(zhàn)事[度]越過[若]像[朔氣]北方的寒氣譯文：木蘭不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。⑤歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。注釋：[策勛]記功[強(qiáng)]有余[所欲]想要什么[不用]不愿做[馳]趕馬快跑譯文：木蘭勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只希望騎上千里馬，送我回故鄉(xiāng)。⑥爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎。注釋：[郭]外城[扶將]扶持[霍霍]磨刀的聲音[著]穿[帖]同“貼”譯文：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮；弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前的舊衣裙，對著窗戶梳理秀發(fā)，照著鏡子貼著花黃。出門去見同伍的士兵，同伴都很吃驚：同行作戰(zhàn)十幾年，竟然不知道木蘭是個(gè)姑娘。⑦雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？注釋：[撲朔]動(dòng)彈[迷離]瞇著眼[傍]靠近、臨近[走]跑[安]怎么譯文：雄兔前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩眼常常瞇著，雄雌兩兔一起并排著跑，怎么能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？任務(wù)一：選插畫·明情節(jié)項(xiàng)目組根據(jù)《木蘭詩》創(chuàng)作繪本分鏡，繪制了6頁圖畫，每幅圖畫對應(yīng)一個(gè)故事片段。請你根據(jù)情節(jié)為這些圖畫命名（四字短語），然后同桌之間互相復(fù)述故事。預(yù)設(shè)：①圖一：木蘭紡織；圖二：木蘭從軍；圖三：木蘭思親；圖四：木蘭征戰(zhàn)；圖五：木蘭辭官；圖六：木蘭還鄉(xiāng)②復(fù)述故事：學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，在不看書的情況下，用現(xiàn)代漢語自由復(fù)述。在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，用最簡潔的語言概括故事內(nèi)容。預(yù)設(shè)：木蘭男扮女裝，替父從軍，得勝歸來后辭官還鄉(xiāng)。再讀詩歌，說說這首詩在情節(jié)的詳略上有什么特點(diǎn)？有何作用？預(yù)設(shè)：木蘭紡織（詳）；木蘭從軍（詳）；木蘭思親（詳）；木蘭征戰(zhàn)（略）；木蘭辭官（詳）；木蘭還鄉(xiāng)（詳）作用：在內(nèi)容上：突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)。在結(jié)構(gòu)上：詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。小結(jié)《木蘭詩》說盡了木蘭替父從軍的全過程，故事情節(jié)很完整。充分體現(xiàn)了民歌的敘事性的特色。因?yàn)槊窀枋恰熬壥露l(fā)”的，是源自于具體的事件、現(xiàn)實(shí)的生活而創(chuàng)作的。四、任務(wù)二：配聲音·誦民歌《木蘭詩》是“樂府民歌”中的經(jīng)典，因其節(jié)奏明快，韻律十足而朗朗上口，特別適合朗讀。因此繪本采用有聲音頻的形式，設(shè)計(jì)了配音朗讀。在朗讀設(shè)計(jì)前，我們先看看《木蘭詩》作為民歌，在語言上有怎樣的特點(diǎn)？第一組：①問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。特點(diǎn)：復(fù)沓句。指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，它可以起到突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏等效果。第二組：①軍書十二卷，卷卷有爺名。②壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂。③出門看火伴，火伴皆驚忙。特點(diǎn)：頂真句，后一句開頭的詞語與前一句末尾的詞語相同，首尾相連，音韻和諧、讀起來朗朗上口。第三組：①萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。②朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。③將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。④當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。特點(diǎn)：對偶句。節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。第四組：①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。特點(diǎn)：排比句。加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)氣勢，渲染氛圍。第五組：①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。③開我東閣門，坐我西閣床。④當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。特點(diǎn)：互文，文意委婉，語句簡練。小結(jié)：本詩以五言為主，又雜有七言、九言，質(zhì)樸精練，生動(dòng)暢達(dá)，錯(cuò)落有致，朗朗上口，增強(qiáng)了詩歌的音樂性和表現(xiàn)力，使全詩語言既剛健質(zhì)樸，又富有濃厚的民歌風(fēng)味和浪漫主義色彩。2.小組合作設(shè)計(jì)朗讀腳本，并根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)選“最佳朗讀者”錄制音頻。（溫馨提示：朗讀腳本設(shè)計(jì)包括停頓、重音、語速、語調(diào)、語氣、情感、神態(tài)等；各小組自選一個(gè)情節(jié)進(jìn)行朗讀腳本設(shè)計(jì)。）“我為繪本配音”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度具體要求滿分得分讀音字音準(zhǔn)確，吐字清晰15節(jié)奏有恰當(dāng)?shù)耐ｎD15語調(diào)語調(diào)有升降的變化15語速語速有快慢的變化15情感飽含情感，配以恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)40示例：“木蘭紡織”情節(jié)朗讀腳本設(shè)計(jì)唧唧/復(fù)/唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞/機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息。語速、語調(diào)：緩慢、低沉語氣、情感：憂傷、焦慮神態(tài)：作嘆息狀“木蘭從軍”情節(jié)朗讀腳本設(shè)計(jì)問女/何所思，問女/何所憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見/軍帖，可汗/大/點(diǎn)兵，軍書/十二卷，卷卷/有/爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。語速、語調(diào)：由緩慢、輕聲到快速、上揚(yáng)語氣、情感：由焦急到堅(jiān)定神態(tài)：眼神堅(jiān)定“木蘭思親”情節(jié)朗讀腳本設(shè)計(jì)東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉，南市/買/轡頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。語速、語調(diào)：急促、昂揚(yáng)到緩慢、低沉語氣、情感：由歡快到哀傷神態(tài)：眼神遙望遠(yuǎn)方、充滿思念“木蘭征戰(zhàn)”情節(jié)朗讀腳本設(shè)計(jì)萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。語速、語調(diào)：稍快、激昂語氣、情感：堅(jiān)定、鏗鏘、壯烈神態(tài)：流露出征戰(zhàn)沙場的豪邁氣概“木蘭辭官”情節(jié)朗讀腳本設(shè)計(jì)歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉(zhuǎn)，賞賜/百千強(qiáng)?？珊?問所欲，木蘭/不用/尚書郎；愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。語速、語調(diào)：語速逐漸加快，語調(diào)輕快語氣、情感：激動(dòng)、愉悅、堅(jiān)定神態(tài)：歸心似箭的喜悅“木蘭還鄉(xiāng)”情節(jié)朗讀腳本設(shè)計(jì)爺娘/聞女來，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來，當(dāng)戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床，脫我/戰(zhàn)時(shí)袍，著我/舊時(shí)裳，當(dāng)窗/理云鬢，對鏡/帖花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭是/女郎。語速、語調(diào)：語速逐漸加快，語調(diào)輕快語氣、情感：激動(dòng)、喜悅、歡快、驚訝神態(tài)：滿臉笑容該腳本是根據(jù)本人對課文的理解設(shè)計(jì)的，僅供參考四、任務(wù)三：定封面·悟形象1.對于木蘭的形象，自古以來眾說紛紜，有人稱她是“女英雄”，有人說她是“女神”，也有人認(rèn)為她是“剛?cè)岵?jì)的少女”。項(xiàng)目組提供了三張花木蘭的形象圖，你認(rèn)為哪一幅圖片適合作為繪本的封面？（圖一為女英雄，圖二為女神，圖三為剛?cè)岵?jì)的少女）預(yù)設(shè)：剛?cè)岵?jì)的少女。剛——英雄氣；柔——女兒情。2.找出文章中體現(xiàn)木蘭“剛——英雄氣”的語句，并仿照示例進(jìn)行闡述。示例：木蘭之剛，剛在“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”，國難當(dāng)頭，家無長兄，木蘭挺身而出，體現(xiàn)了她勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全的英雄氣概。預(yù)設(shè)：①木蘭之剛，剛在“東市買駿馬，西市買鞍鞋，南市買警頭，北市買長鞭”，戰(zhàn)事吃緊，木蘭迅速準(zhǔn)備行裝，且有條不紊，體現(xiàn)了她細(xì)致果敢的英雄氣概。②木蘭之剛，剛在“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，木蘭越過重重關(guān)山，馬不停蹄、日夜兼程奔赴戰(zhàn)場，體現(xiàn)了她英姿颯爽，勇往直前的英雄氣概。③木蘭之剛，剛在“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，戰(zhàn)地生活艱苦，戰(zhàn)爭殘酷激烈，戰(zhàn)事時(shí)間漫長，木蘭卻毫無退縮之意，奮勇殺敵，體現(xiàn)了她吃苦耐勞、英勇善戰(zhàn)的英雄氣概。3.木蘭不僅僅是國家的英雄，她也有柔情的一面。繼續(xù)找出體現(xiàn)木蘭“柔——女兒情”的語句，以“從__________（原文）中，我似乎看到了__________________，可見木蘭是個(gè)________的女子”的句式回答。預(yù)設(shè)：①從“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”中，我似乎看到了木蘭辛勤織布，當(dāng)聽到國家有難，家中有憂時(shí)，她停機(jī)嘆息，憂思深重，可見木蘭是一個(gè)勤勞孝順的女子。②從“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”中，我似乎看到了木蘭在征途中思念父母，暗自傷神，可見木蘭是一個(gè)思親念家、關(guān)愛父母的女子。③從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”中，我似乎看到了木蘭拒絕了可汗賜予的高官厚祿，只愿回到父母身邊，可見木蘭是一個(gè)淡泊名利、熱愛親人的女子。④從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，鏡貼花黃”中，我似乎看到了木蘭回到日思夜想的家鄉(xiāng)，急忙換上女裝，精心打扮自己，可見木蘭是一個(gè)俏皮活潑、愛美愛生活的女子。⑤從“出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎”中，我似乎看到了木蘭現(xiàn)身時(shí)伙伴們大驚失色的情形，木蘭則一臉得意，可見木蘭是一個(gè)細(xì)心謹(jǐn)慎的女子。4.小結(jié)一身戎裝，英姿颯爽；云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人。戎馬關(guān)山報(bào)國志，魂?duì)繅衾@女兒情。她既是一位心懷家國的大英雄，也是一個(gè)明麗活潑的鄰家少女。五、任務(wù)四：推薦語·傳精神1.《木蘭詩》作為民歌被傳頌了千年，結(jié)合助讀資料，談?wù)剟?chuàng)作這首民歌的目的何在呢？班固在《漢書·藝文志》：“自孝武立樂府而采歌謠，皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦可以觀風(fēng)俗，知薄厚云。”可以通過民歌來了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)