古代詩歌鑒賞（考教銜接講義）（學生版） 2025年高考語文一輪復習講練測（新教材新高考）

考教銜接古代詩歌鑒賞專題講義目錄TOC\o"1-3"\h\u考：高考真題典型試題分析 1教：必修教材學習目標分析 2銜：試題對課標的多樣呈現(xiàn) 3接：問題解決背景中讀與寫 4專題：典型試題優(yōu)選精練 5高考真題典型試題分析一、高頻考點分析近年來高考古詩詞鑒賞題目的考察趨勢明顯傾向于對詩詞內(nèi)容的理解與賞析，特別是對詩人情感、寫作背景以及表達技巧的深入探討。通過對2021年至2024年高考古詩詞鑒賞題目的梳理，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個高頻考點：1.表達技巧：如對比手法、直抒胸臆、借景抒情等，是考察的重點之一。例如，在劉克莊的《宿千歲庵聽泉》中，詩人運用對比手法描寫泉聲的美妙多變，通過“驟聞”與“久聽”、“怒聲”與“細點”的對比，展現(xiàn)了泉水聲的豐富變化，從而表達了詩人對自然之美的喜愛與陶醉之情。2.詩人情感：詩詞往往寄寓了詩人的情感態(tài)度，如陸游在《破陣子》中表達了其對塵世浮名的看淡，以及追求閑適自在生活的愿望。此類題目要求考生能夠準確把握詩人的情感傾向，并結(jié)合具體詩句進行分析。3.文化意象：文化意象是理解古詩詞不可或缺的一環(huán)。如在《畫眉鳥》中，畫眉鳥象征著自由與束縛，詩人通過對比籠中鳥與林間鳥的不同境遇，表達了對自由的向往。此外，《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》中的“人日”意象，則體現(xiàn)了詩人對于人倫道德和社會和諧的重視。4.歷史背景與作者流派：了解作品的歷史背景和作者所屬流派有助于更深層次地理解詩詞。例如，辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》中的口語化表達方式，體現(xiàn)了宋代詞人嘗試以更加貼近百姓的語言進行創(chuàng)作的趨勢。二、高頻年代與作者流派在歷年高考古詩詞鑒賞題中，宋代詩詞占據(jù)了相當大的比例，這與宋代文化繁榮、詩詞創(chuàng)作活躍的歷史背景緊密相關(guān)。其中，蘇軾、陸游、辛棄疾等名家的作品更是頻繁出現(xiàn)，成為考查熱點。這些作者不僅以其獨特的創(chuàng)作風格著稱，同時也代表了宋代詩詞發(fā)展的不同階段與特點。三、詩詞中的文化意象文化意象是古詩詞中常見的表達手段，通過特定的物象傳達特定的文化含義或情感色彩。例如，鷗鳥、松柏、菊花等常常被賦予特定的文化意義，成為詩人寄托情感的載體。在《白下驛餞唐少府》中，“長安在日邊”的意象，則借用“日近長安遠”的典故，寓意友人前往京城施展才華、實現(xiàn)抱負。通過對上述典型試題的分析，我們可以看到高考古詩詞鑒賞題目的設(shè)計不僅注重對詩詞本身的理解與賞析，更強調(diào)通過詩詞了解歷史文化背景、感悟詩人情感世界的重要性?？忌趥淇歼^程中，除了要熟悉常見詩詞的背景知識外，還應(yīng)該加強對表達技巧和文化意象的學習，培養(yǎng)深入解讀詩詞的能力。必修教材學習目標分析高中語文必修教材涵蓋了豐富的文學作品，旨在培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的深刻理解，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維。從教材的編排來看，各單元的學習目標各有側(cè)重：1.文學鑒賞能力：教材選取了眾多經(jīng)典文學作品，如《短歌行》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》等，這些作品不僅展現(xiàn)了中國古代文學的藝術(shù)魅力，而且引導學生通過“知人論世”的方法深入理解作品，體會詩人在特定歷史背景下的思想情感。2.文化傳承意識：通過學習諸如《芣苢》《插秧歌》等描繪古代勞動人民生活的詩篇，教材讓學生感受到了勞動之美，以及勞動在中華文化中的重要地位。同時，通過《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等作品，激發(fā)學生對歷史的興趣，增強民族自豪感。3.審美能力與情感體驗：《聲聲慢》《靜女》等詩詞通過對自然景觀和個人情感的細膩描繪，培養(yǎng)學生的審美意識，鼓勵學生體驗作品中蘊含的豐富情感。試題對課標的多樣呈現(xiàn)1.主題與情感：高考真題中經(jīng)常出現(xiàn)的對詩人情感、思想內(nèi)涵的考察，《聲聲慢》中李清照的哀愁情緒，正是教材中強調(diào)的通過了解詩人背景來理解作品情感的重要方法的應(yīng)用。2.藝術(shù)手法：教材中詳細講解了各類詩詞的藝術(shù)手法，李白《夢游天姥吟留別》中的浪漫主義手法，這與高考真題中要求分析詩歌藝術(shù)特色的題目不謀而合。3.文化意象：高考真題中也常見對詩詞中文化意象的考查，教材還提供了大量寫作指導，包括文學短評的寫作技巧，這直接對應(yīng)了高考中要求學生根據(jù)所給材料寫一篇短評的題型。以下是兩個例子：《宿千歲庵聽泉》在這首詩中，詩人劉克莊運用對比的方式對泉聲進行了生動的描寫。例如，詩中描述了泉水的聲音隨著時間的變化而產(chǎn)生不同的感受：乍聽時，仿佛一條溪水從門前流過；而久聽之后，則感覺水聲逐漸彌漫開來，甚至讓人感覺房屋像是漂浮在水面上的小船。此外，詩中還將泉流時而如怒濤般的壯闊之聲與滴落時清脆圓潤之聲進行對比，展現(xiàn)了泉水聲的多樣性和變化，增強了讀者對泉水聲的感知與想象。《和南豐先生出山之作》陳師道在此詩中展示了曾鞏如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系。詩中曾鞏一方面向往遠離世俗喧囂的隱居生活，另一方面又不能完全脫離現(xiàn)實社會的責任。這種矛盾在詩中通過“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”表達出來，表明盡管向往山林的寧靜，但為了民眾的利益，仍愿意出山貢獻自己的力量，體現(xiàn)了曾鞏“獨善其身”與“兼濟天下”之間的平衡。通過這些簡答題，可以看到高考對于古詩詞鑒賞的考察不僅限于基本的理解，更注重對詩詞深層含義的挖掘，以及對作者情感態(tài)度和表達技巧的把握?？傊?，高中語文必修教材的學習目標不僅在于知識的傳授，更在于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。通過系統(tǒng)的學習，學生能夠在面對高考真題時，更好地理解和解答涉及文學鑒賞、文化理解、情感體驗等方面的題目。問題解決背景中讀與寫學習與對待古詩詞可以遵循以下幾個原則和方法：1.深入理解背景：了解詩人所處的歷史時期、個人經(jīng)歷及其創(chuàng)作背景，這樣可以幫助我們更好地理解詩詞中蘊含的情感和思想。例如，了解杜甫的經(jīng)歷有助于理解他在《登高》中所表達的憂國憂民之情。2.注重情感體驗：體會詩人在作品中流露出的真實情感，通過詩人的視角去感受其所描繪的場景或心境。比如，在《聲聲慢》中，李清照通過對自己境遇的描寫，傳達了國破家亡之后內(nèi)心的哀愁與悲痛。3.把握藝術(shù)特色：注意詩詞的藝術(shù)手法，比如比喻、象征、用典等，這些都能夠幫助我們更深入地領(lǐng)略詩詞之美。例如，《夢游天姥吟留別》中，李白運用了豐富的想象和夸張的手法，營造了一個奇幻的世界。4.誦讀與想象：通過反復誦讀，結(jié)合自己的想象，感受詩詞的意境，這樣不僅能加深記憶，還能增強對詩詞意境的感受。正如教材中提到的，要“在誦讀和想象中感受詩歌的意境”。5.分析與評論：嘗試對詩詞進行分析和評論，可以從小處入手，聚焦于某個細節(jié)或者特定的手法，這樣有助于提高文學鑒賞水平。教材建議：“寫文學短評要善于聚焦，從‘小’處切入?！?.傳承文化精神：認識到古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它們承載著民族的記憶與智慧，學習古詩詞也是對傳統(tǒng)文化的一種繼承與發(fā)展。7.應(yīng)用與創(chuàng)新：嘗試在自己的寫作中借鑒古詩詞的表現(xiàn)手法，或者嘗試創(chuàng)作，這不僅可以提高寫作技巧，也能增強對古詩詞的理解。8.聯(lián)系實際：將詩詞中的哲理與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考其對我們今天的啟示，這有助于提升個人的思想修養(yǎng)和文化品位。通過上述方法，我們可以更加全面地學習與對待古詩詞，不僅能夠增進對古詩詞的鑒賞能力，還能從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。專題：典型試題優(yōu)選精練閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。2．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。答友人論學林希逸逐字箋來學轉(zhuǎn)難①，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③?！咀ⅰ竣俟{：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的首聯(lián)描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術(shù)風氣。B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強調(diào)要獲得真正學識必須親自鉆研。D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。4．詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解。閱讀下面這首宋詞，完成下列小題醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之[注]魏了翁無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。[注]人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。5．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。B．在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。C．這首詞以樸實的筆觸描繪當時農(nóng)村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。6．詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會。7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B．第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C．第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。D．詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。8．前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C．詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D．頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。10．如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。湖上晚歸林

逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲。【注】誅茅地：詩中指人的居所。11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B．詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。C．詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D．詩人調(diào)動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。12．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送別李白[唐代]尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。云帆望遠不相見，日暮長江空自流。13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。B．詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風采正與這美景相稱。C．本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D．詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。14．本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。示兒子陸游祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熱讀周公七月詩?！咀ⅰ科咴略姡褐浮对娊?jīng)·風·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。C．詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。D．詩人在最后強調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。16．詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？閱讀下面詩歌，回答后面問題。次韻錢遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。17．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B．春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C．斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。D．詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應(yīng)。18．請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。閱讀下面這首宋詞，完成各題。臨江仙晁補之身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩。試從今夜數(shù)，相會幾多時。淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。19．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．這首詞真實描寫了送別的場景，充分地表現(xiàn)出詞人對朋友的眷戀之情。B．詞人時常感到缺乏快樂，而即將到來的離別又會強化這種愁悶的感受。C．因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當下，數(shù)算還剩下多少時日可以相聚。D．春天即將到來，詞人希望與朋友同歸東溪游覽，共同欣賞春日的美景。20．詞的結(jié)尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。破陣子陸游看破空花塵世，放輕昨夢浮名，蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平。料峭余寒猶力，廉纖細雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。21．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詞人以“空花”“昨夢”喻指過往的虛無，“看破”“放輕”宣示自己告別過去。B．詞人著屐拄杖、登山穿林，一個遠離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。C．細雨初晴的春日，依然會使人感覺到寒冷，但這并沒有影響詞人的輕松自得。D．詞人在最后表示，希望遠方友人能與自己同飲共醉，表達了真摯的思念之情。22．這首詞是如何表現(xiàn)人閑適心情的？請結(jié)合作品簡要分析。閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。23．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B．歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩認為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D．歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。24．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。去去如何道？長安在日邊。25．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。B．詩人與唐少府都曾