小學(xué)2024-2025學(xué)年教研工作計劃

XXXX小學(xué)2024-2025學(xué)年教研工作計劃一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo),突出“立德樹人”核心，圍繞學(xué)校、學(xué)生、課堂、教師四大主題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、服務(wù)意識，強(qiáng)化實干和拼搏精神。強(qiáng)化“五項管理”和“雙減”工作的實施，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，以教研教科研為主要途徑，狠抓教學(xué)常規(guī)、加強(qiáng)過程管理，把素質(zhì)教育思想真正落實到教育教學(xué)實踐中，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二、我校教研教改現(xiàn)狀分析1.應(yīng)試教育理念的殘留：有部分教師在課堂上仍然采用“講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)”的單一教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過死記硬背，反復(fù)練習(xí)掌握知識，學(xué)生缺乏實踐操作應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以傳授書本知識為主，教學(xué)嚴(yán)重脫離生活。2.教學(xué)方式單一：很多教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂上多是一問一答的滿堂灌，教師在課堂上擔(dān)任主角，學(xué)生作為聽眾，很少踐行新課改中以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動缺乏，僅停留在聽或?qū)懙膶用嫔希@樣的教學(xué)并沒有調(diào)動全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)很被動的狀態(tài)。3.課堂教學(xué)缺乏趣味性：課堂教學(xué)中大部分教師以教材為本教教材，備課過程中僅停留在怎樣教懂和練會，而忽視了學(xué)生怎樣有趣的學(xué)的問題，對教學(xué)方式，學(xué)習(xí)活動缺乏精心的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極投入到學(xué)習(xí)中去。4.教師對新課改的思想認(rèn)識不足，觀念陳舊，未充分學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)的教育教學(xué)理論知識，缺乏主動鉆研教育、教學(xué)規(guī)律，反思自我的意識。教學(xué)實踐缺乏理論指導(dǎo)。5.教師參與和開展教科研活動的積極性不高，對教科研工作的認(rèn)識不足，缺乏足夠的重視，教師在課題研究上缺乏動力，以及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，感覺無從下手。6.教研工作人員專業(yè)水平不高，教研工作的改革和創(chuàng)新力度不夠。三、工作目標(biāo)1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，增強(qiáng)教師科研意識，拓展教師教育視野，濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，落實科研激勵機(jī)制，提高教師科研水平。2、充分調(diào)動教師參與各級各類課題研究積極性，指導(dǎo)并規(guī)范教師課題研究工作。重視過程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。3、認(rèn)真落實教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動積極組織教師參加各類論文征集評選活動。4、緊密結(jié)合我校實際，目標(biāo)明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展有效教學(xué)實驗。四、工作要點本學(xué)年度將圍繞“認(rèn)識再提高，制度更完善，隊伍再培養(yǎng)，研究更實際，課改見實效”總體思路，切實抓好常規(guī)教育科研及有效教學(xué)兩大方面工作。1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研制度建設(shè)。以制度建設(shè)促進(jìn)教科研發(fā)展。本學(xué)年要以現(xiàn)有的學(xué)校教科研規(guī)章為依據(jù)，加大執(zhí)行力度，并在具體實施過程中作進(jìn)一步修改和完善。努力通過制度建設(shè)減少工作失誤，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。2、加強(qiáng)教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)校教研組與教務(wù)處緊密合作，加強(qiáng)對教學(xué)過程的指導(dǎo)力度。從打磨課、評價課、提升課多方面提供相應(yīng)的理論與實踐指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展步伐。（1）聽課：教研組組織教師深入課堂，聽課觀課，把握課堂教學(xué)的一線動態(tài)；（2）評課：參與各學(xué)科的評課活動、教研活動，從對課的評價，到對評課、教研活動的評價，提出指導(dǎo)意見，改革評課、教研活動的實效性；（3）提升：教研組從課堂呈現(xiàn)的具體問題出發(fā)，通過教學(xué)研討，校本培訓(xùn)，集體備課等教研活動，尋找相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)睦碚撝危鉀Q問題，改進(jìn)教學(xué)。3、搭建三個平臺促進(jìn)教師的專業(yè)成長堅持以人為本，研訓(xùn)結(jié)合，以研促教，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。（1）學(xué)習(xí)交流平臺——定期開展教師讀書分享活動。這是一個融自主學(xué)習(xí)反思與同伴互助于一體的平臺，讓廣大教師互學(xué)共進(jìn)。教師的讀書心得體會，教育教學(xué)的故事、論文、經(jīng)驗等都在這里交匯、碰撞，引領(lǐng)教師教育前沿理論，指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。（2）專業(yè)引領(lǐng)、帶動平臺——組織骨干教師參加市、區(qū)兩級的教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，提高科研認(rèn)識。骨干教師講學(xué)（經(jīng)驗講座或課堂教學(xué)展示）和“走出去”“請進(jìn)來”的專家講學(xué)。對五年內(nèi)新上崗的青年教師，開展“師徒結(jié)對”活動，充分落實傳、幫、帶，鼓勵青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。本學(xué)期，要大力挖掘校本資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手等骨干力量的引領(lǐng)作用，開展課堂研討、專題講座、教師座談等校本培訓(xùn)活動。（3）教學(xué)展示平臺——定期舉行學(xué)科競賽活動，搭建教師展示平臺，通過校內(nèi)外的賽課、曬課活動以及教學(xué)案例的評比，論文征集等活動，展示教師專業(yè)技能，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短的機(jī)會。4、推行“四個一行動”，即鼓勵教師每學(xué)年參加一項課題研究、撰寫一篇教育教學(xué)論文、完成一次教學(xué)課例（案例）分析、上好一堂公開研討課，并將其作為考核評優(yōu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要依據(jù)。積極探索和逐步形成在課題引領(lǐng)下的“學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、反思、提高”反復(fù)實踐而又螺旋上升的校本教研運(yùn)行方式和內(nèi)在機(jī)制。5、開展形式多樣的教研活動。各教研組以學(xué)校教學(xué)中存在的實際問題為出發(fā)點，多角度多方位的開展教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，繼續(xù)落實課改，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索科學(xué)的教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)技能。（1）以聽公開課和隨堂課為主要渠道，挖掘教師的教學(xué)潛能，嚴(yán)格督促課堂教學(xué)效率，不斷提升教學(xué)技能和基本功，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2）定期開展集體備課活動，各學(xué)科成立備課組，嚴(yán)格執(zhí)行集體備課的程序：個人初備——集體備課——個人細(xì)備。每單元確定一個中心發(fā)言人。組內(nèi)每位教師要積極參與“集體備課”活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，實行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”。活動結(jié)束后，備課組員要認(rèn)真做好活動記錄。（3）教學(xué)研討活動。教學(xué)研討要定主題，定中心發(fā)言人，研討的內(nèi)容要圍繞學(xué)科教學(xué)中存在的具有普遍性的突出問題開展，將經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)提升有機(jī)結(jié)合，形成具有推廣價值和可操作性的實踐方法，作為教師教學(xué)的指導(dǎo)性依據(jù)，鼓勵教師以此為素材撰寫論文、案例等形成成果。五、具體工作安排1、擬定新一年教研工作計劃。2、與教育科研職能部門緊密聯(lián)系，保質(zhì)保量完成省市縣等各學(xué)科教科研活動。3、根據(jù)教師外出培訓(xùn)過程，組織教師開展教育科