【+高++中語(yǔ)文】+《燭之武退秦師》課件++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

燭之武退秦師（第一課時(shí)）年級(jí)：高一年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文（統(tǒng)編版）1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感知和把握文本內(nèi)容、感情和藝術(shù)技巧。2.思維發(fā)展與提升目標(biāo)：掌握解讀文言文閱讀的方法，并將其有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。3.審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)：通過(guò)論辯性的文段寫作，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。4.文化傳承與理解目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自覺，繼承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)目標(biāo)巧讀文言

隨著時(shí)代的發(fā)展，中華文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)也在不斷地拓展和豐富其他朝代的文學(xué)地圖，以使用戶獲得更好的使用體驗(yàn)。我校有幸被邀請(qǐng)參與數(shù)據(jù)庫(kù)信息的編寫，我們班需要負(fù)責(zé)的篇目是先秦文學(xué)《左傳》的經(jīng)典篇目——《燭之武退秦師》。情境任務(wù)1設(shè)標(biāo)簽燭之武退秦師2加注釋3析文本4品特色請(qǐng)你為《燭之武退秦師》設(shè)計(jì)幾個(gè)標(biāo)簽，并說(shuō)明你設(shè)置該標(biāo)簽的依據(jù)。要求：1.標(biāo)簽內(nèi)容簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確；

2.闡釋有理有據(jù)。小貼士：網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽（Tog）是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容組織方式，是相關(guān)性很強(qiáng)的關(guān)鍵字，它幫助人們輕松地描述和分類內(nèi)容，以便于檢索和分享。任務(wù)一解讀題目

知人論世

疏通文意

賞析文本巧讀文言退之因退之人退之法退之果了解作者釋字詞通文意理層次析形象品特色走近作品加注釋：對(duì)于一些軟件使用者來(lái)說(shuō)，除課下注釋之外,這篇文言文中有些地方可能還是會(huì)讀不懂，請(qǐng)仿照課注形式為本文添加注解,幫助使用者更好地解讀文意。你認(rèn)為哪些地方應(yīng)該加上注解？該如何注解？任務(wù)二析文本：精彩的文本分析往往有助于強(qiáng)化讀者對(duì)文學(xué)作品魅力的感知，使讀者獲得更多的審美體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖囊馐崂淼幕A(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行更條理的分析。任務(wù)三退之因——秦晉圍鄭加注釋：

晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。任務(wù)二退之因——秦晉圍鄭加注釋：

晉軍函陵，秦軍氾南。任務(wù)二退之因——秦晉圍鄭析文本：交代秦晉圍鄭的形勢(shì)有何作用？

①分駐兩地，暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，后文寫燭之武退秦師的成功埋下伏筆。②晉秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛，兵臨城下，為人物出場(chǎng)鋪墊。任務(wù)三退之人——臨危受命燭之武加注釋：

佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。任務(wù)二退之人——臨危受命燭之武析文本：（1）燭之武為什么會(huì)臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；二是燭之武深明大義，有愛國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。任務(wù)三退之人——臨危受命燭之武析文本：（2）分析本段中燭之武的形象。①以國(guó)家利益為重，深明大義——志士：雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)。②知難而上的勇士：兩軍交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。任務(wù)三退之人——臨危受命燭之武析文本：（3）分析本段人物描寫的手法

①語(yǔ)言描寫；②正側(cè)面相結(jié)合。任務(wù)三崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才會(huì)英雄輩出！結(jié)課燭之武退秦師（第二課時(shí)）年級(jí)：高一年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文（統(tǒng)編版）主講人：趙亮亮學(xué)校：山西省運(yùn)城鹽化中學(xué)退之法——說(shuō)退秦師（1）燭之武在劍拔弩張的形勢(shì)下，是怎樣說(shuō)服秦伯撤走圍鄭的軍隊(duì)，進(jìn)而達(dá)到保衛(wèi)鄭國(guó)的目的呢？請(qǐng)從文本中找出燭之武勸秦伯的句子并分析其成功退師的方法。任務(wù)三退之法——說(shuō)退秦師加注釋析文本：

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。任務(wù)二

——以退為進(jìn)消除戒心退之法——說(shuō)退秦師加注釋析文本：

若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。任務(wù)二——曉以利害瓦解貪心退之法——說(shuō)退秦師加注釋析文本：

若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。任務(wù)二————以利相誘喚醒退心退之法——說(shuō)退秦師加注釋析文本：

且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。任務(wù)二————引史為例巧施疑心退之法——說(shuō)退秦師加注釋析文本：

“四心”退師：以退為進(jìn)消除戒心

曉以利害瓦解貪心

以利相誘喚醒退心引史為例巧施疑心任務(wù)二退之法——說(shuō)退秦師（2）分析本段中燭之武的形象。不卑不亢，機(jī)智善辯——辯士：燭之武到了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。他利用秦、晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法，對(duì)鄭國(guó)的利益只字未提,卻成功說(shuō)退秦軍,充分展現(xiàn)了他的“辯士”風(fēng)采。“辯士”形象是燭之武形象的核心。任務(wù)三退之果——秦晉退師加注釋：

子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。任務(wù)二退之果——秦晉退師析文本：

（2）晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？他給出的理由是什么？“不仁”“不知”“不武”?！安蝗省敝皇且粋€(gè)冠冕堂皇的借口，“不

知”才是實(shí)質(zhì)?！耙詠y易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)難以意料。晉的退兵，說(shuō)到底是一個(gè)“利”字在起作用。任務(wù)三退之果——秦晉退師析文本：

（3）燭之武游說(shuō)成功，除了辭令巧妙外，還有什么深層次的原由？①善于分析利弊，處處為秦著想；②善于利用矛盾；③善于