高等教育學(xué)題庫(kù)-3748080

第一章高等教育的本質(zhì)一、選擇題1．西方近現(xiàn)代高等教育始于(B)。A．古希臘學(xué)園B．中世紀(jì)大學(xué)C．贈(zèng)地學(xué)院D．紅磚大學(xué)2．高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于(B)。A．德國(guó)柏林大學(xué)B．美國(guó)威斯康星大學(xué)C．英國(guó)劍橋大學(xué)D．法國(guó)巴黎大學(xué)3．書(shū)院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于(C)。A．隋代B．唐代C．宋代D．明代4．高等教育的重要本質(zhì)特征是(A)。A．專業(yè)性B．基礎(chǔ)性C．中學(xué)后教育D．通才教育5．最早的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)，還有（D）A．雅典大學(xué)B．亞歷山大大學(xué)C．哥廷根大學(xué)D．巴黎大學(xué)6．元寶高等教育發(fā)展方向的主要因素是(A)A．政治B．經(jīng)濟(jì)C．文化D．科技7．制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素(B)A．政治B．經(jīng)濟(jì)C．文化D．科技8．現(xiàn)代高校的基本職能是(D)。A．發(fā)展科學(xué)B．社會(huì)服務(wù)C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．培養(yǎng)專門(mén)人才9．蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的(C)。A．獨(dú)特性B．易變性C．先導(dǎo)性D．開(kāi)放性10．美國(guó)開(kāi)設(shè)的第一所高校是(C)。A．耶魯學(xué)院B．普林斯頓大學(xué)C．哈佛學(xué)院D．威廉瑪麗學(xué)院11．大學(xué)校園文化的主體是(D)。A．在校大學(xué)生B．社會(huì)影響與學(xué)校師生的互動(dòng)C．主流文化與亞文化的結(jié)合D．全校師生員工12．美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用(B)。A．中央集權(quán)制B．權(quán)力分散型C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D．高校獨(dú)立發(fā)展型13．美國(guó)發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是(B)。A．哈佛大學(xué)B．霍普金斯大學(xué)C．弗吉尼亞大學(xué)D．耶魯大學(xué)二、填空題1．美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家(丹尼森)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析的方法研究教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。2．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的(專業(yè)教育)，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。3．中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高等學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，大學(xué)主要是圍繞(文)、(法)、醫(yī)、神四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)。4．(民主)問(wèn)題是教育與政治間關(guān)系的核心。5．蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林根據(jù)馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)等于多倍簡(jiǎn)單勞動(dòng)的論述，提出了（勞動(dòng)簡(jiǎn)化率）的概念。6．舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（33%）。7．科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對(duì)高等教育（內(nèi)容）和（手段）的影響。8．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期創(chuàng)建于齊桓公年間的（稷下學(xué)宮）是當(dāng)時(shí)唯一的官辦高等學(xué)府。9．柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是：“（大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由）”、“（教學(xué)與科研相統(tǒng)一）”。10．美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)（《莫里欠法案》）頒布。11．(培養(yǎng)專門(mén)人才)是現(xiàn)代高校的基本職能，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)。12．開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其提出的(客觀要求)。13．高校直接為社會(huì)服務(wù)的范圍主要包括(教學(xué)服務(wù))、科技服務(wù)、(信息服務(wù))、設(shè)備開(kāi)放服務(wù)等。14．最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是創(chuàng)建于11世紀(jì)初的(薩萊諾大學(xué))。15．人力資本理論認(rèn)為，高等教育不僅與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)密切相關(guān)，而且對(duì)(個(gè)人收益)有貢獻(xiàn)。第二章高等教育的目的一、選擇題1．確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。A．哲學(xué)觀念B．人性假設(shè)C．理想人格D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平2．高等教育活動(dòng)的總方向是(B)。A．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B．高等教育目的C．課程目標(biāo)D．教學(xué)計(jì)劃3．確立我國(guó)高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是（C）A．個(gè)人本位論B．高等教育目的C．馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)D．形式教育論4．（C）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針B．教育政策C．教育目的D．教育目標(biāo)5．馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是（C）A．教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B．教育改革的實(shí)踐C．素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D．教育的國(guó)際化走勢(shì)6．體育是以(C)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A．提升教育對(duì)象智慧B．健全品德素養(yǎng)C．發(fā)展體能，鍛煉體魄D．追求人生情趣和理想境界7．下列哪一觀點(diǎn)是正確的(D)A．智育等于教學(xué)B．創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C．進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D．智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一8．按照美的規(guī)律對(duì)自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，對(duì)居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于(C)。A．感受美B．鑒賞美C．創(chuàng)造美D．領(lǐng)悟美9．美育之“超美育”功能，即指(B)。A．直接育美功能B．間接育德、促智、健體功能C．超越性美育功能D．美育的附加功能10．教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育為(B)。A．德育B．智育C．美育D．體育11．教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是(A)。A．教育目的B．課程C．教育評(píng)價(jià)D．教學(xué)12．我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、(C)、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。A．個(gè)性自由發(fā)展B．具有開(kāi)拓精神C．具有獨(dú)立個(gè)性的D．具有創(chuàng)造才能13．“美育”一詞最早是(C)在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中提出的。A．培根B．康德C．席勒D．盧梭14．下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能(D)A．教育功能B．娛樂(lè)功能C．健體功能D．個(gè)體享用功能15．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是(D)。A．一般與個(gè)別B．普及和提高C．抽象與具體D．普遍與特殊二、填空題1．教育方針規(guī)定了一定歷史時(shí)期教育發(fā)展的(指導(dǎo)思想)，明確了教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的(基本途徑)。2．(培養(yǎng)目標(biāo))是教育方針的核心內(nèi)容。3．(教育目的)是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。4．“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”是(《大學(xué)》)中的論斷。5．美國(guó)民主主義教育目的包括四方面的目標(biāo)：（自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)）、（人際關(guān)系的目標(biāo)）、（經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)）、公民責(zé)任的目標(biāo)6．堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的（根本特點(diǎn)），要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。7．（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）的制定是在高?？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下根據(jù)各自專業(yè)定向進(jìn)行的。8．（文化素質(zhì)）主要指全面的科學(xué)文化素養(yǎng)，它是良好人格形成的重要條件。9．馬克思主義認(rèn)為，考查人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活其中的（社會(huì)生產(chǎn)力）和（生產(chǎn)關(guān)系）作為出發(fā)點(diǎn)。10．柏拉圖把教育的最高目的限定在培養(yǎng)治理國(guó)家的（哲學(xué)家）上。11．(教學(xué)工作)是實(shí)施德、智、體、美諸育的基本途徑。12．我國(guó)l980年頒布的(《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》)中，對(duì)于學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)都有科研方面的要求。13．全面發(fā)展的人是(精神和身體)、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分和自由發(fā)展的人。14．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視(創(chuàng)新能力的培養(yǎng))。15．高校體育以(運(yùn)動(dòng))為基本手段，傳授學(xué)生以體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。第三章高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題一、選擇題1．具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于(D)的認(rèn)識(shí)。A．精神本位論B．社會(huì)本位論C．神學(xué)本位論D．個(gè)人本位論2．“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。A．教育無(wú)目的論B．社會(huì)本位論C．科學(xué)本位論D．個(gè)人本位論3．主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成(D)。A．個(gè)人本位的教育目的論B．教育無(wú)目的論C．神學(xué)的教育目的論D．社會(huì)本位的教育目的論4．提倡社會(huì)本位教育價(jià)值觀的代表人物是(A)A．柏拉圖B．盧梭C．斯賓塞D．赫欽斯5．我國(guó)西周時(shí)期高等教育內(nèi)容為（B）A．七藝節(jié)B．六藝C．四書(shū)五經(jīng)D．軍事教育6．當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡入學(xué)人口的（C）時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。A．10%B．15%C．15%~50%D．60%7．日本高等教育起源于（B）A．私立大學(xué)B．帝國(guó)大學(xué)C．社區(qū)學(xué)院D．公立大學(xué)8．通才教育是一種(A)，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A．通識(shí)教育B．全才教育C．素質(zhì)教育D．英才教育9．20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一的(D)弘揚(yáng)自由教育的理念。A．紐曼B．盧梭C．巴格萊D．赫欽斯10．我國(guó)古代的高等教育實(shí)行的是一種(D)。A．專才教育B．英才教育C．大眾教育D．通才教育11．西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源自古希臘的(C)。A．道德教育B．職業(yè)教育C．人文教育D．科學(xué)教育12．一般來(lái)講，實(shí)施放寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為(B)。A．素質(zhì)教育B．通才教育C．全才教育D．英才教育13．英才高等教育階段，高等教育的支撐者是(B)。A．個(gè)人B．國(guó)家C．國(guó)家和個(gè)人相結(jié)合D．學(xué)校二、填空題1．在西方國(guó)家，選擇和確立教育目的的價(jià)值取向，涉及的最基本問(wèn)題是(個(gè)人本位)和(社會(huì)本位)的價(jià)值取向問(wèn)題。2．個(gè)人本位論可溯源于亞里士多德的“(自由教育)”理論。3．通才教育實(shí)行的是一種(博雅教育)，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。4．英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段，最初由(馬丁．特羅)提出。5．當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的l5％時(shí)，屬于(英才教育)階段。6．大眾高等教育階段反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)高級(jí)人才數(shù)量需求的擴(kuò)大，也是(高等教育民主化)的結(jié)果。7．美國(guó)的高等教育首先發(fā)展起來(lái)的是(私立大學(xué))，但在“贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)”之后，(公立高等教育)發(fā)展起來(lái)。8．(社區(qū)學(xué)院)的發(fā)展，使美國(guó)高等教育由英才教育發(fā)展為大眾教育，目前已達(dá)到普及化水平。9．在西方，教育平等思想的提出最早可追溯到(柏拉圖)。10．高等教育（平等）問(wèn)題是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。11．世界銀行把教育效率分為（內(nèi)部效率）和（外部效率）。12．（平等）和（效率）是高等教育政策中的兩種基本價(jià)值取向。13．高等教育平等與效率的組合形式可能分為兩類：（單一型）和（兼顧型）。14．當(dāng)前，我國(guó)高等教育政策取向是（效率優(yōu)先，兼顧平等）。15．胡森認(rèn)為，教育平等包括（起點(diǎn)）、（連續(xù)的過(guò)程）和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個(gè)必不可少的組成部分。16．高等教育平等經(jīng)歷了從“高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)平等”到（學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)平等)，再到教育后(就業(yè)及接受再教育)機(jī)會(huì)平等的過(guò)程。第四章高等學(xué)校教育制度一、選擇題1．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的(D)。A．文學(xué)博士學(xué)位B．醫(yī)學(xué)博士學(xué)位C．理學(xué)博士學(xué)位D．哲學(xué)博士學(xué)位2．我國(guó)學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)是(C)。A．國(guó)家教育部B．國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)C．各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)D．各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室3．東南亞國(guó)家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行(A)。A．統(tǒng)一考試制度B．單獨(dú)考試制度C．推薦入學(xué)制度D．高中證書(shū)制度4．目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行(D)。A．供需見(jiàn)面雙向選擇的分配制度B．指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合的制度C．統(tǒng)一分配制度D．自主擇業(yè)制度5．在我國(guó)，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括(B)級(jí)。A．三B．四C．五D．六6．最早研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（A）A．德國(guó)B．英國(guó)C．美國(guó)D．法國(guó)7．高等教育主要由地方舉辦，且不同程序上受中央政府的影響，這種高等教育辦學(xué)模式是（C）A．單一公立系統(tǒng)，單一管理部門(mén)B．單一公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)C．多重公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)D．私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)8．我國(guó)教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及（A）A．緩聘B．辭聘C．拒聘D．受聘9．我國(guó)高校教師的聘用期限一般為(B)年。A．1B．2C．3D．410．法國(guó)的(D)的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。A．短期大學(xué)B．初級(jí)學(xué)院C．社區(qū)學(xué)院D．短期技術(shù)大學(xué)11．(C)的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)”。A．英國(guó)B．法國(guó)C．美國(guó)D．意大利12．普通高等學(xué)校的夜大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為(B)。A．2年B．3年C．4年D．5年13．15世紀(jì)末，碩士一般授予(A)學(xué)生。A．文科B．神科C．法科D．醫(yī)科14．我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于(B)。A．建國(guó)初期B．民國(guó)時(shí)期C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)90年代15．下列哪項(xiàng)不屬于博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(D)A．掌握本門(mén)學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)B．具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力C．在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果D．具備相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)能力二、填空題1．(學(xué)制)是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的人學(xué)條件，修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。2．受教育者的身心發(fā)展特征是確定各級(jí)各類學(xué)校分段以及學(xué)生人學(xué)年齡、修業(yè)年限的(基本依據(jù))，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。3．大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)?？煞譃槿齻€(gè)層次，分別是：(初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué))、大學(xué)和專門(mén)學(xué)院、(研究生院)。4．1951年中央人民政府政務(wù)院公布(《關(guān)于改革學(xué)制的決定》)，明確高等教育是作為教育基礎(chǔ)上的更高層次教育。5．（大學(xué)和專門(mén)學(xué)院）是我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的基本層次，主要包括部分綜合性大學(xué)和大量的分別以工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范、財(cái)經(jīng)、體育、藝術(shù)等科目為主的大學(xué)或?qū)W院。6．（學(xué)位）是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。7．現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于（中世紀(jì)大學(xué)）。8．我國(guó)目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是1980年（《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》）的頒布9．實(shí)行統(tǒng)一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學(xué)校學(xué)生人學(xué)水準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一性，實(shí)行（擇優(yōu)錄取）。10．統(tǒng)一考試的組織者既可以是（國(guó)家和地方教育主管部門(mén)），也可以是社會(huì)中的民間組織。11．(保送生制度)是對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度。12．自1986年我國(guó)開(kāi)始逐步推行高等學(xué)校(教師聘任制)，一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置。13．(教師合法權(quán)益)得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢(shì)在必行。14．所有高校都由政府來(lái)舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門(mén)的垂直領(lǐng)導(dǎo)，這種辦學(xué)模式為(單一公立系統(tǒng)，單一管理部門(mén))。15．(研究生院)是高等教育系統(tǒng)中的最高層次，(研究生教育)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。16．在當(dāng)今世界各國(guó)，成人高等教育作為與普通高等教育并行的教育形式也在逐步(體系化)和(機(jī)構(gòu)化)。17．廣播電視大學(xué)主要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)距離教育，招生對(duì)象為社會(huì)上具有高中畢業(yè)程度的人員以及(應(yīng)屆高中畢業(yè)生)。18．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)(哲學(xué)博士)學(xué)位的設(shè)立。19．美國(guó)比較正式的學(xué)位層次通常有：(副學(xué)士或協(xié)士學(xué)位)、學(xué)士學(xué)位、(碩士學(xué)位)以及博士學(xué)位。20．實(shí)行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)高等教育辦學(xué)體制模式的典型代表國(guó)家是(日本)和(美國(guó))。第五章高等教育管理體制一、選擇題1．美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用(B)。A．中央集權(quán)制B．權(quán)力分散型C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D．以上都不是2．1989年以法律的形式確定的我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是(D)。A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并存C．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制3．我國(guó)目前形成的高等教育管理模式是(B)。A．集權(quán)模式B．集權(quán)與分權(quán)管理相結(jié)合的模式C．分權(quán)模式D．并重模式4．(C)最早產(chǎn)生于美國(guó)，后成為西方國(guó)家，尤其是美國(guó)高校管理制度的一大特色。A．教授治校B．委員會(huì)制C．大學(xué)董事會(huì)制度D．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制5．我國(guó)高等學(xué)校在1950～1955年期間實(shí)行的是(A)。A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制6．（B）是歐美各國(guó)普遍采用的大學(xué)管理模式A．教授治校B．委員會(huì)制C．大學(xué)董事會(huì)制度D．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制7．適用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式為（D）A．職能制組織結(jié)構(gòu)B．直線一職能制組織結(jié)構(gòu)C．矩陣式組織結(jié)構(gòu)D．直線制組織結(jié)構(gòu)8．高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為（B）個(gè)層次A．2B．3C．4D．59．以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是(C)。A．美國(guó)模式B．英國(guó)模式C．歐洲大陸模式D．并重模式10．以下不屬于我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)的是(D)。A．一定的招生權(quán)B．對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力C．教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)D．教學(xué)、科研和行政職能部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)二、填空題1．(高等教育管理制度)是指與高等教育管理活動(dòng)有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。2．高等教育的(宏觀管理體制)主要體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中中央和地方政府，政府和高校間職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。3．在法國(guó)，高等教育基本屬于國(guó)有，法國(guó)政府的(國(guó)民教育部)是最高的權(quán)力決策機(jī)構(gòu)。4．法國(guó)高等教育的地方管理機(jī)構(gòu)是（大學(xué)區(qū)），但大學(xué)區(qū)總長(zhǎng)由（總統(tǒng)）任命，并代表教育部長(zhǎng)履行職責(zé)。5．（權(quán)力分散型）的高等教育管理體制一般指高等教育的決策權(quán)力主要在地方政府，由地方政府來(lái)獨(dú)立行使高等教育決策、立法、財(cái)政撥款等職能的管理體制。6．美國(guó)高等教育實(shí)行的是典型的（權(quán)力分散管理體制），它是形成美國(guó)高等教育（多樣化）的基礎(chǔ)。7．（中華人民共和國(guó)高等教育法）對(duì)我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定。8．高校學(xué)校管理包括（學(xué)術(shù)管理）和（行政管理）。9．（英國(guó)模式）即一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡兩者相互制約的高校管理模式。10．1984年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校基本確立了(黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制)的領(lǐng)導(dǎo)體制。11．校長(zhǎng)在代表國(guó)家依法行使高校自主辦學(xué)權(quán)力的同時(shí)，還必須接受教職員工的(民主監(jiān)督)。12．我國(guó)高校的(教職工代表大會(huì))是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學(xué)校的重要形式。13．目前我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的一大趨勢(shì)是建立由高校黨委、(行政系統(tǒng))和(學(xué)術(shù)系統(tǒng))三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。14．(校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu))是全校行政工作的統(tǒng)籌部門(mén)，它以(校長(zhǎng))為核心。15．我國(guó)現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“(分級(jí)管理，省級(jí)統(tǒng)籌)”。第六章高等教育結(jié)構(gòu)一、選擇題1．以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是(C)。A．層次結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．課程結(jié)構(gòu)D．地域結(jié)構(gòu)2．以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是(A)A．能級(jí)結(jié)構(gòu)B．學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C．教材結(jié)構(gòu)D．隊(duì)伍結(jié)構(gòu)3．美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程是從(B)開(kāi)始的。A．18世紀(jì)50年代B．20世紀(jì)50、60年代C．19世紀(jì)30年代D．20世紀(jì)30年代4．下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是（C）A．創(chuàng)新性B．前瞻性C．短期性D．效益性5（D）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展、以及調(diào)整過(guò)程中的決定性因素。A．科學(xué)、技術(shù)因素B．教育因素C．文化、傳統(tǒng)因素D．經(jīng)濟(jì)因素6．按照所授學(xué)位的不同劃分高等教育層次，美國(guó)高等教育可分為（D）層次。A．3個(gè)B．4個(gè)C．5個(gè)D．6個(gè)7．下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)第一層次的地區(qū)是（D）A．湖南B．福建C．云南D．湖北8．下列選項(xiàng)不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是(C)。A．可以加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系B．為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)C．英才教育部門(mén)有更大的自主權(quán)D．有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)9．高等教育(C)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。A．地區(qū)結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．層次結(jié)構(gòu)D．科類結(jié)構(gòu)10．高等教育(A)是指高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A．地區(qū)結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．層級(jí)結(jié)構(gòu)D．科類結(jié)構(gòu)11．教育一體化模式是在哪一時(shí)期達(dá)到高潮的(A)A．20世紀(jì)60年代末至70年代初B．19世紀(jì)60年代末至70年代初C．20世紀(jì)50年代末至60年代初D．20世紀(jì)60年代末至80年代初二、填空題1．高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，大致可分為(宏觀結(jié)構(gòu))和(微觀結(jié)構(gòu))兩大部分。2．德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的中心在(中等教育階段)，而在美國(guó)，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在(高等教育)層次。3．科學(xué)技術(shù)因素對(duì)高等教育影響主要體現(xiàn)在(層次結(jié)構(gòu))和(科類結(jié)構(gòu))上。4．高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱(水平結(jié)構(gòu))，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。5．高等教育的(科類專業(yè)結(jié)構(gòu))應(yīng)該與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門(mén)人才需求相適應(yīng)。6．高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制的不同，可分為(公立)和(私立)兩種形式。7．我國(guó)目前高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能級(jí)：設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校；以（本科教育）為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用性，技藝性為主的（?？茖W(xué)校）。8．我國(guó)目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括：（梯度結(jié)構(gòu)模式）和（中心聲調(diào)模式）。9．世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本均勢(shì)是：（一體化模式）和（多樣化模式）。10．高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以（社會(huì)需要）為出發(fā)點(diǎn)，以（經(jīng)濟(jì)供給能力）為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。11．高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的功能，就應(yīng)建立合理的（高等教育結(jié)構(gòu)體系），隨外部環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生一、選擇題1．高校教師來(lái)源的構(gòu)成狀況是指(B)。A．專業(yè)結(jié)構(gòu)B．學(xué)緣結(jié)構(gòu)C．學(xué)歷結(jié)構(gòu)D．職務(wù)結(jié)構(gòu)

2．根據(jù)《教育法》和《教師法》，“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”，是教師的(A)。A．教育教學(xué)權(quán)B．科學(xué)研究權(quán)C．民主管理權(quán)D．A和C3．夸美紐斯說(shuō)，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，這表明教師具有(C)的角色。A．傳道者B．管理者C．示范者D．社會(huì)服務(wù)者4．我國(guó)高校教師的職務(wù)分為(B)級(jí)。A．三B．四C．五D．六5．1966年，國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——（C）中提出應(yīng)該把教師工作視為專門(mén)職業(yè)。A．《教育法》B．《教師法》C．《關(guān)于教師地位的建議》D．《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》6．教師工作的對(duì)象是充滿生命力、千差萬(wàn)別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，這就決定教師的工作不是一勞永逸，教師具胡（D）的角色。A．傳道者B．社會(huì)服務(wù)者C．示范者D．研究者7．教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形‘成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的(B)。A．專業(yè)情操B．專業(yè)信念C．專業(yè)態(tài)度D．專業(yè)知識(shí)8．(C)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A．專業(yè)技能B．專業(yè)情操C．專業(yè)知識(shí)D．教學(xué)方法9．決定一個(gè)人社會(huì)地位的最重要的因素是(D)。A．教育程度B．家庭背景C．種族D．職業(yè)10．承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過(guò)評(píng)審確認(rèn)后指導(dǎo)博士研究生職責(zé)的高等學(xué)校教師職務(wù)是(D)。A．助教B．講師C．副教授D．教授11．適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是(A)。A．崗前培訓(xùn)班B．單科進(jìn)修班C．助教進(jìn)修班D．知識(shí)講座12．主要用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的高校教師培養(yǎng)形式是(D)。A．助教進(jìn)修班B．旁聽(tīng)研究生班C．研討班D．國(guó)內(nèi)進(jìn)修、專題研討班13．教師成長(zhǎng)過(guò)程中，獨(dú)立工作積累經(jīng)驗(yàn)階段一般要經(jīng)過(guò)(D)。A．1～2年B．2～3年C．3～4年D．4～5年14．一般來(lái)講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為(C)。A．“卵型”B．“金字塔型”C．“倒金字塔型”D．以上都不是二、填空題1．教師隊(duì)伍的(專業(yè)結(jié)構(gòu))指教師隊(duì)伍中歸屬不同學(xué)科、專業(yè)的比例狀況。2．教師和學(xué)生是高校教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)主要角色，前者通常被視之為(指導(dǎo)者)，后者為(學(xué)習(xí)者)。3．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，(經(jīng)濟(jì)待遇)是衡量一個(gè)職業(yè)社會(huì)地位的重要標(biāo)志。4．某一職業(yè)的(專業(yè)化程度)越高，從業(yè)人員被替代的可能性就越小。5．高等學(xué)校的基本職能主要有：(培養(yǎng)人才)、發(fā)展科學(xué)、(為社會(huì)服務(wù))。6．我國(guó)高等學(xué)校教師的職務(wù)分為(助教)、講師、副教授、(教授)四級(jí)。7．我國(guó)高校教師培養(yǎng)有四條基本途徑，分別是：在職進(jìn)修、（脫產(chǎn)學(xué)習(xí)）、實(shí)踐鍛煉和（學(xué)術(shù)交流）8．培養(yǎng)一批高水平的（學(xué)術(shù)骨干）和（學(xué)科帶頭人），是提高師資水平，辦好高校的戰(zhàn)略之舉。9．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的（整體素質(zhì)）和（適應(yīng)能力）10．一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)與科研并重的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)往往是（卵型）。11．（學(xué)歷結(jié)構(gòu)）指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況，它在一定程度上反映出教師隊(duì)伍的（業(yè)務(wù)素質(zhì)），反映出教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和教師發(fā)展的潛力。12．總體上，高校學(xué)生的記憶已發(fā)展到以(邏輯記憶)為主，記憶的準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性、持久性和敏捷性等品質(zhì)已發(fā)展完善。13．高校學(xué)生的情感豐富多彩，并且不斷(社會(huì)化)。14．良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在(教育過(guò)程)中實(shí)現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。15．從大學(xué)(二年級(jí)初到三年級(jí)末)，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期。16．大學(xué)生觀察力的(目的性)、(計(jì)劃性)、(組織性)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)水平，觀察范圍較前也有擴(kuò)大。第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)一、選擇題?1．學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及(??A?)。A．學(xué)科的發(fā)展?jié)摿???B．學(xué)科發(fā)展的成熟水平C．學(xué)科發(fā)展布局的整體性???D．學(xué)科影響的社會(huì)性2．1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目類》中確立的專業(yè)數(shù)是(???D)。A．510個(gè)???B．671．個(gè)???C．504個(gè)???D．249個(gè)3．目前我國(guó)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置共設(shè)(??B?)個(gè)學(xué)科大類。A．10???B．11???C．12????D．134．高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，不受下列哪項(xiàng)因素的制約(?C??)A．學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性???B．高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性C．學(xué)生發(fā)展水平???D．學(xué)科影響的社會(huì)性5．學(xué)科的主干知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)體系是否完整，與其他學(xué)科知識(shí)之間的兼容性等，主要體現(xiàn)（B）A．學(xué)科的發(fā)展?jié)摿???B．學(xué)科發(fā)展的成熟水平C．學(xué)科發(fā)展布局的整體性???D．學(xué)科影響的社會(huì)性6．制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不包括(D)A．國(guó)家的教育方針???B．高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)C．學(xué)位條例???D．學(xué)校教學(xué)目標(biāo)7．現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)要求是(A)A．具有創(chuàng)新精神???B．具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)C．具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)???D．具有法律意識(shí)8．下列有關(guān)高等學(xué)校專業(yè)劃分的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(??C?)。A．專業(yè)劃分的依據(jù)越來(lái)越向?qū)W科分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏B．專業(yè)的劃分與職業(yè)分工區(qū)別越來(lái)越明顯C．當(dāng)前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，往往直接指向某一具體的行業(yè)D．當(dāng)前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源二、填空題1．(學(xué)科)是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門(mén)類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校及專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。2．學(xué)科是一個(gè)(知識(shí)范疇)，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。3．專業(yè)的劃分，主要以社會(huì)職業(yè)分工、(學(xué)科分類)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及(?經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要)為依據(jù)。4．我國(guó)有計(jì)劃地按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育模式，是在(?1952??)年開(kāi)始的院系調(diào)整過(guò)程中形成的。5．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人的需要為(?基本出發(fā)點(diǎn))。6．在諸多方面的人才素質(zhì)中，突出人的進(jìn)取性和(創(chuàng)新精神)是時(shí)代的需要。7，學(xué)位條例是制定專來(lái)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的（重要依據(jù)）8，按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)（高級(jí)專門(mén)人才）是現(xiàn)代高等學(xué)校的主特點(diǎn)之一。9，廣義的專業(yè)是指（專門(mén)職業(yè)），尤指需要經(jīng)過(guò)高等專門(mén)化教育后方能從事復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。10，高等教育經(jīng)歷了一個(gè)從單一性到（多樣性）；從（普通教育）向?qū)I(yè)教育的發(fā)展過(guò)程。11，把學(xué)科的設(shè)置和選擇權(quán)利還給學(xué)校，其實(shí)是把學(xué)科的（選擇權(quán)）和（發(fā)展權(quán)）交給學(xué)校。12，專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門(mén)人才的基本教學(xué)單位，主要由特定的（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相應(yīng)的（課程體系）組成。第九章高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則一、選擇題1．下列哪一句話是片面的或不正確的(?B??)A．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程B．教學(xué)過(guò)程主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過(guò)程C．教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主D．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，而不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)2．在教學(xué)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是(??C?)。A．教師是主體???B．學(xué)生是主體C．教為主導(dǎo)，學(xué)為主體???D．A、B和C均不正確3．就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是(?D??)。A．教學(xué)內(nèi)容???B．教學(xué)媒介???C．教師和學(xué)生???D．教學(xué)原則4．教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的(??B?)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。A．被動(dòng)學(xué)習(xí)???B．自主學(xué)習(xí)???C．間接學(xué)習(xí)???D．接受學(xué)習(xí)5．學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)(??C?)的過(guò)程。A．直接經(jīng)驗(yàn)???B．直接知識(shí)???C．間接知識(shí)???D．新的知識(shí)6．促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是教學(xué)工作一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，自學(xué)能力和(??C?)是學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。A．記憶能力???B．創(chuàng)新能力???C．科研能力???D．辨別能力7．（B）是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。A．管理???B．教學(xué)???C．課程???D．科研8．從學(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過(guò)程是大學(xué)生獨(dú)立性、（A）和探索性逐步增強(qiáng)的過(guò)程。A．自主性???B．自我性???C．民主性???D．開(kāi)拓性9．下列不屬于大學(xué)教學(xué)原則的是（D）A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則上B．傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則???D．學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則10．在高等教育中，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生共性中的個(gè)性，又要重視個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)共性的支持，這是(B???)教學(xué)原則決定的。A．知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合???B．因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合C．科學(xué)性與思想性相結(jié)合???D．教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合11．在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，這是(??D?)原則決定的。A．知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合???B．理論聯(lián)系實(shí)際C．科學(xué)性與思想性相結(jié)合???D．教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合12．只有將各教學(xué)原則緊密結(jié)合在一起，彼此互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系的(??C?)，才能更有效的提高教學(xué)效率。A．整體化???B．系統(tǒng)化???C．最優(yōu)化???D．緊密化二、填空題1．教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講是一種特殊的(??認(rèn)識(shí)過(guò)程?)。2．(??教學(xué)?)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。3．教學(xué)過(guò)程是由(?教師)、學(xué)生、(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成的，缺少哪一方面都無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。4．自學(xué)能力和(?科研能力??)是大學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。5．高校教學(xué)過(guò)程的中間過(guò)渡性，是由認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的(身心發(fā)展)和社會(huì)化的(?過(guò)渡性)所決定的。6．(?教學(xué)原則?)是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。7．高等學(xué)校的特定基本任務(wù)是為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，其教學(xué)過(guò)程也有（專業(yè)性）、（研究性）、自主性等特征。8．（科學(xué)性與思維性相結(jié)合）原則要求在高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，既要向?qū)W生傳授正確的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，使知識(shí)傳授與思想培養(yǎng)結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體。9．（理論聯(lián)系實(shí)際）原則是指在教學(xué)過(guò)程中，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。10．高校教學(xué)工作的原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循（教學(xué)規(guī)律）而制定的指導(dǎo)高校我教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。11．（教書(shū)與育人相一致）傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一這兩個(gè)原則是為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程三個(gè)緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則，忽視其中任何一條原則就有可能造成學(xué)生的片面發(fā)展，影響人才的質(zhì)量。第十章高等學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容一、選擇題1．(??C?)是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。A．狹義的課程???B．廣域的課程???C．廣義的課程???D．概括的課程2．按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來(lái)構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和(??D?)。A．核心課程???B．公共課程???C．必修課程???D．經(jīng)驗(yàn)課程3．根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為(???A)和實(shí)踐型課程。A．理論型課程???B．生活課程???C．經(jīng)驗(yàn)課程???D．知識(shí)課程4．學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程，有固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，有其他社會(huì)化機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的典禮、儀式、校規(guī)和象征，這一切都構(gòu)成了所謂的(?B??)。A．校園環(huán)境???B．校園文化???C．學(xué)校設(shè)施???D．校園基礎(chǔ)5．(??C?)貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀的形成，具有強(qiáng)有力的、持續(xù)的影響。A．顯性課程???B．核心課程???C．隱性課程???D．實(shí)踐課程6．在課程體系的建立上，按(D???)設(shè)計(jì)課程，要注意培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、試驗(yàn)研究能力和組織管理能力等。A．知識(shí)結(jié)構(gòu)???B．理論結(jié)構(gòu)???C．活動(dòng)結(jié)構(gòu)???D．能力結(jié)構(gòu)7．知識(shí)的重要性與知識(shí)的（A）是確定課程掌握度的兩條基本準(zhǔn)則,據(jù)此可以推算出各門(mén)課程的掌握度.A．綜合相關(guān)度???B．聯(lián)系性???C．結(jié)構(gòu)性???D．熟悉程度8．下列不屬于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的是（B）A．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)???B．成績(jī)的評(píng)定???C．學(xué)習(xí)年限???D．課程設(shè)置9．從形式上看,教學(xué)大綱一般分.（C）A．目錄???B．內(nèi)容摘要???C．說(shuō)明???D．序言10．下列不屬于編制教學(xué)大綱的原則的是(?D??)。A．明確的目的性???B．前沿性???C．思想性???D．邏輯性11．(??A?)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A．教材建設(shè)???B．教學(xué)大綱的編訂C．教學(xué)計(jì)劃的修訂???D．教學(xué)內(nèi)容的選擇12．下列不屬于課程建設(shè)內(nèi)容的是(??D?)。A．課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革???B．課程教學(xué)設(shè)施(包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施)的建設(shè)C．課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備???D．課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定13．(??B?)是學(xué)校組織專業(yè)教學(xué)的基本單位。A．院???B．系???C．班???D．小組二、填空題1．(狹義的課程)是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總和。2．從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)看，可以分為學(xué)科并列課程和(核心課程)。3．從選課形式上看，可將課程分為(必修課程)、限選課程和(選修課程)。4．根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和(隱性課程)。5．專業(yè)課程是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn)的課程，又可分為(專業(yè)基礎(chǔ)課程)和專業(yè)應(yīng)用課程。6．(?跨學(xué)科課程)是建立在其他課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，以促進(jìn)學(xué)生在高度專業(yè)化基礎(chǔ)上的高度綜合。7．提倡(課程的小型化)，可以在不增加總課時(shí)的前提下，壓縮教學(xué)內(nèi)容，削減教學(xué)時(shí)數(shù)，可相應(yīng)地增加課程的門(mén)數(shù)。8．(最優(yōu)化)的課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。9．教學(xué)計(jì)劃包括（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)年限、（課程設(shè)置）及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。10．（教學(xué)大綱）是以系統(tǒng)和連慣的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。11．編制教學(xué)大綱的原則或者具體要求主要有明確的目的性、（前沿性）、思想性、（啟迪性）、（教學(xué)適用性）。12．課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由（各系主任）對(duì)本系所開(kāi)設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。13．學(xué)校在教學(xué)委員會(huì)下設(shè)（課程建設(shè)評(píng)審小組），負(fù)責(zé)審核各系申請(qǐng)的重點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃，并決定學(xué)校專設(shè)的課程建設(shè)基金的分配。14在教學(xué)大綱的內(nèi)容構(gòu)成上，（說(shuō)明部分）闡明本門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的、要求。以及教材編造的依據(jù)、教學(xué)方法的提示。第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法一、選擇題1．最早出現(xiàn)于原始社會(huì)的教學(xué)組織形式是(??A?)。A．個(gè)別教學(xué)制???B．班級(jí)授課制???C．小組學(xué)習(xí)制???D．集體學(xué)習(xí)制2．班級(jí)授課制最先是由捷克教育家(??C?)在《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。A．洛克???B．裴斯泰洛齊???C．夸美紐斯???D．赫爾巴特3．隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)了(??B?)。A．加長(zhǎng)化???B．短學(xué)程化???C．縮短化???D．均衡化4．課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、(??A?)和課后總結(jié)三個(gè)部分。A．上課???B．預(yù)習(xí)教材???C．回顧知識(shí)???D．組織內(nèi)容5．下列不屬于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程的是(?D??)。A．實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備???B．實(shí)驗(yàn)課的組織C．實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)???D．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期6．畢業(yè)設(shè)計(jì)院的檢查階段一般分初期審查、（A）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行．A．其中檢查???B．設(shè)計(jì)的修訂???C．中期審閱???D．結(jié)論的預(yù)期7．下列不屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則是（D）A．教育性原則???B．科學(xué)性原則???C．因材施教原則???D．循序漸進(jìn)原則8．衡量某一種教學(xué)過(guò)程（通常為一門(mén)課程）對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法是（A）A．學(xué)分制???B．學(xué)年制???C．學(xué)期制???D．學(xué)位制9．屬于教師和學(xué)生主要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法是(??C?)。A．實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法???B．練習(xí)法???C．講授法???D．參觀法10．(??A?)是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)以取得共識(shí)和交流，分享不同見(jiàn)解的教學(xué)方法。A．討論法???B．練習(xí)法???C．講授法???D．參觀法11．教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，逐漸以(??C?)代替注入式。A．平衡式???B．應(yīng)用式???C．啟發(fā)式???D．綜合性12．下列不屬于教育技術(shù)領(lǐng)域的是(?D??)。A．學(xué)習(xí)者???B．學(xué)習(xí)資源???C．教育開(kāi)發(fā)職能???D．教學(xué)監(jiān)督職能13．作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則和(?B??)。A．實(shí)用性原則???B．目的性原則???C．綜合性原則???D．理論聯(lián)系實(shí)際原則14．(??C?)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與虛擬學(xué)校的特征，實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。A．網(wǎng)絡(luò)教育???B．計(jì)算機(jī)學(xué)校???C．網(wǎng)絡(luò)大學(xué)???D．多媒體學(xué)院15．(??A)是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A．教學(xué)測(cè)量???B．教學(xué)評(píng)價(jià)???C．成績(jī)?cè)u(píng)估???D．價(jià)值評(píng)判16．(??C?)是通過(guò)診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中所存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息。A．總結(jié)性評(píng)價(jià)???B．常模性評(píng)價(jià)???C．形成性評(píng)價(jià)???D．標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)17．在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，試題的命制實(shí)行集中命題、分散命題和(??A?)三結(jié)合。A．向社會(huì)征題???B．自行命題???C．修訂命題???D．組織命題18．教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（B）A．講授法???B．談話法???C．討論法???D．自學(xué)指導(dǎo)法19．最早提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的是（A）A．美國(guó)的布魯納???B．保加利亞洛扎諾夫???C．前蘇聯(lián)先贊柯夫???D．前蘇聯(lián)巴班斯基20．教學(xué)的基本組織形式是（C）A．個(gè)別教學(xué)???B．分組教學(xué)???C．班級(jí)上課制???D．復(fù)式教學(xué)21．教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材人手，提出一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，通過(guò)尋求問(wèn)題的解決來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法屬于(B???)。A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法???B．問(wèn)題教學(xué)法???C．案例教學(xué)法???D．程序教學(xué)法22．在設(shè)置問(wèn)題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索的方法是(??A?)。A．暗示教學(xué)法???B．問(wèn)題教學(xué)法???C．實(shí)驗(yàn)法???D．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法23．教師為配合講授或談話，向?qū)W生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學(xué)方法是(?B??)。A．電化教學(xué)法???B．演示法???C．參觀法???D．問(wèn)答法24．個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的(?A??)。A．輔助形式???B．基本組織形式?C．一般方法???D．特殊形式二、填空題1．(班級(jí)授課制)是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。2．在我國(guó)，1862年創(chuàng)辦的(?京師同文館)開(kāi)始采用班級(jí)授課制。3．教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢(shì)表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈現(xiàn)(?非課堂化和多樣化)。4．高校的教學(xué)活動(dòng)主要由課堂教學(xué)、(實(shí)驗(yàn)課的教學(xué))、實(shí)習(xí)、(科研)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。5．（學(xué)年制）是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度．6．在教學(xué)方法應(yīng)用中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，包括（實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法）、演示法、（參觀法）．7．（自學(xué)指導(dǎo)法）是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)思考和研究而獲得知識(shí)、掌握技能的一種方法．8．教學(xué)方法的改革趨勢(shì)中，表現(xiàn)在由（教給學(xué)生知識(shí)）向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變．9．（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的本質(zhì)是進(jìn)行信息處理和信息傳遞的通訊線路，即通過(guò)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行大量信息內(nèi)容的加工、整理、制作和進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸．1O．討論課上，討論題目的類型主要有(??階段復(fù)習(xí)討論題?)和學(xué)習(xí)新內(nèi)容討論題。11．聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年提出報(bào)告(《學(xué)會(huì)生存》)中，指出要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教學(xué)不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且能獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的方法和能力。12．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體按照其物理原理進(jìn)行分類，可劃分為：光學(xué)媒體、(音響媒體)、聲像媒體以及(綜合媒體)。13．(?網(wǎng)絡(luò)大學(xué))是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開(kāi)發(fā)教育與虛擬學(xué)校的特征，實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。14．1997年，(湖南大學(xué))率先與湖南電信合作，建立了網(wǎng)上大學(xué)。第十二章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)一、選擇題1．(??B?)已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。A．學(xué)校教育???B．科學(xué)研究???C．繼續(xù)教育???D．科技的普及2．20世紀(jì)70年代以后，由于(??C?)周圍的“硅谷”的成功和美國(guó)政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系。A．哈佛大學(xué)???B．哥倫比亞大學(xué)???C．斯坦福大學(xué)???D．普林斯頓大學(xué)3．高?？萍脊芾聿块T(mén)對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果，分理論性研究成果和(??A?)兩類分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定。A．應(yīng)用性研究成果???B．技術(shù)性研究成果C．實(shí)踐性研究成果???D．綜合性研究成果4．(??B?)獲得了具有創(chuàng)新特色的國(guó)際先進(jìn)水平的重大研究成果——新型計(jì)算機(jī)激光漢字編輯排版系統(tǒng)。A．清華大學(xué)???B．北京大學(xué)???C．上海交通大學(xué)???D．復(fù)旦大學(xué)5．下列不屬于高等學(xué)科科研應(yīng)遵循的原則是（C）A．加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則???B．支持青年研究人員，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則C．理論聯(lián)系實(shí)際，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)的原則???D．社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則6．下列不屬于教育科學(xué)研究方法論原則的是（D）A．理論聯(lián)系實(shí)際???B．注意理論的層次性C．加強(qiáng)綜合研究???D．改進(jìn)研究的效率7．與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對(duì)于一名大學(xué)教師，從事教育科研可著重從(??B?)和研究教學(xué)方法進(jìn)行。A．研究教學(xué)成果???B．研究教學(xué)內(nèi)容???C．研究課程體系???D．研究教學(xué)過(guò)程8．下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)科研成果(??D?)A．理論性成果???B．應(yīng)用性成果???C．階段性成果???D．實(shí)踐性成果9．在大學(xué)研究成果中，有明確的實(shí)用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果是(??A?)。A．發(fā)展性成果???B．理論性成果???C．教學(xué)研究成果???D．應(yīng)用性成果二、填空題1．(科學(xué)研究)是提高師資水平的基本途徑。2．(麻省理工學(xué)院)與300家公司建立了“大學(xué)工業(yè)聯(lián)合計(jì)劃”，學(xué)校為公司提供各種科技服務(wù)。3．我國(guó)逐漸形成了一批以大學(xué)為核心，以研究機(jī)構(gòu)為依托，以(高新技術(shù)開(kāi)發(fā))為主要內(nèi)容的(智力密集型)新興科技產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，極大地推動(dòng)了高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。4．指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑有結(jié)合(日常的教學(xué)活動(dòng))和(學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文)進(jìn)行的科研指導(dǎo)。5．科研活動(dòng)有本身的規(guī)律，科研準(zhǔn)備階段包括(?選題)和(申請(qǐng)課題)。6．在大學(xué)的科研成果中，(應(yīng)用性成果)指為解決某一科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果。7.在大學(xué)的科研成果中，（階段性成果）指在重大科技項(xiàng)目研究進(jìn)程中取得有相對(duì)獨(dú)立應(yīng)用價(jià)值或者學(xué)術(shù)意義的科技成果．8．1986年成立的（國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)），標(biāo)志著我國(guó)以國(guó)家自然科學(xué)基金為主，各行業(yè)和地方科學(xué)基金為輔的科學(xué)基金體系的建立．9．（科研）是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道．10．（高等學(xué)校）是智力高度集中的地方，具有開(kāi)發(fā)信息資源的條件和潛力．11．按科研活動(dòng)的對(duì)象，可以把人類的科學(xué)研究劃分為自然科學(xué)研究，工程科學(xué)研究，社會(huì)科學(xué)研究和（人文科學(xué)研究）．12．按科學(xué)研究的性質(zhì)分，可以分為基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究和（開(kāi)發(fā)研究）．第十三章大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo)一、選擇題1．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于(??A?)。A．培養(yǎng)學(xué)生???B．獲得經(jīng)驗(yàn)???C．了解社會(huì)???D．增長(zhǎng)知識(shí)2．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有(??B?)的特點(diǎn)。A．實(shí)踐性???B．雙重性???C．理論性???D．緊密聯(lián)系實(shí)際3．下列不屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的是(?D??)。A．目的的統(tǒng)一性???B．活動(dòng)的主體有差別C．所獲知識(shí)的層次不同???D．理論體系的不一致4．整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，(???B)得到充分體現(xiàn)。A．教師的主體性???B．學(xué)生的主體性C．教師的指導(dǎo)作用???D．活動(dòng)的靈活性5．社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以(?D??)的知識(shí)為主。A．理論、系統(tǒng)???B．間接、抽象???C．概括、精煉???D．直接、感性6．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)的目的與結(jié)果呈現(xiàn)出一致性，主要在于（B）A．獲得新的理論???B．培養(yǎng)人才???C．改進(jìn)社會(huì)???D．促進(jìn)知識(shí)的更新7．根據(jù)是否有較為固定的對(duì)口實(shí)踐單位或場(chǎng)所，可以分為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與（A）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．A．非基地化???B．學(xué)校???C．社會(huì)???D．自然8．與專業(yè)內(nèi)容不直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)，科技服務(wù)，這些應(yīng)該屬于（C）A．專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)???B．基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)???C．非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)???D．教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)9．下列哪項(xiàng)活動(dòng)不屬于主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(???D)。A．軍事訓(xùn)練???B．專業(yè)實(shí)習(xí)???C．生產(chǎn)勞動(dòng)???D．班級(jí)活動(dòng)10．大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式是(?B??)。A．專業(yè)實(shí)習(xí)???B．智力扶