高等教育學題庫-3748080

第一章高等教育的本質(zhì)一、選擇題1．西方近現(xiàn)代高等教育始于(B)。A．古希臘學園B．中世紀大學C．贈地學院D．紅磚大學2．高等學校直接為社會服務職能的產(chǎn)生，始于(B)。A．德國柏林大學B．美國威斯康星大學C．英國劍橋大學D．法國巴黎大學3．書院成為高等教育機構(gòu)，始于(C)。A．隋代B．唐代C．宋代D．明代4．高等教育的重要本質(zhì)特征是(A)。A．專業(yè)性B．基礎性C．中學后教育D．通才教育5．最早的中世紀大學是意大利的薩萊諾大學和波隆那大學，還有（D）A．雅典大學B．亞歷山大大學C．哥廷根大學D．巴黎大學6．元寶高等教育發(fā)展方向的主要因素是(A)A．政治B．經(jīng)濟C．文化D．科技7．制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素(B)A．政治B．經(jīng)濟C．文化D．科技8．現(xiàn)代高校的基本職能是(D)。A．發(fā)展科學B．社會服務C．促進經(jīng)濟發(fā)展D．培養(yǎng)專門人才9．蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學校文化的(C)。A．獨特性B．易變性C．先導性D．開放性10．美國開設的第一所高校是(C)。A．耶魯學院B．普林斯頓大學C．哈佛學院D．威廉瑪麗學院11．大學校園文化的主體是(D)。A．在校大學生B．社會影響與學校師生的互動C．主流文化與亞文化的結(jié)合D．全校師生員工12．美國在高等教育宏觀管理體制上采用(B)。A．中央集權(quán)制B．權(quán)力分散型C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D．高校獨立發(fā)展型13．美國發(fā)展研究生教育和科學研究，建設高水平大學的先驅(qū)和典范是(B)。A．哈佛大學B．霍普金斯大學C．弗吉尼亞大學D．耶魯大學二、填空題1．美國經(jīng)濟學家(丹尼森)應用經(jīng)濟增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟增長的貢獻。2．高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的(專業(yè)教育)，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。3．中世紀大學是少數(shù)學者傳授高等學問的場所，大學主要是圍繞(文)、(法)、醫(yī)、神四科來組織教育和教學活動。4．(民主)問題是教育與政治間關系的核心。5．蘇聯(lián)學者斯特魯米林根據(jù)馬克思關于復雜勞動等于多倍簡單勞動的論述，提出了（勞動簡化率）的概念。6．舒爾茨推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（33%）。7．科學技術發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育（內(nèi)容）和（手段）的影響。8．春秋戰(zhàn)國時期創(chuàng)建于齊桓公年間的（稷下學宮）是當時唯一的官辦高等學府。9．柏林大學創(chuàng)辦的基本原則是：“（大學自治與學術自由）”、“（教學與科研相統(tǒng)一）”。10．美國大學社會服務職能產(chǎn)生的背景是1862年美國（《莫里欠法案》）頒布。11．(培養(yǎng)專門人才)是現(xiàn)代高校的基本職能，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點。12．開展科學研究活動既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟發(fā)展對其提出的(客觀要求)。13．高校直接為社會服務的范圍主要包括(教學服務)、科技服務、(信息服務)、設備開放服務等。14．最早產(chǎn)生的中世紀大學是創(chuàng)建于11世紀初的(薩萊諾大學)。15．人力資本理論認為，高等教育不僅與整個國民經(jīng)濟的增長密切相關，而且對(個人收益)有貢獻。第二章高等教育的目的一、選擇題1．確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。A．哲學觀念B．人性假設C．理想人格D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平2．高等教育活動的總方向是(B)。A．專業(yè)培養(yǎng)目標B．高等教育目的C．課程目標D．教學計劃3．確立我國高等教育目標的理論基礎是（C）A．個人本位論B．高等教育目的C．馬克思主義關于人的發(fā)展學說D．形式教育論4．（C）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針B．教育政策C．教育目的D．教育目標5．馬克思主義人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是（C）A．教育實驗的熱潮B．教育改革的實踐C．素質(zhì)教育運動D．教育的國際化走勢6．體育是以(C)為目標的教育活動。A．提升教育對象智慧B．健全品德素養(yǎng)C．發(fā)展體能，鍛煉體魄D．追求人生情趣和理想境界7．下列哪一觀點是正確的(D)A．智育等于教學B．創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C．進行美育即實施素質(zhì)教育D．智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一8．按照美的規(guī)律對自己勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設計和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于(C)。A．感受美B．鑒賞美C．創(chuàng)造美D．領悟美9．美育之“超美育”功能，即指(B)。A．直接育美功能B．間接育德、促智、健體功能C．超越性美育功能D．美育的附加功能10．教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育為(B)。A．德育B．智育C．美育D．體育11．教育活動的依據(jù)和評判標準是(A)。A．教育目的B．課程C．教育評價D．教學12．我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、(C)、社會主義現(xiàn)代化的建設者。A．個性自由發(fā)展B．具有開拓精神C．具有獨立個性的D．具有創(chuàng)造才能13．“美育”一詞最早是(C)在《美學書簡》中提出的。A．培根B．康德C．席勒D．盧梭14．下列哪一項未列入學校體育的功能(D)A．教育功能B．娛樂功能C．健體功能D．個體享用功能15．教育目的和培養(yǎng)目標的關系是(D)。A．一般與個別B．普及和提高C．抽象與具體D．普遍與特殊二、填空題1．教育方針規(guī)定了一定歷史時期教育發(fā)展的(指導思想)，明確了教育的培養(yǎng)目標以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的(基本途徑)。2．(培養(yǎng)目標)是教育方針的核心內(nèi)容。3．(教育目的)是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。4．“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”是(《大學》)中的論斷。5．美國民主主義教育目的包括四方面的目標：（自我實現(xiàn)的目標）、（人際關系的目標）、（經(jīng)濟效率的目標）、公民責任的目標6．堅持社會主義方向是我國教育目的的（根本特點），要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義教育的（質(zhì)量標準）。7．（專業(yè)培養(yǎng)目標）的制定是在高校總的培養(yǎng)目標指導下根據(jù)各自專業(yè)定向進行的。8．（文化素質(zhì)）主要指全面的科學文化素養(yǎng)，它是良好人格形成的重要條件。9．馬克思主義認為，考查人的發(fā)展應當從人生活其中的（社會生產(chǎn)力）和（生產(chǎn)關系）作為出發(fā)點。10．柏拉圖把教育的最高目的限定在培養(yǎng)治理國家的（哲學家）上。11．(教學工作)是實施德、智、體、美諸育的基本途徑。12．我國l980年頒布的(《中華人民共和國學位條例》)中，對于學士、碩士、博士三級學位的培養(yǎng)目標都有科研方面的要求。13．全面發(fā)展的人是(精神和身體)、個體性和社會性得到普遍、充分和自由發(fā)展的人。14．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視(創(chuàng)新能力的培養(yǎng))。15．高校體育以(運動)為基本手段，傳授學生以體育運動的知識、技能，增強學生的身體素質(zhì)，發(fā)展運動能力。第三章高等教育的幾個理論問題一、選擇題1．具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學等觀點屬于(D)的認識。A．精神本位論B．社會本位論C．神學本位論D．個人本位論2．“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。A．教育無目的論B．社會本位論C．科學本位論D．個人本位論3．主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成(D)。A．個人本位的教育目的論B．教育無目的論C．神學的教育目的論D．社會本位的教育目的論4．提倡社會本位教育價值觀的代表人物是(A)A．柏拉圖B．盧梭C．斯賓塞D．赫欽斯5．我國西周時期高等教育內(nèi)容為（B）A．七藝節(jié)B．六藝C．四書五經(jīng)D．軍事教育6．當一國高等教育入學人數(shù)達到適齡入學人口的（C）時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。A．10%B．15%C．15%~50%D．60%7．日本高等教育起源于（B）A．私立大學B．帝國大學C．社區(qū)學院D．公立大學8．通才教育是一種(A)，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A．通識教育B．全才教育C．素質(zhì)教育D．英才教育9．20世紀初永恒主義代表人物之一的(D)弘揚自由教育的理念。A．紐曼B．盧梭C．巴格萊D．赫欽斯10．我國古代的高等教育實行的是一種(D)。A．專才教育B．英才教育C．大眾教育D．通才教育11．西方傳統(tǒng)的大學教育的觀念源自古希臘的(C)。A．道德教育B．職業(yè)教育C．人文教育D．科學教育12．一般來講，實施放寬口徑、適應性強的教育為(B)。A．素質(zhì)教育B．通才教育C．全才教育D．英才教育13．英才高等教育階段，高等教育的支撐者是(B)。A．個人B．國家C．國家和個人相結(jié)合D．學校二、填空題1．在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是(個人本位)和(社會本位)的價值取向問題。2．個人本位論可溯源于亞里士多德的“(自由教育)”理論。3．通才教育實行的是一種(博雅教育)，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。4．英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個階段，最初由(馬丁．特羅)提出。5．當一國高等教育入學人數(shù)低于適齡入學人口的l5％時，屬于(英才教育)階段。6．大眾高等教育階段反映了社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對高級人才數(shù)量需求的擴大，也是(高等教育民主化)的結(jié)果。7．美國的高等教育首先發(fā)展起來的是(私立大學)，但在“贈地運動”之后，(公立高等教育)發(fā)展起來。8．(社區(qū)學院)的發(fā)展，使美國高等教育由英才教育發(fā)展為大眾教育，目前已達到普及化水平。9．在西方，教育平等思想的提出最早可追溯到(柏拉圖)。10．高等教育（平等）問題是社會、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。11．世界銀行把教育效率分為（內(nèi)部效率）和（外部效率）。12．（平等）和（效率）是高等教育政策中的兩種基本價值取向。13．高等教育平等與效率的組合形式可能分為兩類：（單一型）和（兼顧型）。14．當前，我國高等教育政策取向是（效率優(yōu)先，兼顧平等）。15．胡森認為，教育平等包括（起點）、（連續(xù)的過程）和最后目標（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。16．高等教育平等經(jīng)歷了從“高等教育入學機會平等”到（學業(yè)成功機會平等)，再到教育后(就業(yè)及接受再教育)機會平等的過程。第四章高等學校教育制度一、選擇題1．現(xiàn)代學位制度確立的標志是德國柏林大學創(chuàng)設的(D)。A．文學博士學位B．醫(yī)學博士學位C．理學博士學位D．哲學博士學位2．我國學位授予的權(quán)利機構(gòu)是(C)。A．國家教育部B．國務院學位委員會C．各授予單位的學位評定委員會D．各省市自治區(qū)的學位辦公室3．東南亞國家和地區(qū)高等學校招生主要實行(A)。A．統(tǒng)一考試制度B．單獨考試制度C．推薦入學制度D．高中證書制度4．目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)實行(D)。A．供需見面雙向選擇的分配制度B．指令性和指導性計劃相結(jié)合的制度C．統(tǒng)一分配制度D．自主擇業(yè)制度5．在我國，高校教師的職務資格認定和職務設置包括(B)級。A．三B．四C．五D．六6．最早研究生教育出現(xiàn)在19世紀的（A）A．德國B．英國C．美國D．法國7．高等教育主要由地方舉辦，且不同程序上受中央政府的影響，這種高等教育辦學模式是（C）A．單一公立系統(tǒng)，單一管理部門B．單一公立系統(tǒng)，多重管理部門C．多重公立系統(tǒng)，多重管理部門D．私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門8．我國教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及（A）A．緩聘B．辭聘C．拒聘D．受聘9．我國高校教師的聘用期限一般為(B)年。A．1B．2C．3D．410．法國的(D)的培養(yǎng)對象是各種技術人才，其生源既可以是高中應屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。A．短期大學B．初級學院C．社區(qū)學院D．短期技術大學11．(C)的高等教育辦學模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”。A．英國B．法國C．美國D．意大利12．普通高等學校的夜大學的學習年限一般為(B)。A．2年B．3年C．4年D．5年13．15世紀末，碩士一般授予(A)學生。A．文科B．神科C．法科D．醫(yī)科14．我國現(xiàn)代學位制度最早形成于(B)。A．建國初期B．民國時期C．20世紀80年代D．20世紀90年代15．下列哪項不屬于博士學位的學術標準(D)A．掌握本門學科堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識B．具有獨立從事科學研究的能力C．在科學或?qū)ｉT技術上做出創(chuàng)造性的成果D．具備相應專業(yè)的教育教學能力二、填空題1．(學制)是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務是什么，實際的人學條件，修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。2．受教育者的身心發(fā)展特征是確定各級各類學校分段以及學生人學年齡、修業(yè)年限的(基本依據(jù))，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。3．大多數(shù)國家的高等學?？煞譃槿齻€層次，分別是：(初級學院和短期大學)、大學和專門學院、(研究生院)。4．1951年中央人民政府政務院公布(《關于改革學制的決定》)，明確高等教育是作為教育基礎上的更高層次教育。5．（大學和專門學院）是我國高等學校系統(tǒng)的基本層次，主要包括部分綜合性大學和大量的分別以工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范、財經(jīng)、體育、藝術等科目為主的大學或?qū)W院。6．（學位）是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。7．現(xiàn)代學位制度主要起源于（中世紀大學）。8．我國目前的學位制度確立的標志是1980年（《中華人民共和國學位條例》）的頒布9．實行統(tǒng)一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生人學水準相對統(tǒng)一性，實行（擇優(yōu)錄?。?。10．統(tǒng)一考試的組織者既可以是（國家和地方教育主管部門），也可以是社會中的民間組織。11．(保送生制度)是對部分品學兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學生實行免試錄取的招生制度。12．自1986年我國開始逐步推行高等學校(教師聘任制)，一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置。13．(教師合法權(quán)益)得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機構(gòu)已勢在必行。14．所有高校都由政府來舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門的垂直領導，這種辦學模式為(單一公立系統(tǒng)，單一管理部門)。15．(研究生院)是高等教育系統(tǒng)中的最高層次，(研究生教育)已成為發(fā)達國家高等教育發(fā)展的一個重要方向。16．在當今世界各國，成人高等教育作為與普通高等教育并行的教育形式也在逐步(體系化)和(機構(gòu)化)。17．廣播電視大學主要利用現(xiàn)代化教學手段實施遠距離教育，招生對象為社會上具有高中畢業(yè)程度的人員以及(應屆高中畢業(yè)生)。18．現(xiàn)代學位制度確立的標志是德國(哲學博士)學位的設立。19．美國比較正式的學位層次通常有：(副學士或協(xié)士學位)、學士學位、(碩士學位)以及博士學位。20．實行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學體制模式的典型代表國家是(日本)和(美國)。第五章高等教育管理體制一、選擇題1．美國在高等教育宏觀管理體制上采用(B)。A．中央集權(quán)制B．權(quán)力分散型C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D．以上都不是2．1989年以法律的形式確定的我國高等學校的領導體制是(D)。A．校長負責制B．黨委領導下的校長負責制和校長負責制并存C．黨委領導下的校長分工負責制D．黨委領導下的校長負責制3．我國目前形成的高等教育管理模式是(B)。A．集權(quán)模式B．集權(quán)與分權(quán)管理相結(jié)合的模式C．分權(quán)模式D．并重模式4．(C)最早產(chǎn)生于美國，后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。A．教授治校B．委員會制C．大學董事會制度D．校長負責制5．我國高等學校在1950～1955年期間實行的是(A)。A．校長負責制B．黨委領導下的校長負責制C．黨委領導下的校長分工負責制D．黨委領導下的校務委員會負責制6．（B）是歐美各國普遍采用的大學管理模式A．教授治校B．委員會制C．大學董事會制度D．校長負責制7．適用于規(guī)模較小的學校，由上級首長對下級下達命令的組織形式為（D）A．職能制組織結(jié)構(gòu)B．直線一職能制組織結(jié)構(gòu)C．矩陣式組織結(jié)構(gòu)D．直線制組織結(jié)構(gòu)8．高等學校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為（B）個層次A．2B．3C．4D．59．以學術權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學術權(quán)威影響的高校管理模式是(C)。A．美國模式B．英國模式C．歐洲大陸模式D．并重模式10．以下不屬于我國高校辦學自主權(quán)的是(D)。A．一定的招生權(quán)B．對外學術交流與合作的權(quán)力C．教師及其他專業(yè)技術人員的職務評聘權(quán)D．教學、科研和行政職能部門等組織機構(gòu)的設置和人事配備權(quán)二、填空題1．(高等教育管理制度)是指與高等教育管理活動有關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設置、組織機構(gòu)間的隸屬關系，以及相互間的職責、權(quán)限的劃分等。2．高等教育的(宏觀管理體制)主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中中央和地方政府，政府和高校間職責、權(quán)力和利益關系。3．在法國，高等教育基本屬于國有，法國政府的(國民教育部)是最高的權(quán)力決策機構(gòu)。4．法國高等教育的地方管理機構(gòu)是（大學區(qū)），但大學區(qū)總長由（總統(tǒng)）任命，并代表教育部長履行職責。5．（權(quán)力分散型）的高等教育管理體制一般指高等教育的決策權(quán)力主要在地方政府，由地方政府來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款等職能的管理體制。6．美國高等教育實行的是典型的（權(quán)力分散管理體制），它是形成美國高等教育（多樣化）的基礎。7．（中華人民共和國高等教育法）對我國高校的辦學自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定。8．高校學校管理包括（學術管理）和（行政管理）。9．（英國模式）即一種行政權(quán)力和學術權(quán)力相對平衡兩者相互制約的高校管理模式。10．1984年以來，我國高等學?；敬_立了(黨委領導下的校長負責制)的領導體制。11．校長在代表國家依法行使高校自主辦學權(quán)力的同時，還必須接受教職員工的(民主監(jiān)督)。12．我國高校的(教職工代表大會)是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學校的重要形式。13．目前我國高校領導體制改革的一大趨勢是建立由高校黨委、(行政系統(tǒng))和(學術系統(tǒng))三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機制。14．(校級行政管理機構(gòu))是全校行政工作的統(tǒng)籌部門，它以(校長)為核心。15．我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“(分級管理，省級統(tǒng)籌)”。第六章高等教育結(jié)構(gòu)一、選擇題1．以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是(C)。A．層次結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．課程結(jié)構(gòu)D．地域結(jié)構(gòu)2．以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是(A)A．能級結(jié)構(gòu)B．學科專業(yè)結(jié)構(gòu)C．教材結(jié)構(gòu)D．隊伍結(jié)構(gòu)3．美國高等教育大眾化的進程是從(B)開始的。A．18世紀50年代B．20世紀50、60年代C．19世紀30年代D．20世紀30年代4．下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是（C）A．創(chuàng)新性B．前瞻性C．短期性D．效益性5（D）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展、以及調(diào)整過程中的決定性因素。A．科學、技術因素B．教育因素C．文化、傳統(tǒng)因素D．經(jīng)濟因素6．按照所授學位的不同劃分高等教育層次，美國高等教育可分為（D）層次。A．3個B．4個C．5個D．6個7．下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)第一層次的地區(qū)是（D）A．湖南B．福建C．云南D．湖北8．下列選項不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是(C)。A．可以加強理論和實際的聯(lián)系B．為科研提供更廣闊的基礎C．英才教育部門有更大的自主權(quán)D．有利于學生重新選擇學習機會9．高等教育(C)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專科教育、本科教育和研究生教育等。A．地區(qū)結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．層次結(jié)構(gòu)D．科類結(jié)構(gòu)10．高等教育(A)是指高等教育機構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A．地區(qū)結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．層級結(jié)構(gòu)D．科類結(jié)構(gòu)11．教育一體化模式是在哪一時期達到高潮的(A)A．20世紀60年代末至70年代初B．19世紀60年代末至70年代初C．20世紀50年代末至60年代初D．20世紀60年代末至80年代初二、填空題1．高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關系，大致可分為(宏觀結(jié)構(gòu))和(微觀結(jié)構(gòu))兩大部分。2．德國職業(yè)技術教育的中心在(中等教育階段)，而在美國，職業(yè)技術教育的任務安排在(高等教育)層次。3．科學技術因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在(層次結(jié)構(gòu))和(科類結(jié)構(gòu))上。4．高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱(水平結(jié)構(gòu))，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系。5．高等教育的(科類專業(yè)結(jié)構(gòu))應該與一定的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及相應的各類專門人才需求相適應。6．高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，可分為(公立)和(私立)兩種形式。7．我國目前高等學校大致可分為三個能級：設研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學和科研兼顧的重點院校；以（本科教育）為主的一般院校；以培養(yǎng)應用性，技藝性為主的（專科學校）。8．我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括：（梯度結(jié)構(gòu)模式）和（中心聲調(diào)模式）。9．世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本均勢是：（一體化模式）和（多樣化模式）。10．高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以（社會需要）為出發(fā)點，以（經(jīng)濟供給能力）為支撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。11．高等教育要發(fā)揮應有的功能，就應建立合理的（高等教育結(jié)構(gòu)體系），隨外部環(huán)境的變化適時地進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。第七章高等學校的教師和學生一、選擇題1．高校教師來源的構(gòu)成狀況是指(B)。A．專業(yè)結(jié)構(gòu)B．學緣結(jié)構(gòu)C．學歷結(jié)構(gòu)D．職務結(jié)構(gòu)

2．根據(jù)《教育法》和《教師法》，“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”，是教師的(A)。A．教育教學權(quán)B．科學研究權(quán)C．民主管理權(quán)D．A和C3．夸美紐斯說，“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”，這表明教師具有(C)的角色。A．傳道者B．管理者C．示范者D．社會服務者4．我國高校教師的職務分為(B)級。A．三B．四C．五D．六5．1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議——（C）中提出應該把教師工作視為專門職業(yè)。A．《教育法》B．《教師法》C．《關于教師地位的建議》D．《國際標準職業(yè)分類》6．教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識，這就決定教師的工作不是一勞永逸，教師具胡（D）的角色。A．傳道者B．社會服務者C．示范者D．研究者7．教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形‘成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的(B)。A．專業(yè)情操B．專業(yè)信念C．專業(yè)態(tài)度D．專業(yè)知識8．(C)的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。A．專業(yè)技能B．專業(yè)情操C．專業(yè)知識D．教學方法9．決定一個人社會地位的最重要的因素是(D)。A．教育程度B．家庭背景C．種族D．職業(yè)10．承擔領導本學科教學、科學研究工作，根據(jù)需要并通過評審確認后指導博士研究生職責的高等學校教師職務是(D)。A．助教B．講師C．副教授D．教授11．適用于幫助開設新課的教師提高相應的專業(yè)知識水平和教學能力的教師培養(yǎng)形式是(A)。A．崗前培訓班B．單科進修班C．助教進修班D．知識講座12．主要用于培養(yǎng)骨干教師和學術帶頭人的高校教師培養(yǎng)形式是(D)。A．助教進修班B．旁聽研究生班C．研討班D．國內(nèi)進修、專題研討班13．教師成長過程中，獨立工作積累經(jīng)驗階段一般要經(jīng)過(D)。A．1～2年B．2～3年C．3～4年D．4～5年14．一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學研究為主的高校，其教師職務結(jié)構(gòu)多為(C)。A．“卵型”B．“金字塔型”C．“倒金字塔型”D．以上都不是二、填空題1．教師隊伍的(專業(yè)結(jié)構(gòu))指教師隊伍中歸屬不同學科、專業(yè)的比例狀況。2．教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，前者通常被視之為(指導者)，后者為(學習者)。3．在市場經(jīng)濟環(huán)境中，(經(jīng)濟待遇)是衡量一個職業(yè)社會地位的重要標志。4．某一職業(yè)的(專業(yè)化程度)越高，從業(yè)人員被替代的可能性就越小。5．高等學校的基本職能主要有：(培養(yǎng)人才)、發(fā)展科學、(為社會服務)。6．我國高等學校教師的職務分為(助教)、講師、副教授、(教授)四級。7．我國高校教師培養(yǎng)有四條基本途徑，分別是：在職進修、（脫產(chǎn)學習）、實踐鍛煉和（學術交流）8．培養(yǎng)一批高水平的（學術骨干）和（學科帶頭人），是提高師資水平，辦好高校的戰(zhàn)略之舉。9．教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的（整體素質(zhì)）和（適應能力）10．一般來說，對于教學與科研并重的高校，其教師職務結(jié)構(gòu)往往是（卵型）。11．（學歷結(jié)構(gòu)）指教師隊伍最后學歷的構(gòu)成狀況，它在一定程度上反映出教師隊伍的（業(yè)務素質(zhì)），反映出教師的基礎訓練水平和教師發(fā)展的潛力。12．總體上，高校學生的記憶已發(fā)展到以(邏輯記憶)為主，記憶的準確性、準備性、持久性和敏捷性等品質(zhì)已發(fā)展完善。13．高校學生的情感豐富多彩，并且不斷(社會化)。14．良好的師生關系的建立和發(fā)展是在(教育過程)中實現(xiàn)的，它有賴于教師和學生的共同努力。15．從大學(二年級初到三年級末)，是大學生活全面發(fā)展和深化的時期，也是大學生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期。16．大學生觀察力的(目的性)、(計劃性)、(組織性)已經(jīng)達到了相當水平，觀察范圍較前也有擴大。第八章高等學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)一、選擇題?1．學科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及(??A?)。A．學科的發(fā)展?jié)摿???B．學科發(fā)展的成熟水平C．學科發(fā)展布局的整體性???D．學科影響的社會性2．1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目類》中確立的專業(yè)數(shù)是(???D)。A．510個???B．671．個???C．504個???D．249個3．目前我國高等學校學科專業(yè)設置共設(??B?)個學科大類。A．10???B．11???C．12????D．134．高等學校內(nèi)部的學科和專業(yè)設置，不受下列哪項因素的制約(?C??)A．學科自身發(fā)展的學術性???B．高等學校學科發(fā)展與布局的整體性C．學生發(fā)展水平???D．學科影響的社會性5．學科的主干知識和基本結(jié)構(gòu)體系是否完整，與其他學科知識之間的兼容性等，主要體現(xiàn)（B）A．學科的發(fā)展?jié)摿???B．學科發(fā)展的成熟水平C．學科發(fā)展布局的整體性???D．學科影響的社會性6．制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的依據(jù)不包括(D)A．國家的教育方針???B．高等教育的總體培養(yǎng)目標C．學位條例???D．學校教學目標7．現(xiàn)代社會發(fā)展對高等學校所培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)要求是(A)A．具有創(chuàng)新精神???B．具有寬厚的基礎知識C．具有競爭意識???D．具有法律意識8．下列有關高等學校專業(yè)劃分的說法不正確的一項是(??C?)。A．專業(yè)劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標準靠攏B．專業(yè)的劃分與職業(yè)分工區(qū)別越來越明顯C．當前高等學校的專業(yè)設置，往往直接指向某一具體的行業(yè)D．當前高等學校的專業(yè)設置，立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源二、填空題1．(學科)是按學問性質(zhì)劃分的門類或研究領域，是高等學校及專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。2．學科是一個(知識范疇)，專業(yè)是一個教學范疇。3．專業(yè)的劃分，主要以社會職業(yè)分工、(學科分類)、科學技術和文化發(fā)展狀況及(?經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要)為依據(jù)。4．我國有計劃地按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育模式，是在(?1952??)年開始的院系調(diào)整過程中形成的。5．市場經(jīng)濟條件下我國高等學校的專業(yè)設置與調(diào)整要以社會主義現(xiàn)代化建設和公民個人的需要為(?基本出發(fā)點)。6．在諸多方面的人才素質(zhì)中，突出人的進取性和(創(chuàng)新精神)是時代的需要。7，學位條例是制定專來人才培養(yǎng)標準的（重要依據(jù)）8，按專業(yè)組織教學，培養(yǎng)（高級專門人才）是現(xiàn)代高等學校的主特點之一。9，廣義的專業(yè)是指（專門職業(yè)），尤指需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事復雜勞動的職業(yè)。10，高等教育經(jīng)歷了一個從單一性到（多樣性）；從（普通教育）向?qū)I(yè)教育的發(fā)展過程。11，把學科的設置和選擇權(quán)利還給學校，其實是把學科的（選擇權(quán)）和（發(fā)展權(quán)）交給學校。12，專業(yè)是高等學校培養(yǎng)專門人才的基本教學單位，主要由特定的（專業(yè)培養(yǎng)目標）和相應的（課程體系）組成。第九章高等學校教學過程與教學原則一、選擇題1．下列哪一句話是片面的或不正確的(?B??)A．教學過程是一種特殊的認識過程B．教學過程主要是教師向?qū)W生傳授知識、技能的過程C．教學過程中，學生主要是以學習間接經(jīng)驗為主D．教學過程是學生在教師的引導下學習和掌握知識的過程，而不是學生獨立的發(fā)現(xiàn)活動2．在教學過程中，下列說法正確的是(??C?)。A．教師是主體???B．學生是主體C．教為主導，學為主體???D．A、B和C均不正確3．就教學的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學是由多項內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是(?D??)。A．教學內(nèi)容???B．教學媒介???C．教師和學生???D．教學原則4．教學過程是在教師指導下學生的認識過程，教師的指導和學生的(??B?)是構(gòu)成教學過程的主要活動。A．被動學習???B．自主學習???C．間接學習???D．接受學習5．學生的學習，一般地說主要是系統(tǒng)地學習(??C?)的過程。A．直接經(jīng)驗???B．直接知識???C．間接知識???D．新的知識6．促進學生能力的發(fā)展是教學工作一項極其重要的任務，自學能力和(??C?)是學生能力發(fā)展的兩個重要方面。A．記憶能力???B．創(chuàng)新能力???C．科研能力???D．辨別能力7．（B）是高等學校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。A．管理???B．教學???C．課程???D．科研8．從學習主體的角度看，大學教學過程是大學生獨立性、（A）和探索性逐步增強的過程。A．自主性???B．自我性???C．民主性???D．開拓性9．下列不屬于大學教學原則的是（D）A．科學性與思想性相統(tǒng)一的原則上B．傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C．教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則???D．學科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則10．在高等教育中，既要強調(diào)教學過程中學生共性中的個性，又要重視個性的發(fā)展離不開共性的支持，這是(B???)教學原則決定的。A．知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合???B．因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合C．科學性與思想性相結(jié)合???D．教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合11．在教學過程中，要實現(xiàn)在教師指導下，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立學習與探索研究的能力，這是(??D?)原則決定的。A．知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合???B．理論聯(lián)系實際C．科學性與思想性相結(jié)合???D．教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合12．只有將各教學原則緊密結(jié)合在一起，彼此互相補充，實現(xiàn)教學原則體系的(??C?)，才能更有效的提高教學效率。A．整體化???B．系統(tǒng)化???C．最優(yōu)化???D．緊密化二、填空題1．教學過程從本質(zhì)上講是一種特殊的(??認識過程?)。2．(??教學?)是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。3．教學過程是由(?教師)、學生、(教學內(nèi)容)、教學方法和手段等構(gòu)成的，缺少哪一方面都無法構(gòu)成系統(tǒng)的教學過程。4．自學能力和(?科研能力??)是大學生能力發(fā)展的兩個重要方面。5．高校教學過程的中間過渡性，是由認識主體——大學生的(身心發(fā)展)和社會化的(?過渡性)所決定的。6．(?教學原則?)是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。7．高等學校的特定基本任務是為國家建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高級專門人才，其教學過程也有（專業(yè)性）、（研究性）、自主性等特征。8．（科學性與思維性相結(jié)合）原則要求在高等學校的教學過程中，既要向?qū)W生傳授正確的知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，又要注意培養(yǎng)學生的思想意識，使知識傳授與思想培養(yǎng)結(jié)合成一個有機的整體。9．（理論聯(lián)系實際）原則是指在教學過程中，要將理論學習與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學生把理論知識運用到實踐中，并發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。10．高校教學工作的原則是根據(jù)高等學校教育、教學目的，遵循（教學規(guī)律）而制定的指導高校我教學工作的基本準則。11．（教書與育人相一致）傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一這兩個原則是為全面實現(xiàn)教學過程三個緊密聯(lián)系的基本任務而提出的原則，忽視其中任何一條原則就有可能造成學生的片面發(fā)展，影響人才的質(zhì)量。第十章高等學校的課程體系和教學內(nèi)容一、選擇題1．(??C?)是指學校教育中對實現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗、活動。A．狹義的課程???B．廣域的課程???C．廣義的課程???D．概括的課程2．按課程的側(cè)重點放在認識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學科課程和(??D?)。A．核心課程???B．公共課程???C．必修課程???D．經(jīng)驗課程3．根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學知識還是操作技能，劃分為(???A)和實踐型課程。A．理論型課程???B．生活課程???C．經(jīng)驗課程???D．知識課程4．學校設有代表各種觀念的課程，有固定的社會結(jié)構(gòu)和錯綜復雜的人際關系，有其他社會化機構(gòu)所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征，這一切都構(gòu)成了所謂的(?B??)。A．校園環(huán)境???B．校園文化???C．學校設施???D．校園基礎5．(??C?)貫穿于學校教育的整個過程，對于學生的態(tài)度與價值觀的形成，具有強有力的、持續(xù)的影響。A．顯性課程???B．核心課程???C．隱性課程???D．實踐課程6．在課程體系的建立上，按(D???)設計課程，要注意培養(yǎng)自學能力、思維能力、試驗研究能力和組織管理能力等。A．知識結(jié)構(gòu)???B．理論結(jié)構(gòu)???C．活動結(jié)構(gòu)???D．能力結(jié)構(gòu)7．知識的重要性與知識的（A）是確定課程掌握度的兩條基本準則,據(jù)此可以推算出各門課程的掌握度.A．綜合相關度???B．聯(lián)系性???C．結(jié)構(gòu)性???D．熟悉程度8．下列不屬于教學計劃內(nèi)容的是（B）A．專業(yè)培養(yǎng)目標???B．成績的評定???C．學習年限???D．課程設置9．從形式上看,教學大綱一般分.（C）A．目錄???B．內(nèi)容摘要???C．說明???D．序言10．下列不屬于編制教學大綱的原則的是(?D??)。A．明確的目的性???B．前沿性???C．思想性???D．邏輯性11．(??A?)是課程建設的核心，是進行教學工作、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量的重要保證。A．教材建設???B．教學大綱的編訂C．教學計劃的修訂???D．教學內(nèi)容的選擇12．下列不屬于課程建設內(nèi)容的是(??D?)。A．課程教學內(nèi)容、體系的改革???B．課程教學設施(包括實驗設施)的建設C．課程教學方法、手段的研究與裝備???D．課程標準的重新擬定13．(??B?)是學校組織專業(yè)教學的基本單位。A．院???B．系???C．班???D．小組二、填空題1．(狹義的課程)是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。2．從分科型或綜合型的觀點來看，可以分為學科并列課程和(核心課程)。3．從選課形式上看，可將課程分為(必修課程)、限選課程和(選修課程)。4．根據(jù)課程是否有明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和(隱性課程)。5．專業(yè)課程是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點的課程，又可分為(專業(yè)基礎課程)和專業(yè)應用課程。6．(?跨學科課程)是建立在其他課程學習基礎之上的，以促進學生在高度專業(yè)化基礎上的高度綜合。7．提倡(課程的小型化)，可以在不增加總課時的前提下，壓縮教學內(nèi)容，削減教學時數(shù)，可相應地增加課程的門數(shù)。8．(最優(yōu)化)的課程體系就是從目標出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達到目標要求作為衡量的標準。9．教學計劃包括（專業(yè)培養(yǎng)目標）、學習年限、（課程設置）及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。10．（教學大綱）是以系統(tǒng)和連慣的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。11．編制教學大綱的原則或者具體要求主要有明確的目的性、（前沿性）、思想性、（啟迪性）、（教學適用性）。12．課程建設應在學校指導下，由（各系主任）對本系所開設的課程直接負責。13．學校在教學委員會下設（課程建設評審小組），負責審核各系申請的重點建設規(guī)劃，并決定學校專設的課程建設基金的分配。14在教學大綱的內(nèi)容構(gòu)成上，（說明部分）闡明本門學科的教學目的、要求。以及教材編造的依據(jù)、教學方法的提示。第十一章高等學校教學的組織與教學方法一、選擇題1．最早出現(xiàn)于原始社會的教學組織形式是(??A?)。A．個別教學制???B．班級授課制???C．小組學習制???D．集體學習制2．班級授課制最先是由捷克教育家(??C?)在《大教學論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。A．洛克???B．裴斯泰洛齊???C．夸美紐斯???D．赫爾巴特3．隨著社會的發(fā)展，教學組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢，在教學活動展開的時間間隔上出現(xiàn)了(??B?)。A．加長化???B．短學程化???C．縮短化???D．均衡化4．課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括備課、(??A?)和課后總結(jié)三個部分。A．上課???B．預習教材???C．回顧知識???D．組織內(nèi)容5．下列不屬于實驗課教學過程的是(?D??)。A．實驗課的準備???B．實驗課的組織C．實驗報告的撰寫???D．實驗結(jié)果的預期6．畢業(yè)設計院的檢查階段一般分初期審查、（A）和畢業(yè)設計的評閱三個階段來進行．A．其中檢查???B．設計的修訂???C．中期審閱???D．結(jié)論的預期7．下列不屬于教師在指導學生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設計時應遵循的原則是（D）A．教育性原則???B．科學性原則???C．因材施教原則???D．循序漸進原則8．衡量某一種教學過程（通常為一門課程）對完成學位要求所做貢獻的一種管理方法是（A）A．學分制???B．學年制???C．學期制???D．學位制9．屬于教師和學生主要運用語言來傳授、學習知識和技能的方法是(??C?)。A．實驗實習法???B．練習法???C．講授法???D．參觀法10．(??A?)是指以加深對所學內(nèi)容的認識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學方法。A．討論法???B．練習法???C．講授法???D．參觀法11．教學方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，逐漸以(??C?)代替注入式。A．平衡式???B．應用式???C．啟發(fā)式???D．綜合性12．下列不屬于教育技術領域的是(?D??)。A．學習者???B．學習資源???C．教育開發(fā)職能???D．教學監(jiān)督職能13．作為教育技術的重要組成部分，在教學中運用教學媒體必須遵循媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則和(?B??)。A．實用性原則???B．目的性原則???C．綜合性原則???D．理論聯(lián)系實際原則14．(??C?)是指通過網(wǎng)絡信息技術手段，具有遠程開放教育與虛擬學校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。A．網(wǎng)絡教育???B．計算機學校???C．網(wǎng)絡大學???D．多媒體學院15．(??A)是一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A．教學測量???B．教學評價???C．成績評估???D．價值評判16．(??C?)是通過診斷教育方案計劃、教學過程進行中所存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息。A．總結(jié)性評價???B．常模性評價???C．形成性評價???D．標準性評價17．在學生的學業(yè)評價中，試題的命制實行集中命題、分散命題和(??A?)三結(jié)合。A．向社會征題???B．自行命題???C．修訂命題???D．組織命題18．教師根據(jù)學生實際經(jīng)驗和知識基礎，提出問題，引導學生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識，獲得知識的教學方法是（B）A．講授法???B．談話法???C．討論法???D．自學指導法19．最早提出發(fā)現(xiàn)教學法的是（A）A．美國的布魯納???B．保加利亞洛扎諾夫???C．前蘇聯(lián)先贊柯夫???D．前蘇聯(lián)巴班斯基20．教學的基本組織形式是（C）A．個別教學???B．分組教學???C．班級上課制???D．復式教學21．教師根據(jù)教學需要，從教材人手，提出一定的問題，引導學生對問題進行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學生學習的積極性，從而掌握知識的教學方法屬于(B???)。A．發(fā)現(xiàn)教學法???B．問題教學法???C．案例教學法???D．程序教學法22．在設置問題情境之后由學生自己去學習、探索的方法是(??A?)。A．暗示教學法???B．問題教學法???C．實驗法???D．發(fā)現(xiàn)教學法23．教師為配合講授或談話，向?qū)W生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學方法是(?B??)。A．電化教學法???B．演示法???C．參觀法???D．問答法24．個別教學是教學的(?A??)。A．輔助形式???B．基本組織形式?C．一般方法???D．特殊形式二、填空題1．(班級授課制)是將學生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學生組成的班級進行教學的組織形式。2．在我國，1862年創(chuàng)辦的(?京師同文館)開始采用班級授課制。3．教學組織形式的多樣化是為了適應學生個性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢表現(xiàn)在教學活動的場所呈現(xiàn)(?非課堂化和多樣化)。4．高校的教學活動主要由課堂教學、(實驗課的教學)、實習、(科研)和畢業(yè)設計(論文)等幾個環(huán)節(jié)組成。5．（學年制）是按學年或?qū)W期排定的課程進行教學，以學年規(guī)定學生達到水平的教學制度．6．在教學方法應用中，教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括（實驗實習法）、演示法、（參觀法）．7．（自學指導法）是指在教師的指導下，學生自學教材和參考資料，以及進行實驗并通過思考和研究而獲得知識、掌握技能的一種方法．8．教學方法的改革趨勢中，表現(xiàn)在由（教給學生知識）向教會學生學習、發(fā)展轉(zhuǎn)變．9．（計算機網(wǎng)絡）的本質(zhì)是進行信息處理和信息傳遞的通訊線路，即通過以計算機技術為基礎的網(wǎng)絡，可以進行大量信息內(nèi)容的加工、整理、制作和進行遠程傳輸．1O．討論課上，討論題目的類型主要有(??階段復習討論題?)和學習新內(nèi)容討論題。11．聯(lián)合國教科文組織在1972年提出報告(《學會生存》)中，指出要“教會學生學習”，即強調(diào)學生通過教學不僅應掌握系統(tǒng)的知識，而且能獲得獨立學習和更新知識的方法和能力。12．對傳統(tǒng)教學媒體按照其物理原理進行分類，可劃分為：光學媒體、(音響媒體)、聲像媒體以及(綜合媒體)。13．(?網(wǎng)絡大學)是指通過網(wǎng)絡信息技術手段，具有遠程開發(fā)教育與虛擬學校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。14．1997年，(湖南大學)率先與湖南電信合作，建立了網(wǎng)上大學。第十二章高等學校科學研究與技術開發(fā)一、選擇題1．(??B?)已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。A．學校教育???B．科學研究???C．繼續(xù)教育???D．科技的普及2．20世紀70年代以后，由于(??C?)周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系。A．哈佛大學???B．哥倫比亞大學???C．斯坦福大學???D．普林斯頓大學3．高?？萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和(??A?)兩類分別進行評審或鑒定。A．應用性研究成果???B．技術性研究成果C．實踐性研究成果???D．綜合性研究成果4．(??B?)獲得了具有創(chuàng)新特色的國際先進水平的重大研究成果——新型計算機激光漢字編輯排版系統(tǒng)。A．清華大學???B．北京大學???C．上海交通大學???D．復旦大學5．下列不屬于高等學科科研應遵循的原則是（C）A．加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則???B．支持青年研究人員，開拓新的研究領域的原則C．理論聯(lián)系實際，與社會現(xiàn)實相聯(lián)的原則???D．社會經(jīng)濟效益與學術水平相統(tǒng)一的原則6．下列不屬于教育科學研究方法論原則的是（D）A．理論聯(lián)系實際???B．注意理論的層次性C．加強綜合研究???D．改進研究的效率7．與專業(yè)的教育科學研究人員不同，對于一名大學教師，從事教育科研可著重從(??B?)和研究教學方法進行。A．研究教學成果???B．研究教學內(nèi)容???C．研究課程體系???D．研究教學過程8．下列哪項不屬于大學科研成果(??D?)A．理論性成果???B．應用性成果???C．階段性成果???D．實踐性成果9．在大學研究成果中，有明確的實用目的，直接為經(jīng)濟建設服務，并有廣泛應用特性的科技成果是(??A?)。A．發(fā)展性成果???B．理論性成果???C．教學研究成果???D．應用性成果二、填空題1．(科學研究)是提高師資水平的基本途徑。2．(麻省理工學院)與300家公司建立了“大學工業(yè)聯(lián)合計劃”，學校為公司提供各種科技服務。3．我國逐漸形成了一批以大學為核心，以研究機構(gòu)為依托，以(高新技術開發(fā))為主要內(nèi)容的(智力密集型)新興科技產(chǎn)業(yè)試驗區(qū)，極大地推動了高新技術的產(chǎn)業(yè)化進程。4．指導大學生參與科研活動的途徑有結(jié)合(日常的教學活動)和(學生的學年論文或畢業(yè)論文)進行的科研指導。5．科研活動有本身的規(guī)律，科研準備階段包括(?選題)和(申請課題)。6．在大學的科研成果中，(應用性成果)指為解決某一科學技術問題，具有一定創(chuàng)造性、先進性和使用價值的科技成果。7.在大學的科研成果中，（階段性成果）指在重大科技項目研究進程中取得有相對獨立應用價值或者學術意義的科技成果．8．1986年成立的（國家自然科學基金會），標志著我國以國家自然科學基金為主，各行業(yè)和地方科學基金為輔的科學基金體系的建立．9．（科研）是學校直接為社會服務的重要渠道．10．（高等學校）是智力高度集中的地方，具有開發(fā)信息資源的條件和潛力．11．按科研活動的對象，可以把人類的科學研究劃分為自然科學研究，工程科學研究，社會科學研究和（人文科學研究）．12．按科學研究的性質(zhì)分，可以分為基礎研究，應用研究和（開發(fā)研究）．第十三章大學生實踐活動及指導一、選擇題1．社會實踐活動的目的主要在于(??A?)。A．培養(yǎng)學生???B．獲得經(jīng)驗???C．了解社會???D．增長知識2．大學生社會實踐具有(??B?)的特點。A．實踐性???B．雙重性???C．理論性???D．緊密聯(lián)系實際3．下列不屬于社會實踐活動與教學活動關系的是(?D??)。A．目的的統(tǒng)一性???B．活動的主體有差別C．所獲知識的層次不同???D．理論體系的不一致4．整個社會實踐活動過程中，(???B)得到充分體現(xiàn)。A．教師的主體性???B．學生的主體性C．教師的指導作用???D．活動的靈活性5．社會實踐中學生所學的知識以(?D??)的知識為主。A．理論、系統(tǒng)???B．間接、抽象???C．概括、精煉???D．直接、感性6．社會實踐活動與科研活動的目的與結(jié)果呈現(xiàn)出一致性，主要在于（B）A．獲得新的理論???B．培養(yǎng)人才???C．改進社會???D．促進知識的更新7．根據(jù)是否有較為固定的對口實踐單位或場所，可以分為基地化社會實踐活動與（A）社會實踐活動．A．非基地化???B．學校???C．社會???D．自然8．與專業(yè)內(nèi)容不直接相關的各種形式的社會實踐活動，如公益勞動，科技服務，這些應該屬于（C）A．專業(yè)實踐活動???B．基地化社會實踐活動???C．非專業(yè)實踐活動???D．教學計劃內(nèi)社會實踐活動9．下列哪項活動不屬于主要的社會實踐活動(???D)。A．軍事訓練???B．專業(yè)實習???C．生產(chǎn)勞動???D．班級活動10．大學生利用所學的知識和技能服務于貧困地區(qū)的活動形式是(?B??)。A．專業(yè)實習???B．智力扶