統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材解讀及集體備課

目錄123單元文本解讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元整體規(guī)劃4單元課例設(shè)計(jì)元文解本單讀01

單元整體解讀>>雙線并行教學(xué)內(nèi)容

人文主題——成長(zhǎng)故事

語(yǔ)文要素：

1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。

單元整體解讀>>雙線并行教學(xué)內(nèi)容閱讀閱讀習(xí)作

單元整體解讀>>單元結(jié)構(gòu)圖冒險(xiǎn)經(jīng)歷失敗經(jīng)歷榮耀經(jīng)歷

童年的快樂(lè)

童年的快樂(lè)經(jīng)歷挫折后的成長(zhǎng)四年級(jí)上冊(cè)第六單元三年級(jí)下冊(cè)第六單元

與童年生活有關(guān)的主題

語(yǔ)文要素：

1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。閱讀閱讀習(xí)作

單元整體解讀>>一橫一縱梳理要素

人文主題——成長(zhǎng)故事

單元整體解讀>>學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀（縱看批注要素在同一冊(cè)次不同單元的的體現(xiàn)））冊(cè)次語(yǔ)文要素四上第二單元閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。（提問(wèn)）四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。（把握內(nèi)容）四上第六單元學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（批注）冊(cè)序單元語(yǔ)文要素三上第七單元感受生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的詞句。四上第六單元學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（批注）在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受

單元整體解讀>>學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀（縱看批注要素在不同冊(cè)次的要求））編排上是循序漸進(jìn)的

單元整體解讀>>學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀（橫看本單元要素分解）

語(yǔ)文要素：

1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。閱讀閱讀習(xí)作

單元整體解讀>>一橫一縱梳理要素

人文主題——成長(zhǎng)故事關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)

四下7從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中，感受人物的品質(zhì)四上6通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情

單元整體解讀>>通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情

（縱看要素在不同冊(cè)次的要求）

五下4通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心

六下4單元整體解讀>>通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情

（橫看本單元要素分解）通過(guò)勾畫(huà)人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，單元整體解讀>>通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情（橫看本單元要素分解）語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。關(guān)于語(yǔ)文要素一和語(yǔ)文要素二，特別需要注意的是：要處理好兩個(gè)語(yǔ)文要素之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可以將本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素融合，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的語(yǔ)句，對(duì)各種心情變化進(jìn)行批注，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。要避免泛泛地談人物心情，而忽略了用批注方法閱讀的現(xiàn)象。單元整體解讀>>處理好兩個(gè)語(yǔ)文要素之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，可以將本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素融合，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的語(yǔ)句，對(duì)各種心情變化進(jìn)行批注，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。要避免泛泛地談人物心情，而忽略了用批注方法閱讀的現(xiàn)象。

語(yǔ)文要素：

1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。閱讀閱讀習(xí)作

單元整體解讀>>一橫一縱梳理要素

人文主題——成長(zhǎng)故事習(xí)作要素：記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。

（縱觀統(tǒng)編教材寫(xiě)事習(xí)作內(nèi)容序列）冊(cè)次、單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要求三上4續(xù)寫(xiě)故事續(xù)寫(xiě)故事。能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。三上8那次玩得真高興學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。把事情的過(guò)程相對(duì)完整地寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。四上5生活萬(wàn)花筒寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。四上6記一次游戲記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。四上8我的心兒怦怦跳寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。四下6我學(xué)會(huì)了——按一定的順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。五下1那一刻，我長(zhǎng)大了把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。六上8有你，真好通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。習(xí)作：寫(xiě)事序列習(xí)作要素：記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。（縱看一冊(cè)教材）冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素四上第五單元

寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。四上第六單元

記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。語(yǔ)文要素2：

通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心情。習(xí)作要素：記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。元學(xué)目習(xí)單標(biāo)02延遲符單元目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)情課標(biāo)教材課標(biāo)KEBIAO一是關(guān)注對(duì)學(xué)生批注的處理。

在處理上建議分類(lèi)，梳理出對(duì)內(nèi)容有幫助的批注，不宜對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行優(yōu)劣好壞的評(píng)價(jià)，要通過(guò)教師的示范及交流把批注從內(nèi)容和情感引向語(yǔ)言和寫(xiě)法。二是關(guān)注兩個(gè)要素的結(jié)合。

本單元不僅有批注，還應(yīng)關(guān)注通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情這一要素，結(jié)合批注進(jìn)行落實(shí)，不能把批注和課后練習(xí)搞成兩張皮，要把兩者結(jié)合起來(lái)教材學(xué)情學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)◎能標(biāo)注自然段的序號(hào)?！蚰茉陔y理解的詞語(yǔ)旁寫(xiě)出其意思?！蚰芄串?huà)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子?！蚰軐?xiě)出自然段的段意?！虿幻鞔_可從哪些角度給文章作批注?！虿簧朴卺槍?duì)文章的寫(xiě)法作批注。1、借助范例，能梳理出從內(nèi)容、寫(xiě)法等不同角度的批注，就不理解或體會(huì)比較深刻的地方練習(xí)用批注的方法閱讀，并與同學(xué)分享，使閱讀充滿思考、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。2、通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情及變化并加以批注，以加深對(duì)文章的理解。3、通過(guò)閱讀反映童年成長(zhǎng)體驗(yàn)的故事，感受童年生活的多姿多彩，珍惜成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。批注，單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)基于以上分析，本單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)制定為：課標(biāo)KEBIAO延遲符1、留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。興趣方法知識(shí)習(xí)慣能力數(shù)量學(xué)情1、“寫(xiě)清楚”，有基礎(chǔ)。2、把游戲的全過(guò)程都做了一遍描述；3、能寫(xiě)出自己的想法和感受，但不能用動(dòng)作描寫(xiě)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物心情；基于以上分析，本單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)制定為：

1.按游戲前、游戲中、游戲后的順序，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚，愿意把自己游戲中印象深刻的地方寫(xiě)出來(lái)。2、仿照例子，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)等方式來(lái)表現(xiàn)人物心情。3.寫(xiě)完后讀給同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。元整規(guī)體單劃03單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)四上第六單元板塊一：閱讀導(dǎo)語(yǔ)了解批注板塊二：細(xì)讀課文嘗試批注板塊一：閱讀導(dǎo)語(yǔ)了解批注板塊五：寫(xiě)清過(guò)程表達(dá)感受板塊六：合理安慰口語(yǔ)交際板塊四：拓展閱讀聯(lián)系批注板塊三：聚焦語(yǔ)言感受心情課文訓(xùn)練點(diǎn)路徑評(píng)價(jià)課時(shí)《牛和鵝》1.學(xué)習(xí)批注，從不同的角度作批注。2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

1.借助范例，學(xué)習(xí)批注多角度。

2.各自批注，分享交流，全班總結(jié)批注的角度。3.圈畫(huà)相關(guān)詞句，把你體會(huì)到的作者的心情作批注。1.批注數(shù)量的多寡2.批注角度的豐富。3.能將自己體會(huì)到的作者的心情作批注2課時(shí)單篇訓(xùn)練點(diǎn)及課時(shí)安排課文訓(xùn)練點(diǎn)路徑評(píng)價(jià)課時(shí)《一只窩囊的大考虎》1.在不理解的地方作批注。

2.能借助動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)，說(shuō)出“我”心情的變化及原因。

1.各自批注，小組內(nèi)分享有關(guān)不理解的地方的批注。2.圈畫(huà)出跟作者心情有關(guān)的句子，并能概括出作者的心情及產(chǎn)生這種心情的原因。1.批注的地方是否是你產(chǎn)生問(wèn)題的地方。

2.課后表格。2課時(shí)單篇訓(xùn)練點(diǎn)及課時(shí)安排課文訓(xùn)練點(diǎn)路徑評(píng)價(jià)課時(shí)《陀螺》1.在體會(huì)比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

1.各自批注，小組內(nèi)分享批注。全班分享“體會(huì)比較深的地方”的批注。2.讀課后習(xí)題的句子，想想“我”心情變化的過(guò)程，并作批注。1.能從多角度進(jìn)行批注。2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受作者的心情變化。2課時(shí)單篇訓(xùn)練點(diǎn)及課時(shí)安排單篇訓(xùn)練點(diǎn)之間的關(guān)系

三篇課文都指向語(yǔ)文要素一二，但主體功能卻是有所區(qū)分的，三文的教學(xué)也是有梯度的。其他課時(shí)安排元課設(shè)例單計(jì)04《牛和鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符一

學(xué)習(xí)目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1

通過(guò)課前自主識(shí)字，課上預(yù)習(xí)的檢測(cè)和運(yùn)用，能會(huì)認(rèn)“謂”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”。通過(guò)觀察字形，學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)“繞”等生字。2

通過(guò)抓住事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，能夠初步把握課文的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括。3

結(jié)合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問(wèn)、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法等角度去批注的方法。（重點(diǎn)）4

試著運(yùn)用三種批注方法給文章的5-7自然段做批注，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，讓自己的閱讀更深入。（難點(diǎn)）

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符一

學(xué)習(xí)目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1

通過(guò)課前自主識(shí)字，課上預(yù)習(xí)的檢測(cè)和運(yùn)用，能會(huì)認(rèn)“謂”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”。通過(guò)觀察字形，學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)“繞”。依據(jù)：①學(xué)情分析：大多數(shù)孩子在北方的城市中長(zhǎng)大，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)怎么喚鵝，因此對(duì)于“吁”字這一字詞模糊點(diǎn)很有必要進(jìn)行點(diǎn)撥。②《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段關(guān)于寫(xiě)字的要求是“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。對(duì)于書(shū)寫(xiě)“繞”字，好多同學(xué)總是加上一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)成錯(cuò)別字，通過(guò)“戈”的自理點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)明白“繞”字與兵器沒(méi)有關(guān)系，所以不能加點(diǎn)。③理解“謂”字的字義，在教參147頁(yè)明確提到可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，理解字義。

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符一

學(xué)習(xí)目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)2

通過(guò)抓住事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，能夠基本梳理出課文的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括。依據(jù)：

統(tǒng)編教科書(shū)在三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的理解和概括，從四年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段關(guān)于閱讀，第4條明確提到是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。對(duì)于這一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生從課題切入，抓住起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容。

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符一

學(xué)習(xí)目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)3

結(jié)合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問(wèn)、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法等角度去批注的方法。（重點(diǎn)）依據(jù)：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勾畫(huà)批注，或是批注角度單一，學(xué)生陌生的是“批注”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，缺少的是多種批注方法的梳理。為此很有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中批注，通過(guò)讀文，梳理做批注的多種方法。

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符一

學(xué)習(xí)目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)4

試著運(yùn)用三種批注方法給文章的5-7自然段做批注，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，讓自己的閱讀更深入。（難點(diǎn)）依據(jù)：“實(shí)踐出真知”，學(xué)了方法，還需要實(shí)踐中去嘗試運(yùn)用方法。本單元教學(xué)中，容易出現(xiàn)老師只教學(xué)生批注的形式，學(xué)生批注的地方往往是淺問(wèn)題，真正有價(jià)值的問(wèn)題還需多實(shí)踐。為了讓學(xué)生有更深入的閱讀，批注更有效，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)批注。

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符二

評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)1、通過(guò)課前自主識(shí)字，課上預(yù)習(xí)的檢測(cè)和運(yùn)用，能會(huì)認(rèn)“謂”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”。通過(guò)觀察字形，學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)“繞”?！緯?shū)面】通過(guò)“選擇正確的讀音”“選擇正確的字形”“選擇正確的字義”三道基礎(chǔ)模糊點(diǎn)的檢測(cè)題讓學(xué)生自測(cè)自評(píng)，出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：三題全對(duì)，得三顆星；兩題對(duì)，得兩顆星；做對(duì)一題，得一顆星。2、

通過(guò)抓住事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，能夠基本梳理出課文的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括?！緯?shū)面形式＋口頭形式】

（1）課前:讀文三遍，在書(shū)中標(biāo)出事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，并在每部分后面嘗試寫(xiě)一寫(xiě)每部分內(nèi)容。

（2）課上:同桌交流，用抓起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方法說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容，相互補(bǔ)充，啟發(fā)，連接每部分內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。3、結(jié)合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問(wèn)、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法等角度去批注的方法。（重點(diǎn)）

3、通過(guò)閱讀課文1-7自然段，并結(jié)合前兩條批注，在與同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，理一理批注的幾個(gè)角度:提出疑問(wèn)、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法。4、試著運(yùn)用三種批注方法給文章的5-7自然段做批注，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，讓自己的閱讀更深入。（難點(diǎn)）

4、通過(guò)默讀課文5-7自然段，試著運(yùn)用三種批注方法做批注，讀中去體會(huì)體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。123延遲符45基礎(chǔ)知識(shí)

檢測(cè)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容借助范例，研讀課文，梳理出批注的三個(gè)角度運(yùn)用批注方法嘗試獨(dú)立批注總結(jié)課堂收獲布置批注作業(yè)

《牛和鵝》

第一課時(shí)三

學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）從“提出疑問(wèn)”的角度做批注（二）從“評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法”、“紀(jì)錄感受”的角度做批注

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符三

學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、通過(guò)課前自主識(shí)字，課上預(yù)習(xí)的檢測(cè)和運(yùn)用，能會(huì)認(rèn)“謂”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”。通過(guò)觀察字形，學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)“繞”?！緯?shū)面】通過(guò)“選擇正確的讀音”“選擇正確的字形”“選擇正確的字義”三道基礎(chǔ)模糊點(diǎn)的檢測(cè)題讓學(xué)生自測(cè)自評(píng)，出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

三題全對(duì)，得三顆星；

兩題對(duì)，得兩顆星；

做對(duì)一題，得一顆星。第一板塊：

基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，取舍學(xué)習(xí)生字詞1、選擇正確的字音2、選擇正確的字形3、選擇正確的字義2、

通過(guò)抓住事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，能夠基本梳理出課文的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括?！緯?shū)面形式＋口頭形式】

（1）課前:讀文三遍，在書(shū)中標(biāo)出事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，并在每部分后面嘗試寫(xiě)一寫(xiě)每部分內(nèi)容。

（2）課上:同桌交流，用抓起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方法說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容，相互補(bǔ)充，啟發(fā)，連接每部分內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。第二板塊：

抓事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，梳理課文的主要內(nèi)容。（欺牛怕鵝--被鵝追趕--改變看法）

《牛和鵝》

第一課時(shí)延遲符三

學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

3、結(jié)合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問(wèn)、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法等角度去批注的方法。（重點(diǎn)）

3、通過(guò)閱讀課文1-7自然段，并結(jié)合前兩條批注，在與同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，理一理批注的幾個(gè)角度:提出疑問(wèn)、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法。第三板塊：借助范例，研讀課文，梳理出批注的三個(gè)角度。（一）從“提出疑問(wèn)”的角度做批注1、出示牛和鵝的圖片，分別說(shuō)說(shuō)對(duì)牛和鵝的印象。2、閱讀第1自然段，感受為什么會(huì)有這樣的批注。3、梳理出從“提出疑問(wèn)”的角度做批注（二）從“評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法”、“記錄感受”的角度做批注