核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)設(shè)計

核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)設(shè)計隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容上得到了加強(qiáng)，教學(xué)方法也進(jìn)行了創(chuàng)新。多樣化的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語課程探究性教學(xué)可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生情感交流，提高學(xué)生對英語的理解。但要注意，探究式教學(xué)不僅是學(xué)生與學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,還需要教師在教學(xué)活動設(shè)計、定向和有益的活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并能夠獲得英語知識,在研究加深印象和準(zhǔn)確的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的核心訓(xùn)練的意義在于不斷提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用能力，這是英語教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在：語言能力、思維能力和文化意識。通過這三種能力和意識的培養(yǎng)，學(xué)生可以逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，提高自己對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，在核心素養(yǎng)教育的背景下。英語課程的優(yōu)化設(shè)計可以從情景、問題和溝通三個方面入手。整合貫穿于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。以促進(jìn)學(xué)生核心英語素養(yǎng)的發(fā)展。一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在英語教學(xué)中,由于測試的需要,教師在英語教學(xué)的過程中,過度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“背”,“寫”,“實踐”,而忽略了學(xué)生英語“聽”和“說”的練習(xí)是學(xué)習(xí)英語通過英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的實現(xiàn)良好的溝通后,是實現(xiàn)“聽”和“說”的兩個重要方面。教師要充分調(diào)動學(xué)生敢說英語的能力。因此，教師善于營造課堂氛圍。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性尤為重要。在英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師要把學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的桎梏中解放出來，充分營造人人愿意參與英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在課堂上圍繞霓虹建筑學(xué)習(xí)方面。注意積極、積極的方面，接近學(xué)生的心理水平。以及當(dāng)前學(xué)生普遍關(guān)注的活躍熱點話題。通過創(chuàng)設(shè)巧妙的英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛逐漸增加。在培養(yǎng)英語學(xué)科核心素質(zhì)的前提下，實現(xiàn)英語教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化。二、課堂教學(xué)設(shè)計具吸引力傳統(tǒng)英語課堂課堂效果不佳，普遍呈現(xiàn)高能耗、低能耗的狀態(tài)。因此，枯燥陳舊的英語教學(xué)方式只會讓學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，英語教學(xué)應(yīng)具有充分吸引學(xué)生的課程設(shè)計意識。教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計。它可以為學(xué)生搭建一個合適的平臺。讓學(xué)生充分融入課堂，展示自己的風(fēng)采。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難入手，以小游戲的形式充分練習(xí)數(shù)字和單詞。例如，制作單詞卡片，讓學(xué)生看卡片并快速說出相應(yīng)的英語單詞。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對這一課知識的印象會不斷加深。當(dāng)然，在課程設(shè)計上。教師也可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，建立更多類似的教學(xué)過程來吸引學(xué)生。使學(xué)生充分融入英語課堂，從而熱愛學(xué)校英語。教師要明確教學(xué)活動的主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，綜合設(shè)計主題。例如，在學(xué)習(xí)“文化”相關(guān)課程時，教師的教學(xué)活動可以關(guān)注不同國家和地區(qū)的文化。在教學(xué)活動的主題中，明確了教學(xué)目的。這個活動的目的是讓學(xué)生掌握不同國家和地區(qū)的文化，或與中國文化產(chǎn)生共鳴，或在探索不同文化的同時學(xué)習(xí)與文化有關(guān)的要點、詞匯和短語。這是教師在設(shè)計教學(xué)活動主題時應(yīng)考慮的教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，才能提高探究式教學(xué)的有效性。老師:“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)不同國家的文化。在預(yù)演之后，我們會有五分鐘的時間自由討論，并解釋你所知道的文化。”此時，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)或討論相關(guān)知識的目的。教師五分鐘的自由討論，不是為了讓學(xué)生深入了解相關(guān)知識，而是為了讓學(xué)生放松自己的學(xué)習(xí)情緒，以更高的興趣融入后續(xù)的學(xué)習(xí)。老師:“我相信你們都對此有所了解，那么誰能告訴老師在你們眼中不同的文化是什么樣子的呢?”學(xué)生回答問題，但是大部分的答案會比較膚淺，這時教師可以進(jìn)行深入的指導(dǎo)。老師:“想想看，中國文化和外國文化有什么不同?”文化之間有什么相似之處?”通過教師的指導(dǎo)，可以給予學(xué)生深入思考的方向，在思考中提出想法和解決方案，提高他們的英語思維能力。同時教師需要在學(xué)生討論中及時指出學(xué)生的語法錯誤，以加強(qiáng)學(xué)生在壓力下對正確語法的記憶。三、核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計教師應(yīng)積極參與探究活動的開展。探究性教學(xué)是調(diào)動師生情感的有效途徑，教師在教學(xué)設(shè)計中需要預(yù)設(shè)自己的位置，避免與學(xué)生的探究過程分離。在參與學(xué)生討論后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的深度和內(nèi)容開展小組活動，以辯論組的方式，由觀點不同的學(xué)生組成兩個小組，對內(nèi)容進(jìn)行深入探究。最后，教師應(yīng)該及時評價探究的結(jié)果，并給予學(xué)生鼓勵。對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的評價，不僅可以提高學(xué)生的個人信心，還可以鼓勵更多的學(xué)生參與英語探究教學(xué)活動。為了提高學(xué)生的知識，加深學(xué)生的理解，教師對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行點評，對正確的觀點進(jìn)行補(bǔ)充解釋。探究式教學(xué)活動設(shè)計從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價,需要有一個過程完整性,教師探究教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與,并積極討論,學(xué)生掌握學(xué)生的態(tài)度不同的觀點和意見,在這個過程中,了解一個學(xué)生對英語表達(dá)能力的知識。綜上所述，以英語學(xué)科核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的初中英語教學(xué)課堂，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入學(xué)習(xí)環(huán)境。探