文化發(fā)展的基本路徑+教學(xué)設(shè)計(jì) 高中政治統(tǒng)編版必修四哲學(xué)與文化

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中政治年級(jí)高二學(xué)期秋季學(xué)期課題文化發(fā)展的基本路徑教學(xué)目標(biāo)1.明確堅(jiān)定理想信念的重要性，形成中國(guó)特色社會(huì)主義文化必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)、堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念的政治認(rèn)同。2.描述、解釋和論證文化發(fā)展與人民、時(shí)代、中外文化資源的關(guān)系，選擇走以人民為中心，立足時(shí)代之基，融通不同資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新的文化發(fā)展道路。3．理解、闡述、辨析文化創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化、外來(lái)文化的關(guān)系，評(píng)價(jià)直接從傳統(tǒng)文化那尋找解決方案或簡(jiǎn)單移植西方的價(jià)值觀的觀點(diǎn)，預(yù)測(cè)和選擇中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展道路。教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持以人民為中心。2.教學(xué)難點(diǎn)：融通不同資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中提出，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌，這一論述為中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展指明了目標(biāo)和方向。視頻導(dǎo)入：《中國(guó)藝術(shù)節(jié)宣傳片》。本節(jié)課設(shè)置三個(gè)議題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持以人民為中心；立足時(shí)代之基，回答時(shí)代問(wèn)題；融通不同資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)黨的二十大報(bào)告關(guān)于文化發(fā)展內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)，形成第九課發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生合思維能力和政治認(rèn)同素養(yǎng)。通過(guò)議題式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)學(xué)生辯證思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)?！具M(jìn)行新課】議題一：堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持以人民為中心設(shè)置情境：群星獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《歌從黃河岸邊邊來(lái)》、《塞上兒女心向黨》視頻播放活動(dòng)探究：結(jié)合材料分析，《歌從黃河岸邊邊來(lái)》、《塞上兒女心向黨》這兩部作品的創(chuàng)作與推廣過(guò)程對(duì)于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化有什么啟示？學(xué)生觀看視頻并結(jié)合材料思考：教師分析：從材料可以看出，作品在創(chuàng)作中堅(jiān)持習(xí)近平思想指導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，從人民群眾生活中獲取創(chuàng)作源泉。在推廣中銀川市政府為了滿足人民多樣化、多層次、多方面的精神文化需求，積極推動(dòng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)，創(chuàng)作出人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀文化作品。知識(shí)環(huán)節(jié)：發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)持以人民為中心，把增進(jìn)人民福祉、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持文化發(fā)展依靠人民，文化發(fā)展為了人民。議題二：“立足時(shí)代之基，回答時(shí)代問(wèn)題“設(shè)置情境：第十九屆群星獎(jiǎng)系列活動(dòng)以“喜迎二十大奮進(jìn)新征程”為主題，參賽作品或是立足生產(chǎn)生活實(shí)踐，反映黨的惠民政策深入人心；或是從身邊小事講起，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量；或是通過(guò)精巧構(gòu)思連接古今，描繪當(dāng)代美好生活圖景……。作品以百年征程、全面小康、脫貧攻堅(jiān)、抗擊疫情等重大事件為主題，充滿“時(shí)代性”“煙火氣”“人情味”，不僅播出時(shí)贏得了高收視率，還產(chǎn)生了持久而良好的觀眾反響?；顒?dòng)探究：閱讀材料并結(jié)合本單元知識(shí)，思考問(wèn)題：分析這些文藝作品能夠廣泛流傳的原因？在學(xué)生思考基礎(chǔ)上教師歸納：我們?cè)诒締卧谄哒n“文化的內(nèi)涵與功能“中學(xué)習(xí)過(guò)，文化是一定時(shí)代經(jīng)濟(jì)、政治的反映，由一定時(shí)代經(jīng)濟(jì)政治決定，又反作用于一定時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和政治。這些作品廣為流傳的原因就是，關(guān)注時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷，用奮斗的底色向光明，用時(shí)代的精神向未來(lái)，通過(guò)回答時(shí)代問(wèn)題，完成時(shí)代任務(wù)，奏響文化發(fā)展全新的篇章。知識(shí)環(huán)節(jié)：每一種文化都是特定時(shí)代的產(chǎn)物,打上了深刻的時(shí)代烙印,是時(shí)代精神的展現(xiàn)。文化作品只有符合人類歷史前進(jìn)的時(shí)代潮流,具有鮮明的時(shí)代特色,體現(xiàn)時(shí)代特征,反映時(shí)代風(fēng)貌,才能具有恒久的魅力。文化創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵是回答時(shí)代問(wèn)題,完成時(shí)代任務(wù)。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，只有立足時(shí)代，解決特定的時(shí)代問(wèn)題，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步;只有傾聽(tīng)特定的時(shí)代聲音，才能吹響促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代號(hào)角。議題三：融通不同資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新情境設(shè)置：江蘇昆山選送的表演唱《看戲》，舞臺(tái)演唱形式大膽創(chuàng)新，采用西方教會(huì)音樂(lè)阿卡貝拉（Acappella，即無(wú)伴奏合唱）純?nèi)寺曇魳?lè)形式，以國(guó)粹京劇經(jīng)典唱段為旋律，讓觀眾在中西文化的碰撞、融合中體驗(yàn)‘歌中有戲、戲中有歌’的跨界文化的魅力?！叭寺暈楣狞c(diǎn)，國(guó)粹入唱詞”，臺(tái)上演員的精彩演繹尚未收尾，臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲與喝彩聲已經(jīng)驟然響起。評(píng)委和觀眾都深深地記住了這個(gè)極富創(chuàng)意的音樂(lè)節(jié)目——《看戲》?；顒?dòng)探究：閱讀相關(guān)材料，結(jié)合本單元知識(shí)，思考：表演唱《看戲》是如何推動(dòng)文化創(chuàng)新的，這對(duì)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展有何啟示？學(xué)生思考：教師分析：從作品中我們可以看到將國(guó)粹京劇與西方音樂(lè)相互融通，形成中西結(jié)合的跨界文化，這種文化交流交融深深的打動(dòng)了觀眾。知識(shí)總結(jié)：發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，要融通古今中外各種資源，特別是要把握好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)外優(yōu)秀文化等資源。堅(jiān)持不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)。既向內(nèi)看，深入研究關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大課題，又向外看，積極探索關(guān)系人類前途命運(yùn)的重大問(wèn)題；既向前看，準(zhǔn)確判斷中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展趨勢(shì)，又向后看，善于繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華。通過(guò)綜合創(chuàng)新,形成民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)議題和三組情境（視頻和材料），通過(guò)議題式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思辨性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提高信息識(shí)別與加工，邏輯推理與論證，歸納概括能力，增強(qiáng)科學(xué)精神素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信和對(duì)馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定知識(shí)和情感基礎(chǔ)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：以書本“閱讀與思考”中的三組不同觀點(diǎn)作為教學(xué)情境，設(shè)置思辨問(wèn)題：觀點(diǎn)一：博古可以通徑，既然我們有深厚的文化傳統(tǒng)，我們就直接從古人那里尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案好了。觀點(diǎn)二：西方發(fā)達(dá)國(guó)家是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟的國(guó)家，我們只需要堅(jiān)持價(jià)值觀移植過(guò)來(lái)即可。觀點(diǎn)三：馬克思是"千年第一思想家"，他的理論能夠幫助我們正確的認(rèn)識(shí)、改造世界。具體如何對(duì)待這些資源有三種不同觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這幾種觀點(diǎn)的看法？學(xué)生思考探究：教師分析：發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化需要正確對(duì)待民族文化與外來(lái)文化，融合不同資源，反對(duì)文化復(fù)古主義和民族虛無(wú)主義，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義科學(xué)性的把握。設(shè)置意圖：本環(huán)節(jié)以觀點(diǎn)辨析為情境，結(jié)合第七課和第八課已有知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生分析能力的同時(shí)，提高提取和把握關(guān)鍵信息的能力；分析發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化需要正確對(duì)待民族文化與外來(lái)文化，融合不同資源，則意在提升學(xué)生綜合分析能力、批判性思維能力和辯證思維能力，形成科學(xué)精神素養(yǎng)，并增強(qiáng)對(duì)馬克思主義合理性的政治認(rèn)同。教學(xué)小結(jié)：作業(yè)：登錄文化與旅游部網(wǎng)站的“公共服務(wù)”板塊，選擇一部?jī)?yōu)秀文化作品深入了解，重點(diǎn)分析這部作品在哪些方面引發(fā)你的共鳴，并與你的同學(xué)和老師分享。設(shè)計(jì)意圖：議題探究是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，因此通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生繼續(xù)課后深入探究本節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義文化，在潛移默化中增強(qiáng)文化自信和對(duì)中國(guó)