高中生物-細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)是2019版普通高中教科書《生物學(xué)?必修一?分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)內(nèi)容。本

節(jié)包含內(nèi)容較多，分別是細(xì)胞膜的功能、細(xì)胞膜成分探索歷程、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)探索歷程、流動

鑲嵌模型等內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容既是對前面兩章知識的承接，也為后面第三章物質(zhì)的輸入和輸出

甚至是選修一打下基礎(chǔ)。這四方面內(nèi)容前后連貫，體現(xiàn)出從功能到結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)觀,

也呈現(xiàn)出探索過程中的“提出假設(shè)”這一科學(xué)研究方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是高中一年級學(xué)生，關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,學(xué)生已有初中學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。如光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞，細(xì)胞膜、細(xì)胞核的功能,線粒體與葉綠體的功能，哺乳動物紅

細(xì)胞的知識等。他們具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的連續(xù)性和邏輯性已初步建立但

不完善，學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)

生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生前兩章已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞種類等知識，這

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識

記和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.從系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的角度，闡釋細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界所具有的功能。

2.分析細(xì)胞膜組成成分與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，說明細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),概述流動鑲嵌模型

的內(nèi)容。

3.分析對細(xì)胞膜成分與結(jié)構(gòu)的探索歷程,認(rèn)同科學(xué)理論的形成是一個科學(xué)精神、科學(xué)思

堆和技術(shù)手段結(jié)合下不斷修正與完善的過程。能基于事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行推理、論證，提出或者

否定假說，感悟科學(xué)在質(zhì)疑與創(chuàng)新中不斷發(fā)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)細(xì)胞膜的功能。

(2)流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)對細(xì)胞膜成分探索歷程的認(rèn)識。

(2)細(xì)胞模的結(jié)構(gòu)與其組成成分的內(nèi)在聯(lián)系。

1

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生和老師制作的細(xì)胞模結(jié)構(gòu)模型；磷脂模型；生雞蛋。

六、教學(xué)過程

（-）章首頁導(dǎo)入

對于我們體內(nèi)的一些胰島細(xì)胞來說,合成和分泌胰島素是很平常的事,而我國科學(xué)家完

成人類歷史上第一次人工合成胰島素的創(chuàng)舉,卻用了6年多的時間！引用翟中和院士的話“我

確信哪怕一個最簡單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧”，說明細(xì)胞中物

質(zhì)必須形成特定的結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮功能；細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)空間需要協(xié)調(diào)配合才能有序、高效地

完成生命活動。調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（二）情境導(dǎo)入

情境1教師敲破一個生雞蛋，倒掉蛋清，把雞蛋黃留下，雞蛋黃是一個卵細(xì)胞或受精

卵。讓學(xué)生觸摸細(xì)胞模。

情境2用臺盼藍(lán)鑒別細(xì)胞死活的實(shí)驗(yàn)視頻。

（三）細(xì)胞膜的功能

L將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。（看圖片：原始海洋；原生動物草履蟲）

總結(jié)：膜的出現(xiàn)是生命起源過程中至關(guān)重要的階段；細(xì)胞模保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對

穩(wěn)定。

2.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。（ppt展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)的實(shí)例）

（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞具有選擇透過性。（2）細(xì)胞模的控制作用是相對的。

（在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生完成“問題探討”。完成問題：

【提問】（1）.為什么活細(xì)胞不能被染色，而死細(xì)胞能被染色？（2）.據(jù)此推測，細(xì)胞膜作

為細(xì)胞邊界，應(yīng)該具有什么功能？）

3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。（借助ppt展示三種細(xì)胞間信息交流方式）

第一種是兩個細(xì)胞之間距離較遠(yuǎn)，通過信號分子間接交流。比如，內(nèi)分泌細(xì)胞分泌激素，

經(jīng)過血管的運(yùn)輸，激素到達(dá)靶細(xì)胞需要與靶細(xì)胞表面的受體蛋白結(jié)合。除了激素，一些抗體

和神經(jīng)信號等也可以作為信號分子被傳遞。受體是細(xì)胞膜表面的識別信號分子的物質(zhì)，本質(zhì)

是蛋白質(zhì)。第二種近距離，兩個細(xì)胞細(xì)胞模直接接觸，例如，精子和卵細(xì)胞結(jié)合。第三種也

是近距離，兩個細(xì)胞形成通道。例如，高等植物細(xì)胞之間的胞間連絲。

（四）細(xì)胞膜成分的探索歷程

2

【過渡】“我們剛剛介紹了細(xì)胞膜可以進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。多細(xì)胞生物是一個繁忙

而有序的細(xì)胞‘社會'，社會如果沒有信息交流肯定不能維持穩(wěn)定。同樣的細(xì)胞沒有信息交

流也無法完成整個生命活動。細(xì)胞膜的功能是與它的成分和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的，現(xiàn)在我們跟著

科學(xué)家的腳步來了解一下細(xì)胞膜化學(xué)成分的探索歷程”

引導(dǎo)學(xué)生閱讀42頁“思考?討論”，以連續(xù)的問題帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)家是如何一步一步探索

出細(xì)胞膜的物質(zhì)成分。

【提問】1.1895年，歐文頓實(shí)驗(yàn)是如何得出“細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的”這一推論？其

他科學(xué)家如何進(jìn)一步研究構(gòu)成細(xì)胞膜的脂質(zhì)類型的？

（帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一部分內(nèi)容，板書呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。Ppt展示血紅細(xì)胞，解

釋為什么哺乳動物成熟血細(xì)胞可以作為實(shí)驗(yàn)材料）

根據(jù)“相似相溶”原理，從現(xiàn)象推理。細(xì)胞膜成分提取獲得脂質(zhì)，進(jìn)一步判斷是膽固醇

和磷脂。

（詳細(xì)介紹磷酸分子的結(jié)構(gòu)，以及它的親水端和疏水端。PPT展示，強(qiáng)調(diào)多個磷脂分子

在水中是自發(fā)形成雙分子層。）

2.1925年，戈特和格倫德爾的實(shí)驗(yàn)是如何得出“細(xì)胞膜中的磷脂分子排列為兩層”的？

與上一個問題相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是脂質(zhì)單層分子的面積是膜表面積的2倍。

3.1935年，丹尼利和戴維森的細(xì)胞的表面張力實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？推論是什么？

推論是細(xì)胞膜除含脂質(zhì)分子外，可能還含有蛋白質(zhì)。是什么？磷脂；膽固醇；蛋總結(jié):

生物膜蛋白質(zhì)％脂類％糖類%

人的紅細(xì)胞膜49438

大鼠的肝細(xì)胞核59352.9

膜

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜6733少

線粒體外膜5248少

細(xì)胞膜主要組成成分白質(zhì)

【過渡】其實(shí)除了上述三種成分，細(xì)胞膜還含糖類，我們來看一下補(bǔ)充資料。

這是科學(xué)家陸陸續(xù)續(xù)測得的各種生物膜的成分，我們可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜中還含有少量的糖

類。研究發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總質(zhì)量的50%,蛋白質(zhì)約40%,糖類占2%-10%。

3

蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能方面起著重要作用，因此功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)

量越多。

（五）細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索

【過渡】我們已經(jīng)對細(xì)胞膜的成分做了了解，那么脂質(zhì)和蛋白質(zhì)等成分是如何組成細(xì)胞

膜的呢？現(xiàn)在我們再次跟隨科學(xué)家的腳步來探索細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是什么樣子的？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本43頁，在講解科學(xué)家探索過程的同時提出問題引發(fā)學(xué)生思考。

1.1959年，羅伯特森提出蛋白質(zhì)一脂質(zhì)一蛋白質(zhì)的靜態(tài)膜結(jié)構(gòu)模型（三明治模型）能

解釋膜的哪些功能？不能解釋哪些功能？

（帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀課本，了解羅伯特森的探索過程并回顧蛋白質(zhì)的功能）

能解釋蛋白質(zhì)可以幫助物質(zhì)運(yùn)輸。不能解釋細(xì)胞的生長、變形蟲的變形運(yùn)動等。

2.補(bǔ)充材料，科學(xué)測定細(xì)胞膜的厚度為7-8nm,恰好是單層磷脂膜厚度的兩倍，而按照

“三明治”模型，加上兩側(cè)蛋白質(zhì)，膜的厚度應(yīng)當(dāng)超過20nm。依據(jù)此材料大膽猜測蛋白質(zhì)

在磷脂雙分子層中是如何存在。

電鏡證據(jù)支持了磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，否定了膜的“三明治”三層結(jié)構(gòu)。猜測蛋白質(zhì)鑲嵌

在膜的雙分子層中，才能不過多增加膜的厚度。

3.1970年，科學(xué)家人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？

（利用課本中圖3-4,將人鼠細(xì)胞融合的過程詳細(xì)展現(xiàn)出來。）

構(gòu)成細(xì)胞的蛋白質(zhì)具有流動性，進(jìn)一步否定“三明治”模型中對蛋白質(zhì)是靜態(tài)的描述。

4.1972年，在新的觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上，辛格和尼科爾森提出流動鑲嵌模型。

（穿插“提出假說”這一科學(xué)方法。）

（六）流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容

1.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本44-45頁，詳細(xì)分析圖3-5.分析流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

（1）磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本骨架，這個骨架不是靜止的，而是流動的。

（2）蛋白質(zhì)分子覆蓋在磷脂雙分子層的表面或鑲嵌、貫穿于磷脂雙分子層中。

（3）糖類與某些蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白，也可以和脂質(zhì)結(jié)合形成糖脂。

2.依據(jù)該模型進(jìn)一步分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4

⑴含義：構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都不是靜止的，而是可以運(yùn)動的。

（2）表現(xiàn)：變形蟲的變形運(yùn)動、細(xì)胞的融合等。

3.用概念圖小結(jié)細(xì)胞流動鑲嵌模型及其功能關(guān)系。（板書呈現(xiàn)）

,基本支架糖蛋白信息交流

組成

鑲嵌

組成決定

磷脂分子+蛋白質(zhì)分子+將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

?導(dǎo)致決定

可運(yùn)動-------?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：流動性,功能特點(diǎn):選擇透過性控制物質(zhì)進(jìn)出

（七）隨堂練習(xí)

1.細(xì)胞之間通過信息交流，保證細(xì)胞間功能的協(xié)調(diào)。下列關(guān)于細(xì)胞間信息交流的說法,

錯誤的是（）

A.圖1是遠(yuǎn)距離的細(xì)胞間信息交流,圖2是細(xì)胞直接接觸進(jìn)行信息交流

B.圖2可以表示精子與卵細(xì)胞的識別

C.圖1表示內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生激素,通過血液循環(huán)最終作用于靶細(xì)胞

D.細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)

2.下列能正確表示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的是（）

細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞外細(xì)胞外'細(xì)胞內(nèi)

冊WH刪刪ynyUn刪刪MW而麻儒即唧唧

細(xì)胞外細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞外

ABCD

3.卜圖為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答問題。

5

（1）圖中[B]的基本組成單位是。構(gòu)成細(xì)胞膜基本支架的結(jié)構(gòu)

是[]。

（2）與細(xì)胞膜的識別功能有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[]。

⑶人鼠細(xì)胞融合的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有性，這是因

為。

（八）、板書設(shè)計(jì)

一、細(xì)胞膜的功能

1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

2.控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞

3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

二、細(xì)胞膜成分探索歷程

1.1985年一一歐文頓一一細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的

（科學(xué)家進(jìn)一步利用哺乳動物紅細(xì)胞分離提純細(xì)胞膜，進(jìn)行化學(xué)分析，得出脂質(zhì)包含磷

脂和膽固醇）

2.1925年一一戈特和格倫德爾一一細(xì)胞中的磷脂分子必然排列為連續(xù)的兩層

3.1935年一一丹尼利和戴維森——細(xì)胞膜除了脂質(zhì)分子外，還有蛋白質(zhì)。

三、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)探索歷程

1.1959年，羅伯特森一一“蛋白質(zhì)一脂質(zhì)一蛋白質(zhì)”（三明治結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)模型。

2.1970年，人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)一一細(xì)胞膜具有流動性。

3.1972年，辛格和尼科爾森一一流動鑲嵌模型。

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四、流動鑲嵌模型基本內(nèi)容

理本支架糖蛋白信息交流

磷脂分子+蛋白質(zhì)分子+或類—結(jié)構(gòu)功能一＜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

V導(dǎo)致決定

可運(yùn)動--------?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：流動性?功能特點(diǎn):選擇透過性控制物質(zhì)進(jìn)出

《細(xì)胞模的結(jié)構(gòu)和功能》學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是高中一年級學(xué)生，關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)生已有初中學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。如光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞,細(xì)胞核的功能，線粒體與葉綠體的功能，哺乳動物紅細(xì)胞的知識

等。他們具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，學(xué)

習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生前兩章已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞種類等知識，這為進(jìn)一步學(xué)

習(xí)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識記和理解。

《細(xì)胞模的結(jié)構(gòu)和功能》效果分析

本節(jié)課教學(xué)緊密圍繞細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究歷程進(jìn)行設(shè)計(jì),具有以下主要特點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，自然地滲透在教學(xué)過程之中

教師將細(xì)胞膜成分及結(jié)構(gòu)的科學(xué)探索歷程,轉(zhuǎn)化為探究教學(xué)的情境,通過問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)

分析的方式，使學(xué)生領(lǐng)悟“提出假說”“模型與建模”等科學(xué)研究方法,引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)

行推論證,促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新,綜合發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生利用

“流動鑲嵌模型”解釋細(xì)胞膜的功能,促進(jìn)對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的理解。最后通過“脂

質(zhì)體藥物的拓展延伸，體會如何利用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)社會責(zé)任意識。

2.用高質(zhì)量的問題引導(dǎo)思維活動,促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

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圍繞科學(xué)發(fā)現(xiàn)史展開教學(xué)是教師常用的思路,因?yàn)槠渲杏兄S富的探究素材,有著學(xué)科

概念的建立和發(fā)展過程,有著人們認(rèn)識和解決問題時的思維碰撞和爭論,有著解決生物學(xué)難

題的學(xué)科思想方法。這種教學(xué)思路的難點(diǎn)在于如何巧妙地將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動

情境,在充滿懸念的情境中通過精準(zhǔn)的問題引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)生思維活動，而不是把科

學(xué)發(fā)現(xiàn)事實(shí)進(jìn)行羅列和堆砌。本課教學(xué)中，教師注重通過連續(xù)的、富有邏輯的問題串，一步步

引導(dǎo)學(xué)生思維，如“蛋白質(zhì)一脂質(zhì)一蛋白質(zhì)的靜態(tài)膜結(jié)構(gòu)模型（三明治模型）能解釋膜的哪些

功能?不能解釋哪些功能？”“根據(jù)電鏡照片和膜厚度的證據(jù),請對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)提出你的猜測”

“人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是什么？”等問題,不僅富有啟發(fā)性,而且直指學(xué)科核心素養(yǎng)

的發(fā)展,有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

本課在教學(xué)方法選擇上，圍繞“細(xì)胞膜的功能”重要概念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題交流為

在設(shè)計(jì)中若能更多考虐通過評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流進(jìn)行引導(dǎo),可能會有更好的教學(xué)

效果。

《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》教材分析

本節(jié)是2019版普通高中教科書《生物學(xué)?必修一?分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)內(nèi)容。本

節(jié)包含內(nèi)容較多，分別是細(xì)胞膜的功能、細(xì)胞膜成分探索歷程、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)探索歷程、流動

鑲嵌模型等內(nèi)容從第二章化學(xué)物質(zhì)進(jìn)一步升華到如何有序的排列構(gòu)建成細(xì)胞膜，從而樹立起

生命的物質(zhì)性和運(yùn)動性觀點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容既是對前面兩章知識的承接，也為后面第三章物質(zhì)的

輸入和輸出、光合作用和呼吸作用甚至是選修一打下基礎(chǔ)。這四方面內(nèi)容前后連貫，體現(xiàn)出

從功能到結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)觀，也呈現(xiàn)出探索過程中的“提出假設(shè)”這一科學(xué)研究方法。

《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》測評練習(xí)

1.（2020?遼寧省六校協(xié)作體聯(lián)考）細(xì)胞是開放的生命系統(tǒng)，細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界。有

人說：“把細(xì)胞膜比喻為圍墻，不如比喻為細(xì)胞的大門?！睂@句話的評價錯誤的是（）

A.細(xì)胞膜的脂質(zhì)成分可以阻擋大部分極性分子，比喻為圍墻有道理

B.細(xì)胞膜上有專門供某種物質(zhì)通過的通道蛋白，就像圍墻上開了小門

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C.細(xì)胞膜作為細(xì)胞的大門，可以控制物質(zhì)進(jìn)出，將對細(xì)胞有害的物質(zhì)全部拒之門外

D.細(xì)胞代謝所需原料和代謝產(chǎn)生的廢物都要經(jīng)過細(xì)胞膜，所以細(xì)胞膜是細(xì)胞的大門

2.（2020?首都師范大學(xué)附屬中學(xué)高一月考）如圖為細(xì)胞間信息交流的一種方式，下列

有關(guān)敘述不正確的是（）

血管

A.圖中反映了細(xì)胞膜具有細(xì)胞間信息交流的功能

B.圖中乙細(xì)胞表示靶細(xì)胞

C.圖中a表示信號分子（如激素）

D.圖中b表示細(xì)胞膜上的載體

3.（2020?重慶八中高二期末）細(xì)胞間信息交流的方式有多種。在哺乳動物卵巢細(xì)胞分

泌的雌激素作用于乳腺細(xì)胞的過程中，以及精子進(jìn)入卵細(xì)胞的過程中，細(xì)胞間信息交流的實(shí)

現(xiàn)分別依賴于（）

A.突觸傳遞，血液運(yùn)輸B.間隙連接，細(xì)胞間直接接觸

C.突觸傳遞，胞間連絲傳遞D.血液運(yùn)輸，細(xì)胞間直接接觸

4.（2020?黑龍江省海林林業(yè)局第一中學(xué)月考）細(xì)胞膜與其完成各種生理功能相適應(yīng)，

極為重要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（）

A.磷脂排列成雙分子層

B.球蛋白分子覆蓋或鑲嵌于磷脂雙分子層中

C.兩側(cè)膜物質(zhì)分子排列不對?稱

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D.膜物質(zhì)分子的運(yùn)動使其具有流動性

5.（2020?聊城市高二期末）對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索經(jīng)歷了漫長的歷程，下列結(jié)論（假說）

錯誤的是

A.脂溶性物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜說明細(xì)胞膜的組成成分中含有脂質(zhì)

B.提取哺乳動物成熟紅細(xì)胞的脂質(zhì)鋪展成的單分子層是紅細(xì)胞表面積的2倍，說明膜

中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的兩層

C.電鏡下細(xì)胞膜呈清晰的暗一亮一暗三層結(jié)構(gòu)，羅伯特森認(rèn)為生物膜由脂質(zhì)一蛋白質(zhì)

一脂質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成

D.人鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜具有流動性

6.（2020?云南昆明高一期末）“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)”證明了（）

A.細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

B.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動的

C.細(xì)胞膜是選擇透過性膜

D.細(xì)胞膜上的磷脂分子可以自由移動

7.（2020?青海西寧高一期末）使磷脂類特別適于形成細(xì)胞膜的特性是（）。

A.它們是疏水的B.它們是親水的

C.它們迅速吸水D.它們既是親水的又是疏水的

8.（2020?湖南師大附中高一月考）將一個細(xì)胞中的磷脂成分全部提取出來，并將其在

空氣一水界面上鋪成單分子層，結(jié)果測得單分子層的表面積相當(dāng)于原來細(xì)胞膜表面積的兩倍。

用下列細(xì)胞實(shí)驗(yàn)與此結(jié)果最相符的是（）

A.人的肝細(xì)胞B.蛙的紅細(xì)胞

C.洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞D.大腸桿菌細(xì)胞

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9.（2020?哈師大附中高一期中）對某動物細(xì)胞進(jìn)行熒光標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，如下示意圖所示，

其基本過程：①用某種熒光材料標(biāo)記該動物細(xì)胞，細(xì)胞表面出現(xiàn)熒光斑點(diǎn)。②用激光束照射

該細(xì)胞表面的某一區(qū)域，該區(qū)域熒光淬滅（消失）。③停止激光束照射一段時間后，該區(qū)域

的熒光逐漸恢復(fù)，即有出現(xiàn)了斑點(diǎn)。

上述實(shí)驗(yàn)不能說明的是

A.細(xì)胞膜具有流動性

B.熒光染料能與細(xì)胞膜組成成分結(jié)合

C.根據(jù)熒光恢復(fù)的速率可推算出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾?/p>

C.不同細(xì)胞的②有所不同D.③構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架

11.（2020?西藏乃東山南二中高二期末）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度升高到一定程度時，

細(xì)胞膜的厚度變薄且面積增大。說明細(xì)胞膜具有

A.一定的流動性B.選擇透性C.較大的穩(wěn)定性D.運(yùn)輸物質(zhì)的功能

12.（2020?廣東省江門市二中高一期中）人體白細(xì)胞能進(jìn)行變形運(yùn)動，穿出毛細(xì)

血管壁，吞噬侵入人體的病菌，這個過程的完成依靠細(xì)胞膜的（）

A.選擇透過性B.保護(hù)作用

C.流動性D.擴(kuò)散

11

13.（2020?湖北荊州高一期末）一種聚聯(lián)乙塊細(xì)胞膜識別器已問世，它是通過物理力

把類似于細(xì)胞膜上具有分子識別功能的物質(zhì)鑲嵌到聚聯(lián)乙快囊泡中，組裝成納米尺寸的生物

傳感器。它在接觸到細(xì)菌、病毒時可以發(fā)生顏色變化，用以檢測細(xì)菌、病毒。這類被鑲嵌進(jìn)

去的物質(zhì)很可能含有

A.磷脂和蛋白質(zhì)B.多糖和蛋白質(zhì)

C.膽固醇和多糖D.膽固醇和蛋白質(zhì)

14.（2020?安徽省六安中學(xué)高一期中）下列關(guān)于流動鑲嵌模型的敘述錯誤的是（）

A.蛋白質(zhì)分子以鑲、嵌入、貫穿的方式存在于磷脂雙分子層

B.細(xì)胞膜的流動性強(qiáng)弱是不變的，即使溫度發(fā)生變化

C.胞吞胞吐、質(zhì)壁分離及復(fù)原的過程都能體現(xiàn)細(xì)胞膜具有流動性

D.流動鑲嵌模型中，細(xì)胞膜兩側(cè)的蛋白質(zhì)并非均勻分布

15.（2020?浙江諸暨中學(xué)高一期中）如圖甲為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙為圖

甲細(xì)胞膜的磷脂分子結(jié)構(gòu)模式圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（）

()--->a

/1------

乙

A.圖甲中的①②③共同為細(xì)胞的生命活動提供相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境

B.圖乙分子可識別“自己”和“非己”的成分

C.圖甲中②可識別氣味分子并完成信息的傳遞

D.將圖乙平展在水面上，a部分與水面接觸

16.（2020?四川省瀘縣第一中學(xué)高三二模）下列關(guān)于細(xì)胞膜的敘述，錯誤的是（）

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A.細(xì)胞膜的組成成分主要是糖蛋白和糖脂

B.不同的細(xì)胞膜上可能存在相同的蛋白質(zhì)

C.變形蟲的運(yùn)動主要依賴細(xì)胞膜的流動性

D.病毒識別宿主細(xì)胞依賴細(xì)胞膜表面受體

17.（2020?廣東廣州高一期末）細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，下列關(guān)于其結(jié)構(gòu)和功能的說法，

正確的是（）

A.在光學(xué)顯微鏡下能夠清晰地觀察到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)

B.細(xì)胞膜中磷脂種類和數(shù)量越豐富，功能越復(fù)雜

C.蛋白質(zhì)可以通過細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外，核酸則不能

D.心肌細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，其細(xì)胞膜不具有流動性

18.（2020?莆田第七中學(xué)高一期末）蟲媒花多具有特殊的氣味以吸引昆蟲。蝴蝶將一

株植物的花粉帶到另一株同種植物花的柱頭上后，可發(fā)生花粉萌發(fā)、花粉管伸長、釋放精子、

精卵融合等一系列生理反應(yīng);若將該花粉帶到其他植物的花的柱頭上則不會發(fā)生這一系列反

應(yīng)。該現(xiàn)象能很好地說明細(xì)胞膜（）

A.主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成B.可將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

C.控制物質(zhì)出入細(xì)胞的作用是相對的D.可以完成細(xì)胞間的識別

19.（2020?河南羅山高三一模）據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)皮素在皮膚中分布不均，是造成

色斑的主要原因。內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和黑色素細(xì)胞膜的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失去

作用，這為美容研究機(jī)構(gòu)帶來了福音。分析上述材料體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪項(xiàng)功能（）

A.細(xì)胞膜中磷脂含量越高，功能越復(fù)雜B.細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

C.細(xì)胞膜具有信息交流的功能D.細(xì)胞膜的組成成分主要為磷脂和蛋白質(zhì)

20.（2020?黃梅國際育才高級中學(xué)高一期中）下列與細(xì)胞間信息交流無關(guān)的是（）

A.病毒侵入細(xì)胞，使生物體患病

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B.不同種動物的精子和卵細(xì)胞不能結(jié)合形成受精卵

C.西瓜植株細(xì)胞之間通過胞間連絲相互交流信息

D.胰島細(xì)胞分泌的胰島素可作用于肝細(xì)胞以調(diào)節(jié)血糖的平衡

21.(2020?浙江寧波咸祥中學(xué)高一期中)下圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)

圖回答:

(1)圖中構(gòu)成細(xì)胞膜基本支架的結(jié)構(gòu)是

(2)與細(xì)胞膜的識別功能有關(guān)的結(jié)構(gòu)是飛曝

____________o

(3)吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有性。

(4)不同細(xì)胞細(xì)胞膜的生理功能不同，主要取決于細(xì)胞膜上的。

(5)細(xì)胞膜的這種結(jié)構(gòu)模型被稱為。

(6)由于的分布使質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出不對稱性。細(xì)胞質(zhì)位于圖中的一

(“M側(cè)”或“N側(cè)”).

《細(xì)胞模的結(jié)構(gòu)和功能》教后反思

教材是