《氧化還原反應(yīng)》作業(yè)設(shè)計方案

《氧化還原反應(yīng)》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)氧化還原反應(yīng)可是高中化學(xué)里非常重要的知識點呢。這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，首先就是讓學(xué)生們能深刻理解氧化還原反應(yīng)的概念，包括什么是氧化劑、還原劑，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)到底是咋回事。就像我之前教過的一個學(xué)生小輝，他一開始對氧化還原反應(yīng)的概念是糊里糊涂的，總是搞混氧化劑和還原劑。所以這作業(yè)呀，就得讓像小輝這樣的學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分這些概念。其次呢，要讓學(xué)生熟練掌握氧化還原反應(yīng)方程式的配平方法。小輝在配平方程式的時候，那真是狀況百出，不是系數(shù)弄錯，就是得失電子數(shù)算不對。最后，希望通過作業(yè)能讓學(xué)生把氧化還原反應(yīng)的知識運用到實際問題的解決中去，提高他們的化學(xué)思維能力。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）概念鞏固填空題：在反應(yīng)Fe＋CuSO?＝FeSO?＋Cu中，鐵元素的化合價從（0價）變?yōu)椋ǎ?價），鐵發(fā)生了（氧化）反應(yīng)，鐵是（還原劑）；銅元素的化合價從（＋2價）變?yōu)椋?價），銅離子發(fā)生了（還原）反應(yīng)，硫酸銅是（氧化劑）。這樣的填空題能讓學(xué)生直接根據(jù)具體的反應(yīng)，準(zhǔn)確填寫關(guān)于氧化還原反應(yīng)的概念內(nèi)容，強(qiáng)化對概念的理解。選擇題：下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng)的是（）。A.CaCO?＝CaO＋CO?↑；B.Na?O＋H?O＝2NaOH；C.2KMnO?＝K?MnO?＋MnO?＋O?↑；D.Ca(OH)?＋CO?＝CaCO?↓＋H?O。這種選擇題可以讓學(xué)生通過判斷不同反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，加深對氧化還原反應(yīng)特征（有元素化合價升降）的認(rèn)識。（2）方程式書寫寫出鋁和氧化鐵發(fā)生鋁熱反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出氧化劑和還原劑。這能讓學(xué)生練習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式的書寫，同時明確氧化劑和還原劑。2、拓展型作業(yè)（1）方程式配平配平下列氧化還原反應(yīng)方程式：KMnO?＋HCl＝KCl＋MnCl?＋Cl?↑＋H?O。小輝在做這個題的時候，一開始就搞錯了錳元素和氯元素的化合價變化情況，導(dǎo)致配平錯誤。我就告訴他要先準(zhǔn)確判斷化合價變化，再根據(jù)得失電子守恒來配平。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能更好地掌握氧化還原反應(yīng)方程式配平的方法。（2）氧化性和還原性強(qiáng)弱比較根據(jù)下列反應(yīng)：2FeCl?＋2KI＝2FeCl?＋I(xiàn)?＋2KCl；Cl?＋2FeCl?＝2FeCl?，判斷氧化性強(qiáng)弱順序為（）。A.Cl?＞I?＞Fe3?；B.Cl?＞Fe3?＞I?；C.Fe3?＞Cl?＞I?；D.I?＞Cl?＞Fe3?。這種類型的題可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)氧化還原反應(yīng)來比較物質(zhì)氧化性和還原性的強(qiáng)弱。3、探究型作業(yè)（1）實驗探究設(shè)計一個實驗來驗證維生素C具有還原性。這個實驗可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，比如新鮮的蘋果汁（富含維生素C）、碘水等。把碘水滴入蘋果汁中，觀察顏色變化。小輝在做這個實驗的時候特別興奮，他發(fā)現(xiàn)蘋果汁能使碘水褪色，這就證明了維生素C具有還原性。通過這個實驗作業(yè)，學(xué)生能將氧化還原反應(yīng)的知識運用到實際的實驗探究中，提高他們的動手能力和化學(xué)思維能力。（2）實際應(yīng)用分析分析金屬的腐蝕與防護(hù)中的氧化還原反應(yīng)原理。例如，在鐵的吸氧腐蝕中，鐵、氧氣和水發(fā)生反應(yīng)，鐵是還原劑，氧氣是氧化劑。讓學(xué)生解釋這個過程中氧化還原反應(yīng)是如何發(fā)生的，以及如何利用氧化還原反應(yīng)原理來防止金屬腐蝕。小輝在分析這個問題的時候，一開始只知道鐵生銹是個氧化反應(yīng)，但不知道具體的反應(yīng)過程和如何防護(hù)。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和思考，他明白了鐵吸氧腐蝕的原理，并且能說出一些防止鐵生銹的方法，比如涂油漆、鍍鋅等。三、作業(yè)難度分層1、對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在概念鞏固的填空題和選擇題中，可以多做一些類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對于方程式書寫，老師可以給予一定的模板或者提示，比如先寫出反應(yīng)物和生成物，再根據(jù)化合價變化來確定系數(shù)。2、對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在方程式配平作業(yè)中，要求能夠準(zhǔn)確無誤地配平較復(fù)雜的方程式。在氧化性和還原性強(qiáng)弱比較作業(yè)中，要能夠清晰地解釋判斷的依據(jù)。3、對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在實驗探究作業(yè)中，可以嘗試對實驗進(jìn)行改進(jìn)或者探索其他具有還原性物質(zhì)的驗證方法。在實際應(yīng)用分析作業(yè)中，能夠聯(lián)系更多的實際例子，并且提出創(chuàng)新的防護(hù)方法。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查概念填空是否準(zhǔn)確，選擇題答案是否正確，方程式書寫是否規(guī)范。如果概念填空全對，就在作業(yè)上寫個“概念掌握得不錯！”；如果方程式書寫規(guī)范準(zhǔn)確，就畫個小五角星。對于有錯誤的地方，要詳細(xì)指出，比如在方程式書寫中哪個元素的化合價標(biāo)錯了，或者系數(shù)不對，讓學(xué)生及時改正。（2）對于拓展型作業(yè)，在方程式配平作業(yè)中，檢查配平結(jié)果是否正確，配平的步驟是否合理。如果配平正確且步驟簡潔合理，就給予表揚，比如“配平方法掌握得很好！”在氧化性和還原性強(qiáng)弱比較作業(yè)中，評價判斷結(jié)果是否正確，解釋是否清晰。如果解釋合理到位，就寫個“分析得很棒！”（3）對于探究型作業(yè)，在實驗探究作業(yè)中，評價實驗設(shè)計是否合理，操作是否規(guī)范，結(jié)論是否正確。如果實驗設(shè)計新穎合理，操作熟練規(guī)范，就給予高度評價，像“這個實驗設(shè)計很有創(chuàng)意，操作也很熟練，繼續(xù)加油！”在實際應(yīng)用分析作業(yè)中，評價分析是否全面深入，方法是否可行。如果分析全面且有自己的創(chuàng)新想法，就給予加分。2、學(xué)生自評引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查概念是否理解準(zhǔn)確，選擇題答案是否可以確定。在方程式書寫中，自己檢查化合價是否標(biāo)對，系數(shù)是否合理。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點和不足。比如在方程式配平作業(yè)中，自己覺得配平過程中哪個地方容易出錯，在實驗探究作業(yè)中，自己的實驗操作有沒有可以改進(jìn)的地方。3、學(xué)生互評組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評價。在互評的過程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在方程式配平作業(yè)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)配平的技巧和方法。在實際應(yīng)用分析作業(yè)中，學(xué)生可以互相交流不同的分析思路和防護(hù)方法。而且在互評的時候，孩子們還會互相分享自己在完成作業(yè)