高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文

高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文

我們可以過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教

師。下面，小編在這給大家?guī)砀咧谢瘜W(xué)老師教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒

參考！

高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文1

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、潛力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實，對基礎(chǔ)知識的講解

要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼

續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、

微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)

中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的決定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生潛力的訓(xùn)練意識要加強,

為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)

生思考的時間太少，學(xué)生的思維潛力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分

析問題和解決問題潛力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種

演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和

原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生

對化學(xué)學(xué)習(xí)潛力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他

們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的

傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引

導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)

識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和潛力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,

實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能

、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教

學(xué)過程的好處。若不正確，教學(xué)過程就失去了好處;若不明確，教學(xué)過程就失

去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，

即所要到達的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)

活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)

目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)

中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識

當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以

為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，

從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是立刻就理解。所以我

們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳

授給學(xué)生，到達共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分

重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自

然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情

和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證

明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱

挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，

沒有思考到讓全班學(xué)生都看清楚，個性是沒有思考到要合理地使用面板，往

往板書小、草、舌L,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強

調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋

線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中

物理老師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，

板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不

要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力

的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各

種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和

實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作

不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己必須要熟悉各種實驗的

要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),

對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假

設(shè)進行的用心、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的

教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的

專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自己不斷

成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧

到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)潛力強的同學(xué)

要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人以前說過這樣的一

句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意

無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生

傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們

的鼓勵和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，

越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級

分化，對后進生也是一種損失，所以教師要個性注意不要讓所謂的差生成為

被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦

的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的

基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹推理

得到的。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦

的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的

內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正

的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那

種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽

者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加

強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一

張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用

對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之

外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多

媒體課件，個性是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了

增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是

能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的

全過程，為學(xué)生帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空

間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動

的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更

好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也

要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計

算機水平，個性是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。

學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加

深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)潛力。

高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文2

新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了

春的氣息，帶來了勃勃的生機。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變

教師的教學(xué)生活，面對新課程，新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對貿(mào)易促使學(xué)生開展

新的學(xué)法呢？

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和

尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的

選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，

制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，

對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)

習(xí)的意識和能力

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊

在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提

高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高

中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意

與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會的

聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)

系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用

實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提

高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工

作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己

的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

〃興趣是的老師〃，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知

識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才

可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲

于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求

知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的

認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、

強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實

際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；

講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)

奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;

熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究

性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗

對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識

和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

和價值觀。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)

生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課

題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形

式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)

生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文3

一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

教學(xué)要堅持因材施教原則，必須要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有

不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生理解不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，

成績更差;若要求過低，A班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成

績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，

進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時，我要求平行班同學(xué)透過日常

生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部

分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中

的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程

式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料

而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在炫的同分異構(gòu)體的

教學(xué)時一，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷燒的同分異構(gòu)體，

掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類炫的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個

碳原子烷燒的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)

有機物命名時一，要求平行班學(xué)生掌握烷煌的基本命名原則，了解烯崎、快燃、

芳煌的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類煌的命名原則。就這樣對平行班

采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采

取以綱為綱，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，

學(xué)得有味。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強;第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法

欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強;第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、

學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種狀況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，

開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。

在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的

閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣，不會閱讀

教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具

體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到

閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用，記

下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學(xué)生帶著問題用心思維，認(rèn)真聽課。然后，精選

習(xí)題，以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良

好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)潛力?？傊?，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做

題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生用心思維，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂教學(xué)有異同

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要透過課堂教學(xué)來

完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主

戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也

就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)

科的待點，多做實驗，加強了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又

有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是

節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)

生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師

為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)

生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班

容量相應(yīng)小些。

四、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)

任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好

的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試

時我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，

便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進行分層教學(xué)中的幾點做法，目前收效不大，但只

要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，

最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文4

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對

自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進的

教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對

自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的

是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革

的需要。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的

教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育

意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和

創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系

統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐

相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以

下三個方面進行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注

知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、

理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連

一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗

的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、

也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過

于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與

基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程

的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三

個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教

學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教

學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的

怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動

手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生

自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、

錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、

錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較

麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為

易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原

子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的

方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個

概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳

碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示

了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，

每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教

學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯

與液澳在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液澳取用過程中會有澳

蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，

加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗正確的操

作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做

濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分

別加入相同體積的濃HC1和稀HC1,同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶

玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有

濃HC1的試管上的塑料袋可膨脹70?80mL,而盛稀HC1的試管上的塑料袋卻

膨脹不到10mL,經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明

的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)

產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,

因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、

等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHC03、Na2c03加入

量筒中，產(chǎn)生的C02使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和

高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生C02的量的多少。改進實驗，變驗證性實

驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動

與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)

與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一

部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選

編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是

教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，

切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、

精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師

的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課

只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才

能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進

行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者

試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,

這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐

基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回

顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過

程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足;

思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長

避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己

對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最

后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶

貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)

行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀

看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定

自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導(dǎo)成分，自由

度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具

體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學(xué)策略的改

進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)

計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上

的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍

繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生

的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金

屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時

學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我

們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通

過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影

進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在?實驗

時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，

能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學(xué)

生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固

和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教

師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、

積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高中化學(xué)老師教學(xué)反思范文5

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(個性是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中)，每上完一節(jié)課,

都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關(guān)材料解

決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時透過同行們探討來到達對某一個問題的一致

看法，有時透過學(xué)生反饋推薦來到達對教學(xué)的改善，有時透過實驗解決存在

問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之，教學(xué)后的反思，

是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時，

也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的資料，舉

幾個教學(xué)案例。

案例一：通入Ca(0H)2與S02通入Ca(0H)2中實驗現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法