高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)大全

中學(xué)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)大全

化學(xué)科有兩大特點：（一）化學(xué)的形成和開展，起源于試驗又依靠于試

驗，是一門以試驗為根底的自然科學(xué)（二）化學(xué)繁。這個繁事實上就反映了

化學(xué)學(xué)科學(xué)問點既多又分散，并且大量的學(xué)問須要識記的特點。因此，我

們不能把以前學(xué)數(shù)學(xué)、物理的方法照搬來學(xué)化學(xué)，而要依據(jù)化學(xué)科的特點

取舍、創(chuàng)新。

中學(xué)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)大全

一、化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：

化學(xué)是一門根底性、締造性和管用性的學(xué)科，是一門探究物質(zhì)組

成、構(gòu)造性質(zhì)和變更規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材

料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等探究的

重要根底。

1、學(xué)問與技能：相識常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，駕馭化學(xué)的根本

概念和根本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，相識化學(xué)變更的多樣性和規(guī)律

性，能分析簡潔化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)

系，學(xué)會簡潔的化學(xué)計算。相識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成試

驗報告。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)探究的

一般方法。相識構(gòu)造確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負

的使命。具有為解決化學(xué)問題進展專題信息收集、加工和輸出的實力。學(xué)

會通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，造就團

隊合作的實力。

3.情感看法與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的開展，了解化學(xué)學(xué)

問在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性,

具有參與化學(xué)科學(xué)實踐的踴躍性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法。了解科學(xué)方法在

化學(xué)探究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

相識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)開展、社會進步和自然生態(tài)愛惜的關(guān)系，形成

合理運用自然資源和愛惜環(huán)境的意識和責(zé)任感。

二、中學(xué)化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：

1、概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教化的啟蒙，留意定性分析，以形象思維為主,

從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和試驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生駕

馭一些最根底的化學(xué)學(xué)問和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思索實

力的造就，習(xí)慣于被動承受的方式獲得學(xué)問。而中學(xué)除定性分析外，還有

定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維根底上建立化學(xué)概念和

規(guī)律，使學(xué)生主動地承受和自覺獲得學(xué)問，開展智能。如氧化復(fù)原反響有

關(guān)概念既抽象，理論性又較強，其次章摩爾概念一個接一個，有的同學(xué)可

能一時不適應(yīng)，這是大家進入中學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

2、進度快，反響方程式困難

初中進度相對中學(xué)較慢，要領(lǐng)、定律學(xué)習(xí)穩(wěn)固時間較長，在往后

的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進入中學(xué)以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、

廣度、難度顯著增加，進度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反響失去了初中

駕馭的反響規(guī)律，這在理解和駕馭上都增大了難度，假如不剛好消化，就

會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動。

3、內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在中學(xué)教材的各個章節(jié)，對

整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律是整個中

學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的學(xué)問進展概括、綜合，實

現(xiàn)由感性相識上升到理性相識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)構(gòu)造、元素周期

律為理論指導(dǎo)，探究、探究后面的化學(xué)學(xué)問，造就分析推理實力，為今后

進一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的根底。

4、抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和

生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，具體介紹它們

的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子構(gòu)造的一樣點和不同探究它

們在性質(zhì)上的相像性和遞變性;運用歸納、比照造就學(xué)生科學(xué)探究的方法,

這是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問與初中不同的一個特點。

三、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）課前預(yù)習(xí)

大河口，一頭水牛和一只陽雀在對話。

你喝水也值得到大河來，隨意一滴水不就夠了嗎?水牛說。陽雀

笑著說：你這樣想嗎?咱們比比看，你先來。它知道立即就要漲潮了。

水牛伏在河邊，張開大口，用力喝起來，可不管它喝多少，河里

的水不但不少，反而多了起來。水牛肚子鼓鼓的，已經(jīng)喝不下去了。

退潮了，陽雀飛起來，把嘴伸進水中，水不斷退去，陽雀追著去

喝。水牛難受的說：你個頭不大，水卻喝得不少。

你服了吧邛日雀笑著問水牛，然后振翅飛走了。留下大水牛呆呆

地望著河水，它怎么也想不明白為什么會這樣。

擅長把握事物的規(guī)律，正確判定事物的動向，你就會事半功倍，

取得最終的成功。

化學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是根底，古人說：凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。無

論做什么事情，事先都要有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大

不一樣，要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對學(xué)問的準(zhǔn)備。具體的

講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有準(zhǔn)備的獨立的自學(xué)新課的內(nèi)容，

做到對下一節(jié)課老師要講的內(nèi)容初步了解，有備才能無患。

為什么要課前預(yù)習(xí)呢?因為預(yù)習(xí)有幾大作用：

1、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)問的障礙。在自己的學(xué)

習(xí)過程中，確定會遇到這種狀況，老師在講解新課過程中常常會提到一些

以前學(xué)過與之相關(guān)的舊學(xué)問、舊概念，但是你卻對這局部的內(nèi)容不會了或

者遺忘了，這就意味著大腦中的學(xué)問序列出現(xiàn)了短裂，或者說學(xué)習(xí)的階梯

中斷了，其結(jié)果就是對新學(xué)問不能理解吸取。因此，我們在學(xué)習(xí)新學(xué)問以

前必需預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新學(xué)問時所必需的舊學(xué)問，從而為課堂

學(xué)習(xí)掃清了障礙。

對于化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，這樣做就會不局

限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能提高自己的自學(xué)實力，而且會對

學(xué)問的融會貫穿起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時確定會存在不少疑問,

或者是對一些問題存在比擬淺薄的理解，當(dāng)老師在課堂講到這局部的內(nèi)容

時，你就可以帶著疑問去聽課，并比擬老師對學(xué)問的理解與把握自己的理

解有何異同。這樣一疑一思，一比照一求證，會將學(xué)問在課堂上真正駕馭。

2、提高聽課水平。同學(xué)們會有這樣一種閱歷，同是一個班的同

學(xué)，聽同一個老師講同一內(nèi)容，但是每個人對這一內(nèi)容的理解和吸取卻有

很大差異。那么你知道這是為什么嗎?這就是因為有的同學(xué)課前預(yù)習(xí)而有

的同學(xué)不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)，是有備而來，課前對全部的

內(nèi)容有了一個完整的了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，自己哪里要

聚精會神地聽，哪里不太明白等等，心中有數(shù)。而課前沒預(yù)習(xí)過的同學(xué),

就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，或許只聽懂一點點，而假如遇到

了學(xué)問障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越

是課前不預(yù)習(xí)，越聽不懂，課后要補習(xí)的內(nèi)容越多，越就沒有時間預(yù)習(xí)。

3、可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中有

了對這節(jié)課所講內(nèi)容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的

板書哪些書上有，不須要記，哪些是老師補充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)當(dāng)記

筆記，就不會產(chǎn)生不知道如何記筆記的狀況。有的同學(xué)因為課前不預(yù)習(xí)，

上課時對老師的板書不知道哪兒應(yīng)當(dāng)記，哪兒不應(yīng)當(dāng)記，結(jié)果就不得不一

邊聽老師講課，一邊努力地去記錄老師的板書。這樣就不行能跟上老師的

講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不行幸免地做了一些無用功。

課前預(yù)習(xí)的重要性還有很多，這里就不一一祥述了。下面介紹幾

種課前預(yù)習(xí)的方法。

1、章略節(jié)詳法：這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容時，先泛泛

地閱讀一下整個一章的或許內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)內(nèi)容時，再比擬具

體地預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容。籠統(tǒng)地駕馭了一章的內(nèi)容框架，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)

容就能更好的把握重點和學(xué)問聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)

容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒想一想每

一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對難點和疑點應(yīng)當(dāng)如何駕馭，如何理解?為什么

要這樣理解，從另一個角度理解行不行，哪些學(xué)問是記憶性的?哪些學(xué)問

是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清搞懂、駕馭、記憶所學(xué)學(xué)問打下

了堅實的根底。例如：預(yù)習(xí)化學(xué)試驗方法一節(jié)時，我們對該章的內(nèi)容有所

了解，在此根底上，再具體閱讀這一節(jié)從而確定在聽這一節(jié)課時的重點、

難點。

2、前后相連法：學(xué)問是相通的，在我們的教材中，每章中的各

節(jié)學(xué)問都是有聯(lián)系的，我們在預(yù)習(xí)某一局部內(nèi)容時，看一看或想一想前面

所學(xué)的內(nèi)容，然后或許地翻一翻后面所要講的內(nèi)容，把新舊學(xué)問聯(lián)系起來,

由已有學(xué)問推想未知學(xué)問，從而到達駕馭學(xué)問的目的。

3、習(xí)題試解法：習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后，立即看一

看課后的練習(xí)題，然后參照教材進展試解，這樣在試解過程中，就會檢驗

出預(yù)習(xí)的狀況，是懂還是不懂。例如：對化學(xué)試驗方法一節(jié)來說，通過對

教材的習(xí)題試解后，就可理出本節(jié)的重點內(nèi)容是：①過濾的操作要點，

②分液的條件，③離子的檢驗方法，④試驗操作的平安問題。

（二）聽好化學(xué)課

聽課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最根本形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大局部

時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為學(xué)問的獲得大局部是通

過老師的講解來獲得的。因此，要想學(xué)好化學(xué)就必需學(xué)會聽課。

1、集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中留意力，才能跟上老師的思路，抓住學(xué)問

的重點，才利于對學(xué)問的理解和吸取。聽課時，眼睛要盯著老師的板書,

老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集

中精神聽講的同時，還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學(xué)認為，上課就

是老師講，學(xué)生聽，他們把學(xué)習(xí)比做送貨進倉，認為只要自己翻開倉門就

可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動的地位上,

是不對的。要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進展思索，主動地去

吸取老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用。

2、緊跟老師的思路。

不少同學(xué)上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老

師保持相同。這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必需與老師保持相同，

聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對問題有哪些提問、說明。只

有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離老師講課的軌道。

3、要以理解為主。

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不

清主次，結(jié)果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，聽講、聽講主要是

先聽，這是主體，想和記是次體。原那么上是先聽清楚再思索，思索懂了

再做筆記，不要只顧思索和做筆記而遺忘了聽講或顧不上聽講。

4、踴躍回答下列問題。

老師的提問往往是教材的重點、難點或須要特別留意的地方，要

快速思索，踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答下列問題時，也要精力集中，邊聽

講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準(zhǔn)備補充和訂正。上課

不僅僅是老師向?qū)W生單向傳遞學(xué)問的過程，而且是老師和學(xué)生雙向溝通信

息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生答復(fù)。這樣做，一

方面可調(diào)動學(xué)生的踴躍性，啟發(fā)大家思索，提高聽課效率，另一方面還可

熬煉同學(xué)們的語言表達實力和大腦的快速反響實力，將被動的聽課變?yōu)橹?/p>

動的參與。因此，你可不要失去這樣的好時機呀!要隨時準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

5、要敢于質(zhì)疑。

課堂上有不懂和疑難問題，有