高中化學說課稿5篇

高中化學說課稿

關(guān)于高中化學說課稿合集5篇

高中化學說課稿篇1

我說課的題目是：高中化學必修1第三章第二節(jié)第一課時《鈉的重要化合

物》。

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和

發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學反應中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物

之間存在著必然的因果關(guān)系。惟獨既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性

質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學習，既復

習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和

提供理論模式。

2、教學目標

根據(jù)《化學課程標準》，結(jié)合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全

面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

【知識與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對照實驗，學生能了解兩者性質(zhì)的差異、

掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對照學習，學生應初步掌握對照、推理、

歸納的能力。

2）、教學中通過學生的實驗和探索?？梢赃M一步提高學生的觀察能力、

實驗能力和思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1）、通過實驗探索的過程，學生更容易體味到知識的形成過程，體驗到

動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學習我國化學家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學工業(yè)作出的

巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

3、教學重點難點

根據(jù)教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

教學重點：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學難點：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學情

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質(zhì)的

性質(zhì)等知識，能夠?qū)瘜W反應的得失電子情況及離子反應的本質(zhì)做出正確的判斷。

在能力上，學生已經(jīng)初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探索

的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實驗現(xiàn)象的分析、對照，歸納出實驗結(jié)論。

三、說教法、學法：

根據(jù)課程標準確定的“課程要強調(diào)學生的主體性?！币坝兄趯W生主動構(gòu)

建自身發(fā)展所需的化學知識和基本技能。”的課程性質(zhì)，結(jié)合以上的學情，我確定

了以下教法和學法

1、教法：設疑激趣、實驗探索、分析對照、理論聯(lián)系實際等教學方法。

以趣味實驗一產(chǎn)生疑問一提出問題-設計實驗一觀察現(xiàn)象一分析原因一得出結(jié)論的程

序進行教學。

2、學法：觀察現(xiàn)象一分析原因一得出結(jié)論-綜合運用的學習方法和實驗

探索、對照討論的學習方法。

四、說教學過程教學

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引生入境

設計“滴水生火”趣味實驗

設計意圖：激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，激活學生思維。

第二環(huán)節(jié)：知識探索、思維培養(yǎng)

1.“滴水生火”實驗探索

通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著

設疑：水普通用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進，

將學生對Na2O2和H20反應的感性認識上升到理性認識，接著從方程式的角度對反

應進一步進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化

還原反應的知識。（本部份內(nèi)容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”實驗探索

結(jié)合上述對Na2O2與H20反應的探討，又引入“吹氣生火”實驗，學生很自

然地得出Na2O2與C02反應的產(chǎn)物。同時我引導學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是02,

呼出的是C02的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為02的，這樣

把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中,

學生帶著強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然后在多媒體上以表格

的形式總結(jié)歸納Na20與Na2O2性質(zhì)。（本部份內(nèi)容大約需要8分鐘）

為了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個交流思

考。

【交流思量1】鈉著火了怎么辦？

【交流思量2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成為了什么物質(zhì)？

以上兩個問題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然

的引入了Na2c03與NaHC03知識的教學。（本部份內(nèi)容大約需要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2c03與NaHC03性質(zhì)對照

對于Na2c03與NaHC03兩者溶解性差異實驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比

較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼子細觀察外，還需要觸摸感受。所以

我讓學生自己動手完成實驗。采用了分組討論，實驗探索的方法。這樣既體現(xiàn)了學

生的主體性，又培養(yǎng)了學生的實驗觀察、分析、探索的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。（

本部份內(nèi)容大約需要6分鐘）。

Na2c03與NaHC03熱穩(wěn)定性實驗探索。我設置的是演示實驗，通過一組

對比實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

實驗做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對照。

（本部份內(nèi)容大約需要8分鐘。）

在完成Na2c03與NaHC03性質(zhì)對照后。我又設置兩個交流思量。

【交流思量1］如何除去Na2CO3固體中的NaHC03?如何除去Na2CO3溶

液中的NaHC03?

【交流思量2］如何鑒別Na2CO3和NaHC03?

學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時賦予點評、總結(jié)。（本部份

內(nèi)容大約需要6分鐘。）

課堂小結(jié)。

此時，教學活動已接近尾聲，我啟示學生回顧、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的

主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。（本部份內(nèi)容大約需要3

分鐘。）

布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O

與Na2O2,Na2c03與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學評價：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實

驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，

激發(fā)起學生強力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時又依據(jù)知識特點，用實驗

探索來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現(xiàn)了化學的學科特點和學生的主體意

識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到

科學研究的普通方法和培養(yǎng)學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對照

的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目了然。完成為了由感性認識到理

性認識的上升，收到了較好的教學效果。

高中化學說課稿篇2

一.指導思想

在教育部頒發(fā)的?；A(chǔ)教育課程改革綱要＞＞的指導下，力求改變課程過

于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程

二.教材分析

1.教材的.地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學>>第二冊第二章，本節(jié)教材是在介紹

了碳族元素的基礎(chǔ)上,進一步的認識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的知識來學

習硅的新知識.

2.教學目標

依據(jù)教改精神.新課程標準及學生的實際情況，確立教學目標如下：

a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系，晶體類型

與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

b.掌握理論知識指導學習硅元素性質(zhì)知識的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力，會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示

在平面圖上

三.學情.學法分析

本節(jié)課的教學對象為高二學生，具備有一定的采集處理信息能力，同時都有

一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中，引導學生自主探索合作學習,消除學生對概

念的神奇感與乏味感.

由于理論性較強.采用互動式教學理論性較強,用圖片

四.教學程序

1.創(chuàng)設情景，引入課題

主體探索式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學

習過程不拘泥于課程，我準備請同學在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的

了解,在課堂上早請同學作介紹后，我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從

而引浮現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì).

2.豐富知識的外延，激發(fā)學生的求知欲

讓學生閱讀課本，并請學生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如誰知道硅在地殼中的含量誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量硅

在自然界中存在的形式

3.借助于多媒體向同學們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對照金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

再比較它們的化學鍵，對它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題，解決教學中可能浮現(xiàn)的含糊點

4.指導學生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納.總結(jié).及時鞏固

通過課堂練習，及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學說課稿篇3

各位老師，大家好！

今天我說課的題目是新課標人教版“選修5”第三章第一節(jié)第一課時“苯

酚“

一，教材和學生分析

在設計教學之初，我首先對教材和學生進行了分析。苯酚在生活中是一種

非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要

原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領(lǐng)域。

酚是人教版選修5《有機化學基礎(chǔ)》第三單元《炫的含氧衍生物》中

的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學生已經(jīng)學習過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。

而酚對于學生來說是斬新的教學內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過各自

的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對照，從而使學生更加深刻的理解結(jié)構(gòu)

決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認識其他酚類化合物。

二，教學目標：

基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學目標。

(1)知識與技能方面

掌握苯酚的份子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，加深理解“基團相互影響”

的基本思想方法，提高實驗探索能力。

⑵過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探索學習，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的

能力和，培養(yǎng)學生自主學習、探索學習、與他人合作學習的習慣。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面

A、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

B,通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學生進行辯證思維教育。

C,培養(yǎng)學生關(guān)注化學與環(huán)境，化學與健康，化學與生活的意識。

考慮到本節(jié)課要有利于學生的平生發(fā)展，因此我從樹立苯酚與人類的生活

生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學生對照的思維方法做了重點突破。

三，教學設計：

為了達成上述目標，我設計了如下教學流程

情景線活動線知識線

一節(jié)課的實施過程是充滿了無限激情和挑戰(zhàn)的，所以我的課堂應該是屬于

師生思維奔跑的場地，那末請各位老師尾隨我一起走進我的化學課堂吧。

第一個環(huán)節(jié)一生活中的酚類物質(zhì)

我首先為學生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片，給出結(jié)構(gòu)式，讓

學生找出苯酚部份。使學生用分類的思想，有序的認識物質(zhì)。于是我引入新課：苯

酚就是最簡單的酚類。

第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板

和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有

人評價說苯酚改變了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料

之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適?？梢?，工業(yè)上對于苯酚的需求

量是非常大的。所以，在高速公路上時常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一

個新聞?；瘜W與生產(chǎn)聯(lián)系,我從生活走向化學，從而達成本節(jié)課的情感目標。

第三個環(huán)節(jié)-苯酚的性質(zhì)

情境再現(xiàn)1：現(xiàn)場工作人員告訴記者“苯酚有毒，易溶于有機溶劑，微溶

于水，在40攝氏度以下會成為固體形態(tài)，如果不是因為雨太大，大量苯酚被地表

水帶走，也許在泄露過程中就能被截留?！?/p>

我提出問題，從現(xiàn)場工作人員的描述中你能得出苯酚的哪些性質(zhì)?學生會

說出苯酚有毒，可能溶于水。接下來我提供苯酚樣品，讓學生驗證歸納苯酚的物理

性質(zhì)。我重點提供三種溶劑：冷水、熱水、乙醇。

苯酚泄露事件繼續(xù)進行：

情境再現(xiàn)2：環(huán)保局人員在事發(fā)1小時以后，趕到事故現(xiàn)場時，交警和

消防人員已經(jīng)在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑壩攔截。

看過新聞后，我提出問題：苯酚可以用石灰吸附，這體現(xiàn)了苯酚的什么性

質(zhì)?學生容易想到酸性。于是進入探索二：苯酚的酸性。我以苯酚的懸濁液進行有

序的2次實驗設計和2次實驗。

第一次：設計實驗，驗證苯酚的酸性。

第二次：設計實驗，比較苯酚，碳酸，乙醇的酸性強弱。

下面是學生實驗的視頻呈現(xiàn)：

為了解釋視頻中浮現(xiàn)的現(xiàn)象，我設計了2次對照：

對照1：結(jié)構(gòu)對照C6H5-OH,C2H5-OH,H-0H

通過比較苯酚、乙醇和水的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)同樣含有羥基，但酸性卻不一

樣，說明羥基所連的基團有影響。由此，可以得出苯環(huán)對羥基有影響。那末，羥基

能否影響苯環(huán)呢?我設計了第二個對照。

對照2：實驗對照

我給學生分別展示了苯與溟、苯酚與溪的反應情況及化學方程式，讓學生

進行小組討論：找出兩個反應的不同點。由此得出結(jié)論：羥基對苯環(huán)有影響。我通

過以上實驗探索、合作討論，讓學生體驗探索過程，應用比較法，建立學科觀念：

有機物基團相互作用引起性質(zhì)變化，達成知識目標和過程與方法目標。

第四個環(huán)節(jié)-學以致用

情境再現(xiàn)3：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是農(nóng)夫山泉取水地之

一，20噸泄露苯酚流入新安江是否會影響到農(nóng)夫山泉的取水？通過新聞鏈接，我

設計下面2個活動。

活動1：角色扮演。我提出，如果你是農(nóng)夫山泉的工作人員，你會如何

應對?我引導學生分析，首先我們要查閱國家關(guān)于地表水制定的標準，然后再取樣

品檢測苯酚的濃度，再得出結(jié)論。我指導學生閱讀教材54頁，讓學生歸納出檢驗

苯酚的方法。

水質(zhì)類別vivin二一世

苯酚濃度七毫克/升W為0.Img/LW為0.05mg/L<0.005毫克/升<0.002mg/

L

附：國家環(huán)境保護局地表水質(zhì)量標準限值：

活動2：摹擬檢測我給學生提供三個水樣，

水樣1水樣2水樣3

苯酚濃度0.005mg/L時0.05毫克/升2mg/L時

濱水

三氯化鐵

下面為學生的視頻呈現(xiàn)：

同學們很快用濱水和三氯化鐵溶液進行了鑒別，他們認定，產(chǎn)生明顯特征

現(xiàn)象的為嚴重污染的水樣，但是此外兩個水樣為什么沒有產(chǎn)生現(xiàn)象呢?熱烈的氣氛

一下子靜了下來，同學們經(jīng)過分析、討論，他們認為：對于苯酚濃度較高的水樣，

檢測靈敏度還是很高的，但是對于苯酚濃度很低的水樣，特別是接近合格的水樣，

就無法鑒別了。我順著提出：還有哪些更靈敏的方法來檢驗苯酚，請同學們下課后

查閱資料。對于嚴重污染的水樣，我們又該如何處理呢?你知道嗎？日本利用蟹殼來

清除工業(yè)廢水中的苯酚，那還有哪些方法可以處理?請同學們查閱相關(guān)資料。

通過本環(huán)節(jié)，化學走向生活，達成情感目標。同學們深深的感受到：學

習化學和學好化學的重要性，同時他們還認識到學習不是在課堂上就能畫上句號

的。

最后我將引導學生對本節(jié)課進行了總結(jié)反思：通過今天的學習

1.我們掌握什么知識？

2.我們學到了什么方法？

3.我們懂得了什么道理？

【課后作業(yè)】

實踐活動：

查閱有關(guān)資料，了解酚類廢水的危害和工業(yè)上處理酚類廢水的常用方法，

并把你采集的資料設計成一份保護環(huán)境的宣傳報導

我的說課完畢，謝謝大家！

高中化學說課稿篇4

在《普通高中化學課程標準》的指導下，本節(jié)課設計的教學活動力求服務

于學生的學習活動，通過科學探索完成一系列的學習任務，以匡助學生產(chǎn)生積極的

情感體驗和正確的價值觀，最終促進學生科學素質(zhì)的發(fā)展?；谶@樣的理念，充分

的尊重了學生在學習過程中的主體地位，從學生學習的視角來考慮，設立學習任務

和設計學習活動。

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物甲烷》選擇于人教版高中化學（必修2）第三章第

一節(jié)，這一節(jié)是學生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?；妥鳛橐磺杏袡C物的母體，

而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的

理解。

2、教材的功能與價值

提高公民的基本素質(zhì)，匡助學生樹立正確的有機物學習方法。學會用生活

的眼光看化學，再用化學知識服務于生活。

3、教學重點和難點

重點：甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應。

難點：建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型，從化學鍵的層面認識甲烷的結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)。

二、學情分析

1、知能儲備

知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產(chǎn)物；不能從結(jié)構(gòu)角度認

識甲烷的性質(zhì)；儲備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學鍵知識，具備了學習甲烷的理論基礎(chǔ)。

2、學習方式

喜歡從熟悉的事物入手學習新知，對圖片、實物等感興趣，喜歡自己動

手。

3、認知方式

缺乏對知識進行主動的探索和建構(gòu)。

三、教學目標

1、知識與技能

了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應，掌握甲烷的化學性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構(gòu)為

例，認識有機物份子的立體結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)學生的空間想象能力；建立有機物“結(jié)

構(gòu)性質(zhì)用途”的認識關(guān)系。

2、過程與方法

運用模型制作、實驗探索、觀察、交流討論等手段，結(jié)合多媒體提高學生

的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學的學習思想。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過能源危機及可燃冰開辟情況的了解，讓學生感受到化學科學與生產(chǎn)和

社會發(fā)展的密切聯(lián)系，增強社會責任感和使命感，并體驗科學探索的歡躍。

四、教法與學法

1、教學方法

“以問題為索引，學生為主體”的科學探索，并與實驗探索、多媒體有機的

結(jié)合，營造出師生互動和諧的課堂。

2、學習方法

學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探索和討論、交流。體現(xiàn)以學生

為主體，教師為主導的教學特點。

五、教學思路

采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊

二：甲烷的結(jié)構(gòu)探索；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動

中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。并匡助學生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),

性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關(guān)系。其流程圖如下：

六、教學環(huán)節(jié)

板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視

頻來創(chuàng)設情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開辟并利用這些新能源，就有必要

研究天然氣主要成份甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學生通過觀察、閱

讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報。

設計意圖：讓學生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開辟介紹，增強學

生的社會責任感、通過對西氣東輸工程的了解，增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習

興趣，并引出《甲烷》課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質(zhì)學習的一

般方法。

板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探索。學生自主學習并完成甲烷的份子式、電子式和

結(jié)

構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學生開始

猜想。然后老師提供素材組織活動，同學們分小組進行實踐活動，然后再采集并展

示大家的作品，進行相互交流。

引導信息：

1、甲烷份子中的4條cH鍵徹底等同。

2、H與c之間的距離和每一個夾角也徹底相同。學生再重新思量自己作品

的正誤，根據(jù)科學信息進行交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或者正四面

體這兩種結(jié)構(gòu)。在學生產(chǎn)生疑惑時，老師再給出第三條信息、：如果把甲烷中的兩

個氫原子換成兩個氯原子后也惟獨一種結(jié)構(gòu)，學生分小組再次動手進行實踐活動,

再結(jié)合科學信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu)。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)

構(gòu)，以便學生直觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做，在實踐活動

中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。

設計意圖：學生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究，學會科學的質(zhì)疑和能根據(jù)科學信息

進行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模

型觀察，正確認識了甲烷的份子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎(chǔ)。

板塊三：甲烷的氧化反應。創(chuàng)設情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，

學生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高鎰酸鉀溶液和加有石蕊試液

的強堿溶液中。學生分小組進行實驗探索，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在

通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒。展示sTs素材讓學生感知甲烷是一種

清潔燃料。

拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進行安全教育。引導學生用辯證

的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

設計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

這一有機思想。sTs素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素質(zhì)，加深了學生對甲烷的認

識。

板塊四：甲烷的取代反應

在兩支試管中都按比例采集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，此外一支

用點燃的鎂條照射進行對照試驗。學生觀察并思量以下兩個問題：①實驗中得到哪

些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出

結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應。

組織學生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學生再次動手實踐運用甲烷

的結(jié)構(gòu)探索其性質(zhì)，展示同學們的作品，用電腦摹擬其反應的微觀過程，匡助學生

從化學鍵的角度了解取代反應的本質(zhì)。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介

紹取代產(chǎn)物的用途。

設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的普通思維方法，形成一定的分

析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學反應的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，

明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探索性學習的過程。

然后學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節(jié)課所學知識進

行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋（設計這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個角度檢

驗，，教,，和，，學，，的效果，有助于下節(jié)課的教學實施。）,再將所學的化學知識聯(lián)系到生

活中去，并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識，然后給周圍的農(nóng)戶推廣，做一位節(jié)能減排

的倡導者。

設計意圖：理論聯(lián)系實際，將所學知識進行運用并指導生活。

七、教學評價

對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后

學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再匡助學生拓展視野，以促成

學生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生科學素質(zhì)的發(fā)展。

本節(jié)課的教學貫通了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到

甲烷的氧化反應體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推

廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開始了解甲烷，再

從結(jié)構(gòu)去了解化學性質(zhì)，甲烷的氧化反應和取代反應，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用

途，是一種很好的化工原料，體現(xiàn)了甲烷的學科價值。也匡助學生建立了結(jié)構(gòu)決定

性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途的認識關(guān)系。

通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學，用化學的知識走進

生活。

高中化學說課稿篇5

各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學

法，教學程序和板書設計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

L教材的地位與作用：

本節(jié)課是新課標人教版高中化學，第章，第節(jié)，第課時的內(nèi)容。這一

節(jié)，而這一節(jié)的學習會使學生。因此教好，不僅能直接匡助學生掌握

好本章中的，而且也為以后進一步學習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，教學不僅是

本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點

2.教學三維目標：

(1)知識與技能

A、

B、

(2)過程與方法

A、

B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

c、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探索過程，培養(yǎng)學生類比猜測、分析解

決問題和觀察的能力、實驗綜合能力，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初

步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力

(3)情感態(tài)度與價值觀

A、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的

思想。

B、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣；

D.從生活出發(fā)學化學，體驗化學對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重

要性。

3.教材的重，難點及確立依據(jù):

通過子細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點

和難點：

教學重點：

A、

B、重點的依據(jù)：惟獨掌握了，才干理解和掌握

教學難點：

A、

B、難點的依據(jù)：較抽象，不容易理解和掌握。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再

從教法和學法上談談：