《第1課 沁園春 長(zhǎng)沙》課件統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第一單元-第1課沁園春·長(zhǎng)沙部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)素養(yǎng)目標(biāo)01反復(fù)誦讀，揣摩體會(huì)本詩(shī)的語(yǔ)言美。02把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略豪情壯志的偉人形象。03感受毛澤東的情懷。01導(dǎo)入中國(guó)古典詩(shī)詞大都悲秋。翻閱毛主席詩(shī)詞，覺(jué)得毛主席對(duì)秋天似乎情有獨(dú)鐘，大抵是因?yàn)槭乔锾炀哂羞@寥廓、蒼涼、大氣的氣息與魅力，與戰(zhàn)士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩(shī)詞的開卷之作，就是一首對(duì)于秋天壯闊的贊歌，對(duì)自由的暢快的贊歌，對(duì)風(fēng)華少年豪邁的贊歌。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》就是展現(xiàn)青春斗志激情的一首詩(shī)，讓我們一起體會(huì)一代偉人毛澤東的青春激情。導(dǎo)入1.102誦讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

聽錄音，齊讀課文2.1明確：上闋“看”字，領(lǐng)起七句。下闋“憶”字，領(lǐng)起八句。1.上下闋的引領(lǐng)詞是什么？

師生討論，感知全文2.22.討論：上下闋的引領(lǐng)詞是什么？明確：上闋寫景——繪湘江多彩秋色；下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。03任務(wù)教學(xué)，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言美。明確：點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)。1.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句的作用是什么？活動(dòng)任務(wù)一：聚焦語(yǔ)言美3.1活動(dòng)任務(wù)一：聚焦語(yǔ)言美3.12.后面“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！边@是什么樣的景色?明確：一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。（語(yǔ)言的畫面美）“層”山之多：“遍”紅之廣……（語(yǔ)言的密度美）“看萬(wàn)山紅遍”中的“紅遍”；“層林盡染”經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹林都變成紅色，“染”則活畫出岳麓山一帶楓林的仿佛人丁染成一樣的壯美景色；“漫江碧透”的“透”活現(xiàn)出江水碧綠清澈。（語(yǔ)言的色彩美）“擊”準(zhǔn)確地形容出雄鷹展翅、迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿，遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛;仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯首，怎兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)。（語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美）明確：恰當(dāng)。為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地。誰(shuí)主沉??？”的感嘆，這一問(wèn)道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。3.前面都是寫景，后面“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地。誰(shuí)主沉?。俊边@句感嘆放在此處是不是不太恰當(dāng)？活動(dòng)任務(wù)一：聚焦語(yǔ)言美3.1活動(dòng)任務(wù)一：聚焦語(yǔ)言美3.14.下片中有沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言精美的地方？明確：“悵寥廓”中的“悵”準(zhǔn)確地描述詩(shī)人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無(wú)垠生機(jī)蓬勃的世界，詩(shī)人的心里油然升起“悵”的思緒。“攜來(lái)百侶曾游”道出了曾經(jīng)許多青年戰(zhàn)友一起到這聚會(huì)、游覽。這里也體現(xiàn)了語(yǔ)言的精美?；顒?dòng)任務(wù)一：聚焦語(yǔ)言美3.1教師總結(jié)：《沁園春·長(zhǎng)沙》體現(xiàn)情景交融的意境美，體現(xiàn)了全詞奇妙結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，全詞結(jié)構(gòu)與內(nèi)容極為和諧統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種雅致的藝術(shù)美。04升華理解，把握文章主旨觀點(diǎn)①：詩(shī)人在寒秋獨(dú)立，天氣寒冷和一人獨(dú)往照應(yīng)，體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞；觀點(diǎn)②：詩(shī)人看上去孤獨(dú)可是內(nèi)心卻洶涌澎湃，并不孤獨(dú)。1.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，這一句“獨(dú)”怎樣理解，表現(xiàn)的是詩(shī)人內(nèi)心的“孤獨(dú)”嗎？活動(dòng)任務(wù)二：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，聚焦關(guān)鍵字“獨(dú)”4.1活動(dòng)任務(wù)二：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，聚焦關(guān)鍵字“獨(dú)”4.12.從句式上來(lái)分析，“獨(dú)立寒秋”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？明確：這是個(gè)非正常語(yǔ)序和省略句。這里的詞序本來(lái)應(yīng)該是“寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去”。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”分別點(diǎn)明了“處境”“季節(jié)”“地點(diǎn)”。“獨(dú)立寒秋”中的“立”字用得傳神，讓人聯(lián)想到“站立、直立”，意氣昂揚(yáng)?！蔼?dú)立”，表明是一個(gè)人，雖為“寒秋”，卻獨(dú)自一人佇立在微寒的秋風(fēng)之中，體現(xiàn)了與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志，也顯示了詩(shī)人充當(dāng)中流砥柱，頂天立地的氣概。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”前置，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象。這是偉人湘江獨(dú)立圖，詩(shī)人置身于廣闊的秋水長(zhǎng)天之中，透露的是一種浩然之氣。明確：沒(méi)有正面回答，而是回憶青年時(shí)候和同學(xué)們?cè)诤祥L(zhǎng)沙師范學(xué)院求學(xué)期間的不平凡的歲月，“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。1.面對(duì)絢麗多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景，作者提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。作者直接回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？活動(dòng)任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.2活動(dòng)任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.22.作者回憶了哪些不平凡的事？明確：和同學(xué)們?cè)陂僮又奚⒉?、暢論天下事、寫文章抨擊?quán)貴、中流擊水。①“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”。展示毛澤東與長(zhǎng)沙師范學(xué)校同學(xué)的合影以及橘子洲“誰(shuí)主沉浮”群雕。②“指點(diǎn)江山，激昂文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。1915年，袁世凱接受日本企圖滅亡中國(guó)的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭(zhēng)。組織湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦平民夜校、文化書社、湖南自修會(huì)。創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，宣傳馬列主義。③“中流擊水，浪遏飛舟”。引用典故“中流擊楫”，表示在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華。明確：風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、心系祖國(guó)、蔑視權(quán)貴、英勇無(wú)畏。3.從作者回憶的這些事情中，我們看出這是一群怎樣的“同學(xué)少年”？活動(dòng)任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.2明確：在崢嶸歲月里面的同學(xué)少年。4.因此，毛澤東認(rèn)為誰(shuí)才能主宰中國(guó)的命運(yùn)？活動(dòng)任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.2教師總結(jié)：其實(shí)在那個(gè)年代，這樣的有為青年不止一個(gè)，比如周恩來(lái)：從小立志為中華之崛起而讀書，最終成為新中國(guó)的總理；鄧小平，16歲到法國(guó)勤工儉學(xué)，只為尋求救國(guó)真理，最終成為改革開放的總設(shè)計(jì)師……他們是民族的中流砥柱和新中國(guó)的締造者?；顒?dòng)任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.205群文閱讀，拓展延伸，反觀自己（1）《詠蛙》獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。毛澤東在東山書院讀書，他的同學(xué)們大多是紈绔子弟，衣著華麗，看不起來(lái)自窮鄉(xiāng)僻境、衣著很差的毛澤東。因?yàn)楸辉S多同學(xué)疏遠(yuǎn)，毛澤東在精神上感到有些壓抑，一種“知音世所稀”的孤獨(dú)感不時(shí)襲上心頭，毛澤東寫下此詩(shī)。這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法，通過(guò)對(duì)青蛙所處的環(huán)境和它的形象，心態(tài)的描述，表現(xiàn)了毛澤東在少年時(shí)代就有的抱負(fù)和胸懷，也可以說(shuō)是霸氣?；顒?dòng)任務(wù)四：群文比較閱讀5.1（2）《七絕·呈父親》孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著追求。毛澤東要外出求學(xué)，父親不支持他，但他毫不猶豫地離家而去。到了寫作本詩(shī)，已是1925年。相比較，他的精神更豐富了，他的志向更明確了，他的人格更完善了。在自己的人生中，詩(shī)人不斷地發(fā)展自己、豐富自己。這才是人生真諦。活動(dòng)任務(wù)四：群文比較閱讀5.1教師總結(jié)：一個(gè)發(fā)展的人才能正確對(duì)待個(gè)人命運(yùn)的升降起伏。得意而不忘形，悲哀而不喪志，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑亭信步”。這對(duì)我們是很有教益的。這警省我們要與時(shí)俱進(jìn)，一步一層樓，一層一重天。要記住，時(shí)時(shí)豐富自己，人生無(wú)止境，避免人生無(wú)謂的悲劇。反觀當(dāng)下，每年高校都會(huì)發(fā)生學(xué)子墜樓的事件，無(wú)非感情、生活、事業(yè)受挫。這些沉痛的事件，如果從發(fā)展的角度來(lái)看，挫折不是終極目標(biāo)，卻是豐富自己的磨刀石，怎可因挫折而自戕。自戕，表現(xiàn)的是生命的蒼白甚至烏有。任何對(duì)生命的自戕都是不負(fù)責(zé)任的，是對(duì)生命的不尊重，是對(duì)鮮活的生命的摧殘!詩(shī)言志，歌詠言。在蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)下，在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險(xiǎn)境，毛澤東給我們吟唱了一首昂揚(yáng)的礪志之歌?；顒?dòng)任務(wù)四：群文比較閱讀5.106課堂總結(jié)

當(dāng)