高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

在新課程的背景下，高中化學(xué)必須向高效課堂教學(xué)邁進(jìn)，減輕學(xué)

生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單

沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，照顧到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，缺乏

針對(duì)性。因此高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是尤為重要。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則

1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕低難度、機(jī)械

訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。

受到應(yīng)試教育的不良影響，很多教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容與

教學(xué)目標(biāo)不符，且形式單一，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生

對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)失去興趣，不能很好達(dá)成布置作業(yè)的目的。學(xué)生個(gè)

體間存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度，以

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效果為目的為不同

層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出適切的作業(yè)。尤其不能以懲罰為目的隨意布置作業(yè)。

2.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能和開(kāi)闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、

學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。能夠鞏固

深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并進(jìn)行教學(xué)拓展。為使學(xué)生的化學(xué)能力得

到綜合、全面的發(fā)展，應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注意內(nèi)容的豐富和形式的

新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，

教師要?jiǎng)?chuàng)新多元化的作業(yè)形式，形成新的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，以符合基于

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)的高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。

圖片二、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

1.設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，作業(yè)的趣味性可依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式。

作業(yè)的呈現(xiàn)形式可以是圖片的、模型的、言語(yǔ)的，也可以是實(shí)物的、

操作的、觀察的和體驗(yàn)的。我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生情況，盡

可能增加學(xué)生作業(yè)的趣味性。

2.設(shè)計(jì)具有自主性的作業(yè)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方式o新型化學(xué)作業(yè)觀

應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，使化學(xué)作業(yè)成為學(xué)

生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)需要。因此，教師設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的

一般作用與功能，更要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生主體作用的發(fā)

揮，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)

實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。如有時(shí)一節(jié)新課上完，常會(huì)留下

一些疑問(wèn)，這不一定教學(xué)重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多學(xué)有余力

的學(xué)生希望更多地了解，那么教師就可提供拓展的資料或線索，給學(xué)

生相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站或參考書目，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，幫助學(xué)生去

開(kāi)拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。例如，“原電池”單元教學(xué)后可布置如下作

業(yè)，建議上網(wǎng)查詢：

(1)了解最新原電池的類型。

(2)觀察最新原電池的構(gòu)成圖。

(3)了解至少一種新型原電池的工作原理。

3.設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

作業(yè)要注重學(xué)生“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”的結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，

多種感官協(xié)同活動(dòng)，以對(duì)所學(xué)知識(shí)更深刻地理解。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)

容布置不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的化學(xué)知識(shí)海洋,

給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)思維，激發(fā)想象。如：學(xué)生在家庭中自

制褪色靈、葉脈書簽等小實(shí)驗(yàn)。生活中的化學(xué)知識(shí)最能體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)

用和價(jià)值，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更深刻地理解了知識(shí)，體會(huì)到了運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、洞察力，使知

識(shí)在實(shí)踐中得到升華。

4.設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，體現(xiàn)“以人為本”的思想

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求化學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的發(fā)展提供

多樣化選擇，尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求。同樣，化學(xué)作

業(yè)的設(shè)計(jì)也要依據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)體系和實(shí)際情況，體現(xiàn)化學(xué)新課

程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使不同的學(xué)生能在作業(yè)中得到不同的收獲和發(fā)展。首

先，教師要了解學(xué)生的知識(shí)體系和實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)量及難度進(jìn)行分

層；其次，對(duì)作業(yè)的完成時(shí)間進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)力不足、按規(guī)定時(shí)間

完成作業(yè)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬時(shí)限，以使他們有較為充分的

時(shí)間進(jìn)行反芻、思考和積淀；最后還應(yīng)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，由于學(xué)

生完成作業(yè)的水平不盡一致，所以對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該區(qū)別

對(duì)待。尤其要傾重于能夠點(diǎn)化學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。并且

應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，要注意觀察，及

時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次劃分。

5.設(shè)計(jì)具有整合性的作業(yè)，注重學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。知識(shí)整合性作業(yè)

為知識(shí)內(nèi)化提供了很好的平臺(tái)。知識(shí)整合性作業(yè)主要是在學(xué)完一單元

或某一專題、或是學(xué)習(xí)了一個(gè)階段后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

絡(luò)，對(duì)本單元或本專題以及本階段涉及的知識(shí)進(jìn)行系列性和連貫性的

整理。學(xué)生可以采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)的歸類整合。在知識(shí)的

歸納整合過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化并有所升華，還可提出

疑問(wèn)和困惑，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何質(zhì)疑。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)既要立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，更要豐富作業(yè)內(nèi)容、

創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)

生的個(gè)性發(fā)展；貼近生活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受。通過(guò)

布置綜合類、創(chuàng)新類、實(shí)踐類、問(wèn)題解決類的作業(yè)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師要提

升作業(yè)觀念，開(kāi)闊思路，留高質(zhì)量的作業(yè)，以此鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)

與技能，提升學(xué)科能力和素養(yǎng)。

三、用心做好作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是一種人文活動(dòng)，借此學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、

風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交流和進(jìn)步的快樂(lè)。教師要

適時(shí)適度寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)，拉近師生間距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激

情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，

也應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。不能用一把尺子量所

有學(xué)生的作業(yè)。應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。盡量從學(xué)生本身角度去

看問(wèn)題，注重學(xué)生本身的興趣愛(ài)好，作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要與相對(duì)評(píng)價(jià)相

結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼等不同的情感語(yǔ)

言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)后反思

教師要結(jié)合本課要求掌握的知識(shí)和需要提升的學(xué)科能力，在思維

的深度和廣度上設(shè)計(jì)學(xué)后反思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中

化學(xué)具備綜合性的特點(diǎn)，此時(shí)就需要教師重視學(xué)后反思，注重不同內(nèi)

容知識(shí)的有效融合和連接，從整體角度來(lái)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科間的有效勾連,

加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)生的綜合能力。教師要具備大

視野和大局觀，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課堂教學(xué)相關(guān)的書籍資料。更

好地了解和掌握化學(xué)對(duì)生活和社會(huì)所產(chǎn)生的影響。

在我市大力推行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)

技術(shù)的大背景下，高中化學(xué)教師的