高一年級語文統(tǒng)編版必修下冊第一單元3《鴻門宴》學(xué)案

高一年級語文統(tǒng)編版必修下冊第一單元3《鴻門宴》學(xué)案《鴻門宴》學(xué)案

學(xué)習目標：

1.疏通文意，準確理解《鴻門宴》的文章內(nèi)容，掌握文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式等）。

2.理解《鴻門宴》中的人物形象，賞析人物刻畫方法及文章的寫作藝術(shù)。

3.了解史傳文學(xué)《史記》的特點，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。

學(xué)習重難點：

1.準確掌握文中的重要實詞和虛詞用法。

2.抓住文本細節(jié)，分析深層內(nèi)涵。

一、語言建構(gòu)與運用

1.字音

饗(xiǎnɡ)美姬(jī)鯫生(zōu)

卮酒(zhī)有郤(xì)玉玦(jué)

瞋目(chēn)目眥(zì)按劍而跽(jì)

彘肩(zhì)刀俎(zǔ)戮力(lù)

崤山(Xiáo)切而啖之(dàn)

2.通假字

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(“距"通“拒”，把守；“內(nèi)"通“納”，接納)

(2)張良出，要項伯(“要"通“邀”，邀請)

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(“倍"通“背”，背叛)

(4)旦日不可不蚤自來謝項王(“蚤"通“早”，早些)

(5)令將軍與臣有郤(“郤"通“隙”，隔閡，嫌怨)

3.古今異義

1）沛公居山東時

古義：指崤山以東，泛指東方六國之地。

今義：山東省。

2）備他盜之出入與非常也。

古義：指意外的變故。

今義：表程度副詞。

3）將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。

古義：河北，黃河以北；河南，黃河以南。

今義：河北，河北??；河南，河南省。

4）所以遣將守關(guān)者。

古義：……的原因。

今義：因果關(guān)系連詞。

4.一詞多義

(1)幸

(2)意

(3)舉

(4)辭

(5)謝

(6)勝

(7)故

(8)去

(9)因

(10)為

(11)且

(12)與

二、資料鏈接

1．識作者

司馬遷（公元前145年—公元前87年），字子長，夏陽（今陜西韓城）人，一說龍門（今山西河津）人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

其父司馬談為太史令，學(xué)問淵博。他10歲開始讀古書，學(xué)習刻苦，遇到問題，反復(fù)思考。20歲那年，司馬遷從長安出發(fā)，到各地游歷。他幾次同漢武帝出外巡游，到過很多地方。

司馬談死后，他接替做了太史令。太初元年（公元前104年），開始動手編《史記》。

天漢二年（公元前99年），李陵出擊匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。司馬遷為李陵辯護，得罪了漢武帝，獲罪被捕，被判宮刑。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。"為了完成父親遺愿，完成《史記》，含垢忍辱忍受腐刑。

2．探背景

公元前206年，劉邦率領(lǐng)起義軍攻破武關(guān)，進入關(guān)中地區(qū)。秦王子嬰向劉邦投降。劉邦入關(guān)后，與秦民約法三章，并派人駐守函谷關(guān)，以防項羽進攻。當項羽到達函谷關(guān)后，得知劉邦取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，已經(jīng)攻陷關(guān)中，一怒之下攻陷了關(guān)隘，并推進至戲水之西。劉邦當時與其軍隊同處霸上，暫未會見項羽。當時項羽的兵力大約是40萬人，劉邦軍隊共約10萬人。

3．知常識

《史記》：是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。該著作前后經(jīng)歷了14年，才得以完成。

《史記》全書包括十二本紀(記歷代帝王政績)、三十世家(記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序)、十表(大事年表)、八書(記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用)。《史記》共一百三十篇，五十二萬六千五百余字，比《淮南子》多三十九萬五千余字，比《呂氏春秋》多二十八萬八千余字?！妒酚洝芬?guī)模巨大，體系完備，而且對此后的紀傳體史書影響很深，歷朝正史皆采用這種體裁撰寫。

《史記》被列為“二十四史”之首，與《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史"。

被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

三、文本鑒賞

（一）整體感知

《鴻門宴》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷創(chuàng)作的史傳文，出自《史記·項羽本紀》。文章敘述的是秦朝滅亡后（公元前206年）兩支抗秦軍隊的領(lǐng)袖項羽和劉邦在秦朝都城咸陽郊外的鴻門舉行的一次宴會。全文以劉邦赴項營請罪為核心，連同赴營以前和逃席以后分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開故事。情節(jié)跌宕起伏，形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美。

文脈梳理

（三）文本探究

1．項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了哪些內(nèi)容。

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就矛盾的焦點而言，天下雖大，但“王"只有一個；就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，項羽又是楚王后裔?！芭弊煮w現(xiàn)了項羽唯我獨尊的性格。

2．課文第2自然段主要寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

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寫了兩件事。第一件事是“項伯夜訪”，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機；第二件事是“張良獻策”，使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當。

3．劉邦謝罪是否誠心？何以見得？

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并不誠心，迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍"稱項羽而以“臣”自稱，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦"得復(fù)見將軍”都出于“不自意”，僥幸而已，但絕不認錯，更把責任推給“小人”。

4．“樊噲闖帳"是故事的高潮。課文從哪幾個角度刻畫了樊噲這一人物？有何作用？

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角度具體內(nèi)容作用

語言描寫如“此迫矣！臣請入，與之同命”濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良

行動描寫如“帶劍擁盾入軍門"側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”“立而飲之"拔劍切而啖之”

外貌描寫如“瞋目視項王"頭發(fā)上指，目眥盡裂”

5.有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，兩人的講話區(qū)別在哪里？

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兩人講話的中心大致一樣，但側(cè)重點不同。劉邦重在辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”；樊噲則是理直氣壯，責之以“義”，從策略上看，是“以攻為守”。

6．在第5自然段中，劉邦脫逃之前做了哪些部署？原因是什么？

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一是留下張良代為辭謝；二是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從；三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。

7．有人說，“鴻門宴"的導(dǎo)演是張良與范增，這兩個人物各有怎樣的特點？

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張良多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德"、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙項羽，終于化險為夷。他為劉邦做了精心的部署、周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。范增是項羽的“亞父”，其地位不同尋常。他的政治觀察力、才智謀略絕不遜于張良。但他不了解項羽的妄自尊大，擅自安排項莊舞劍，他既不知人，也不知己。他與張良的性格形成了鮮明的對照。

8．“鴻門宴"是楚漢相爭的序幕，也是劉、項第一次正面交手。在這場“交手”中，擁兵四十萬，自視天下非我莫屬的項羽顯然敗給了只有十萬士兵，低聲下氣的劉邦。僅從眼前的這場宴會看，項羽失敗的原因有哪些？

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(觀點一)項羽缺乏審時度勢的能力。項羽始終未能正確估計形勢，未能看出在推翻秦王朝之后，他與劉邦之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，因而不能正確理解范增的建議。又如劉邦進入關(guān)中后采取的一系列重大決策，都是“欲王關(guān)中"的表現(xiàn)，但是他在項羽面前把這一動機隱藏下來，說成是“以待將軍”。在這個重大問題上，項羽又不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完全被劉邦的假象所迷惑。

(觀點二)項羽缺乏處理復(fù)雜關(guān)系的能力。例如在情義與事業(yè)的關(guān)系上，項羽過于重義，從項伯的游說，到劉邦上門謝罪，甚至樊噲的說辭都是打出了一個“義"字，項羽被這些花言巧語迷惑，竟把自己在劉邦陣營的內(nèi)線也供了出來。頭腦簡單，導(dǎo)致他的事業(yè)功敗垂成。

(觀點三)項羽缺乏獨自決斷的能力。項羽性格暴躁，沒有主見，能夠輕易作出決定，也能夠輕易地改變決定，所以容易被人左右。在“鴻門宴”上，他實際就是被張良、劉邦、范增和項伯所左右。

四、鑒賞技法

人物動作描寫

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以從中看出人物的身份、地位，并且能反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

【課內(nèi)賞析】《鴻門宴》善用動作描寫塑造人物。如：“范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應(yīng)”，說明一個想抓住時機，急切下手；一個卻沉默不語，猶豫不決。再如，項王賜酒，樊噲“立而飲之”，項王賜披肩，樊噲“拔劍切而啖之”，這一飲，一嗤，一個英雄的粗獷、豪壯便躍然紙上。再如張良獻白壁：“項王則受璧，置之坐上”；張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”，一受一破，深刻說明了二人的不同思想、不同態(tài)度、不同性格?！芭婀淋姡⒄D殺曹無傷”，作者未寫劉邦所說的任何話語，但其處事是何等的果斷利落，從中可以看出。

【對標高考】考查鑒賞塑造人物的手法的能力（多種手法中包含對動作描寫的考查）

在具體答題時，可運用以下步驟：

步驟一：定角度，明方向。

看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。

步驟二：找對應(yīng)，細分析。

從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，看看運用了哪些表現(xiàn)手法，指出運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。

步驟三：析效果，組答案。

指出使用這種手法所達到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進行答案整合。

（練習）閱讀下文，完成下面小題。

左忠毅公逸事(清)方苞

①先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風雪嚴寒，從數(shù)騎出，微行入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰:“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳。"

②及左公下廠獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長鏡，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒曰:“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝!”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰:“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也!"

③崇禎末，流賊張獻忠出沒薪、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄募外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。或勸以少休，公曰:“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?/p>

④史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。

⑤余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。

分析文章是如何塑造左忠毅公這一人物形象的。

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答案：①通過敘事，寫他任學(xué)政，選拔吏可法的經(jīng)過，顯示他愛惜人才、知人善任的遠見卓識；②通過動作、細節(jié)等描寫，寫他在獄中的情景，突出他輕于個人生死、唯念國家安全的高風亮節(jié)；③側(cè)面描寫，通過史可法的言行中對老師的誠摯與敬愛之情，表現(xiàn)他的高尚節(jié)操；通過史可法日后所為，表現(xiàn)老師對史可法的影響之深。

解析：本題考査鑒賞塑造人物的手法的能力。

第一段為敘事，