第6課 藤野先生 學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)（含答案）

第6課藤野先生學(xué)案統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)（含答案）6.藤野先生

素養(yǎng)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,把握文章的線索。

2.理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)及雙線索敘事的寫(xiě)法,并學(xué)以致用。

3.感受藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

第1課時(shí)

◎重點(diǎn):理清課文思路,感受“我"的困境和藤野先生對(duì)“我”的態(tài)度,體會(huì)魯迅先生的情感。

情境預(yù)設(shè)

想必同學(xué)們都知道魯迅“棄醫(yī)從文"的故事吧那么,魯迅“棄醫(yī)從文”的原因又是什么呢在魯迅筆下,藤野先生又是一個(gè)怎樣的人呢今天,我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。

·導(dǎo)學(xué)參考·

教師可在課前先準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅及藤野先生的圖片和書(shū)籍介紹,讓學(xué)生對(duì)他們有初步的了解。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.走近作者。

魯迅,原名_,浙江紹興人,我國(guó)偉大的_、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

《_》是魯迅唯一一部回憶性散文集,又名《_》?！俺?表示早晨,這里指早年時(shí)候;“夕”表示傍晚,這里指晚年時(shí)期。書(shū)名的意思是“早晨盛開(kāi)的鮮花,傍晚的時(shí)候摘掉或撿起",這里指魯迅先生在晚年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。

背景介紹:這篇散文記敘了作者1904年至1906年在日本留學(xué)的生活片段。寫(xiě)作時(shí)間是在魯迅與藤野先生已闊別20年后的1926年10月。魯迅到日本求學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,可在仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看關(guān)于日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人時(shí)的麻木神情給魯迅很大的刺激。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí),正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥、反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子"的迫害,抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

2.為下列加點(diǎn)字注音。

櫻花()緋紅()宛如()

油光可鑒()畸形()不遜()

深?lèi)和醇?)解剖()匿名()

詰責(zé)()抑揚(yáng)頓挫()教誨()

瞥見(jiàn)()杳無(wú)消息()

拓展:“鑒”字的形近字“簽",讀音是“_”,可以組詞為“_";“惡”字另一字音讀“_",可以組詞為“_”。

3.解釋下列詞語(yǔ)。

(1)油光可鑒:

(2)美其名曰:

(3)匿名:

(4)杳無(wú)消息:

(5)深?lèi)和醇?

易混辨析

詞語(yǔ)相同點(diǎn)不同點(diǎn)

杳無(wú)消息都有看不見(jiàn)蹤跡的意思“杳無(wú)消息"側(cè)重指一直得不到對(duì)方的消息,關(guān)于對(duì)方的各種情況是抽象的

杳無(wú)蹤跡“杳無(wú)蹤跡”側(cè)重指無(wú)影蹤、無(wú)痕跡,指形體上具體的事物消息,不在此處

·導(dǎo)學(xué)參考·

考查字詞可以采用搶答的形式進(jìn)行,也可以讓學(xué)生課前做成字詞小卡片,同桌交換檢查。

4.閱讀文章,這篇散文是以什么順序記敘的

【答案】

1.周樹(shù)人文學(xué)家朝花夕拾舊事重提

2.yīngfēiwǎnjiànjīxùnwùpōunìjiécuòhuìpiēyǎoqiān簽字è兇惡

3.(1)文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒,照。

(2)(把不美的事物)美化他的名字。

(3)不署名或不署真實(shí)姓名。匿,隱藏。

(4)一直得不到一點(diǎn)消息。杳,遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。

(5)厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾,痛恨。

4.文章是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)組織典型材料的。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一默讀課文,理清思路。

1.默讀課文,將課文分成三個(gè)部分,并概括每一部分內(nèi)容。

·學(xué)習(xí)小助手·

段落層次的劃分以“我"活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分。

2.魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)記敘了哪些事件

·導(dǎo)學(xué)參考·

教師可先引導(dǎo)學(xué)生在課文中圈畫(huà)出寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ),再梳理出在該地點(diǎn)發(fā)生的事件。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二細(xì)讀課文,合作探究。

1.文章開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)在東京的“清國(guó)留學(xué)生”的生活

·講解提示·

鋪墊是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件,先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述,來(lái)烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種手法。

2.魯迅先生為什么選擇學(xué)醫(yī)后來(lái)又為什么棄醫(yī)從文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三再讀課文,分析線索。

·學(xué)習(xí)小助手·

寫(xiě)作線索是作者貫穿全文的一條主線,找一下文中各處表現(xiàn)主題相同的內(nèi)容,加以分析。

1.再讀課文,思考本文是以什么為線索來(lái)記敘的。

2.說(shuō)說(shuō)本文在記述“我"與藤野先生的交往過(guò)程中,是如何通過(guò)思想變化來(lái)貫穿全文的。

·導(dǎo)學(xué)參考·

文章的寫(xiě)作線索有很多種,有的以人物活動(dòng)為線索,有的以人物思想感情的變化為線索,有的以具體事物為線索等,教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析。

【答案】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一

1.第一部分(第1~3段):寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞和感受,以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。

第二部分(第4~35段):這是全文的主體部分,寫(xiě)“我"在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)從文的原因。

第三部分(第36~38段):寫(xiě)“我"離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇高精神品質(zhì)對(duì)“我”的激勵(lì)與鼓舞。

2.變換了三個(gè)地點(diǎn):“我"在東京;“我”在仙臺(tái);“我"離開(kāi)仙臺(tái)后。

記敘的事件:①對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”腐化生活的反感;②途經(jīng)“日暮里"水戶(hù)”,勾起作者的憂國(guó)之思和對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水先生的敬仰;③遭到日本所謂“愛(ài)國(guó)青年"的侮辱、誹謗,民族自尊心受到極大的傷害;④看到電影里中國(guó)人圍看槍斃中國(guó)人的情景,痛感要改變“中國(guó)是弱國(guó)”的現(xiàn)實(shí)須先改變?nèi)藗兊乃枷?于是毅然棄醫(yī)從文,尋求救國(guó)之路。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二

1.因?yàn)轸斞笇?duì)在東京的“清國(guó)留學(xué)生"的腐化生活感到失望與厭惡,所以他決定離開(kāi)東京,表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,也為下文寫(xiě)與藤野先生相識(shí)相知做鋪墊。

2.他選擇學(xué)醫(yī)是想救治“像我父親似的被誤的病人的疾苦”。后來(lái)選擇“棄醫(yī)從文",一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試及格是先生泄露了題目,他們根本看不起中國(guó)人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人做偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),旁觀的中國(guó)人毫無(wú)反應(yīng),而觀看的日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)也感受到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅“覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”,要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三

1.明線:“我"與藤野先生的交往。

暗線:“我”的愛(ài)國(guó)感情的變化。

2.文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生"的失望、厭惡,是作者憂患情緒的一種表現(xiàn),也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的;記得往仙臺(tái)途中的“日暮里”和“水戶(hù)"也透露出作者的愛(ài)國(guó)情感;對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情,對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度,也是作者愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn);對(duì)藤野先生表示敬仰,是出于對(duì)他不懷民族偏見(jiàn),真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生;對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣,是由于他們歧視中國(guó)人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,更是出于對(duì)拯救民族危亡的考慮;最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫(xiě)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章,則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的,是愛(ài)國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)?？梢?jiàn),愛(ài)國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的。

備選問(wèn)題“我"對(duì)藤野先生懷有一種怎樣的感情具體體現(xiàn)在哪里

【答案】“我”對(duì)藤野先生的感情是感激、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏講義;②懸掛先生的照片;③多寫(xiě)文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量。

一課一法

文章的線索

文章的線索有六種類(lèi)型:以人物為線索、以事情為線索、以物品為線索、以地點(diǎn)為線索、以時(shí)間為線索、以感情為線索。

文章線索的作用:貫穿全文,使文章渾然一體,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn),這是明線;如果有暗線,與明線共同貫穿全文,也為抒發(fā)的感情找到了一個(gè)很巧妙的切點(diǎn),但有時(shí)會(huì)有雙線索,即兩條線索相輔相成,既看似毫無(wú)關(guān)系,又處處相關(guān)聯(lián)。

思維導(dǎo)圖

根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全下圖。

【答案】添改講義關(guān)心實(shí)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)實(shí)事求是

6.藤野先生

第2課時(shí)

◎重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

情境預(yù)設(shè)

理清了文章思路,明確了寫(xiě)作線索,我們感受到作者濃濃的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)藤野先生的思念與感激之情。那么,藤野先生到底是一位怎樣的人呢作者記敘了和藤野先生相處的哪些事本節(jié)課,讓我們繼續(xù)分析課文內(nèi)容。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一跳讀課文,分析人物形象。

1.瀏覽第6~10段,找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)耳聞目睹的藤野先生是一個(gè)什么樣的人。

·導(dǎo)學(xué)參考·

多媒體展示藤野先生的照片,讓學(xué)生有直觀的感受。

2.朗讀第11~23段,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)藤野先生的,體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

·學(xué)習(xí)小助手·

可以用“從_的描述中,我感受到藤野先生的_"的句式,表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

·導(dǎo)學(xué)參考·

多媒體展示魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)時(shí)的課堂筆記。讓學(xué)生分組討論,交流后指名發(fā)言,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二品讀課文,賞析文章語(yǔ)言。

1.朗讀第1~3段,說(shuō)說(shuō)這三段在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)。

·導(dǎo)學(xué)參考·

可從常見(jiàn)修辭手法入手,如比喻、擬人等。

2.朗讀第5段,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,“大概是物以希為貴罷"中的“大概”可以用“因?yàn)?替代嗎

3.自讀第24~31段,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑”這句話

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三悟讀課文,體會(huì)人物情感。

夜深人靜時(shí),面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片,想到與恩師已闊別20年了,當(dāng)時(shí)的魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨,展開(kāi)合理想象,模仿作者的口吻,給藤野先生寫(xiě)一封信,表露作者當(dāng)時(shí)的心境。

·學(xué)習(xí)小助手·

注意書(shū)信的格式:稱(chēng)謂頂格寫(xiě),另起一行空兩格寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ),正文另起一行空兩格,正文后面要有祝頌語(yǔ),落款處寫(xiě)明姓名和日期。

【答案】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一

1.第6段:外貌——黑瘦,八字須,戴著眼鏡;舉止——挾著一疊大大小小的書(shū);聲調(diào)——緩慢而很有頓挫(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))。第9段:穿衣服太模胡,有時(shí)會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié),冬天是一件舊外套(生活儉樸)。

結(jié)論:初見(jiàn)藤野先生,作者從他的外貌和舉止入手,為我們展現(xiàn)了一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸的學(xué)者形象。

2.四個(gè)方面:添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé);糾正解剖圖——嚴(yán)格要求;關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇;詢(xún)問(wèn)了解裹腳——求實(shí)精神。

結(jié)論:課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二

1.巧妙使用比喻、反語(yǔ),使文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生":“但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班……實(shí)在標(biāo)致極了”。這三段文字在準(zhǔn)確形容與細(xì)致描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,把“清國(guó)留學(xué)生"的精神風(fēng)貌形象地刻畫(huà)了出來(lái)。本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生,到東京之后,卻不思進(jìn)取,反而追逐時(shí)髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人反感。文章運(yùn)用比喻、反語(yǔ)、夸張等手法,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

2.“大概”表示似有此事,但不完全肯定,與句末語(yǔ)氣詞“罷"合用,更加強(qiáng)了不肯定的語(yǔ)氣。作者用詼諧的語(yǔ)氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因,有點(diǎn)自謙、自喜,還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,推斷為“物以希為貴”,包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)?表達(dá)不出這層意味。

3.這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表達(dá)作者的憤慨,而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě)的:在他們看來(lái),貧弱的中國(guó)國(guó)民是低能兒,分?jǐn)?shù)六十分以上,就是老師漏題,而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論、侮辱人格的做法引起作者的極大憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱,更是因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和期盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三

敬愛(ài)的藤野先生:

您好!時(shí)間如白駒過(guò)隙一般,不經(jīng)意間,我與恩師已經(jīng)闊別20年了。

這些年來(lái),我一直掛念您,由于瑣事煩擾,沒(méi)能給您寫(xiě)信,有時(shí)想寫(xiě),但終因狀況無(wú)聊,說(shuō)起來(lái)無(wú)非使您失望,便連信也不敢寫(xiě)了,您不會(huì)怪罪我吧

當(dāng)年,我本是抱著救國(guó)救民的思想東渡日本,想靠醫(yī)學(xué)救國(guó),可后來(lái)發(fā)現(xiàn)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)醒,振奮民族精神迫在眉睫,故而棄醫(yī)從文,這個(gè)情形不好跟您直說(shuō),所以撒了謊,相信您一定能理解我這片苦心。

先生對(duì)我的教誨是我一生的財(cái)富,您熱情誠(chéng)懇、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì),令我終身受益。

您的照片就掛在我的墻上,每當(dāng)寫(xiě)作疲倦之時(shí),我都會(huì)抬眼看看您的照片,您的諄諄教導(dǎo)仿佛又在耳畔響起,給予我無(wú)窮的力量和