【核心素養(yǎng)】部編版初中語文七年級上冊3 《雨的四季》(共36張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+導學案+素材

【核心素養(yǎng)】部編版初中語文七年級上冊3《雨的四季》(共36張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+導學案+素材

部編版初中語文七年級上冊

3*《雨的四季》教學設計

【核心素養(yǎng)】

語言的建構和運用：品味文章詩化的語言,學習運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

思維的發(fā)展和提升：學習作者抓住景物的特征進行描寫的方法。

審美的鑒賞和創(chuàng)造：感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑒賞能力。

文化的理解和傳承：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,體會作者用筆之細膩,提高鑒賞能力。

【教學重點、難點】

教學重點：

1.體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2.運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點：

1.引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

2.感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

【課時安排】一課時

教學過程

一、新課導入

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文

《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

二、走近作者

劉湛秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王"。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、整體感知

聽讀思考

課文可分為幾部分每部分寫了哪些內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？

明確：第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發(fā)“我"對雨的愛戀之情。

課文以生動的文筆，描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，表達了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

結構：總——分——總

線索：對雨的喜愛、贊美之情

四、合作探究

1.能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

明確：“四季的雨”顯得平淡，呆板，《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活，充滿了靈動、情趣和意境。課文按照春、夏、秋、冬四季的順序描繪了四種不同性格的雨，也是寫了一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。

因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

2.雨給作者劉湛秋怎樣的形象和記憶？你能不能找到文章中最直接的那句話？

明確：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。"

（1）“她”是誰？

明確：雨。

（2）為什么是“她”，不是“它”“他"？

明確：人格化。在劉湛秋心中，雨是女子。

（3）這兩句話在文中有什么作用？

明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領起下文。

3.四季的雨，都是同一樣貌、同一性格么？請同學們快速跳讀文章，四季的雨分別是怎樣的特點給整個大地帶來了什么變化？（PPT）

明確：

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（生機、嫵媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

五、圈點批注

“圈點批注"讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。

圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。

1.自學第2段——春雨圖。

（1）旁批1:作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

明確：側面描寫，烘托

（2）自己試著在這一段寫批注。

示例：批注1：這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

批注2：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

明確：用了擬人的修辭手法，賦予樹以人的情態(tài)，生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來、煥發(fā)生機的特點，表達了作者的喜愛之情。

2.自學第4段——秋雨圖。

旁批2:凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

明確：秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

3.自學第5段——冬雨圖。

旁批3:這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

明確：冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

4.自學第6段——贊雨圖。

旁批4:文章寫雨，是多用“她”或“它"指稱，在文章第六自然段卻改成“你”，你理解作者的用意嗎？

明確：文中作者將第三人稱改換為第二人稱，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆。作者將“雨"擬人化，使之親切可感。人稱的變化使雨的形象更加親切自然，能更直接地表達作者對雨的喜愛之情。

六、品味語言

作者描寫雨在四季的不同特征時，運用了多種表現(xiàn)手法，請同學們勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。請試著在書上做些批注。

鑒賞語言之精美，每一位同學選擇一個美句進行品賞。

可從如下幾個角度去分析——

（1）修辭。先說運用了什么修辭手法，再說這種修辭手法的作用或好處，然后結合句子內(nèi)容去分析。

（2）抓關鍵詞語去分析。比如一些重點的動詞、形容詞等。

（3）從語言特點上去分析，語言生動形象，清新流暢等。

（4）表達方式?？蓮倪\用了什么表達方式點明文章的什么主題角度去分析。

（一）春雨

視覺：

（1）我喜歡“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”

明確：運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛"手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”，生動形象寫出春雨中樹的柔美、溫潤、律動，也給了讀者不一樣的感受。

（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

明確：（視覺，擬人）我仿佛看到了那個眼角垂淚的少女，看到了水珠將滴未滴時的顫動，滴落了又無比輕盈。作者用擬人的修辭手法將春雨的水珠與少女的眼淚相比，形象生動地寫出了春雨的無比嬌美。

（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

明確：似真似幻，炫目

聽覺：

小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

明確：這里強調的是聲音，沙沙、沙沙，你聽到了聲響，以為是蚯蚓在翻土，低頭一看，原來是小草在跳舞。這句運用了比喻的修辭并且還巧妙地從聽覺的角度，寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài)。

嗅覺：

呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

明確：清新的空氣，不僅刺激你的嗅覺，還刺激著你的味蕾。

（二）夏雨

觸覺：

因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露?！晒忸^澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。

明確：與自然親近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教會我們敞開身心，擁抱自然。

視覺：

花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地生長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。

明確：怒，鼓，展現(xiàn)的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。

海綿，原本吸收水分，現(xiàn)在卻用來吸收暑氣?？床灰姷臒釟夥路鹱兊糜行?，清涼感撲面而來。

聽覺視覺：

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

明確：作者將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”“蛙鼓"一起奏響的，形象生動地寫出了夏雨的熱烈。

（三）秋雨

當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

明確：作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，形象生動地寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

（四）冬雨

（1）雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

明確：擬人的修辭手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚，“飄然蒞臨人間"從視覺角度寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

（2）它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息。當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。

思考：為什么說冬雨的降臨是一種特殊的溫暖？

明確：首先，溫暖是與冷冽干澀的風比較而來。其次，溫暖也在于冬雨所蘊含的生命的希望。

（五）贊雨

（1）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！?/p>

這一段的抒情和其他段落有何不同？

明確：人稱轉換為“你”，面對面傾訴，面對面釋放。一個排比句寫出雨給作者的美好感受。

（2）“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”愛戀的理由是什么？

明確：愛戀的理由是：雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動，靈魂得到凈化。

七、寫作手法

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

明確：

(1)調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

八、拓展延伸

聽雨

我喜歡聽雨

傾聽初春楊柳抽芽時細雨滋潤麥苗的輕輕語

它是一幅蘊涵詩情畫意的錦畫

我喜歡聽雨

傾聽炎炎夏日知了鳴啼時暴雨如注的狂放

它是一曲激情澎湃的命運交響樂

我喜歡聽雨

傾聽深秋黃葉飄落時雨打屋檐的滴答

它是一首飽含禪意的詩詞

我喜歡聽雨

如果白雪皚皚的寒冬還有雨的話

它一定是一首生命的贊歌

我喜歡聽雨

我從雨聲中讀懂了整個人生

我領悟到生命的真諦

九、教師寄語

大自然中的風雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點一滴，奏出美妙的旋律，只有細心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。

十、隨堂練習

1.下列字的注音有誤的一項是(A)

A.靜謐(mì)誘惑(yòuhuó)池畦(qí)

B.吝嗇(lìnsè)高邈(miǎo)斗笠(lì)

C.粗獷(ɡuǎnɡ)睫(jié)毛干澀(sè)

D.蒞臨(lìlín)漾(yànɡ)出屋檐(yán)

【解析】A項中,“惑"應讀huò。

2.下列選項中沒有錯別字的一項是(D)

【解析】A項中,“驕媚”應為“嬌媚";B項中,“澆罐”應