地方公務(wù)員廣東申論116

廣東申論116申論第1題、t>引言大學(xué)畢業(yè)生本來應(yīng)是我們民族最寶貴的人力資源，不幸的是，一些“寶貴資源”經(jīng)過高等教育卻被轉(zhuǎn)化成“人口負(fù)擔(dān)”，出現(xiàn)數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生“畢業(yè)即待業(yè)”的嚴(yán)峻局面。有色金屬工業(yè)人才中心丁總經(jīng)理指出：“一邊是企業(yè)招不到人，一邊是學(xué)生找不到合適的企業(yè)?！边@種“企業(yè)為找人發(fā)愁、畢業(yè)生為找工作發(fā)愁”的現(xiàn)象在各行各業(yè)都很普遍。這種現(xiàn)象，突出反映了今日中國教育中知識教育與能力培養(yǎng)的脫節(jié)，學(xué)校能夠教育出有知識的人才，卻培養(yǎng)不出能與市場對接有能力的人才。材料1“我女兒在天河區(qū)一所公辦小學(xué)讀一年級，上周五進(jìn)行了數(shù)學(xué)測試，全班45人，我女兒99分，已經(jīng)是倒數(shù)第三名了!”這是G市一位學(xué)生的媽媽發(fā)出的感慨。據(jù)悉，目前G市小學(xué)已不允許公布學(xué)生成績排名，但有老師會將成績轉(zhuǎn)化成等級，然后公布每個(gè)等級的人數(shù)，讓學(xué)生和家長心中有數(shù)。老師們用心良苦，家長們的焦慮卻絲毫沒有減輕。為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部門一再強(qiáng)調(diào)不得過多進(jìn)行統(tǒng)考，更不能以成績排名次。然而，因?yàn)榘嗉壷g評比仍然需要教學(xué)成績做硬指標(biāo)，衡量教師教學(xué)質(zhì)量，成績也是一個(gè)不可回避的項(xiàng)目。如此一來，成績?nèi)耘f成為“學(xué)生的命根”“教師的法寶”。作為低年級的小學(xué)生，由于理解能力的差異，有些學(xué)生掌握知識快一些，有些學(xué)生掌握的慢一些，這導(dǎo)致在成績上出現(xiàn)差異。但這并不能反映學(xué)生智力以及真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，低年級的學(xué)生考試考九十七八分，與考一百分并沒有什么絕對差異。但是，因?yàn)樵u比的存在，以及家長期望值過高，導(dǎo)致出現(xiàn)“一分之差，不可容忍”的現(xiàn)象。這個(gè)問題凸顯了教育“以分為上”的觀念。究其原因，跟升學(xué)制度有著很大關(guān)系。無論是小升初，還是中考、高考，雖然有的取消了考試，采取電腦排位、劃片招生的措施，但是，為了提高教學(xué)質(zhì)量，招收到好的生源，很多學(xué)校還是采取各種各樣的辦法，去選拔那些考試成績好的學(xué)生，以增加學(xué)校競爭力。畢竟，學(xué)校生存靠的是過硬的教學(xué)質(zhì)量。而要提高質(zhì)量，生源則是重要保證。材料22014年12月21日，歷時(shí)兩天的中國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽(第30屆全國中學(xué)生數(shù)學(xué)冬令營)在巴蜀中學(xué)落下帷幕。在教育部取消奧賽加分的情況下，有家長對依然舉行的數(shù)學(xué)冬令營感到疑惑。其實(shí)，取消奧賽加分并沒有給奧賽本身帶來大影響。2014年奧賽的參賽人數(shù)是317人，和2013年基本持平。在我國，很多家長讓孩子去學(xué)習(xí)奧數(shù)。張女士的兒子小丁從小學(xué)三年級起學(xué)奧數(shù)。學(xué)校為了減負(fù)不再教奧數(shù)，但是課外的培訓(xùn)班依然開的紅紅火火。剛開始是在學(xué)英語的那家課外班學(xué)?！昂退挟?dāng)媽的一樣，我每周都陪讀，認(rèn)真記筆記。幾個(gè)月下來，我發(fā)現(xiàn)不是所有的孩子都適合學(xué)奧數(shù)。”學(xué)奧數(shù)一年之后，張女士發(fā)現(xiàn)兒子起色不大?！斑@時(shí)有幾個(gè)家長對我說某培訓(xùn)學(xué)校的某老師奧數(shù)教得好，很有名。一般孩子進(jìn)不了他的班，得考試?！睘榱俗寖鹤痈斓剡M(jìn)步，張女士托人費(fèi)了好大的勁把兒子整到了那位名師的班里?？蓭讉€(gè)星期之后，張女士發(fā)現(xiàn)，兒子并不適合他的教學(xué)方式?？磧鹤訉W(xué)得吃力，張女士又把他轉(zhuǎn)到另一個(gè)老師的班，但兒子依然學(xué)得不慍不火。張女士說，自己也曾因?yàn)閮鹤訆W數(shù)學(xué)得不好發(fā)過脾氣，但逼急了小丁會說：“你找奧數(shù)好的當(dāng)兒子去!”如今，在發(fā)現(xiàn)兒子“并不是一塊學(xué)奧數(shù)的料”后，張女士依然讓兒子在奧數(shù)的道路上走下去，她坦言，即使對升學(xué)沒幫助，也可鍛煉兒子的數(shù)學(xué)思維，對孩子總是沒有壞處的。材料3今天的課堂是否已經(jīng)關(guān)照到了每一個(gè)學(xué)生?教學(xué)怎樣才能適合每一個(gè)學(xué)生?基于此，某市P區(qū)開展了關(guān)于教育過程公平的專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)查顯示，資質(zhì)中等、數(shù)量最多的學(xué)生在教學(xué)過程中卻成為最為落寞、最為邊緣化的群體，這種隱性的不公平在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在師生交往與教學(xué)評價(jià)方面。一組直觀的數(shù)據(jù)顯示，課堂教學(xué)中，中等學(xué)生享有的學(xué)習(xí)機(jī)會最少。從教師每天幫助不同層次學(xué)生所占的時(shí)間看，每天用于幫助學(xué)困生時(shí)間1小時(shí)以上的教師達(dá)到52%，中等生為22%，優(yōu)等生為26%。P區(qū)教育學(xué)院陳老師分析認(rèn)為，這種事實(shí)上的不公平在學(xué)校教育教學(xué)其他方面也有所體現(xiàn)。而體現(xiàn)過程公平的又一個(gè)重要方面，在于教師對課堂提問環(huán)節(jié)的處理，有54%的教師傾向于先叫自愿舉手回答問題的學(xué)生，35%的教師傾向于先叫學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，回答不出來再叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生補(bǔ)充?？傊?，在提問時(shí)，僅有極少部分教師會考慮到應(yīng)主動關(guān)注各類學(xué)生。調(diào)查還顯示，占大比例的中等學(xué)生對區(qū)域教育公平的滿意程度遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。成績好的學(xué)生中有51%對區(qū)域教育公平現(xiàn)狀滿意，成績一般的學(xué)生和成績差的學(xué)生滿意的比例依次為35%和50%，可見中等生對區(qū)域教育公平滿意率最低，這與這一群體長期被忽視與冷落密切相關(guān)。材料4最近，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)高三學(xué)生在不同省份考上名校的幾率最大差別是288倍。北大對廣東、安徽考生設(shè)置的門檻比北京考生整整高了100倍。而S市考生進(jìn)復(fù)旦的機(jī)會是全國平均的53倍、山東考生的274倍、內(nèi)蒙古考生的288倍。招生體制的弊端是造成這一差異的根本原因。由于涉及各地利益，要在全國范圍內(nèi)讓高考更加公平、公正，僅僅寄希望于在現(xiàn)有招生體制下重新分配招生指標(biāo)，最終很難達(dá)到目標(biāo)。統(tǒng)一的計(jì)劃招生體制本身就是在權(quán)利等級制基礎(chǔ)上建立的，在資源配置、指標(biāo)名額分配上完全按照計(jì)劃體制來實(shí)現(xiàn)，所以這種體制不太可能實(shí)現(xiàn)徹底的公平和均衡。目前，學(xué)生并沒有很大的自主選擇的空間，高校選擇空間也不大?，F(xiàn)在各地設(shè)有招生辦，定了分?jǐn)?shù)檔后，高校才能在此范圍內(nèi)選人，在這種體制下學(xué)校選擇的空間很小。高考招生制度需要更加專業(yè)，整個(gè)招生程序應(yīng)該走向?qū)I(yè)化，需要長期積累。要看一個(gè)人的成長發(fā)展，僅僅看分?jǐn)?shù)太有限，在特定的情況下，學(xué)生一次測試獲得的結(jié)果并不能很全面地代表這個(gè)人。在這方面，美國的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的，美國很多高校招生要同時(shí)考慮三個(gè)因素：學(xué)業(yè)是基礎(chǔ)，社會活動表現(xiàn)是主干，人格品質(zhì)是尖端。招生人員會在這三者之間權(quán)衡輕重取舍。想要準(zhǔn)確地測評一個(gè)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，就必須有專業(yè)的招生人員，而不是像目前這樣由行政主導(dǎo)招生。我們一直強(qiáng)調(diào)“陽光招生”，但是依然有不陽光的、暗箱操作的問題存在。另外，現(xiàn)在高考保送以及加分政策在執(zhí)行過程中，都存在一些不公平問題。既有利益者希望維持現(xiàn)狀，這對于他們來說是最有利的。高考招生制度的改革是一個(gè)漫長的過程，現(xiàn)在我們要做的就是把這個(gè)道理講明白，讓公眾把事實(shí)看得更清楚，明確最終目標(biāo)，也明了阻力何在。材料52015年1月6日，L市教委公布《2015年L市教育委員會工作要點(diǎn)》，不少政策、措施將出臺或繼續(xù)推進(jìn)。2015年，L市將推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)化和集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)區(qū)和集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。實(shí)施新一輪“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)行動計(jì)劃，建設(shè)更多家門口的好學(xué)校。L市將完成新一輪中小學(xué)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。全面推進(jìn)小學(xué)階段基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價(jià)工作，出臺小學(xué)低年級等第制評價(jià)指南。改革高中教學(xué)組織形式，推行分層走班教學(xué)，開展學(xué)生生涯與學(xué)涯指導(dǎo)。同時(shí)，深化中高職貫通培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)“中職—應(yīng)用型本科”教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)，啟動“高職—應(yīng)用型本科”教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。L市將出臺本市非營利民辦高校示范校創(chuàng)建校相關(guān)配套政策。研制非營利民辦中小學(xué)試點(diǎn)辦法，開展第二輪民辦中小學(xué)特色學(xué)校、優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建。出臺本市進(jìn)一步完善鼓勵(lì)社會力量興辦教育的政策措施。開展民辦學(xué)校招生與收費(fèi)制度改革，完善民辦學(xué)校學(xué)費(fèi)指導(dǎo)價(jià)管理，擴(kuò)大民辦學(xué)校收費(fèi)自主權(quán)，配套完善民辦學(xué)校學(xué)費(fèi)專戶管理等制度。對于民辦教師問題，L市將探索混合所有的社會力量辦學(xué)體制，鼓勵(lì)和吸引國有企業(yè)以及各種公有、民營、外資等社會力量以多種方式參與辦學(xué)。完善民辦學(xué)校教師“年金制”等社會保障機(jī)制，支持民辦學(xué)校穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍。面對高考改革的大潮，L市將落實(shí)國家和本市高考改革總體部署，出臺普通高中學(xué)業(yè)水平考試改革方案、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案等系列配套政策。探索外語標(biāo)準(zhǔn)化命題技術(shù)，建設(shè)外語聽說測試考場。出臺本市進(jìn)一步規(guī)范各類考試加分項(xiàng)目辦法。深化“春季考試”制度改革。完善本市高校藝術(shù)體育類專業(yè)考試招生，改進(jìn)考評方式和標(biāo)準(zhǔn)，完善監(jiān)督管理機(jī)制。出臺社會人員參加2017年本市高考辦法，穩(wěn)步推進(jìn)成人高考、“專升本”、“插班生”考試招生改革。材料62015年到來，對于還有半年畢業(yè)的高職、中職學(xué)生來說，現(xiàn)在又到了一年中的實(shí)習(xí)、就業(yè)季。近幾年，社會上流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生。數(shù)據(jù)顯示，2006—2009年，高職高專院校學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率與非211本科院校的差距不斷縮小，差距百分比分別為7.2%、6.3%、3.8%和2.2%。2009年，全國示范性高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到88.1%，已經(jīng)高于非211本科院校的87.4%。2014年7月15日發(fā)布的《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2013屆高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90.9%，與前兩年90.4%和89.6%的指標(biāo)相比穩(wěn)中有升。同時(shí)，《2014年教育藍(lán)皮書》顯示，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于211(包括985)重點(diǎn)大學(xué)的75.5%。與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反，高職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。A省南充師范學(xué)校，是一所以幼兒師范等專業(yè)為強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)校。每年，該校為南充地區(qū)、A省東北地區(qū)培養(yǎng)輸送大量的師范人才。2014年12月底，A省南充師范學(xué)校舉行了就業(yè)崗位推薦會。據(jù)南充師范學(xué)校招生就業(yè)處吳主任介紹，該次推薦會上，來自A省內(nèi)外的多家用人單位，現(xiàn)場提供了1000多個(gè)工作崗位。2015年，學(xué)校有近800名學(xué)生面臨就業(yè)。據(jù)吳主任介紹，近年來，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供了眾多就業(yè)選擇。目前，該校應(yīng)屆畢業(yè)生可以考取公辦教師、民辦教師，可以進(jìn)入公辦、民辦幼兒園任職。“中職學(xué)生年紀(jì)較小，社會經(jīng)驗(yàn)較少，但他們進(jìn)入工作崗位早，所以學(xué)校培養(yǎng)時(shí)更關(guān)注無縫式培養(yǎng)?！彼唧w分析道，2014年6月12日，A省南充師范學(xué)校與華西城市讀本簽訂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并舉行“媒體、學(xué)校戰(zhàn)略聯(lián)盟”授牌儀式。這意味著南師成為華西傳媒集群(WMG)教育新聞采訪、研究基地，同時(shí)也意味著華西傳媒集群(WMG)成為南師的教學(xué)(實(shí)踐)實(shí)習(xí)基地。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造“媒體+學(xué)?！蹦Ｊ较碌娜瞬欧趸?lián)盟，開啟人才培養(yǎng)的新紀(jì)元?！霸龃缶蜆I(yè)途徑的同時(shí)，學(xué)校也努力引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念?！眳侵魅谓榻B，近年來，學(xué)校提倡為學(xué)生搭建更廣闊的就業(yè)舞臺，“希望學(xué)生走出A省，走上更大的就業(yè)舞臺”。南充市運(yùn)輸工程職業(yè)學(xué)校是一所專門為鐵路運(yùn)輸、工程、物流、高速公路收費(fèi)等行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員的專業(yè)學(xué)校，擁有鐵路培訓(xùn)及校內(nèi)外實(shí)作演習(xí)場所和實(shí)習(xí)基地，是西南地區(qū)鐵路技能人才的重要培訓(xùn)基地。2014年，成都客運(yùn)段、中鐵二局、廣深高速、成都三維測量、南昌客運(yùn)段、福州客運(yùn)段、重慶客運(yùn)段、中鐵八局、青龍高速、成都地鐵、中遂檢測、申通物流等單位先后到該校選用人才，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。這些挑選出的學(xué)生，只要按訂單要求完成學(xué)業(yè)就可以到指定單位上班。據(jù)了解，在這種訂單式培養(yǎng)模式下，該校開設(shè)了“訂單班”。據(jù)該校校長助理岳軍介紹，以物流專業(yè)為例，從2年級開始，該校根據(jù)用人單位要求，開設(shè)了50人的訂單班。這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，由用人單位到學(xué)校講授工作崗位知識和崗位需求技能。訂單班上課3個(gè)月后，經(jīng)過學(xué)?？己撕陀萌藛挝辉u審，學(xué)生就可以進(jìn)入工作階段。材料7隨著高考招生制度改革方案及配套文件的全面推開，2015年我國進(jìn)入高考改革元年。中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，采取科目可選、成績分等模式，并首先在W市、Z省兩地進(jìn)行試點(diǎn)。W市、Z省兩地高考改革試點(diǎn)方案出臺后，“選擇”一詞成為熱點(diǎn)：外語可考兩次，高中學(xué)業(yè)水平考試科目從史、地、政、物、化、生、技7門課中自選3門。而后者的選擇，幾乎決定了選擇人今后所學(xué)習(xí)的專業(yè)乃至從事的職業(yè)。然而，Z省地區(qū)400多名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)卻并不讓人樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的高一學(xué)生并不知道自己最感興趣的專業(yè)是什么。如此“興趣迷失”必然導(dǎo)致“選擇迷失”——無從自主選擇。一項(xiàng)旨在“給考生更多選擇權(quán)”的新政，本來意味著學(xué)生從高一起，就要對自己的興趣，對未來要報(bào)考的學(xué)校、專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃有更為清晰的目標(biāo)，沒想到卻遭遇80%學(xué)生“選擇迷失”的尷尬，這恐怕是我們的政策設(shè)計(jì)者們所始料不及的。其實(shí)，“選擇迷失”的并不只是高中生。前不久，中國青年報(bào)社會調(diào)查中心發(fā)起了一項(xiàng)針對大學(xué)生選擇專業(yè)的調(diào)查。結(jié)果顯示，在填報(bào)志愿時(shí)，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；71.2%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。即使是已就業(yè)的大學(xué)生，在半年左右也最容易出現(xiàn)違約現(xiàn)象。這背后的主要原因，就是沒選對專業(yè)?？梢?，“選擇迷失”在我們大中小學(xué)教育中的普遍存在。面對“選擇迷失”這一病癥，一位資深的重點(diǎn)中學(xué)校長感嘆，在應(yīng)試教育模式和以往的考試制度下，很多學(xué)生以總分最大化為目標(biāo)，考前死記硬背，或許高考得了高分，卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專業(yè)，甚至到了大學(xué)，許多學(xué)生還不知道如何選擇課程、如何探究性學(xué)習(xí)。一位大學(xué)招生老師感慨，每年招生咨詢，“主力軍”大都是家長，自己來咨詢的學(xué)生反而很少見。這位老師總是一遍遍建議家長，專業(yè)無好壞之分，選擇無對錯(cuò)之別，關(guān)鍵是學(xué)生要做出適合自己的選擇，“放手讓孩子真正自己選擇一次”。當(dāng)然，除了社會和家長的因素外，現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)校又有多少是不奉行“分?jǐn)?shù)為上”，而是關(guān)注學(xué)生的興趣、特長，并為他們提供職業(yè)生涯規(guī)劃和人生指導(dǎo)呢?當(dāng)學(xué)生個(gè)人興趣和家長期望相沖突時(shí)，又有多少學(xué)校能說服家長讓學(xué)生自己決定呢?事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生的“選擇迷失”并非是他們從小缺少選擇的能力，而多數(shù)是家庭和學(xué)校中那些功利化的教育觀聯(lián)手把它扼殺了。在不少教師和家長的意識深處，很少把培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)同、自主選擇的能力看成是教育中的重要部分。如今，新高考改革提供了一次契機(jī)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的必選題，“學(xué)會選擇”擺在大多數(shù)學(xué)生、家長和學(xué)校的面前。而要回答好這道命題，不只是學(xué)校和家長為學(xué)生提供認(rèn)識自身興趣和特長的機(jī)會那么簡單，也不是學(xué)校開設(shè)“生涯規(guī)劃發(fā)展”“職業(yè)體驗(yàn)”課那么容易，它實(shí)際上真正要面對的是教育觀的轉(zhuǎn)變和育人模式的轉(zhuǎn)型。這無疑是高考之外更重要的考題。材料8教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，然后才是傳授學(xué)生以知識。目前的教育恰恰是本末倒置，注重傳授知識而忽視培養(yǎng)能力。在這種教育狀況下，學(xué)生不僅知識面窄，實(shí)際分析問題和解決問題能力差，獨(dú)立思考能力差，而且動手能力也不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會變化，缺乏相應(yīng)的競爭能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己處于困境之中時(shí)，更容易逃避現(xiàn)實(shí)。這個(gè)問題在20年前就一直存在，令人遺憾甚至沮喪的是，這種局面至今不僅沒有絲毫扭轉(zhuǎn)，而且愈演愈烈。這種忽視學(xué)生能力發(fā)展的局面，與20年來高考改革的腳步遲緩有很大關(guān)系?？偨?jīng)理D指出，“企業(yè)找不到人、畢業(yè)生找不到工作”的一個(gè)重要原因就在于，“行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到21世紀(jì)的高科技了，一些大學(xué)還在用20世紀(jì)的教材，講授20世紀(jì)的知識”。高考指揮棒主導(dǎo)的應(yīng)試教育下，“高分低能”的問題一直難以解決?！耙苑?jǐn)?shù)取人”的高等學(xué)校招生制度和強(qiáng)調(diào)知識記憶的高考，既損害了學(xué)生的能力發(fā)展，也損害了教育“授業(yè)”的效果。教育改革應(yīng)改變過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教育的根本目的是提高人的素質(zhì)，使人得到充分的發(fā)展。新一輪教育改革把學(xué)生的充分發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這意味著人才培養(yǎng)模式將多樣化。確立體現(xiàn)時(shí)代精神的新教育價(jià)值觀、根治現(xiàn)行教育體系的弊端是本次教育改革的根本任務(wù)。新教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國教育體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，能力獲得極大提升。在教育階段就應(yīng)該關(guān)注一個(gè)人的終身發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，精選終身發(fā)展必備的知識和技能。通過教育，使每一個(gè)學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。今天呼吁對高考進(jìn)行更大力度的改革，呼吁把學(xué)生從“死記硬背”的重負(fù)下解放出來，不僅是為了使他們可以更好地“格物致知”，更是為了使他們可以更好地“正心修身”。呼吁進(jìn)行高考改革，不僅是為了提高學(xué)生的知識淵博程度，更是為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，“授之以漁”永遠(yuǎn)比“授之以魚”更為重要。這些，不論是對學(xué)生自身的未來發(fā)展，還是對國家的未來發(fā)展，都是至關(guān)重要的。1.閱讀給定材料，請歸納概括我國目前教育領(lǐng)域存在的問題。要求：全面準(zhǔn)確，語言精練，篇幅不超過200字。我的答案：我的答案：參考答案：一是升學(xué)制度不合理，“以分為上”的觀念使減負(fù)成為空談。二是沒有因材施教，家長盲目為孩子加壓，學(xué)校為減負(fù)取消奧賽課程，但家長仍讓孩子學(xué)習(xí)。三是中等生長期被忽視與冷落，享受的學(xué)習(xí)機(jī)會少，對教育公平滿意度低。四是招生體制弊端，使高考出現(xiàn)地域性不平等現(xiàn)象，統(tǒng)一的計(jì)劃招生體制使資源配置、指標(biāo)名額分配出現(xiàn)地域性不平等和不均衡。五是高校教育與市場脫節(jié)，本科畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)又招不到合適的人才。答案解析：第2題、簡要分析高考招生改革的最終目標(biāo)。要求：觀點(diǎn)明確，語言流暢，篇幅不超過100字。我的答案：我的答案：參考答案：高考招生改革的最終目標(biāo)是自主、專業(yè)、透明和公正。自主是要給學(xué)生和高校更多的選擇權(quán)利和選擇空間。專業(yè)是高考招生制度、程序和人員都應(yīng)專業(yè)化操作。透明是整個(gè)招生過程是公開的。公正是對所有人的錄取標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。答案解析：第3題、“給定材料6”談到對高等職業(yè)教育的就業(yè)前景十分看好，請你通過對比闡述普通高等院校的教育改革應(yīng)朝哪些方向發(fā)展。要求：語言簡明，內(nèi)容全面，有針對性，篇幅不超過200字。我的答案：我的答案：參考答案：高職就業(yè)率不斷上升，就業(yè)前景越來越好，這與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反。面對此情況，高等院校改革方向?yàn)椋阂皇菍W(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，關(guān)注與市場的無縫式對接。二是學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，努力搭建就業(yè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。三是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生提供場所，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才。四是采取訂單式培養(yǎng)模式，單位到學(xué)校選取人才，被選學(xué)生要學(xué)習(xí)文化知識和崗位技能。答案解析：第4題、閱讀給定材料，以“知識與能力”為主題，寫一篇文章。要求：(1)自選角度，自擬題目；(2)觀點(diǎn)明確，聯(lián)系實(shí)際，分析具體，條理清楚，語言流暢；