第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

學(xué)前兒童科學(xué)教育概述第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)二目錄一學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵一、什么是科學(xué)？學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵科學(xué)科學(xué)的定義：運(yùn)用范疇定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)思維科學(xué)按研究對(duì)象學(xué)前兒童科學(xué)教育所指學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵1、生命世界動(dòng)物植物人體學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵2、自然現(xiàn)象火與溫度光、影和顏色電、磁、聲音力與運(yùn)動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵3、地球科學(xué)沙、石、土水、空氣、氣候、宇宙自然環(huán)境4、科學(xué)技術(shù)生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品簡(jiǎn)單的科技小制作科學(xué)家的故事學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵幼兒真的能學(xué)科學(xué)嗎？二、學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵科學(xué)的本質(zhì)在于探究。“科學(xué)的本質(zhì)，不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理”“確立以探究為核心的全面科學(xué)觀，對(duì)理解“兒童的科學(xué)”至關(guān)重要”——張俊編《幼兒園科學(xué)教育》第1版人民教育出版社，2013年4月二、學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵二、學(xué)前兒童科學(xué)（一）學(xué)前兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)案例：某三歲幼兒跟爸爸在海邊散步，海上開(kāi)始起風(fēng)了。漁船上的旗幟被刮得呼呼作響。幼兒大聲喊：“有風(fēng)？”。爸爸問(wèn)：“”這么大的風(fēng)，是哪里來(lái)的呢？幼兒回答說(shuō)：“是紅旗扇的”。邊說(shuō)邊用小手模仿紅旗煽動(dòng)的動(dòng)作?！皟和茖W(xué)”——幼兒在試圖根據(jù)過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前觀察到的事實(shí)解釋自然界中的現(xiàn)象，盡管是錯(cuò)誤的判斷學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵二、學(xué)前兒童科學(xué)（二）學(xué)前兒童的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程案例：想什么辦法能讓影子消失？學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵“兒童科學(xué)”——對(duì)事物好奇、提出問(wèn)題、進(jìn)行探究、尋求解釋，盡管在最后并沒(méi)有得出在成人看來(lái)“正確的”結(jié)論學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前教育科學(xué)教育的內(nèi)涵三、學(xué)前兒童科學(xué)教育教師：創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，通過(guò)各種組織形式，給予不同程度的指導(dǎo)。幼兒科學(xué)興趣科學(xué)態(tài)度科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)方法學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)和意見(jiàn)第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義（一）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的一般特點(diǎn)1.具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，且最初關(guān)心的問(wèn)題都和自然環(huán)境有關(guān)系2.以自我為中心3.所得知識(shí)為經(jīng)驗(yàn)積累一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義（二）學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的年齡段特點(diǎn)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展取決于他們的認(rèn)知發(fā)展階段：直覺(jué)行動(dòng)思維??具體形象思維??邏輯思維學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義3～4歲直覺(jué)思維：通過(guò)對(duì)物體的直接感知進(jìn)行活動(dòng)，思維判斷水的探究：自由地玩水玩沙學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義4～5歲具體形象思維依靠事物的具體形象進(jìn)行聯(lián)想，加入自己主觀的認(rèn)識(shí)和情感水的探究：《水和油》學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義5～6歲邏輯思維對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等水的探究《有趣的水》學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義回憶你童年有關(guān)科學(xué)的經(jīng)歷，請(qǐng)選擇三個(gè)詞語(yǔ)概括它實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)家、權(quán)威、偉大、幻想、游戲、驚奇、快樂(lè)、激動(dòng)、自卑、厭惡、冰冷、恐懼學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義案例1：我是一名出生在1983的中年人，那個(gè)時(shí)候流行一句話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”?！翱茖W(xué)”有很多公式、定理。物理、化學(xué)，大人說(shuō)它很重要，我始終不知道數(shù)理化在具體生活中究竟有什么用處？很可惜，我的數(shù)理化都不好，不斷有人對(duì)我加以如下的評(píng)論：沒(méi)有數(shù)學(xué)頭腦，缺乏邏輯思維?？尚Φ氖?，我竟然總是夢(mèng)見(jiàn)數(shù)學(xué)考試，在夢(mèng)中我手足無(wú)措地尋找各種解題思路，有時(shí)還會(huì)見(jiàn)到47、56這樣的數(shù)學(xué)成績(jī)。我總有一種說(shuō)不出的自卑。我漸漸成年，世界是那樣豐富，科學(xué)也絕不等同于數(shù)理化。山川河流、日月星辰、風(fēng)雨雷電、斗轉(zhuǎn)星移；日常生活中的手機(jī)、電腦等。在經(jīng)歷了十幾年正規(guī)的學(xué)校教育，為什么科學(xué)離我越來(lái)越遠(yuǎn)？為什么在科學(xué)面前我會(huì)覺(jué)得無(wú)知和自卑？科學(xué)距離我們究竟有多遠(yuǎn)？恐懼、自卑、權(quán)威學(xué)前教育科學(xué)教育的特點(diǎn)和意義案例2:英國(guó)生物學(xué)家威哥思伏斯回憶：“我5歲時(shí)，獲得了一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我把一只毛毛蟲(chóng)關(guān)在瓶子中，它吐絲作繭，幾天后，在我仔細(xì)地驚奇地觀察下竟然出現(xiàn)了一只蝴蝶?！斌@奇、快樂(lè)本章小結(jié)

1.學(xué)前兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)、是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程、是對(duì)世界的獨(dú)特理解

2.學(xué)前兒童的科學(xué)教育教師學(xué)生

3.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)一般特點(diǎn)年齡特點(diǎn)

4.學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義隨堂練習(xí)1.下列對(duì)學(xué)前兒童的科學(xué)的描述不正確的是（

）A.學(xué)前兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)B.學(xué)前兒童的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程C.學(xué)前兒童的科學(xué)是對(duì)世界獨(dú)特的理解D.學(xué)前兒童的科學(xué)是間接的、抽象的、解釋性的D隨堂練習(xí)