《我的老師》 教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）「篇一」

【教材解讀】

語文教學(xué)要有語文味，就得做語文的事情，并將之做到學(xué)生心窩子里去，不能

“舍己為人”。鄂教版七年級(jí)下冊(cè)《我的老師》一課，是蘇叔陽的一篇回憶性散

文。作者回憶劉老師對(duì)學(xué)生的潛移默化，抒發(fā)自己對(duì)劉老師的敬仰、思念之情。該

課教學(xué)，要做些什么事情才能有語文的味道呢？

一、教學(xué)定位

《我的老師》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)和散文寫作之道的范

本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從以下三個(gè)方面加以說明；

1.利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。

《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、

小說、戲劇等文學(xué)樣式。”散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。該文教學(xué)需要緊扣文中劉

老師的事例，以及這些事例中蘊(yùn)含著的作者寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而歸納概括出散文“形散

神聚”之特點(diǎn)。

2.利用該文為樣本，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式。

《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表

達(dá)方式?！蓖瑫r(shí)，《課標(biāo)》總目標(biāo)要求：”能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫

作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力c”《我的老師》的寫作特色就是講敘述、描寫、抒

情、議論有機(jī)地融為了一體，表達(dá)了作者對(duì)老師的無比敬仰和深深懷念之情。

3.利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。

《我的老師》這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開頭觸景生情，引起回憶，總起全

文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)劉老師的贊美之情。

然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)，但不能

成為此篇文章教學(xué)之重。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門彼乃讀。學(xué)生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學(xué)

習(xí)語文的不二法寶6學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢一一文章寫什么？學(xué)生帶著

問題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語文文本的發(fā)

軌

2.遵循“文道統(tǒng)一”語文教學(xué)的原則。具體為：

⑴“文以載道。我們?cè)谧x懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會(huì)文本字里行間所蘊(yùn)含

的感情，這感情實(shí)則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨-一神。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)

會(huì)文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。通過這

樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識(shí)就明朗起來了。

⑵“載道之文”。《課標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞

句在語言環(huán)境中的意義和作用c”也就是結(jié)合文本語境進(jìn)行咬文嚼字，學(xué)習(xí)文本的

言語形式---表達(dá)6

①抓住課文中特殊的字進(jìn)行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描

寫春天美景擬人化的動(dòng)詞體會(huì)其表達(dá)效果。

②抓住文中的描寫，借此表達(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情，

③抓住文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論句子。

④抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人

稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。

二、教學(xué)注意

該篇課文的教學(xué)，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過多講解，只需要

老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見解，歸納概括,

語文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的干

貨，是師生、生生、生本對(duì)話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設(shè)身

處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)一一形散

神聚。

2.咬文嚼字，說出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)

價(jià)，初步內(nèi)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)，歸納、概括散文之特點(diǎn)一一形散神聚。

難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。

【教學(xué)方法】

問題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待

1.結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出

老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。

2.引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽°

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老

師之事情?！?/p>

2.學(xué)生讀書，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書”圈點(diǎn)勾畫做批注”。

3.全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

⑴充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書：春之美景）

⑵劉老師樂觀面對(duì)自己的殘疾；（板書：樂觀面對(duì)殘疾）

⑶劉老師上課依靠拐杖板書：（板書：依靠拐杖板書）

⑷劉老師上課激情飽滿；（板書，激情飽滿上課）

⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

⑹劉老師和孩子們一起放風(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書：喜歡放風(fēng)

箏）

三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，

感受文章總分總結(jié)構(gòu)

1.作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

2.全班學(xué)生交流看法。

3.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物一一作者圍繞自

己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件

事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)一一形散神聚。（板書：形散神

聚）

4.感受文章的結(jié)構(gòu)。

讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。

感受文章的結(jié)構(gòu)一一總分總。

四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語形式

1.關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。

2.作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)方

式的精妙。

3.抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情

性句子，體會(huì)何為直抒胸臆°

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1,總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。

2.學(xué)文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

六、作業(yè)

1,仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老

師的事情。

2.抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛慕、尊敬、感謝

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）「篇二」

R教學(xué)目標(biāo)》

1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致

意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)會(huì)安妮莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

R教學(xué)重點(diǎn)1

目標(biāo)1

R教學(xué)難點(diǎn)］

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。

K教學(xué)設(shè)想》

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學(xué)生要對(duì)教育思

想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學(xué)擬在學(xué)生快

速閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。本課用一個(gè)課時(shí)。

R教學(xué)過程》

一、導(dǎo)入

教師講授海倫凱勒的故事C（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的

方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫凱勒，1880T968,美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親

要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方

法學(xué)會(huì)了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十

歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，

并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的

故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新

思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常X回演講，寫了數(shù)本

書，1927年她開始為美國盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗

教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文

思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章

的.思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶?

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之

處？

3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語句看出來？

四、朗讀卜3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下

列例句，用一個(gè)比喻寫出來嗎？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光

明。

人教版初中語文教材第一冊(cè)（修訂本）教學(xué)設(shè)計(jì)

3、第二段結(jié)尾一句說“我不能預(yù)測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利

文老師給“我”帶來了什么？

五、朗讀最后一段

點(diǎn)撥，如果說前一篇課文里面，魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛

的話，從這一段看來，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來

的。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、任選一題

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一

篇短文。

八、板書設(shè)計(jì)

我的老師

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對(duì)我的教育

深沉的愛

科學(xué)的教學(xué)方法

1s認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水一聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)

2、體驗(yàn)大自然一情感體驗(yàn)

3、認(rèn)識(shí)抽象名詞一情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻

三、感情之情

開了眼界

給我愛、歡樂與美

使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

九、備課小記

設(shè)計(jì)這一節(jié)課，著實(shí)讓我費(fèi)了不少腦筋，有幾個(gè)很強(qiáng)烈的感覺：

1、這種類型的課文應(yīng)該編入?yún)⒆x教材。因?yàn)榫瓦@篇課文來說，語言上并無多

少可學(xué)之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現(xiàn)，至于，

對(duì)莎利文老師的愛學(xué)生及教學(xué)方法的理解對(duì)初一學(xué)生來說，難度是很大的。因此，

在確立此課的教學(xué)目標(biāo)方面，的確頗費(fèi)了一番周折。

2、新教材（修訂本）刪去訓(xùn)練重點(diǎn)，使教師擁有了更大的自由，但與此同

時(shí)，也有消極因素，這種目標(biāo)的不確定性容易導(dǎo)致目標(biāo)的不正確或不明確，對(duì)這一

課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和單元教學(xué)的角

度，我覺得訓(xùn)練學(xué)生比較閱讀的能力可以作為主要目標(biāo)，因?yàn)榍耙黄沁x擇七件

事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正

以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)

方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情c兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，

都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。但是對(duì)初一學(xué)生，特別是對(duì)

我的學(xué)生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點(diǎn)上，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，而

不作要求

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）「篇三」

【教學(xué)目的】

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情.

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)設(shè)想】

一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓

住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

二、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

第一教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹作者；理清文章思路。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師

教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯

定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，

我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老

師。（加黑字板書，下同）

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平

民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一

直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，

主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散

文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我

們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文（或放錄音）

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題

1.查工具書，辨析P2各組字的音、形、義。

2.簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主

要人物是蔡蕓芝老師。）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有

什么好處？

（參考答案：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶

我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間

的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，

從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步

步加深。）

3,口頭復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。要求；說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的

起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、研習(xí)新課

L檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。

3.提問；有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是

蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學(xué)生充分討論。

教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽?/p>

愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”

（我們）銘記在心，難以忘懷C

六、分角色朗讀課文

七、布置作業(yè)

1,找出本文中表達(dá)作者思想感情的詞語，思考這些詞語對(duì)于表達(dá)中心的作用。

2.完成“揣摩運(yùn)用”八（選擇題）°3.熟讀課文6

第二教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

理清作者感情線索：賞析寫作特色；總結(jié)課文；布置作業(yè)0

【教學(xué)過程】

一、檢查上節(jié)課作業(yè)

L“揣摩運(yùn)用”八。參考答案；1.C；2.D；3.A；4.Co

2.指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語。

表達(dá)作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公

平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

二、繼續(xù)研習(xí)新課

1.理清作者的感情線索。

提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)

作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？

學(xué)生充分討論、爭辯。

教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語

言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至

尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)

我的“假慍真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一

次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明

了師生之間的親近、親熱關(guān)系，老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師：

“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲

在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打

的劭作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件

事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足

道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生

間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱

愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈?/p>

試。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié):

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校

外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的

依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一

步步上升?？梢姡涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

2.分析蔡老師的性格特征c

提問：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。

教師歸納：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說

明：（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂"。（3）

“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！（4）“我用石板一

迎”（注；“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的

學(xué)習(xí)用品,有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

提問：通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡明的語

言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。

教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老

師。

3.賞析寫作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：

（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

三、總結(jié)課文

四、布置作業(yè)

1.背誦文中的詩。2.記憶段想十：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心

選材，介紹一位小學(xué)或中學(xué)的老師。3.預(yù)習(xí)《挺進(jìn)報(bào)》。

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）「篇四」

山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉

［教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

［教學(xué)課型及課時(shí)］

1.教讀課

2.一課時(shí)

［媒體設(shè)計(jì)］

多媒體投影儀

［教學(xué)步驟］

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下C從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師

教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心甘

中，肯定有一位最難忘的老師c如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今

天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我

的老師》。（板書課文標(biāo)題）

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹6作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平

民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國

解放后，主要作品有散文集《I隹是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老

師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的

“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)

這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容6用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字

詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

L本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰？

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人

物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好

處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀

察蜜蜂：④教我們讀詩：⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾

紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課

內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加

深。

3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事g要求；說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情

的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.討論；有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的

是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學(xué)生充分討論后教師歸納：

明確；二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、?/p>

循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）

銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體

現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢？

學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納

明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)

境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師"0全文從頭至尾、

字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的

“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出

了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親

近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、

“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊

上”，慈母般的情懷可見一斑：大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗

得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知

道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)

幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)

治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感

激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮?/p>

可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié)

明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的6從課內(nèi)到課外，從校

內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)

老師的依戀之情。隨著作者回億的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加

深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老

師。

r布置作業(yè)」

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

r板書設(shè)計(jì)」

K教后札記』

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）「篇五」

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的

寫作方法

2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言

設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，

從而更好地體會(huì)作者的思想感情6并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分

析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從

小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，乂有哪

些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如

果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的

回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。（板書課文標(biāo)題）

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平

民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國

解放后，主要作品有散文集《I隹是最可愛的人人長篇小說《東方》等.《我的老

師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的

“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生,讓我們共同來學(xué)習(xí)

這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字

詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰？

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的兒位同學(xué)。主要人

物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好

處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀

察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾

紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課

內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加

深。

3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求；說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情

的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的

是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難

忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的

美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體

現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢？

學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想

感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)

老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥°明確；本文的感情線索是“回憶、依戀、

思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，

作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，

說明這是偶然性的、唯一的一次：“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)：

“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛

老師，因而并不害怕老師：“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打

的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑

了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意

的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間

的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。

老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。

這種事情還不值得一提嗎？

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感

激老師的情懷Q請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嘠如不

可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié)：明確；這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮

的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的

美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的

思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換

的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能

將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主耍內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師

的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2.提問；“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫

的。

3.提問；蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像耍落下來，我用石板一

迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。

這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩6這

些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的

性格。

4.提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)

靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、

尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感

情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感

情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)

啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影

響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常：可是回想

起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多

么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師

贊美老師的感情。

(4)“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是

多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中

的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)

候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6.提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的

依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感

情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的

思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7.提問；“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大

的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的

老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于

夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助

于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯

愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

回憶一老師溫柔美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時(shí)）

⑤我們看老師寫字（平時(shí)）

略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢里尋師（校外）

詳

老師愛學(xué)生

學(xué)生愛老師

思念一我和老師分別了（可惜）

《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）「篇六」

我的老師我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文

本對(duì)話。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。

3.了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫