2023年《公輸》教案設(shè)計

2023年《公輸》教案

2023年《公輸》教案1

【教學目標】

1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

2、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c°

【教學重難點】

1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句

式。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、質(zhì)疑法。

3、討論法。

4、練習法。

【教學時數(shù)】

2課時。

第一課時

K教學要點1

整體把握，理清思路。

K教學內(nèi)容和步驟』

一、導人課文

可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：

和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題°

二、介紹作者、釋題

1、《墨了》:是墨了和其弟了、再傳弟了的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書

思想嚴密，自成體系，—質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)

始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)

用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古

代傳說中的能工巧匠。

三、整體把握，理清思路

通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

械郢荊國敝輿麋鹿犀兜牒守圉禽滑厘

1、分角色朗讀課文，研讀第1?4段，組織討論，提示、點撥。

問題①：—對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什

么？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚

國攻打來國。

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）

2、研讀第5?12段：

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)

和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子

焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以'"獻

金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類

的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出

堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智一殺所

不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”

是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的

不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎?

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是

狡猾地將責任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出

來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感

覺到墨子的勇敢和果決。

3、研讀第13?16段：

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說

出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,

然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患

了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取

消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決

地表示“必取宋”。

（解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）

4、課堂訓練：

完成課后練習一。

5、課堂小結(jié):

同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧

妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售"。

但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣

的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

2023年《公輸》教案2

【教學目標】

1、體會—高超的勸說藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象和—所寓含的道理。

3、能背誦課文重點段落。

【教學設(shè)想】

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學先

整體掌握課文，然后啟發(fā)同學去研習課文。先設(shè)疑（考查同學的應(yīng)變能力，與_

內(nèi)容進行比較，加深對課文的理解），再讓同學從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面

鑒賞接著教師點撥總結(jié)，同學理解記憶并背誦重點，最后是對—內(nèi)容的拓展。

【教學方法】

1、誦讀一品析一背誦。

2、設(shè)疑一點撥一釋疑。

【教學過程】

一、導語設(shè)計

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前玩弄

斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是

一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

二、作者簡介

墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的開創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛、

非攻、尚賢、節(jié)用?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子和其再傳弟子記述

墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，開創(chuàng)人孔子，代表人

物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物

有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

三、研習課文

1、誦讀一整體掌握，理清思路：

⑴教師背誦課文，同學找出不懂的字詞句。

⑵同學朗讀課文，疏通字句。

⑶重點詞句釋疑：

①實詞、虛詞。

②通假字。

③句子翻譯。

（4）整體掌握—內(nèi)容。

①從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)（不義）

標明事情起因的句子：0

結(jié)果的句子：。

②考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。

2、品析—：

⑴考慮討論：

假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個身強力壯的人無緣無故

地欺負一個弱小者時，你想怎樣處置？）

⑵進一步理解—內(nèi)容：

指生分角色朗讀課文，考慮：墨了勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方

面？

明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國

不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。語言和行動

⑶各抒己見同學談?wù)勛x后的感受，并提出問題。

①墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、

排比、對比等修辭方法）

②寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾抵觸來說明道理，突現(xiàn)人物

的。

③鮮明生動的人物形象（墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑

固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）

④給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合

起來，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

（4）問題:

①墨子為何先勸公輸盤？

②—著力刻畫公輸有什么作用？

③墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實力強）

4、理解記憶：

—先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入

自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

四、拓展

學習《公輸》課后，我的最大感受是。

2023年《公輸》教案3

教材簡析：

這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、帽鋒利的言辭

使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉蝠妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭

的發(fā)生。

教學重點：

1.曲折有致的故事情節(jié)。

2.生動鮮明的人物形象。

教學過程：

一.導入：

1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二.學習課文曲折有致的故事情節(jié)。

1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

2.師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理蠅屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，蝙促使楚王放棄攻

木。

3.師生分角色朗讀第一回合，討論：

（1）當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？

（2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？

（3）這場辯論的結(jié)果如何？

（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？

4.學生分角色朗讀第二回合，討論：

（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？

（2）楚王是如何評價故事中人的？

（3）墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？

（4）楚王真的決定不攻？T宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。

5.生自讀第三回合，討論：

（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?

（2）而模擬攻守的結(jié)果又是什么？

（3）公輸真的就此罷休了嗎？

（4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

6.教師總結(jié)：

故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？

一一以子之矛攻子之盾。

2.要求學生結(jié)合課文評述此種技巧。

3.這反映了墨子的什么形象？

——擁有過人的辯才。

4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有喉殺身之險時,

他有什么反應(yīng)？

——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此

故事改寫的小說《非攻》）

5.這又反映了墨子的什么形象？

一—擁有過人的膽識。

6.教師總結(jié)：

墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文螟章由此而具

有生動鮮明的形象美。

四.課堂小結(jié)：

對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這

就需要我們具有過人的辯才與膽識。

五.布置作業(yè)：

1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

2.積累幾種文言句式：

(1)排比句式：……不可謂……不可謂……

舍其……而欲竊之

猶……之與……也

(2)判斷句式：以...為...

2023年《公輸》教案4

教學目標：

1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和

平，盡自己所能為和平作貢獻

2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習—敘事詳略得當，論理多用類比

的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會

人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

教學重點:

學習—敘事說理的方法，理清—思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積

累文言知識，提高學生的自學能力。

教學方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。

教學時數(shù)：3課時

教學步驟：

第一課時

教學要點：

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。

一、導入新課

1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課

文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這

種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想

觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎

（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。

墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導學生看課文注釋①

（2）學生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

墨子（約前476?前390）,名翟（di）,相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期

住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人?！赌印吩?/p>

71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的

弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反

對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生

產(chǎn)者的利益和愿望。

今天我們就學習一篇選自《墨子》的——一《公輸》。（板書：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了

生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的

苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)，當時楚國是大國，

占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用

公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了

消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了

墨子的“非攻”思想。

二、研習課文

1.整體把握，理解課文內(nèi)容。

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

（5）教師指導學生積累本課的文言知識。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。

指名學生復述課文故事。

3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的

心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、

公輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問：—對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是

什么？

明確：—對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前

往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想°

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以

攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？

明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）

（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于

魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，

行十日十夜而至于郢”十二字來表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上

的經(jīng)歷，與—主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。

（7）請以“這篇課文敘述了_______的故事，表現(xiàn)了_________”概括課

文的內(nèi)容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和思路，體會對話的語氣、語意。

三、布置作業(yè)

反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸

說藝術(shù)。

第二課時

教學要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

、朗讀課文，復習導入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

（-）學習課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸

阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱G者時，你想怎樣處

理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤?

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢?

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借

子殺之?！保?/p>

①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）

②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話

來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持

正義的樣子。公輸盤果然中計。）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智一一殺所不足而

爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。

得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）

墨子用“不可謂智’"不可謂仁"不可謂忠“不可謂強”不可謂知類”，從

各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚

國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

（4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？

你能揣測他此時的心理活動嗎？（沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他

沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。）

（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來?

（沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到

墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程

（1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必

為有竊疾矣”之類的話來。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然

后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了

偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。）

（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻

宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表

示“必取宋”。）

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧

妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善"。

但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣

的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

第三課時

教學要點：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸

拓展，聯(lián)系實際談體會

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么

雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，

墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤訕”說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量

上，公輸盤已告全面失敗。）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。）

4、在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！保?/p>

6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持

“守圉之器”而待“楚寇'這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取

宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止

楚攻來的目的。）

三、拓展延伸

1、體會全文，思考墨子上楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作

后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）

2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸：頑固、陰險、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在—

中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自

己有“正義感”。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話，通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？

墨子機智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞

苦，奔走呼號，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

欣賞品味。

—是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均

給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾?！浭鲞@

個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，

后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵

略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就

比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象

和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以

為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地

制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起

了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一

定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。

這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了—的說服力和感染力。如

第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，

在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

—各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

—是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備情況和

墨子赴楚的詳細經(jīng)過都是略寫，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主

題。）

4、學習課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？

（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略

者收斂其野心。面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不

義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的

侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無

借鑒意義。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于

不敗之地。

可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

5、課堂小結(jié)。

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”

主張，所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡

詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心?！楣?jié)

波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。

四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

板書設(shè)計：

公輸《墨子》

見公輸墨子：聞警赴楚

公輸：義不殺人以義相責

墨子：義不殺少

墨子見楚王楚王：必有竊疾

止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相責智慧勇敢

與此同類

見公輸公輸：九設(shè)械盡

墨子：九距有余以技相較

持器待寇

人物

墨子勸楚攻宋“非攻”

公輸吾義固不殺人一一義不殺少而殺眾道義勝（辯才過人）

楚王必為有竊疾也一一為與此同類

必取宋一一攻械盡，而守圉有余實力勝（膽識過人）

欲殺之一一雖殺臣，不能絕也

2023年《公輸》教案5

第二課時

導入新課

上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈

子，用假設(shè)法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，

公輸盤表示不悅時墨子又愿獻十金來激他，進一步讓他迅速逃入自己埋伏好的包

圍圈。當公輸盤對墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他義不殺人時墨子便再

拜，對公輸盤的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然

后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動進攻，義正辭嚴地一一指斥了

公輸盤制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤不知所措，理虧心

虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用

的不是公輸盤而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，

迫使他不得不應(yīng)諾，從而帶領(lǐng)墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今

天我們接著往下學習。

（一）明確目標

本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標2和3,學習課文第二部分即第二回合的斗爭。

（二）整體感知

（略）

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1.學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。

(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調(diào)。

(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢？

(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。之,

結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打

宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

2.學生口譯后，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨

子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點

布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主

的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著

發(fā)問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯

示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

2023年《公輸》教案6

教學目標

知識目標

1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2,感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛利平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點、難點

1.積累文育知識，提高學生的自學能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀，鑒賞墨子的勸說技巧。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、導語設(shè)計

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天

我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅

阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動漫flash）

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟

子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子

散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》

和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，

初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。

《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段？

以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增

強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使—辭采繽紛?？傊?，先秦諸子

散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

2.《墨子》及墨子墨子，（約前468?前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)

國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年

接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻

“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地

位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提

出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時

影響很大，與儒家并稱為顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記

的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的

源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏但嚴密，說理清楚。

語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代

傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯

班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鶯，是人類征服太空

的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉗（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位

偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民

用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我

國當之無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。多媒體顯示

械(x械)軒(xudn)輿(yti)犀兜(xisi)2(yudn)翟(tu6)

8ft(fu)梓(zi)褊楠(pidnan)

多音字：

請說之(shu6)長木(zhdng)公輸盤(bdn)見我于王(xidn)

禽滑厘(gti)

通假字：

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤訕(通“屈”，理屈)。

2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理,

感受激烈、緊張的氣氛。

3.教師適當指導朗讀。示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命命焉為？”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

⑶子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)

而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎？”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責備，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。

要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與

蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子

敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4.選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視

各組，答疑解惑。

3.教師指導學生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

（1）解釋下列加點的詞語,

請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”

之意）

（2）詞多義

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

（3）翻譯下列句子

夫子何命焉為？譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止(攻宋)呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

提問：—對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么？

明確：—對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前

往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談?wù)勀銓Α悸返目捶ā?/p>

學生討論。成果展示：

1.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤f墨子見楚王f墨子見公輸盤

(1-12)(13?16)(17?22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈

詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代公輸盤"服”楚王曰：“善”公輸盤訕楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時

一、學生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學生分角色朗讀2?12段。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢？

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他

殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，

墨子就抓住公輸盤這句話大做“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，

立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智'”

不可謂仁"不可謂忠“不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行

為.讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”

的欺騙性。

(2)分角色朗讀13?16段。

教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么

墨子又是如何勸阻楚王的呢？

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入骰，然后讓他陷入以

子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王"此為

伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，

那么楚以富有之國而攻伐貧窮之末，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，

楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學生齊讀17?22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸

盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸

盤起東心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚

王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

（4）教師總結(jié):子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”

的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而

“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：瞿子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

學生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。（1）根據(jù)不同的對象，興用不同的方式.激

怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方

的同時置對方于理虧的境地。（2）邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，

對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的

三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊

疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”,

是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸

盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物

產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又

使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消

楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，

充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采利文學趣味的--篇?！趯懛ㄉ?/p>

最吸引你的是什么？

學生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，—記述了這個矛盾

的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請

其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋

的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并

嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，—一波三折，懸念迭生的寫

法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明.—通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，

機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚

蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實

際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義

上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備,

使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今

大也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大

實力，才會永遠立于不敗之地。

學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

2.模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？

學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其

為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的

盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。通過激發(fā)學生想象，充分感受

墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”

主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡

詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心?！楣?jié)

波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同

學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2023年《公輸》教案7

【教學目標】

1、體會—高超的勸說藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象及—所寓含的道理。

3、能背誦課文重點段落,

【教學設(shè)想】

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學生先

整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設(shè)疑（考查學生的應(yīng)變能力，與—

內(nèi)容進行比較，加深對課文的理解），再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面

鑒賞_,接著教師點撥總結(jié)，學生理解記憶并背誦重點，最后是對—內(nèi)容的拓展。

【教學方法】

1、誦讀一品析一背誦。

2、設(shè)疑一點撥一釋疑。

【教學過程】

一、導語設(shè)計

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧

子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一

個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

二、作者簡介

墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、

非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述

墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物

還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有

老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非）

三、研習課文

1、誦讀一整體把握，理清思路：

⑴教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。

⑵學生朗讀課文，疏通字句。

⑶重點詞句釋疑：

①實詞、虛詞。

②通假字。

③句子翻譯。

⑷整體把握—內(nèi)容。

①從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)（不義）

表明事情起因的句子：。

結(jié)果的句子：。

②思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。

2、品析_:

⑴思考討論：

如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故

地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?）

⑵進一步理解—內(nèi)容:

指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方

面？

明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不

會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。語言和行動

⑶各抒己見學生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。

①墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排

比、對比等修辭方法）

②寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物

的。

③鮮明生動的人物形象1墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑

固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）

④給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起

來，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

⑷問題：

①墨子為何先勸公輸盤？

②_著力刻畫公輸有什么作用？

③墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實力強）

4、理解記憶：

—先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入

自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

四、拓展

學習《公輸》一課后，我的最大感受是。

2023年《公輸》教案8

教學目標

1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1.積累文育知識，提高學生的自學能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

教學難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學方法

1.誦讀法

2.討論點撥法

3.品讀法

教具準備

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

［教學要點］

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理

清行文思路，理解文意。

［教學步驟］

一、導語設(shè)計

設(shè)計（一）

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人一

一墨于。

設(shè)計（二）

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天

我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅

阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動漫flash）

二、資料助