高中語文《西地平線上》教案兩篇

《西地平線上》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1、從文中學(xué)會一二點景物描寫的手法；2、學(xué)會對寫景抒情散文的基本研習(xí)方法；3、理解聯(lián)想在文中的作用。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評價等解讀能力；2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。人文情感目標(biāo)：通過落日之美的賞析引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺感悟自然，感悟歷史，體驗“世間有大美”的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)生通過文本研習(xí)，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征。對“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，研習(xí)文本、探討問題。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入對于大自然大家應(yīng)該都不陌生，無論是月涌江流還是鳥語花香。古往今來，都讓人陶醉其中。今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠(yuǎn)而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗風(fēng)情；也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美景；那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是——我們中國的大西北。讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風(fēng)景。二、作者介紹高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時期重要的西部小說家。代表作有《最后一個匈奴》、《西地平線上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等。其中，長篇小說《最后一個匈奴》，被稱為陜北史詩，是新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。三、研習(xí)（一）體會談一談你認(rèn)為哪一次落日寫得最好或者你最喜歡哪次落日，并說說理由。首先找出自己喜歡的語段有感情的朗讀；再結(jié)合落日的特征和作者的感受來說說理由。小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答對三次落日的美以及為何美作個簡短的總結(jié)。（二）探討1、兩次寫到《泰坦尼克號》音樂，為什么之前作者只感到“夢幻般的死亡感覺”，之后“突然掉下淚來”，感到“死亡是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”？明確：因為環(huán)境背景以及落日所呈現(xiàn)的情景不同從而產(chǎn)生不同的感受。第一次：落日之前的太陽，“灰白色”、“硬幣”、“冷冷”的給作者蒼白荒涼之感；羅布泊這個地方是個“死亡之?！?、“無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，感覺走入地獄，走入鬼蜮”（補充材料）一切都充滿了死寂，在這樣的環(huán)境下，作者的心情是低沉的，此時聽到悲涼的《泰》音樂，因而感到“死亡的感覺”。第二次：后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調(diào)是紅色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的復(fù)燃，雖然終歸要消失，但之前畢竟輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感?！短┨鼓峥颂枴费堇[的是一個蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現(xiàn)了對愛和生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。（視頻）2、羅曼?羅蘭為什么對著太陽呼喊時熱淚盈眶？課文作者為什么要提到羅曼?羅蘭對約翰?克利斯多夫的塑造？補充材料：羅曼·羅蘭，世界著名文學(xué)家，在音樂評論和文學(xué)創(chuàng)作兩個方面都有突出成就。1912年完成其代表作品長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，斐聲文壇，獲1915年度諾貝爾文學(xué)獎?！都s翰·克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執(zhí)著而偉大的一生。“約”這個形象正是羅曼·羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構(gòu)思成功的，“約”有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物。同時他又是個悲劇式的人物，歷經(jīng)重重磨難而不被人理解，“約”在彌留之際這樣說：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。明確：1、因為焦躁不安半年一朝得到而激動，也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽的共同點而激動。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂家，劇作家，名滿歐洲，經(jīng)歷了多重災(zāi)難，有著太陽一樣的性格和精神。2、本文寫的是落日帶給作者的人生感悟，作者通過落日，聯(lián)想到日出給人的影響?！凹s”產(chǎn)生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個具有太陽精神的人來旁襯落日，也使落日具有了英雄情感。落日即將逝去，是為了再生，它與日出緊密相聯(lián)，日出日落正如人類的生生不息，是人間永恒不變的真理！3、作者在寫第三次落日時，為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故？有什么作用？補充材料：成吉思汗，本名鐵木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，進位蒙古帝國大汗（皇帝），統(tǒng)一蒙古各部落。在位期間，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，征服地域西達黑海海濱，東括幾乎整個東亞，為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國之一。明確：——這些在西部土地上演繹的歷史，因為落日一一再現(xiàn)出來，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經(jīng)歷的斗爭。無論是個體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執(zhí)著地追求，哪怕會像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過?！@是一種英雄精神，也可以說是一種落日精神。作用：①更凸顯落日的雄壯闊大②增加了文化韻味和歷史厚重感（三）小結(jié)：三次落日描寫第一次：表現(xiàn)了落日柔和、靜謐之美，是一種自然界中生命力的涌動；第二次：落日是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)，肅穆，神圣，體現(xiàn)一種悲劇美；第三次：通過火燒云表現(xiàn)了落日的熱烈與壯美，滲透著一種歷史的滄桑、厚重之美。四、拓展“生活中并不缺少美，缺少的只是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，請同學(xué)們談一談，你曾否像作者一樣被自然深深地感動過呢？五、小結(jié)席勒說：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想?！弊髡邔β淙盏拿鑼懼幸M文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。美麗的事物永遠(yuǎn)都是存在的，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實，我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現(xiàn)在開始，用我們的眼睛和心靈去觀察，體悟自然和生活賦予我們?nèi)祟惖姆N種美好。愿所有的人每天都能感受到身邊的最美?！痉此肌俊段鞯仄骄€上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二篇學(xué)習(xí)材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。我一開始對于設(shè)計這堂課有三點想法：（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣，上課時就可細(xì)可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu)，直接切入落日，重點放在對落日的描寫和思考上。（2）重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開始就設(shè)計了一個賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此基礎(chǔ)上加強朗讀和賞析的能力。（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開了對生命對歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層內(nèi)涵進行思考領(lǐng)悟。因此，我又設(shè)計了三個問題，讓學(xué)生進行探討。上好課后，我又深思了這幾個環(huán)節(jié)。（1）在第一個賞析環(huán)節(jié)雖然有加強學(xué)生朗誦和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個人讀集體讀去體會自然之美。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個同學(xué)總結(jié)了下而已。（2）第二個探討環(huán)節(jié)，問題設(shè)計的太多了，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過程中引導(dǎo)性語言和意識不足；探討時加入一些補充材料，但沒有很好的運用起來，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時間讓學(xué)生討論；而最后本來設(shè)計好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個升華的小結(jié)被遺忘了，沒有對“世間有大美”進行層層詮釋，非常可惜。這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點撥。課上充分運用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個重點方法，有一定的效果，但很可惜問題探討時升華不夠?！段鞯仄骄€上》教案高建群教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、感悟三次落日不同的美；2、理解聯(lián)想在文中的作用能力目標(biāo)：1、提高欣賞與感悟自然美的能力；2、學(xué)會在寫作中運用想象、聯(lián)想等表達方法德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然的感情教學(xué)重點：1、感悟三次落日不同的美2、理解聯(lián)想在文中的作用教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課說起“西部”，我們會想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”；想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；會想起唐代詩人王昌齡的著名絕句“秦時明月漢時關(guān)”；想起遙遠(yuǎn)的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地毗連的西部究竟還隱藏著多少神秘？今天要學(xué)習(xí)的課文《西地平線上》向我們展示了西部的另一種“世間的大美”“雄偉的風(fēng)景”。二、作者簡介高建群，當(dāng)代重要的西部小說家，其代表作長篇小說《最后一個匈奴》是新時期中國長篇小說領(lǐng)域重要收獲之一。此外還有長篇小說《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》，《白房子》，中篇小說《雕像》、《大順店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥--作家高建群眼中的中國西部》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等重要作品。一位被公認(rèn)的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。他的創(chuàng)作具有古典精神和史詩風(fēng)格。在他的創(chuàng)作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風(fēng)景，同時也融入了作家對生活、對生命的思考。高建群認(rèn)為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準(zhǔn)確的說是體驗生命。20年前，當(dāng)代著名作家路遙曾經(jīng)說過“我勸你們注意高建群，這是一個很大的謎，很大的未知數(shù)”。三、初讀課文1、給加點字注音誑語（）埡口（）安謐（）攫?。ǎ┮型校ǎ┑诌_（）霧靄（）泥淖（）湖泊（）混沌（）瘴氣（）瞅著（）眼眶（）驚駭（）陰霾（）土坯（）2、找出文章的“文眼”，說說有何作用“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了?！笨傤I(lǐng)全文。3、文章寫了哪三個地點的不同落日定西高原羅布淖爾荒原阿勒泰草原四、再讀課文仔細(xì)閱讀描寫三次落日的相關(guān)段落，完成下面表格地點反應(yīng)聯(lián)想特點定西高原驚呆了左公柳壯烈奔放羅布淖爾荒原掉下淚水羅曼羅蘭崇高莊嚴(yán)阿勒泰草原驚駭匈奴民族成吉思汗歷史滄桑五、問題討論1、作者三次看落日，分別聯(lián)想到左公柳、羅曼羅蘭、匈奴民族和成吉思汗，這些聯(lián)想與文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)。我們平時在觀察事物時，也要注意探尋事物背后的故事，增強文章的文化底蘊。羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內(nèi)心世界的橋梁。2、每個人都見過落日，但像作者這樣如此感動震撼的卻很少；每個人都會描寫落日，但像作者這樣把一自然景觀描繪得如此扣人心弦、撞擊心靈的更少。為什么高建群能夠做到？這個謎底，未知數(shù)的解究竟是什么？答案引導(dǎo)：語言分析情感體驗表達方式（學(xué)生自由討論發(fā)言，教師