高中語文《故都的秋》教案和課堂實錄

《故都的秋》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．以情馭景的寫作特點。聯(lián)系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。（重點）2．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。（難點）【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入一年四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋呢，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)，她以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作很多，但著眼點卻各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧綠，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形，就總體來說，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋，今天，我們攜手步入郁達夫先生的《故都的秋》，來品味他筆下那特有的“故都秋味”[課件1欣賞幾張秋天的圖片，進而展示課件2：課題，課件3：學(xué)習(xí)目標(biāo)]。簡介作者[課件4、5]郁達夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。家境貧寒，3歲喪父，1913年留學(xué)日本，在那倍受屈辱和歧視。滿腔熱情回到祖國，但看到的是戰(zhàn)亂不斷，遇到的是失業(yè)與居無定所。黑暗的環(huán)境，個人不得志的經(jīng)歷，使他思想苦悶，性格抑郁敏感,在文藝觀方面，郁達夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜止如水似的遁世文學(xué)”。因此作品帶有感傷的情調(diào)。代表作：《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《遲桂花》《迷羊》《她是一個弱女子》《出奔》等。三、背景提示[課件6]1933—1937年，日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨政府對外投降，對內(nèi)鎮(zhèn)壓，由于白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，過著游山玩水的生活，郁達夫曾這樣形容自已：“每天吃點精致的菜，喝點芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將平時和行動有所移易；總之懶得動?！边@期間，作者寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達夫從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。四、研習(xí)課文（一）題目釋義[課件7]“秋”是作者全文描寫的核心內(nèi)容?！肮识肌北砻髯髡邔懽鞯牡攸c，指“北平”，但是作者不說“北平”，說“故都”，是要表達深切的眷戀之意。題目明確而又深沉。本文寫于1934年，作者為了擺脫頹廢的心態(tài)，從青島轉(zhuǎn)道北平赴秋、尋秋，實際也是尋找他那恬靜、清新的心境。（二）聽音樂讀課文析結(jié)構(gòu)1．[課件8]（聽鋼琴曲《秋日私語》，讀課文，概括本文結(jié)構(gòu)：總—分—總）2．總體把握文章思路[課件9、10、11]第一部分（1、2）：總寫，①對北國之秋的感受：“清、靜、悲涼”（中心詞）。②江南之秋：看不飽、嘗不透、玩不足。第二部分（3-12）：分寫，描寫了五幅畫面——①清晨靜觀；②槐樹落蕊；③秋荷殘聲；④秋雨話涼；⑤果樹奇景。議論：有情趣的人類，對于秋總是一樣地能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭瑟的感觸。第三部分（13、14）：①南國之秋的色味比不上北國之秋；②直抒作者對故都之秋的眷念之情，流露出深遠的憂思和孤獨感（三）具體研習(xí)合作討論解惑明確要求[課件12]：（分組討論研習(xí)，各組推薦代表發(fā)言）各小組分析討論以下幾個問題[課件13]：1．3-11段描寫了幾幅秋景圖，用簡潔的語言概括每幅圖畫的內(nèi)容。這些畫面從哪些方面突出了“清、靜、悲涼”？作者為什么不寫故都秋天的著名風(fēng)景？2．本文是寫景文，為什么插入議論？議論的作用是什么？3．文中為什么多次寫到南國之秋？4．本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的結(jié)合點是什么？5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同的理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？（給出一定時間討論，要求學(xué)生用規(guī)范的語言答題）[課件14-17]問題1：3-11段描寫了幾幅秋景圖，用簡潔的語言概括每幅圖畫的內(nèi)容。這些畫面從哪些方面突出了“清、靜、悲涼”？作者為什么不寫故都秋天的著名風(fēng)景？討論明確：第一問：秋鴿、秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（青天下馴鴿的飛聲，似花非花的落蕊和灰土上留下的絲紋，秋蟬的衰弱的殘聲，息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒）。第二問：“清”指清閑。閑坐，喝茶，細數(shù)日光，俯身看牽?；?，聽鴿聲，看掃帚的絲紋——清閑之人才有這樣的閑心，清閑之人才能細心觀察，清閑的秋境正合閑適的心境?！办o”，指安靜。萬籟俱寂，靜到“只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺”，這是境的寧靜，也是心的寧靜。“悲涼”是秋景引發(fā)的心理感受。蟬哀鳴，牽?；ǖ念伾?，稀疏的秋草等，均可引發(fā)落寞、凄清的心境。第三問：首先，作者所要追求的是北國之秋的“清、靜、悲涼”，游人云集的風(fēng)景是難以表現(xiàn)的。其次，專門描寫風(fēng)景區(qū)，也失去了“故都之秋”的代表性。再次，把人們見慣的景色寫出來也會更感人，達到更強烈的藝術(shù)效果。[課件18]問題2：為什么插入議論？議論的作用是什么？討論明確：作者要創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨相合。作用：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理性的角度進一步贊頌北國之秋。[課件19]問題3：文中為什么多次寫到南國之秋？明確：寫南國之秋是為了南北對比，以南襯北，突出故都的秋才感人至深，令人向往。[課件20]問題4：本文的“形”、“神”是什么？“形”“神”的結(jié)合點是什么？討論明確：文章的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說是五幅秋色圖。文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y(jié)合點”：清、靜、悲涼。[課件21、22]問題5：關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同的理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？討論明確：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼情緒來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！痹谖恼碌慕Y(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！庇暨_夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁敏感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)”。另外，此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，郁達夫也是顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當(dāng)時其他人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》。（四）歸納1．[課件23]總結(jié)“寫景抒情”散文的鑒賞方法①了解作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷，時代背景。②了解文章寫的景物對象，感知景物對象的整體。③分析文章寫這些景物對象的方法及這些景物的特點是什么。④透過字面，揣摩體會，情景相連，挖掘作者寓于景物對象中的深情。2．[課件24]寫作特點“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，信手寫來，情景渾然一體。文章將自然的“客觀色彩”－－故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”－－個人心情自然地融化在一起?！扒镏杏星榈木炷睿橹杏星锏募拍??！备袝r生情――以情馭景――以景顯情3．[課件25]小結(jié)：本文是郁達夫?qū)识急逼角锞暗募毮伱鑼?。作者為了擺脫頹廢的心態(tài)，到北平赴秋、尋秋、品秋，實際也是尋找他那恬靜、清新的心境。因此，文中寫秋有情的眷念，抒情中有秋的落寞，情景交融，渾然一體。文章還滲透著拂之不去的人事滄桑，寫自然之秋，抒內(nèi)心之情。（五）應(yīng)用延伸[課件26]：1．課外閱讀馬致遠的《天凈沙·秋思》和毛澤東的《沁園春·長沙》，品味其中作者所蘊含的感情。2．以“雨”為題寫一段情景交融的文字。要求通過對雨景的描寫，表達不同的思想感情。如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等。《故都的秋》課堂教學(xué)實錄一、導(dǎo)入師：同學(xué)們現(xiàn)在的時間應(yīng)該算是入冬了對嗎？可是最近的天氣卻讓人感覺秋的尾巴還留在這里呢。說到秋，它的魅力總能吸引古今的無數(shù)文人墨客。詠秋的佳作也實在太多太多，同學(xué)們不妨就你們所學(xué)所知的詠秋的詩文略舉幾例：生：《沁園春·長沙》《天盡沙·秋思》劉禹錫可見，人們或哀秋怨秋，或多喜秋頌秋，都能讓秋盡顯風(fēng)流，而面對這么多的精彩，郁達夫會怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書。二、作者簡介說到郁達夫，我們可能不太熟悉，請同學(xué)們看課文的注解1給了我們哪些信息（生答）：浙江人，現(xiàn)代作家，愛國文人，代表作小說《沉淪》。三、整體感知師：郁達夫雖是浙江人，曾經(jīng)卻在北京大學(xué)教過書，題目“故都的秋”，故都即北平，那么為什么不用“北京”而用“故都”呢？一個“故”字傳達出作者怎樣的感情？生：眷念，懷念，贊美。師：那么讓作者如此懷念的是故都的秋的什么？也就是作者心中的秋有什么特點呢？請大家?guī)е@個問題速讀課文，并且把課前預(yù)習(xí)時標(biāo)記的生字詞整理出來。生：默讀。師：板書生字詞，講解。師：現(xiàn)在回到我們剛提出的問題，作者一直念念不忘，不遠千里要趕上北平，就是為了飽嘗故都的秋的什么？生：秋味。師：這個“秋味”具體指什么？用文中哪幾個詞可以概括？生：清，靜，悲涼。師：沒錯，可見第一段是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來讀讀。生：齊讀。師：文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點來寫。那么他是怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？集中在哪幾段？可以再次速讀課文。生：破屋，天色，馴鴿，日光，牽?；?，秋草（寫旁邊）生：槐樹的落蕊生：秋蟬的殘聲生：秋雨，都市閑人生：棗樹師：稍加概括，成為五幅秋景圖（主板書）故都的秋郁達夫借小院秋晨清抒：眷念，懷念，贊美秋槐落蕊秋蟬殘鳴靜秋雨話涼秋果奇景悲涼師：這五幅圖畫的美是毋庸置疑的，它的味道又是否如作者所說的清，靜，悲涼呢？下面我們就學(xué)著用賞玩的心情一幅一幅來讀，一幅一幅來品。第四段我們請一位同學(xué)來讀，讀時注意把握語速，情感，節(jié)奏。生：師：簡評師：讀完了，有沒有感受到這種秋味??？請同學(xué)們找出描寫景物的句子或詞語，談?wù)剰闹心愀惺艿搅嗽鯓拥那镂?？清，靜，還是悲涼。生：天色——很高很高的碧綠的，給人一種明凈高爽，天無纖塵之感，寫出了“清”。鴿聲——青天下馴鴿的飛聲，寫出了“靜”。試換成“叫”，有“飛”的效果嗎？聽得到飛聲，也說明作者的心靜。日光——一絲一絲漏下來的,陽光本是給人溫暖和希望的，作者卻讓它多了幾分冷落與蕭條。牽牛花——藍朵，欣賞的是冷色調(diào)。秋草——幾根疏疏落落的尖細且長的，感受到生命的衰竭與凄涼。賞秋的背景——破屋殘垣小院師：大家注意沒有，畫面中這些景物都是青藍灰白等冷色，與作者筆下“清”、“靜”、“悲涼”的秋色是極其和諧的。再看看，清，靜，悲涼的只是秋景嗎？師：我們平時會去細數(shù)日光有幾絲幾縷嗎？生：不會師：為什么呢生：沒時間，沒心情師：有時候一個人呆著，時間太多又無處打發(fā)，是不是好事呢？生：不是師：為什么生：無聊，孤獨師：可見細數(shù)一詞透出作者是清閑得近乎無聊，這時候的作者正是因為白色恐怖的威脅等原因不得不暫停進步的文學(xué)活動，移居杭州，過著閑散安逸的生活，可是內(nèi)心充滿孤獨、寂寞和家國的憂思，王國維說：“一切景語皆情語也?！闭f得真是極好！這幅畫面中的一切無不緊扣“清”、“靜”和“悲涼”來寫，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。師：第四段請女生來讀。師：大家注意沒有這里想起了古人所說的一句話，是什么？生：梧桐一葉而天下知秋。師：看注解是怎么解釋的？生：見葉落而知歲之將暮師：也是就一年的歲月即將落幕，大好的一年即將過去，你們會有什么感覺？生：師：那么作者的感受是什么？生：清閑，落寞師：只是為歲月的秋天不再嗎？我們算算作者這時候多大年紀了？生：38師：更深層的感傷是什么？生：人生之秋已經(jīng)到來師：是的，人到中年，卻依舊居無定所，在清閑，無所作為中消磨。這怎一個“落寞”了得？師：好，接下來我們再來聽一聽北國的蟬聲，請男生讀讀這段吧。生：師：這里蟬聲有什么特點？生：處處有。師：為什么它的聲音是衰弱的？生：師：據(jù)說蟬是不能在冬季存活的，它的壽命也不過百天左右，所以這里，暗示著一種生命的即將完結(jié)，對嗎？聽到這樣的蟬聲，會有什么感覺？生：悲涼，凄清師：蟲子的生命往往是短暫的，北方的秋雨又是不是沒完沒了的？生：不是。師：作者是如何總結(jié)的？生：奇，有味，像樣師：怎么個“奇”法？生：忽來忽去，天陰風(fēng)來雨下，雨過云卷天晴。師：秋雨下起來又是什么樣兒？生：息列索落師：是綿綿細雨，似下非下的樣兒嗎？生：不是。師：有味在哪？生：人的問答。人的穿著，人的背景，人的動作，人的神態(tài)，人的語調(diào)。師：請我們班普通話比較有京味的男生來讀讀這段吧。生：師：簡評，雨下得有味，作者欣賞的有味嗎？生：有師：洋溢著怎樣的一種感情？生：喜歡，贊美師：這種感情其實不止表現(xiàn)這一處，而是貫穿始終的，像秋棗這一段就是的，能找到體現(xiàn)作者贊美，之情的詞句嗎？生：奇，全盛時期，佳日。師：好，我們回頭看看，作者對于故都的秋的這份深情是通過什么來抒發(fā)的呀？（完善板書，借…抒…）師：好，這節(jié)課上到這里，我們邊度邊品，仿佛去了一回舊北京的尋常巷陌，在那里數(shù)漏光、看秋草、踩落蕊、聽蟬鳴、賞秋雨、品秋果，飽嘗了故都的秋味，可是這份清、凈、悲涼的秋味卻只屬于郁達夫的，我們的在哪呢？只在我們的心里，筆下，字里行間。下面的時間呢，就一起來賞玩一下你們自己筆下的秋，因為時間關(guān)系，我從你們的習(xí)作里面挑選了幾個片段，給大家念念。資料：蘇軾贊王維說，摩詰詩中有畫，畫中有詩；郁達夫評朱自清說，朱自清散文如詩，讀過郁達夫的《故都的秋》大家有什么感覺——如詩如畫。我們正是在這情景交融中，感受著如詩如畫的境界美幅幅畫面讓我們感受故