部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)

智慧高效課堂”教學(xué)模式教案

總課時(shí)數(shù)：

課題去年的樹(shù)課型新授課授課時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“等、乘U”等13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。

能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

教學(xué)2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的

目標(biāo)不同情感。

3.感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友誼，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的

情意”方面有所感染；體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

1.有感情朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)

教學(xué)懂得童話故事蘊(yùn)含的

內(nèi)心的不同情感。突出教學(xué)

重難信守諾言這一道理。

2.讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童重點(diǎn)環(huán)節(jié)

點(diǎn)

話角色的心理。

第一課時(shí)

一、播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。課堂

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事，明白童話中所闡生成

明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》，看看

我們又會(huì)有什么收獲。

2.（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。

3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和

大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。

教

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

學(xué)L請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出

生字，給生字表里的生字注音。

2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

流

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？

程（-）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1.出示認(rèn)讀的詞語(yǔ)（課件出示4）

3關(guān)冷融化離開(kāi)等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油

告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點(diǎn)0次

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3.教師適時(shí)歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。

(2)識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒-煤由-油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈”=伐乘+卜剩妾+才=接石+欠=砍止匕+木=柴

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們

能不能認(rèn)識(shí)他。

1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2.教師引讀。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，(師

示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒

唱。)

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，(師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站

在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦

海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

3.談話過(guò)渡：就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒

唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨

別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4.學(xué)生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

(課件出示5)(課件出示生字田字格課件)

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

(3)觀察生字，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

(1)左右結(jié)構(gòu)的字：如I”冷砍煤油訴睜接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意

左窄右寬；而“?！睍?shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。

(2)上下結(jié)構(gòu)的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫(xiě)得太寬,

是上窄下寬的字。

2.練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)

(1)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

(3)小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得

到星的同學(xué)可要加油了！

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.(課件出示7)播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà)，教師配音。

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面：一棵大樹(shù)和一只小

鳥(niǎo)是很要好的朋友，聽(tīng)，這只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大

樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么

和諧美麗的畫(huà)面呀。

圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀

一段美麗的故事。（板書(shū)課題：去年的樹(shù)）

學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，

可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕

出示的練習(xí)題。

（課件出示8）

（1）鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友______________o

（2）第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)_________,她著急地

找呀找，問(wèn)過(guò)了、__和_于是

就在火柴點(diǎn)燃的燈火前_________O

2.交流過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容

了。你們真了不起。

（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？

小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、大門、小女孩

（2）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）（課件出示9）請(qǐng)你們用波

浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門、小女孩說(shuō)的話。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我

聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？"鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪

兒，您知道嗎？”

大門回答說(shuō)：“樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那

邊的村子里賣掉了

在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告

訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這

盞燈里亮著?！?/p>

（學(xué)生自由朗讀。）

三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

（1）我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥(niǎo)

和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)：小鳥(niǎo)一一大樹(shù)好朋友）冬天到了小鳥(niǎo)要到南方

去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。

教師引讀：大樹(shù)說(shuō)……小鳥(niǎo)說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話。）

（課件出示10）

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我

聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

（2）你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)

你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位

好朋友讀，師指導(dǎo)）

（3）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我

明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）

（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深

厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的

個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色

讀）

2.自學(xué)三組對(duì)話。

談話過(guò)渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小

鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找她的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴

卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一

個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）

（1）指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)

生評(píng)價(jià)）

（課件出示11—13）

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒著急地問(wèn)樹(shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她焦急地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友

樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說(shuō)：“樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那

邊的村子里賣掉了

在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒懷著最后一線希望問(wèn)女

孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這

盞燈里亮著?！?/p>

（2）再指定一個(gè)小組朗讀。

同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：

火柴、燈火）

四、角色扮演，體驗(yàn)感知。

是??！小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù).，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做

一回小鳥(niǎo)？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢？就在教室里，就這樣飛

呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。

明白嗎？你們可以用自己的話，

小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）

可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？

你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜?？（?/p>

樹(shù)，等等我，我來(lái)了?。?/p>

你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這

種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。）（板書(shū)：珍

惜友情）那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的全過(guò)程，體會(huì)他們之間

的深厚情誼。

五、觀看動(dòng)畫(huà)，融入情境。

1.播放全部動(dòng)畫(huà)，教師配上音。

過(guò)渡：同學(xué)們，小鳥(niǎo)為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，我們的眼前似

乎又出現(xiàn)了去年小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景，（板書(shū)：唱歌）讓我們帶著這

種感情來(lái)讀一讀課文的最后三個(gè)自然段。

2.鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)

它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”，

而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（（課件出示

14）|“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。'［）透過(guò)這個(gè)“看”字，你

想象出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢？（生自由回答）

預(yù)設(shè)：大樹(shù)，我來(lái)看你來(lái)了，你為人類燃盡了自己，我卻沒(méi)有能再

看到你最后一眼。

預(yù)設(shè)：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲自己為人類帶

來(lái)光明，我為你驕傲！

3.透過(guò)這一個(gè)“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又?/p>

讀下去?

（課件出示15）

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

這里又出現(xiàn)了一個(gè)“看”字，這個(gè)時(shí)候，鳥(niǎo)兒又會(huì)想些什么呢？

（學(xué)生自由匯報(bào)。）

預(yù)設(shè)：你為人類犧牲了自己，帶來(lái)了光明，我也要為人類做些什么，

向你學(xué)習(xí)！

預(yù)設(shè)：再見(jiàn)了，朋友，我不會(huì)哭泣，我要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為人類

做些什么了！

4.大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)

呢？（學(xué)生自由回答）

教師小結(jié)：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了

世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西

就是……（生說(shuō)：友情、守信）（板書(shū)：友情守信）

5.讓我們飽含深情地為動(dòng)畫(huà)配音吧?。úシ艅?dòng)畫(huà)，學(xué)生看著屏幕上

的字配音）

六、拓展延伸，交流升華。

同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你

想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

（1）對(duì)小鳥(niǎo)

（2）對(duì)伐木工人

（3）對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、

愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

七、歸納中心，總結(jié)全文。

同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，

一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那

么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界--誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；

友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

去年的樹(shù)

板書(shū)珍惜友情友情守信

設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)'好朋友>大樹(shù)

唱歌火柴柴火

教后

反思

“智慧高效課堂”教學(xué)模式教案

總課時(shí)數(shù):

課題那一定會(huì)很好課型新授課授課時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

教學(xué)能正確流利、有感情地朗讀課文，了

突出教學(xué)學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便

重難解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)

重點(diǎn)環(huán)節(jié)奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

點(diǎn)歷。

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。課堂

1.揭示課題，板書(shū)：9那一定會(huì)很好（學(xué)生齊讀課題）生成

2.設(shè)置疑問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)嗎？（自由發(fā)言）

3.教師板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）誰(shuí)一定會(huì)很好？

（2）為什么會(huì)很好？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

教1.同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。（課件出

示2）

學(xué)（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破

句。）

流（2）了解課文大意。

2.學(xué)生自由讀課文。

程3.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示課件3：生字）

suonuJingtulzhlchaijiu

縮努莖推吱拆舊

（1）教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻

音.“莖

（2）識(shí)記生字

形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

加一加：V+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

謎語(yǔ)：“一日”就是“舊二

4.全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：指辛苦;勞累；費(fèi)力，費(fèi)勁。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)。

（課件出示4）

①我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件

出示5）

種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和

兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。

指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊…一?一邊???說(shuō)句子。

（課件出示6）

②要是能做?棵會(huì)跑的樹(shù)，那?定會(huì)很好。

（板書(shū)：做一棵會(huì)跑的樹(shù)）

思考大樹(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么

新的想法？

學(xué)生自由交流。全班交流。

（課件出示7、8）

農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車

在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真

1舒服O

（板書(shū)：手推車）

③要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

（板書(shū)：要是能停下來(lái)，坐著休息）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改

變。

思考大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么

新的想法？

學(xué)生自由交流，全班交流。

（課件出示9）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。

（課件出示10）

④要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

（板書(shū)：椅子要是我能躺下來(lái)）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。

思考大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的

想法？

學(xué)生自由交流，全班交流。

（課件出示11）

他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木

地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。

它覺(jué)得自己乂變成了?顆樹(shù)。

（板書(shū)：木地板）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

（2）想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的

歷程？

預(yù)設(shè)：i棵大樹(shù)------輛推車------把椅子----木地板

三、回顧全文，體味感悟。

1.比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么不同？

小組討論交流，匯報(bào)展示。

（1）相同點(diǎn)：都是寫(xiě)的是一棵樹(shù)被砍伐后的變遷。

（2）不同點(diǎn)：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫(xiě)大樹(shù)的奉獻(xiàn)精

神。

2.師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，

它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)

一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。最后，老師

把一段名人名言送給大家。

（課件出示12）

如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好

的東西一一鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)

輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為

一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。一一高爾基

9那一定會(huì)很好

板書(shū)能做一棵會(huì)跑的樹(shù)一一手推車

設(shè)計(jì)能停下來(lái)，坐著休息一一椅子

要是我能躺下來(lái)——木地板

教后

反思

“智慧高效課堂”教學(xué)模式教案

總課時(shí)數(shù):

課題在牛肚子里旅行課型新授課授課時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字

“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)2,正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、

目標(biāo)感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓

學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅

教學(xué)通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)

行的過(guò)程。抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言突出教學(xué)

重難生的口語(yǔ)概括能力。引導(dǎo)學(xué)

的語(yǔ)句，感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、重點(diǎn)環(huán)節(jié)

點(diǎn)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

勇敢和見(jiàn)多識(shí)廣。

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。課堂

1.出示生字，認(rèn)讀。（課件出示12）生成

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算

2.口頭組詞。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

教

（-）學(xué)習(xí)1一7段，試著概括故事的起因。

1.開(kāi)火車讀『7段。

學(xué)

2.用上“誰(shuí)干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只

流

大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。

程3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么

會(huì)到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。

（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會(huì)作者通過(guò)生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀

者的方法。

1.談話過(guò)渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開(kāi)始了它

在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們

自由輕聲讀課文8—20段，把紅頭到過(guò)的地方圈出來(lái)。

2.全班交流。

（1）指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。

（課件出示13）|牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛麗"

（板書(shū)：牛嘴第一個(gè)胃第二個(gè)胃）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語(yǔ)、用連貫的一句話，把

這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚。

（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，毯看到了肚子里的第一個(gè)胃里,

然后到達(dá)了第二個(gè)胃，曜后到達(dá)了牛嘴里。）

3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友一一青頭在外面。

課文就是通過(guò)它們兩個(gè)的對(duì)話展開(kāi)的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話，

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（課件出示14、15）

青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩捉迷藏吧！”

“那讓我先藏，你來(lái)找?！奔t頭說(shuō)。

“好吧！”青頭說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身子閉上眼睛。

“藏好了嗎？"青頭大聲問(wèn)。

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，

牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

a那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)起進(jìn)了牛的

肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你

會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，

只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

K可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說(shuō)。

a當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重

新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的?！?/p>

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去

知覺(jué)。

紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

4.指名朗讀，教師評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

1.我們先來(lái)讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時(shí)和青頭的話。

（課件出示16）

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”背頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：''躲過(guò)它的牙齒，牛

在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名朗讀。

（2）教師評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

①（課件出示17）|“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊H盛

命??！”一句中，省略號(hào)在這里起什么作用？|（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)）

②說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁?？（害怕著急?/p>

指名朗讀，師生評(píng)議。

2.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來(lái)救它。

指名讀青頭的話。（課件出示18）

“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候是不會(huì)仔細(xì)咀嚼的，它會(huì)把你稀

一起吞到肚子里去……”

青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和

草一起吞到肚子里去……）（板書(shū)：不會(huì)仔細(xì)咀嚼）

（1）“這時(shí)候”是指什么時(shí)候？（剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。）

這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過(guò)自己的知識(shí)，為紅頭找到了活下

去的希望。

3.青頭在說(shuō)這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里

看出來(lái)？（一骨碌大聲喊）

4.指名分角色讀這段對(duì)話。師生評(píng)議。

5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說(shuō)一一（小組讀）

（1）你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）

（2）是啊，急得都哭出來(lái)了，你知道提示語(yǔ)為什么放后面了嗎？（說(shuō)

話很急）所以語(yǔ)速稍快，我們一起讀一一

6.所以這里的省略號(hào)省略了一一青頭被紅頭打斷的話。

7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，反映出

人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們知道說(shuō)話被打斷，表示

說(shuō)話內(nèi)容的省略。

（四）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話

1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（課件出示19）

“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的

肚子。

青頭乂跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你

會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，

只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

（板書(shū)：四個(gè)胃貯藏消化）

2.指名朗讀，理解詞語(yǔ)“貯藏二

3.了解層意。

（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃

的功能構(gòu)造）

（2）看著圖說(shuō)說(shuō)牛的胃是怎么樣的。

（課件出示20）牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。

（五）學(xué)習(xí)第三組對(duì)話

1.（課件出示21）

“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說(shuō)。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草蠶

新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的」

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知

gr

（1）引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很大的，可紅

頭卻說(shuō)一一（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。

2.討論青頭的話到底有沒(méi)有用。

（1）這段話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你

就有機(jī)會(huì)逃出來(lái)的。）

（2）那為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促緊迫。）

（3）時(shí)間倉(cāng)促緊迫，青頭為什么還要說(shuō)最后一句？（為了鼓勵(lì)紅

頭。）

3.提煉牛是如何反芻的信息。

（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)

言）

（2）（課件出示22）|反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料?，

大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過(guò)瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間

后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過(guò)再咀嚼，再次混入唾液并再存咽

進(jìn)入瘤胃的過(guò)豆"

（板書(shū)：細(xì)嚼慢咽反芻）

（六）體會(huì)友情，感悟中心

讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋

友”？用“—”畫(huà)出來(lái)。

A.體會(huì)紅頭的語(yǔ)言

1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來(lái)

——（“救命??！救命??！"）

青頭大聲地告訴紅頭一一（"躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)

嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”）

2.紅頭大哭起來(lái)，打斷了青頭的話一一（“那我馬上就會(huì)死掉?！保?/p>

這時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)它一一（“紅頭！不要怕，你會(huì)出

來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有

第四個(gè)胃才是管消化的！”）

3.紅頭這時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始絕望了一一（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用

呢？"）

還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它一一（“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛

休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢

咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。"）

B.體會(huì)青頭的行為

1.談話過(guò)渡：青頭不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫

助它。

（課件出示23）|這時(shí)，聲頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孑CM

蹭來(lái)蹭去。

2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一

下子給噴了出來(lái)。）

3.解釋“蹭”，和同桌演示。

4.表演打噴嚏。

5.分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過(guò)它們的對(duì)話，把故

事寫(xiě)得一波三折，生動(dòng)而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，

了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛吃草有一一反芻的特點(diǎn)。以后我們

拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這

樣才能更好地理解課文。

2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些

科學(xué)知識(shí)。

(課件出示24)

(1)牛的前三個(gè)胃都是用來(lái)貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來(lái)消化食物

的?！九６亲拥臉?gòu)造】

(2)牛在剛吃草的時(shí)候，它不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子

里?！九５某允撤绞健?/p>

(3)牛在休息的時(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。

【牛的吃食方式】

10在牛肚子里旅行

牛嘴

/\

板書(shū)

設(shè)計(jì)從不咀嚼/\細(xì)嚼慢咽反芻

第一個(gè)胃“第一個(gè)胃

教后

反思

“智慧高效課堂”教學(xué)模式教案

總課時(shí)數(shù)：______

課題一塊奶酪課型新授課授課時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)本課“誘、舔”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)

慣。

教學(xué)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教

育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞突出教學(xué)教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體

重難

蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品重點(diǎn)環(huán)節(jié)紀(jì)律。

點(diǎn)

質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。課堂

L同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞生成

蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活

非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。

3.同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去

教

尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）

（板書(shū)：一塊奶酪）

學(xué)

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

流

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

程

（課件出示3新詞：）

宣布處罰誘人舔一下強(qiáng)大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

開(kāi)火車讀，指名讀。

師生共同糾正：

注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”,后鼻音“強(qiáng)二

，，

另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chti”，組詞為“處罰9

還有一個(gè)讀音是“chfT,組詞是“到處”。多音字“稍”,在本文中讀

“shbo”，組詞為“稍息”，還有一個(gè)讀音是“shdo”，組詞是“稍微”。

學(xué)以致用，（課件出示4）日合下面的多音字選擇正確

的讀音。

稍：shooshao處：chuchu

①這雙鞋子有點(diǎn)小，稍（）微再大一些就好了。

②體育課上，老師喊口令:“稍（）息，立正！”

③犯了錯(cuò)就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

（課件出示5生字）|宣處誘舔強(qiáng)犯禁稍豫跺聚

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁

表義、聲旁表音的方法識(shí)記。

熟字比較法：外一處，范一犯。

組詞擴(kuò)展：強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車”讀等。）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（螞蟻們搬運(yùn)奶酪，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的

奶酪渣。）

（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）

3.梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)他的隊(duì)伍在做什么？（搬運(yùn)奶酪）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是

怎樣嚴(yán)格要求他的隊(duì)伍的？（板書(shū)：搬運(yùn)奶酪）

（課件出示6）出示螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話|“今天搬運(yùn)糧食，只許出力,一

不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰?！?/p>

（2）在搬運(yùn)糧食的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事？（奶酪掉了一小

塊）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）怎么

想的？怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4一12自然段，了解事情的經(jīng)過(guò)。）

（板書(shū)：奶酪掉了一小塊命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4一

12自然段進(jìn)行交流，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）

3.回顧全文，體味感悟。

（1）你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？（喜歡，因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，

以身作則，自」不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次

體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書(shū)：嚴(yán)于律己嚴(yán)格紀(jì)律）

（2）假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)蟻群說(shuō)些什么？又會(huì)怎么做？

預(yù)設(shè)：也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首

先要管好自己。

4.選擇其中一個(gè)小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個(gè)故

事，講給大家聽(tīng)。

一塊奶酪

板書(shū)搬運(yùn)奶酪

設(shè)計(jì)掉了一小塊嚴(yán)于律己、嚴(yán)格紀(jì)律

命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣-

教后

反思

“智慧高效課堂”教學(xué)模式教案

總課時(shí)數(shù):

課題習(xí)作：我來(lái)編童話課型新授課授課時(shí)間

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)

會(huì)寫(xiě)作，更陶冶情操。

教學(xué)

2.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢具

目標(biāo)

體地記敘想象內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

教學(xué)

創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性突出教學(xué)通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)

重難

想象能力。重點(diǎn)環(huán)節(jié)道理或給人以啟迪。

點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。課堂

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話，愛(ài)看童話，這生成

節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。

2.憶說(shuō)故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

（1）首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能

很快叫出它們的名字嗎？（課件出示2）童話圖片，學(xué)生交流。

教（2）你還讀過(guò)哪些童話？（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)理

學(xué)由。

（4）教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起

流來(lái)津津樂(lè)道、滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么吸引人

嗎？（學(xué)生交流，代表發(fā)言。）

程（5）師生總結(jié)。（課件出示3）大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，

上合人啟迪。

（6）總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能

發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出

的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，

云兒能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是

太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好??！

同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始

創(chuàng)編我們自己的童話吧。

2.提供寫(xiě)作對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生思維。

（1）（課件出示4）|我來(lái)編童話

國(guó)王黃昏廚房啄木鳥(niǎo)冬天森林超市玫瑰花星麗天

小河邊

（2）看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？你

想到了什么樣的故事？展開(kāi)你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的

事。

二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過(guò)編童話故事來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)

識(shí)了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。

2.（課件出示5）|習(xí)作要求

（1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如桌春系

耍，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的可

（3）他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？

（板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)角色）

3.引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

1.獨(dú)立構(gòu)思。

（1）同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”

后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)

容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事？并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)

過(guò)、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽.、自由地想象，要盡可能地使故事

過(guò)程具體些。（在自己獨(dú)立思考后，說(shuō)給同座位聽(tīng)）

（板書(shū)：起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）

（2）大家認(rèn)真的思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳

的故事，可以通過(guò)演、講、畫(huà)等各種形式匯報(bào)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

（1）學(xué)生在小組中自由交流。

（2）指名匯報(bào)，全班交流，師生評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他學(xué)生

認(rèn)真觀察。

4.教師小結(jié)：

每個(gè)小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老

師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開(kāi)想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。

想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話嗎？那就把它

寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們寫(xiě)好童話的錦

囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

（課件出示6）

（1）忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他

們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

（2）動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，

要喜他們之所喜，，悲他們之所悲。

（3）大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能

生動(dòng)，形象盡可能豐滿。

（板書(shū)：忘我動(dòng)情大膽）

四、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫(xiě)作

1.談話過(guò)渡：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成

功！

2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)

幫助補(bǔ)充修改。（師下小組巡視和參與）

3.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。（對(duì)于優(yōu)秀的要肯

定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充

分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫(xiě)童話故事的積極性，并組織同學(xué)們

討論，幫助完善故事。）

4.學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話故事寫(xiě)下來(lái)。

五、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示。

1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）

2.匯報(bào)展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也

可以找出他的不足之處，提些建議。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。

六、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸

1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說(shuō)得好、

寫(xiě)得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說(shuō)？

2.（課件出示7、8）卡通人物安徒生：|看到同學(xué)們這一節(jié)課的表

現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來(lái)我這位“童話大師”該好好歇跖噎

不過(guò)我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

（1）想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情?猊

發(fā)生呢？

（2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮ǚ?/p>

霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)），連在一起編一編童話故事。

3.吐露心聲、情感共鳴

同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢(mèng)，美好的童話，它能開(kāi)拓

視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走

進(jìn)童話世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童

話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

習(xí)作：我來(lái)編童話

板書(shū)時(shí)間地點(diǎn)角色

設(shè)計(jì)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

忘我動(dòng)情大膽

教后

反思

“智慧高效課堂”教學(xué)模式教案

總課時(shí)數(shù)：

課題語(yǔ)文園地三課型新授課授課時(shí)間

1.交流和了解童話，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)口字旁的字，學(xué)會(huì)三種

教學(xué)

修改符號(hào)。

目標(biāo)

2.通過(guò)、誦讀，體會(huì)人生格言，幫助小學(xué)生積累句子。

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解

教學(xué)有感情朗讀句子，理解格

格言意思。突出教學(xué)

重難言意思。

2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不重點(diǎn)環(huán)節(jié)

點(diǎn)

會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

L（課件出示2）

童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不

但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂(lè)。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作

品里人物的喜怒哀樂(lè)。（板書(shū)：交流童話）

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。

（3）（課件出示3）

①去年的樹(shù)：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè)；從鳥(niǎo)兒

第二年春天從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

②那一定會(huì)很好：從大樹(shù)變成手推車等感受到小推車為人類服務(wù)

|的快樂(lè)。

③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅

行二”/一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)

|后對(duì)朋友的感激的感情變化。

④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。

2.（課件出示4）

這個(gè)單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅

行，一棵樹(shù)也有自己的愿望……

（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作

品里充滿豐富的想象。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教