部編版（2024版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《往事依依》教學(xué)課件

往事依依匯報(bào)人：XXX部編版七年級(jí)語(yǔ)文（2024）上冊(cè)課件《目錄》新課導(dǎo)入壹新知探究貳課堂練習(xí)叁拓展延伸肆導(dǎo)入新課第壹章節(jié)導(dǎo)入新課童年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對(duì)人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長(zhǎng)的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？看來大家都有自己的童年回憶，特級(jí)語(yǔ)言教師于漪先生也有自己的回憶。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》，走進(jìn)她的成長(zhǎng)故事。于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。識(shí)作者整體感知新知探究第貳章節(jié)本文標(biāo)題是“往事依依”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛回憶的往事，說說你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪馈敝浮笆至魬佟?，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。徜徉浩渺雕鏤搜索枯腸歷歷在目記憶猶新險(xiǎn)峻水泊狼狽逃竄嬋娟絢麗眼花繚亂心曠神怡慷慨角色鴉雀無聲鐫刻讀讀寫寫miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáo與“鵲”區(qū)別開。chánɡkǎi字詞清單yánɡjuéjuān注意讀第一聲。與水相關(guān)，故“渺”為“氵”旁。多音字（）率領(lǐng)（）

效率率shuàilǜ“泊”作動(dòng)詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊”。（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó（

）搖晃（

）晃眼晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo竄（）逃竄躥（）躥紅攛（）攛掇渺（）浩渺緲（）縹緲miǎocuàn形近字miǎocuāncuān鐫（）鐫刻攜（）攜帶juānxié向上或向前跳。亂跑，亂逃；改動(dòng)（文字）?？潱ǎ┭刍潄y撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào形容竭力思索。搜索枯腸詞語(yǔ)集注親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。身歷其境十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。歷歷在目指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然而生指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。樂在其中形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。津津有味形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。氣象萬(wàn)千出自《論語(yǔ)·述而》：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！苯蚪驑返狼绱v歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！揞棥饵S鶴樓》請(qǐng)同學(xué)們劃分文章層次。第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—6）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（7）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。于漪老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶分不開。在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，以表格的形式進(jìn)行梳理概括?？稍谛〗M內(nèi)交流討論。階段主要事件感受影響小時(shí)候看山水畫和《水滸傳》插圖________________________________啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩(shī)》沉醉意境，美不勝收________________________________________初中__________________________________深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心____________________小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩(shī)、聽課等事件進(jìn)行敘寫，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)。樂在其中，身歷其境（津津有味）獲得美的享受、生活樂趣聽兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌使“我”一生受用探究?jī)?nèi)容作者在第2段寫了看圖畫，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，并賞析。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。作者運(yùn)用的四字短語(yǔ)典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過畫中之景進(jìn)行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)。

這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺……猶如身歷其境，真是津津有味。作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進(jìn)行聯(lián)想，使自己如臨其境。“好像就是”“不知不覺”“猶如身歷其境”等語(yǔ)句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。同學(xué)們見過哪些自然風(fēng)光？請(qǐng)仿照作者的用語(yǔ)，寫一段文字。我見過我國(guó)最大的瀑布——云貴高原上的黃果樹瀑布，瀑布以上，河谷寬闊，稻田縱橫；從巖壁上直瀉而下的瀑布，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀；瀑布以下，則河流深切，峽谷險(xiǎn)峻。作者在寫讀詩(shī)往事的時(shí)候，先概述了家鄉(xiāng)風(fēng)物，然后引用了眾多《千家詩(shī)》中的詩(shī)句，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第4段，思考并回答問題。作者先多用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)，簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水。后又引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語(yǔ)，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩(shī)》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)，還能感受到作者愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情懷。再次朗讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)句的美好。請(qǐng)同學(xué)們互相分享一下課外積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾《題西林壁》（2）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！拙右住赌航鳌罚?）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈罚?）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》作者回憶了兩位國(guó)文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結(jié)合資料，請(qǐng)用原文回答這兩位老師對(duì)作者的啟發(fā)。（1）詩(shī)詞背景《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長(zhǎng)江，卻難見中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首詞。

《南歸》：《南歸》是田漢早期的一部浪漫主義話劇，作者運(yùn)用浪漫的想象，童話般地描寫了春姑娘和流浪詩(shī)人辛先生、青年農(nóng)民李正明之間的男女感情，表現(xiàn)他們倦于現(xiàn)實(shí)人生的苦惱與美好憧憬的幻滅，悲嘆理想、現(xiàn)實(shí)間的沖突。劇作彌漫著悲傷的氣息，同時(shí)又交織著堅(jiān)決的反抗。（2）作者所處時(shí)代背景生于1929年的于漪在炮火連天中輾轉(zhuǎn)求學(xué)：先是以優(yōu)異成績(jī)考入江蘇教育學(xué)院附屬師范學(xué)校；一年后因?qū)W校調(diào)整，再考入省立淮安中學(xué)；讀了一個(gè)學(xué)期，淮安中學(xué)搬遷，又考入剛剛復(fù)校的鎮(zhèn)江中學(xué)。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。作者在寫兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。運(yùn)用神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，“凝注”從正面寫出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。說說這樣安排是否重復(fù)，有何作用。不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師所教內(nèi)容誦讀課文的特點(diǎn)學(xué)生們的感受對(duì)“我”產(chǎn)生的影響國(guó)文老師代課國(guó)文老師都是國(guó)文老師宋詞（古）現(xiàn)代詩(shī)（今）都是抒情詩(shī)詞把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣不重復(fù)。雖然都是寫了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們和“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。請(qǐng)結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會(huì)這種感情，并探尋她成長(zhǎng)的源頭。（1）體會(huì)情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩(shī)》：寫吟誦詩(shī)句、沉醉詩(shī)境之樂，表現(xiàn)了愛國(guó)、愛美、愛生活之情。④聽國(guó)文老師上課：寫聆聽朗誦、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。（2）作者成長(zhǎng)的源頭：

少年時(shí)代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。文章結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著作者怎樣的情感？①“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；

②這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。于漪深情追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛自然，