2024年秋五年級(jí)上冊(cè) 第5課 搭石（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案++預(yù)習(xí)卡）

2024年秋五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案++預(yù)習(xí)卡）

第二單元導(dǎo)讀

本單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會(huì)工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富,掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對(duì)于增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面尤為重要。安排本單元的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

課文主要內(nèi)容

《搭石》《搭石》通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石"等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

《將相和》《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)面"負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

《什么比獵豹的速度更快》《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運(yùn)動(dòng)速度的說明文。課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼三種動(dòng)物的速度，接著談到天空中的飛機(jī)、太空中的火箭、流星體的速度，最后說到光速。

《冀中的地道戰(zhàn)》地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在華北平原上抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的一種作戰(zhàn)方式?！都街械牡氐缿?zhàn)》分別從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、地道如何方便人民生活生產(chǎn)、如何對(duì)付和防御敵人的“掃蕩"、地道里的人如何了解地面的情況等方面作了詳細(xì)介紹，歌頌了我國人民在對(duì)敵斗爭中展現(xiàn)出來的無窮無盡的智慧和頑強(qiáng)斗志。

《習(xí)作二》本單元安排的是一次寫人的習(xí)作，習(xí)作話題為“漫畫”老師。此話題限定了選材范圍:熟悉的老師形象?！袄蠋?前冠以“漫畫”二字，凸顯了習(xí)作要求一用語言文字突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生喜歡寫，有內(nèi)容可寫。

《語文園地二》“交流平臺(tái)"圍繞“閱讀要有一定的速度”，以學(xué)習(xí)伙伴交流的方式總結(jié)、歸納本單元課文學(xué)習(xí)中涉及的提高閱讀速度的方法；“詞句段運(yùn)用"包括兩部分內(nèi)容。第一部分指向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語句的概括能力；第二部分提供成語，要求用具體情景表現(xiàn)成語的意思?！叭辗e月累”呈現(xiàn)了關(guān)于“時(shí)間"的名句，選自四位不同時(shí)代的名人詩詞，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光。

5.搭石

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并掌握多音字“間”。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！菊Z文要素】

3.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句想象畫面。

4.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪"等11個(gè)字，理解詞語意思。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二單元，請(qǐng)大家打開書，整體了解一下這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了“閱讀要有一定的速度”這句話，作為五年級(jí)的學(xué)生，閱讀量越來越大，這正是我們應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

教師點(diǎn)撥：在單元封面頁的右下方還有兩行文字，它們?yōu)槲覀冎该髁吮締卧膶W(xué)習(xí)方向。從閱讀的角度看，本單元指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；從習(xí)作的角度看，本單元引導(dǎo)我們結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。有了對(duì)本單元的整體認(rèn)知，咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。

二、了解快速默讀的閱讀策略

你關(guān)注過自己的閱讀速度嗎你知道自己每分鐘大約能讀多少字嗎請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。出示閱讀要求:(1)讀的時(shí)候集中注意力；（2）遇到不懂的詞語不要停下來；（3）不回讀。

三、交流總結(jié)提高閱讀速度的方法

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。

2.教師展示示例，引導(dǎo)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：“汛期"這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它繼續(xù)往下讀。

預(yù)設(shè)2：剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時(shí)候我不太理解，但我沒有回讀。

教師引導(dǎo)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看?；刈x會(huì)使閱讀速度變慢。

3.班級(jí)交流：在你的閱讀過程中有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說自己的感受。（學(xué)生自主交流）

4.同學(xué)們的交流真充分！下面我們來梳理一下同學(xué)們交流中的要點(diǎn)。

1.集中注意力

“集中注意力"閱讀是一種可以持續(xù)較長時(shí)間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。

2.盡可能減少回讀的次數(shù)

“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字。回讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。

過渡：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。

生字學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

學(xué)生自由讀詞語，教師點(diǎn)名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)多音字“間"。

教師出示練習(xí)，幫助學(xué)生掌握多音字的讀音。

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）學(xué)生自由練寫生字，交流把字寫好的方法。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生易錯(cuò)字的書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“隔”“懶"惰”“衡"）

4.詞語理解。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用較快的速度讀了《搭石》這篇課文，并了解了提高閱讀速度的方法是集中注意力和不回讀，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用這樣的方法讀課文。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句想象畫面。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了如何提高閱讀速度的方法，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。這節(jié)課我們跟隨作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

二、借助朗讀想象畫面，感悟美好心靈

1.速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。（課件出示第1自然段內(nèi)容）這一部分就是從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，向我們介紹了什么是搭石。（話搭石）

2.想象畫面，體會(huì)情感。

教師引導(dǎo)：圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。（擺搭石、走搭石、讓搭石）

擺搭石

1.生找句子。出示：上了點(diǎn)兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。(師范讀)

2.師：“無論、只要、一定、直到、才肯"幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么，表現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生讀。

交流討論：老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復(fù)地踏。從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美、心靈美)

3.生齊讀，師生合作讀。

（二）走搭石

1.那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。

2.體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”。從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）

3.小結(jié)：一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。

4.聽，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）

5.是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。（齊讀）

（三）讓搭石

1.一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事。

（1）自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。

（2）如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。年輕人背老人走搭石，讓我們看到了鄉(xiāng)親們互助友愛、尊老愛幼的情感。

2.多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

3.指導(dǎo)朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語言節(jié)奏的美。

（四）贊搭石

課件出示最后一個(gè)自然段。明確這一段揭示了主題，借搭石贊美了鄉(xiāng)親們?yōu)樗藷o私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

三、總結(jié)感悟

也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會(huì)逐漸消失。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來的美麗的風(fēng)景、美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，再次體會(huì)搭石帶給我們的美。

［結(jié)構(gòu)梳理］

［教學(xué)反思］

本課作為閱讀策略單元的第1課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本的閱讀習(xí)慣。因此，我從最基本的閱讀方法和閱讀習(xí)慣入手，提示學(xué)生集中注意力，遇到不影響閱讀理解的詞語，不要停留太久，也不要回讀。在學(xué)生能運(yùn)用“集中注意力"和“不要回讀”的方法準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容后，我緊緊圍繞“人們走搭石的哪些畫面讓你感受到美"這一問題展開教學(xué)。例如在教學(xué)“走搭石”這塊內(nèi)容時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)協(xié)調(diào)有序的美。但教學(xué)總是存在不足的，如果能增加一些課外資料拓展一下，課堂內(nèi)容會(huì)更豐富多彩。

2024秋部編版語文

五年級(jí)上冊(cè)

◎?qū)W習(xí)提高閱讀速度的方法。

◎結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

閱讀要有一定的速度。

閱讀策略

閱讀要素

寫作要素

5.搭石

你關(guān)注過自己的閱讀速度嗎

你每分鐘大約能讀多少字

第一課時(shí)

01

不出聲、速度快，讀的時(shí)候集中注意力。

02

03

快速默讀

遇到不懂的詞語

不要停下來。

默讀的時(shí)候不要

回讀。

怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

“汛期"這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

剛讀到“緊走搭石慢過橋"的時(shí)候我不太理解，但我沒有回讀。

遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看?；刈x會(huì)使閱讀速度變慢。

班級(jí)交流：在你的閱讀過程中有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說自己的感受。

歸納總結(jié)閱讀方法

1.集中注意力

“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長時(shí)間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。

2.盡可能減少回讀的次數(shù)

“回讀"是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字?；刈x次數(shù)越多，閱讀速度越慢。

自讀提示：用較快的速度再次默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。

汛期挽褲間隔懶惰

平衡協(xié)調(diào)人影綽綽

xùn

jiàn

duò

hénɡ

xié

chuò

wǎn

會(huì)認(rèn)字

間

多音字

jiàn

jiān

間隔

間斷

中間

間距

1.草叢間（）零星地點(diǎn)綴著幾朵小花。

2.他堅(jiān)持鍛煉，多年來從未間（）斷。

jiàn

jiān

汛

訪

鞋

挽

隔

懶

惰

穩(wěn)

衡

協(xié)

溫馨提示

書寫時(shí)注意生字的占格喲！

會(huì)寫字

xùn

fǎnɡ

xié

wǎn

ɡé

lǎn

duò

wěn

hénɡ

xié

綽

chuò

書寫指導(dǎo)

隔

“隔”字要寫得左窄右寬，右部的“鬲"字下面是一橫，不要寫成兩橫。

辨

字

識(shí)

記

隔壁與世隔絕

融化其樂融融

懶

“懶”字整體要寫得勻稱、緊湊，中間“束"的末筆變點(diǎn)。

辨

字

識(shí)

記

偷懶好吃懶做

依賴賴以生存

惰

“惰”字要寫得左窄右寬，右部的“"下面不要寫成了“有”字。

辨

字

識(shí)

記

懶惰惰性

隋朝隋唐

衡

“衡"字三個(gè)部分要寫得勻稱，中間部分的末筆變點(diǎn)。

辨

字

識(shí)

記

平衡權(quán)衡利弊

街道大街小巷

人影綽綽

挽褲

汛期

搭石

在溪流、河溝的淺水處用石頭鋪設(shè)的簡易通道。

江河水位季節(jié)性上漲的時(shí)期。

把褲子卷起來。

人一個(gè)接一個(gè)，形容人影多，姿態(tài)美。

照樣子，寫詞語

人影綽綽（ABCC式）

文質(zhì)彬彬

生機(jī)勃勃

詞語解釋

理所當(dāng)然

趕集

譴責(zé)

間隔

事物在空間或時(shí)間上的距離。

責(zé)備；嚴(yán)正申斥。

到集市上買賣貨物。

從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。

用“理所當(dāng)然”造句

借了東西要記得歸還，這是理所當(dāng)然的事情。

速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。

第二課時(shí)

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

話搭石

圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。

走搭石

擺搭石

讓搭石

擺搭石

強(qiáng)調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復(fù)地踏。從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？

奉獻(xiàn)美

心靈美

交流討論

走搭石

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

從哪里可以看出“協(xié)調(diào)有序”？

邊讀邊想象語段描繪的畫面。

一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。由此可見，人們之間的——和諧美。

走搭石

聽

嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；

看

清波漾漾，人影綽綽，給人畫

一般的美感。

清

波

漾

漾

人

影

綽

綽

兩人面對(duì)面走到溪邊，他們會(huì)怎么做？

他們會(huì)說些什么家常話呢？

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

讓搭石

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

理所當(dāng)然

從道理上說應(yīng)該是這樣的。

如果是老人走搭石，又會(huì)