部編九年級上冊14《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案附答案

14《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解小說中的景物描寫及作用。

2.分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會文章對比的寫法，并探討人物發(fā)生變化的深層次

原因。

3.理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素對人性所帶來的影響

及扭曲。

【學(xué)習(xí)重點】

理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以

及扭曲。

【學(xué)習(xí)難點】

把握文章對比手法的運用及其作用。

第一課時

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

“月是故鄉(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉(xiāng)的體驗又何嘗不

是如此？透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的

平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉(xiāng)的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，

舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗?zāi)兀?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

枇谷(bT)朝塢(b6gu)灌頁骨(quan)

折本(she)潺潺(chan)伶仃(IingdTng)

恣月色(z1suT)

2.解釋下列詞語。

蕭索：缺乏生機，不熱鬧。

恣睢：任意胡為。

一氣：聲氣相投，指朋友間思想一致，性情投合。

伶仃：形容瘦弱或細長。

愕然：吃驚的樣子。愕，驚訝，發(fā)愣。

寒噤：因受涼或受驚而身體顫動。

松松爽爽：形容輕松暢快。

3.作者簡介。

魯迅(1881—1936),清光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會稽縣(今紹興市)

東昌坊口，祖籍河南省正陽縣。父親周伯宜，母親魯瑞。魯迅原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。

至三十八歲，使用“魯迅”為筆名。魯迅是著名文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族

之魂，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他一生中寫過小說、散文和雜文，其中雜文700多篇，為我們

留下3800多萬字的文學(xué)巨著。小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，本文選自《吶喊》。

4.背景鏈接。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，在廣大的中國農(nóng)村，受苦受

難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會的發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得

到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是什么造成的？魯迅先生以思想家敏銳的洞察力，進行

認真、深入的分析。他在許多以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，對此進行了深刻的剖析、透視?！豆?/p>

鄉(xiāng)》一文，從閏上、楊二嫂二十多年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會

根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。

三、合作探究

（一）整體感知

1.快速閱讀課文后用簡潔的語言復(fù)述小說的內(nèi)容，找出本文的線索。

【交流點撥】小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安

排，寫了"我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

2.將課文分成三個部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

【交流點撥】第一部分（1—5段）：寫故鄉(xiāng)蕭條的景象，“我”回故鄉(xiāng)的目的、原因以及復(fù)雜心情。

第二部分（6—77段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了故鄉(xiāng)人的變化。

第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感受和心情。

四、精講點撥

課文開頭幾段分別寫到了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色，在文中找出這些語句，說說兩幅截

然不同的圖景各有什么特點。兩幅圖景在文中各有什么作用？（體會小說環(huán)境描寫的作用）

【交流點撥】現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景：用蒼黃的天空、蕭索的村莊勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實故鄉(xiāng)冬景圖，

初步表現(xiàn)了在帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的

環(huán)境，烘托了閏士的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

記憶中故鄉(xiāng)圖景：用深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜和一望無際的沙地勾畫出一幅靜謐美好、

色彩明快的夏景圖。作者用這美麗的景物作為少年閏士小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。

與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。（一切景語皆情語）

五、板書設(shè)計

（同故鄉(xiāng)一現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景（諳條.荒寂）

故鄉(xiāng).在故鄉(xiāng)一記憶故鄉(xiāng)圖景（明艷、美好）

離故鄉(xiāng)一理想故鄉(xiāng)圖景（全新、幸福）

五、當(dāng)堂達標(biāo):

1.下列加點字的讀音和字形全部正確的一項是（D）

A.陰誨(hu1)折本(she)蕭索(xiao)祭祀(s1)

B.裝源(jang)惘然(wdng)弟匕谷（bT）髀間（bi）

C.伶仃(dTng)愕然（百）嗤笑(cT)瑟索（sG）

D.寒噤(j1n)深黛(dai)潺潺(chdn)恣?。▃1）

（解析：A.“誨”應(yīng)寫作“晦”；B.“源”應(yīng)讀作“jiang”:;C.“嗤”應(yīng)讀作“chT”。）

五、分層作業(yè)設(shè)計

1.必做題：配套練習(xí)1、2、3、4

2.選做題：課后研討與練習(xí)一、二

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)分析了小說的情節(jié)，理解了文章的梗概，并分析了環(huán)境描寫的作用。這節(jié)課我們接

著分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。

二、合作與探究

(―)整體感知

課文出現(xiàn)了哪些人物？作者是用什么手法刻畫人物的？

【交流點撥】閏土、楊二嫂、“我”；對比。

(二)人物賞析

1.分析閏土的形象。

(1)小組討論：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細

讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語填寫下邊的表格。

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神態(tài)勇者球-鉆情、地兵-顯得遲鈍麻木。

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王富。關(guān)其洛址，石

的態(tài)度耙幸福的希望寄托在神

比無虐。

靈身上?

【交流點撥】小說通過外貌、動作、語言、神態(tài)等多角度對比的手法成功地塑造了閏土這個典型農(nóng)

民形象。少年閏土天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土變得滿臉愁苦、

麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。

(2)小組討論：閏上為什么發(fā)生了這么大的變化？(主題研討)

【交流點撥】“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！毙梁ジ锩昂?/p>

農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，封建思想、等級觀念的毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人

之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

2.分析楊二嫂的形象。

(1)小組討論：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二

嫂的變化。請細讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語填寫下邊的表格。

二十年前二十年后

?,終日坐著

人稱“豆腐西施”.

F察著白粉.顏骨沒“凸顏骨.薄嘴唇.五十歲上

有這么高.嘴唇也下”，“兩手搭在髀間?沒有系裙.

外

沒有這么薄''「因張著兩腳.正像一個畫圖儀器里

貌

為伊.這豆腐店的細腳伶仃的圓規(guī)J外貌描寫說

買賣非常好”。說明楊二嫂老、豆且瘦。

明楊二嫂年輕漂

亮,安分守己。

一那豆腐西狂的楊二娃，自

從我家收拾行李以來.本是每日

必到的J《貪婪）

**回現(xiàn)一面憤,憤妁回轉(zhuǎn)?身.

一面第條的說.住慢向夕卜走.順

使將我母親的一副手套塞在褲

動

“終日坐著”底里.出去了J動作才苗寫.討■不

作

表.文鳥又布。表現(xiàn)楊二嫂的自

4、尖刻、貪斐.

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快J表現(xiàn)場二嫂的自私、貪共。

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雖靠姿色招里.掏出十多個碗碟來.議論之

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攬客人，但仍是本后，便定說是閏土埋著的，他可

的

分生活。以在運灰的時候,一齊搬回家里

態(tài)

去?！?賊喊捉賊)

度

【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市保的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)

生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念

對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會

的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析“我”的形象。

(1)小組合作研討：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)。

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