假教學(xué)反思7篇

第第頁假教學(xué)反思7篇假教學(xué)反思篇1為了能比較細(xì)致地描繪課堂教學(xué)的細(xì)小之處，使其具有人性化，體現(xiàn)以人為本，關(guān)注和敬重每一個(gè)兒童的觀念，本文以課堂敘事的形式，呈現(xiàn)教學(xué)案例。一、案例實(shí)施環(huán)境“游遍天下，不及塘棲廊下?！薄吧藤Z齊集，物華天寶，人杰地靈，塘棲之寶地也……”“塘棲之水鄉(xiāng)情韻以古橋、流水特色人家、特色小吃演繹了一代又一代的風(fēng)流故事。”但時(shí)過境遷，往日的舊跡已萍蹤難覓。廣濟(jì)橋、七環(huán)連橋、小橋流水已是陳年舊跡，美人靠，牌樓，廊坊也已成為歷史的遲暮，茶余飯后的聊資。水鄉(xiāng)的遺韻也只能在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎中依稀可現(xiàn)，家鄉(xiāng)的記憶也在韶華遺逝中漸漸模散了。）？品德與社會(huì)》課中，與孩子們談及塘棲的種種好處，也相像顯得青白無力，孩子們雖身處此地卻無從談及，更不用說為家鄉(xiāng)而自負(fù)之類的話，這一節(jié)“家鄉(xiāng)真美麗”的課相像可以在不了了之中草草收?qǐng)?。孩子們的議論也令我痛心不已。小莫里悄悄地對(duì)同桌說：“塘棲和別的地方?jīng)]什么不同?。　瘪T穌則干脆說：“還不如上海好玩呢？”金鳴陽相像懂得很多：“我去過同里、烏鎮(zhèn)，那里才叫水鄉(xiāng)呢，各處是老房子，石板橋……”“還說是花果之地，魚米之鄉(xiāng)呢？什么都沒有啊……”面對(duì)這些言論，我能說什么呢？從他們的言論中，可以看出，兒童對(duì)自然，和社會(huì)的認(rèn)得還只停留在可觀可感的層面，認(rèn)得較為膚淺和片面，對(duì)上面這段文字的描述不理解，“真的古塘棲有如此之美，現(xiàn)在大不一樣。”但盡管如此，我們?nèi)圆荒懿怀姓J(rèn)實(shí)踐活動(dòng)的緊要性。讓兒童在與課程文本對(duì)話之外，與生活進(jìn)行對(duì)話，與社會(huì)進(jìn)行對(duì)話。使兒童對(duì)生活所知所感與文本互融共通。實(shí)現(xiàn)課程工具性和人文性的統(tǒng)一、二、案例過程實(shí)錄（敘述整理）又一節(jié)《品德與社會(huì)》課，我為了實(shí)施這一尋訪計(jì)劃作了精心布置。我把全班28人，就近分成4個(gè)小組，分別調(diào)查：塘棲的特產(chǎn)、塘棲的建筑、塘棲的名人、塘棲的歷史四個(gè)板塊，要求通過詢問、調(diào)查、訪談、查閱書籍和史料、上網(wǎng)等方法、途徑，全面查找塘棲的風(fēng)土人情。孩子們聽了都忙活開了，有的定時(shí)間，有的約地方。一周后，我們組織學(xué)生對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了匯報(bào)，還沒走進(jìn)教室，就見孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鸶呗曊務(wù)撝裁?，還有的已按耐不住，急著為上課準(zhǔn)備物品。教室里亂亂的，每一個(gè)人相像都特別繁忙。見我走進(jìn)教室，平常寡言少語的朱亞微一站在門口對(duì)我笑瞇瞇的，尤顯得可愛。大家都朝我圍過來，七嘴八舌，七手八腳亂起來?？吹竭@個(gè)情景，我知道這節(jié)課確定有戲了，我示意他們坐下來，上課鈴聲接隨而至。還沒等我?guī)熒鷨柡茫∧锞驼玖似饋?，這節(jié)課看來只能在匆促忙忙中開始了，她臉上相像很興奮，一改上節(jié)課灰心的神色，只見她打開一本藍(lán)封面的筆記本，說：“我們組，八位同學(xué)調(diào)查的任務(wù)是‘塘棲的特產(chǎn)，我們問了我媽媽中學(xué)里的一位地理老師，他告知我們，塘棲的特產(chǎn)其實(shí)很多，水果有塘南枇杷，茭白、磨菇、荸薺、桔子、超山的楊梅、梅子等?！焙湍锿M的范嘉其，樓肖航依據(jù)介紹忙著傳遞圖片和實(shí)物樣本，一邊還指手畫腳起來，看來挺有默契。莫里連續(xù)介紹：“水產(chǎn)品有丁山河的鰱魚、黑魚、扁魚、鯽魚、東塘三白潭的青魚?！彼宦氛f著，一路比劃著，顯得很興奮。“什么是……是‘青魚??？”驀地，一個(gè)怯怯的聲音傳來。我接過他的話：“青魚，又叫烏青魚，和草魚、鰱魚、鳙魚（包頭魚）稱四大家魚，東塘三白潭的青魚養(yǎng)殖面積廣，產(chǎn)量多，制成的青魚干、青魚片袋包裝脫銷全國各地，十分出名……”沒等我說完，同組的楊洋就高聲叫起來：“對(duì)！對(duì)！”顯然他已耐不住孤獨(dú)了，他接過我的話茬說：“我的家鄉(xiāng)在東塘，聽我爸說，青魚最寶貴的地方在魚尾，肉嫩鮮活，魚尾還有活血散血的作用呢!我父親這老風(fēng)濕，常常吃的，挺好的?！苯又诖蠹业恼坡曋?，欣然坐下。他們組剩下的陸斌，金鳴陽等介紹了塘南的枇杷、超山的楊梅的特點(diǎn)，其中，塘南的枇杷還拍了一些照片，都一一做了呈現(xiàn)。還沒等幾個(gè)小家伙說完，同組的仲易已把手舉得特別高，沒等我示意，已迫不及待地站起來介紹起他的成績(jī)來了，朱亞微也樂滋滋地跑上來，為他當(dāng)副手，仲易清了清嗓子，以引起大家的注意，說：“我向大家介紹塘棲的小吃，我的內(nèi)容是我奶奶講給我聽的，我奶奶說，塘棲有四大風(fēng)味小吃？刺毛肉元、細(xì)沙羊尾、豬油八寶飯、鍋巴湯……這些小吃在圣蕩漾菜場(chǎng)都買的到，我們組已經(jīng)調(diào)查過了，還問了賣的人怎么做的呢！”朱亞微這平常一聲不吭的家伙，今日卻一反常態(tài)，異常興奮，四大風(fēng)味小吃圖片的呈現(xiàn)一個(gè)不錯(cuò)，還逗得大家個(gè)個(gè)喜笑顏開。他的表現(xiàn)贏得了大家全都?xì)g呼，他更賣勁了，把拿圖片的手舉得更高了。這幾種平常大家見慣，吃慣的小吃，今日卻變得神乎其神，特別那細(xì)沙羊尾，匯得真讓人垂涎欲滴，掌聲又開始此起彼伏。在大家的掌聲中，仲易和朱亞微同時(shí)向大家敬了個(gè)隊(duì)禮，心滿意足地走下講臺(tái)。驀地他倆又折回身向我跑來，手里多了兩個(gè)盤子，原來這幾個(gè)機(jī)靈鬼不但拍了照，還帶來了實(shí)物──細(xì)沙羊尾，刺毛肉元，說是給我品嘗，看來還挺有心的，看著下面二十多雙眼巴巴的眼睛，我只能推辭了，僧多飯少啊！沈志煒相像很有紳士風(fēng)度，等大家鬧完了，才慢條斯理地站起來，開始他們的發(fā)現(xiàn)：“我們組調(diào)查的是‘塘棲的建筑，我們八個(gè)人花了好幾天時(shí)間找《塘棲鎮(zhèn)志》，終于在一位老爺爺家里找到了，從‘塘棲鎮(zhèn)志上，我們知道了塘棲從公元前602年前后開始建鎮(zhèn)，始為塘西鎮(zhèn)，屬錢塘縣；隋朝開始改名為‘塘棲鎮(zhèn)，距今有1500多年歷史了。塘棲的建筑與安徽的建筑相像，依水而建，為典型的江南水鄉(xiāng)建筑。民國初年，塘棲就有七十二條半弄堂，游塘棲一圈，雨天不用打傘。河邊建有美人靠，供游人休息，欣賞，塘棲最大建筑群為勞家別院和汪家里弄，其中勞家業(yè)年富可敵國，為塘棲首富……”他一邊介紹一邊出示他拍的照片，美人靠，中心街里弄一應(yīng)俱全。他像一個(gè)歷史學(xué)家娓娓道來，這些聽所未聽，聞所未聞的“奇聞”引得孩子們交頭接耳，嘖嘖稱奇。沈志煒接著說：“由于舊城沒造，大多古代建筑都被拆了，只剩下市新街和八字橋剩余幾間老房子，大家可以在有空的時(shí)間去瞧一瞧。市新街還遺留著“子孝女貞”牌坊，聽我父親說，這牌坊在清朝初年建造，分三層，都用手工雕刻，十分美觀……”幾個(gè)住在市新街的孩子也高聲附和起來：“是的是的，我常常在那里玩，有很多老房子，原來那是我們家鄉(xiāng)的寶貝??！”自負(fù)感油然而生。經(jīng)他一提示，孩子們忙開了：“原來這些就是我們家鄉(xiāng)的特色啊！”“我們家河邊有一些石頭圍成的河岸，也是寶??！哈哈！”“我們八字橋邊的木頭椅子，原來叫美人靠，真有哪個(gè)美人靠過嗎？前幾天父親還想把它砍了發(fā)煤爐呢，原來是古代的文物，我得回去和父親說說了，讓他不要砍！”“那可破壞文物啊！要被抓起來的！”“牌坊干什么用的？”“約莫打牌用的吧?。俊薄拔覀兯毙^(qū)還有一塊碑呢，我爺爺說，是清朝一位叫乾隆的皇帝寫的，叫乾隆御碑。也是文物吧！”“這算什么，我媽媽說在塘棲一中里有一個(gè)水南娘娘墳，據(jù)說是宋朝小康王落難時(shí)為一個(gè)叫水南的姑娘建的?！笨磥砗⒆觽儾⒉皇遣恢?，而是沒有開竅。沒等大家反應(yīng)過來，沈韻雯開始在亂哄哄的情況下代表自身的組向大家介紹起“塘棲的名人”：“大家好，我代表我們組八位同學(xué)，向大家介紹塘棲的名人，我們資料來源是網(wǎng)上?！闭f完，她嫻熟地把軟盤插入計(jì)算機(jī)，操作起鼠標(biāo)來，第一個(gè)顯現(xiàn)的是吳昌碩，以及生平成就都有文字介紹，接著有汪建琛，史孝德等內(nèi)容全面、不一而足，引得孩子們面面相趣，目不瑕接。正當(dāng)我準(zhǔn)備讓徐小云組匯報(bào)時(shí)，計(jì)越凡舉起了他很難得的手，我示意他來說說，他卻朝著沈志煒，高聲地說：“我來矯正一下沈韻文同學(xué)的錯(cuò)誤，吳昌碩不是塘棲人，而是安吉人，他是知名的畫家、書法家，他晚年住在超山，我爺爺?shù)臓敔敽退呛没锇?，和他常常喝酒，我爺爺告知我，吳昌碩死在超山，葬在超山腳下?！彼哉Z中帶著幾許自負(fù)和滿足，我示意他坐下，他卻又轉(zhuǎn)向大家，高聲地嚷起來：“我家還有吳昌碩爺爺?shù)漠嬆兀亢苤靛X的。我爺爺說，這是吳爺爺送給我太公的，是我家的‘鎮(zhèn)家之寶。”天機(jī)一泄露，講臺(tái)下一片嘩然，顯然計(jì)越凡最愛好這種轟動(dòng)的效果，在大家的驚羨聲中，坦然坐下。接著教室里開始亂起來，借資料看的，相約放學(xué)后去親眼目睹的，討論的不一而足。連我班里最沒心思聽課的謝斌也有興趣和同學(xué)約好去瞧一瞧沈志偉介紹的牌坊。比起上節(jié)課的死氣沉沉，大家顯然興奮了很多。通過這堂課，他們知道了很多。他們了解了塘棲，找到了塘棲的特色，作為一個(gè)塘棲人而感到由衷的自負(fù)，這正是我想實(shí)現(xiàn)的效果，而且我實(shí)現(xiàn)了。假教學(xué)反思篇2？巨人的花園》這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法打開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的更改，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為四班級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話自身以其生動(dòng)有趣味味深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠老師的精心引導(dǎo)，由于孩子們終歸沒真正掌握閱讀童話的`技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。找尋文本中的空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，童話中沒有對(duì)巨人外貌的描寫。教學(xué)時(shí)我出示了安徒生童話《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描寫的段落，引導(dǎo)學(xué)生描寫巨人的外貌。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，描寫中能大膽的想象。由于課堂時(shí)間有限，在描寫方法的引導(dǎo)上還存在著不足。引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀。文本里有很多想象的空間，譬如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的神色，小男孩會(huì)說話的眼睛注視著巨人，但他沒有說出來，又譬如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時(shí)我就布置學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的本領(lǐng)，通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。收集王爾德的其它童話故事，用自身愛好的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。假教學(xué)反思篇3車是小伙伴愛好的玩具之一，我給孩子們上一節(jié)課名叫《各種各樣的汽車》，它是一個(gè)科學(xué)常識(shí)性活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，尤其是男孩在日常生活中特別關(guān)注路上的車輛，家長也能教給幼兒不同車輛的不同用途，本次活動(dòng)對(duì)于中班幼兒來說是他們即感興趣，又所熟識(shí)的?；顒?dòng)開始部分，我就將班里的玩具小汽車陳設(shè)出來，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自身熟識(shí)愛好的車輛，鼓舞他們用完整的語言表達(dá)，引導(dǎo)他們說出車輛的名字，用途等。孩子們樂觀性特別高，表達(dá)也令人滿意。接下來我運(yùn)用圖片對(duì)照敘述不同的車輛及他們的用途，還請(qǐng)幼兒及時(shí)增補(bǔ)，但看似合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)，卻顯現(xiàn)了令我難以把控的局面，孩子們完全被圖片調(diào)動(dòng)起啦，回憶起自身的所見所聞，開始七嘴八舌的聊起自身知道的車輛，個(gè)個(gè)都顯得自信滿滿的，不樂意再搭理我了，這時(shí)候我怕他們偏離活動(dòng)主題，只能嚴(yán)格起來讓他們停下。雖然活動(dòng)最終回到我預(yù)設(shè)的軌跡上，孩子們也都能特別好的掌握活動(dòng)重點(diǎn)，但我看得出孩子們的意猶未盡。活動(dòng)后我反思自身，是不是非得依照我所設(shè)計(jì)的思路教學(xué)對(duì)孩子才是好的呢？是我的活動(dòng)設(shè)計(jì)出了問題，還是孩子們沒有好的傾聽習(xí)慣呢？我想是當(dāng)老師的習(xí)慣掌控孩子了吧，其實(shí)對(duì)于他們所熟識(shí)的事物，他們更想做的是與同伴表達(dá)共享，而不能滿足只聽老師的一言堂?；顒?dòng)或許可以更活一些，老師可以隨機(jī)應(yīng)變，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)車輛研討會(huì)，讓幼兒盡情地說。這樣不盡滿足幼兒想說的需求，也能讓老師的活動(dòng)進(jìn)行得更順暢。總之，老師不能忘掉孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們只是扮演引導(dǎo)者、支持者、合的角色。每一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更符合我們的孩子，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。假教學(xué)反思篇4首先我特別感謝學(xué)校給了我們青年老師這樣一次磨練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝各位評(píng)委老師和各位老老師在備課過程中予以了我很大的支持和幫忙。作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕老師，第一次參加這樣的競(jìng)賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但反思自身的課堂教學(xué)，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對(duì)和不全面的地方，還請(qǐng)各位老師多多批判和指正。1.引導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會(huì)文中小童見到冰花時(shí)的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚詫的心情和對(duì)美麗冰花的稱贊，對(duì)詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這緊要是由于在教學(xué)生字詞時(shí)，沒引導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，自身自身讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會(huì)更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。由于現(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有確定的難度。但假如在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會(huì)說得更好。3.沒有真正做到以學(xué)生為主，受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時(shí)，我原來是這樣設(shè)計(jì)的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么更改了？”后再問：“在冬天你愛好什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個(gè)問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時(shí)我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題，錯(cuò)過了這個(gè)揭示課題的絕好時(shí)機(jī)。4.細(xì)節(jié)有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時(shí)，完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的。另外，在教學(xué)生字“豐”時(shí)，應(yīng)當(dāng)再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應(yīng)當(dāng)增補(bǔ)完整。再如：老師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的.時(shí)間、鈴聲響后，老師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié)，今后應(yīng)特別注意。5.另外，由于我教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上評(píng)價(jià)性的語言還比較單一，面對(duì)孩子的一些問題，處理的也不足快捷。參加這次競(jìng)賽，不但自身得到了磨練，而且收獲頗多。今后，我會(huì)更加重視自身本領(lǐng)的培養(yǎng)，使自身的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴看法，感謝大家!假教學(xué)反思篇5記得語文課標(biāo)中說：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)得世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的緊要途徑?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《村居》這首詩以極簡(jiǎn)練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅顏色明麗、動(dòng)靜適合的畫面，創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，深受學(xué)生的喜好。今日，我教學(xué)了《村居》一詩，在今日的教學(xué)過程中，我就采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛類酆眠@首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說愛好“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，由于近幾天說道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，終歸孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說愛好“草長鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。驀地，一個(gè)學(xué)生說愛好“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：“這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物？”大家異口同聲地說：“《詠柳》?！蔽也皇r(shí)機(jī)地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？”“柳樹醉了?！薄傲鴺錇槭裁磿?huì)醉呢？”“由于它沉醉在春天的美景里了?！薄澳隳艽蜷_想象的.翅膀，描繪一下春天的美景嗎？”趕忙，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟?？梢姡蠋熢谡n堂上若捉住一些片言只語，捉住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充分活力。假教學(xué)反思篇6為體現(xiàn)地理科學(xué)綜合性特點(diǎn)，以及從適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式將漸漸被淘汰，而代之以計(jì)算機(jī)處理及顯示系統(tǒng)的教學(xué)模式。緊要是對(duì)地理事件進(jìn)行顯示或?qū)Φ乩硎聦?shí)的處理，演繹出地理原理。然后對(duì)地理原理進(jìn)行質(zhì)疑等一系列活動(dòng)，再通過計(jì)算機(jī)處理和顯示加深對(duì)地理原理的理解與認(rèn)得，進(jìn)而對(duì)設(shè)置的事實(shí)進(jìn)行模擬處理，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)的作用。本教學(xué)模式的環(huán)境支持和實(shí)在要求：一、硬件方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的順利完成，硬件方面最低應(yīng)當(dāng)包含：大屏幕顯示系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)、輸入和輸出系統(tǒng)。其中計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)是硬件方面的主體，它是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本工作臺(tái)，也就是老師首先把地理事實(shí)、事件、演示等通過鍵盤或其它視音頻系統(tǒng)輸入到計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)，經(jīng)過處理而產(chǎn)生一些視頻信號(hào)，計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)要求機(jī)型在486以上，內(nèi)存8Ｍ或更高，硬盤1Ｇ或以上，４倍速光驅(qū)，16位聲卡，功率比較大一些的音箱，顯示卡在條件允許時(shí)可采用圖形／圖像加速卡，這樣的配置使文字、表格、圖形、動(dòng)畫、圖像等信息處理均能順利完成。經(jīng)處理過的視頻信號(hào)通過投影儀顯示在大屏幕上，投影儀的規(guī)格可以依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件而定，但作為計(jì)算機(jī)的配套設(shè)備投影儀必需是數(shù)碼輸入而非模擬信號(hào)輸入，所以投影儀最好選為液晶投影儀，其投影屏幕尺寸至少為1.5ｍ。全部的圖象、聲音信息均可由老師把現(xiàn)成有關(guān)教材的圖片、圖像文件截取進(jìn)行創(chuàng)作，然后由圖形輸入板、話筒、鍵盤、鼠標(biāo)等輸入。假如經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，可建立一個(gè)帶有多臺(tái)終端具有網(wǎng)絡(luò)掌控功能的多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，更有利于學(xué)生的自我實(shí)踐。二、軟件方面第一部分是老師進(jìn)行創(chuàng)作教材的工具軟件，由于硬盤有限，可以安裝一常用的工具軟件和系統(tǒng)軟件，系統(tǒng)軟件可用window.3、dos6.22，工具軟件有3ds、photoshop、corledraw、等圖形圖像處理軟件，有word、pagemake等文字處理及排版軟件，有音視頻播放及處理軟件。第二部分是老師創(chuàng)作的多媒體與計(jì)算機(jī)集成應(yīng)用教材，它既包含老師創(chuàng)作教材的本領(lǐng)，又包含創(chuàng)作的教材的科學(xué)性、實(shí)效性。老師創(chuàng)作教材的本領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)本教學(xué)模式的關(guān)鍵。近年來，多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)撞擊較大，同樣也較快的應(yīng)用于教學(xué)方面。很多學(xué)校把計(jì)算機(jī)教學(xué)列為基礎(chǔ)教育，作為老師認(rèn)得到應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)將來教育技術(shù)產(chǎn)生的巨大影響，所以現(xiàn)代和將來地理老師必需掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，即計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)。當(dāng)然并非要求地理老師像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣，懂得較多的硬件知識(shí)，但起碼對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基本操作要嫻熟。對(duì)工具軟件的應(yīng)用初步了解，對(duì)dos、window操作情況要嫻熟，學(xué)會(huì)圖像輸入（掃描儀的應(yīng)用）以及會(huì)用3ds、photoshop、corledraw的.初級(jí)制作，這樣就為創(chuàng)作教材打下良好的基礎(chǔ)對(duì)于創(chuàng)作的教材自身必需體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性，所謂科學(xué)性，就是要求所創(chuàng)作的教材要有科學(xué)依據(jù)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，既要要求教材有實(shí)在層次，如知識(shí)要求、基本訓(xùn)練、思想教育三方面和技能掌握程度作出實(shí)在引導(dǎo)，使教學(xué)過程中要求明確，有利于老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所謂實(shí)效性，就是所創(chuàng)作的教材要結(jié)合新形勢(shì)，滲透新原理（城市發(fā)展、區(qū)位理論），分析實(shí)在實(shí)例。如生態(tài)農(nóng)業(yè)、城區(qū)規(guī)劃；三峽工程的效益與對(duì)環(huán)境的影響；旅游環(huán)境的開發(fā)與保護(hù)；商業(yè)活動(dòng)與禍害地理的猜測(cè)等等。要作到教材的科學(xué)性和應(yīng)用性，要求老師一是必需研討專業(yè)知識(shí)，使自身對(duì)地理規(guī)律、原理有一個(gè)透徹的理解，如地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)位理論等的全面掌握。二是要有豐富的課外知識(shí)和廣闊的視野，如發(fā)生重點(diǎn)的地理事件、各地的民族風(fēng)情、資源利用近況等等。三是要求老師關(guān)于察看事物和收集資料，并把捕獲的信息及時(shí)進(jìn)行處理。關(guān)于收集資料可以包含以下幾個(gè)方面：①電視、報(bào)刊圖片等信息收集。如中央電視臺(tái)《正大綜藝》《環(huán)球30分》的世界各地風(fēng)土民情；《科技長廊》的科技發(fā)展（關(guān)于地理方面的gis、生態(tài)農(nóng)業(yè)、軍事地理等）；還有《地理知識(shí)》《地理教育》《中學(xué)地理教學(xué)參考》等所刊登的地理圖片。同時(shí)把動(dòng)畫圖像及時(shí)制作出來，把圖片進(jìn)行掃描輸入到軟盤或硬盤上。②實(shí)物演示收集。如地球運(yùn)動(dòng)演示、地殼運(yùn)動(dòng)演示以及礦物標(biāo)本呈現(xiàn)等，這一方面的演示雖不能讓每位同學(xué)都察看到，但可以通過圖形圖像軟件局部放大處理功能進(jìn)行演示或呈現(xiàn)。③四周環(huán)境信息收集。對(duì)學(xué)