讓親情在細節(jié)中流淌-初中語文七上第二單元整體單元教學設計

讓親情在細節(jié)中流淌——初中語文七上第二單元整體單元教學設計七上第二單元主題是“至愛親情”，課文內容貼近學生的現實生活，其中《秋天的懷念》《散文詩兩首》抒發(fā)對母愛的贊美；《散步》表現了家人之間的其樂融融氛圍，《〈世說新語〉兩則》則是體現魏晉士大夫家庭的文化氛圍和情趣。當然，各篇文章的主旨也比不僅限于親情，我們也鼓勵學生在閱讀時有自己的獨特的情感體悟，比如《秋天的懷念》有兒子的深沉情感，《散步》里有對生命和人生的感悟等等。學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀課文的技能訓練。第一單元主要訓練重音、停連、語氣和節(jié)奏的外部語音技能；本單元的訓練重點主要放在“情景再現”和“把握感情基調”的內部心理技能的訓練上，當然是在第一單元的訓練基礎之上?！案星榛{”是一篇文章基礎感情氛圍，對其準確把握更是對作者流露在字里行間情感的正確理解的結果。因此，在本單元的學習中，品讀關鍵語段是理解作品的情感內涵的抓手；分析人物形象和環(huán)境描寫、賞析標題、理解以小見大、托物言志的寫法，是了解作者不同的抒情特點的具體路徑。在具體的教學活動中，可以根據文本不同的抒情方式，通過深情朗誦、角色扮演、文段變形、擬寫對聯、創(chuàng)意寫作、主題辯論等方式，引導學生達成單元訓練目標。本單元學習的主題是“讓愛在細節(jié)中流淌”，共分三個課段：第一課段，教讀，家是最溫暖的港灣；第二課段，自讀，我在愛中慢慢長大；第三課段，整合，我們是一家人。單元整體教學情境設置為：編輯《我們是一家人》圖文作品集。該整體教學方案遵循由“教讀-自讀-多文本閱讀”的閱讀教學策略，聚焦單元教學目標，設置整體教學情境，在教讀教學活動中實現單篇教學效果的重要性，在自讀和多文本閱讀系列化的具體教學活動中達到學生自主能動最大化。需要說明的是，設計只是初步構想，在教學實施過程中，要根據學情及課堂動態(tài)進行靈活調整或環(huán)節(jié)刪減。1單元教學目標1.朗讀課文，多角度感受和理解各篇課文所表現的親情，豐富自己的親情體驗。2.繼續(xù)學習朗讀，準確充分傳達出文章的情感，關注語氣、節(jié)奏的變化。3.品讀關鍵語段，分析人物描寫和環(huán)境描寫的特點及作用。4.了解不同文章抒情的不同特點；理解以小見大、托物言志的寫法；并運用自己學到的不同抒情方式展示自己的親情體驗。1第一課段（教讀）家是最溫馨的港灣【教學文本】《散步》《秋天的懷念》【課時安排】4課時【課前準備】利用早讀時間，通讀課文2-3遍，勾畫積累重要字詞，借助注釋或工具書讀準字音，理解詞義，了解作者。【教學活動】第一課時教讀《散步》導入：情感帶入深情回顧自己感受到的家庭氛圍你的家里假如發(fā)生了意見分歧，是如何解決的？是父母或一方獨斷、粗暴解決？還是優(yōu)先考慮長輩的意見？還是從現實情況出發(fā)，相互商量處最佳解決方案？（學生自由發(fā)言，調動生活經驗，為理解課文內容做鋪墊）活動一：默讀課文，表達感受讀了全文，你覺得這是一個讓人感到（溫暖、溫馨、有趣、和諧、充滿愛、舒服等詞語）的家庭？為什么？插入知識卡片：感情基調——是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調。一般分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等種類。例如：《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈和充滿希望；《濟南的冬天》的感情基調是溫和、明凈、親切和眷戀。《散步》的感情基調是清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容、含蓄有深意。（感情基調是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。）（引導學生自由交流，把握文章感情基調，為下一個活動做鋪墊）活動二：朗讀課文，讀出情味選擇自己最喜歡的一段進行情感體會，把握人物的語氣和語調，進行朗讀，讀出情味。明確：前三段讀出舒緩的、娓娓道來的陳述語氣，情感上是對母親的孝順。第四自然段語氣要輕柔，讀出詩情畫意和初春田野的勃勃生機。第五自然段前半部分用陳述語氣，后半部分讀出小孩子的純真，語氣適當高昂些。第六自然段要讀出不同的層次，感情上是我的為難和思忖、做出決定時的果斷，語氣和節(jié)奏都要有層次感，“我感到”“我想”“我決定”“我說”都要重讀。第七自然段表現母親的慈愛和一家人的相互體諒的和諧，語氣上是舒緩、平穩(wěn)的。第八自然段讀得更要緩慢，讀出深沉、含蓄，情感上是沉甸甸的使命在肩的表露。重讀要突出層次感，語速要輕快些。（引導學生朗讀情感到位，把自己的身心融入課文的情境氛圍之中，走入人物內心，讀出語氣、語調、重音和感情。提示每一段有起伏和變化。）活動三：改換標題，主旨探究1.再讀課文，說說文章為什么取題《散步》，你覺得你想給文章擬一個什么樣的標題？并說說理由。(1）體會標題的妙處?！吧⒉健秉c明了本文敘述的主要事件，傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調。具象化的題目沒有說破文章主旨，給讀者提供了對主旨多元思考的廣大空間。（引導學生細心品味作者標題的妙處，積極調動學生自主閱讀的感受，為接下來開放地理解課文主旨鋪墊。）（2）根據自己對課文的閱讀理解，給課文擬一個標題，并說明理由。示例：“母親和兒子”“整個世界”“責任”“和諧的一家人”“初春的田野”等。只要能在文章中找到依據，有自己獨到的理解均可。（開放性的理解課文主旨，據此擬標題；也可以針對文章里的主要事件敘述和細節(jié)的不同關注點擬題。）作業(yè)布置：嘗試根據自己對課文的理解和本節(jié)課的收獲確定一個主題，并結合課文內容寫一首小詩，下節(jié)課上課堂展示。字數不限。小結：本文取材于家庭小事，容易激發(fā)學生的感受、聯想和想象，從文本內涵上來說，也是多元的，這節(jié)課就以學生的生活導入，讓學生帶著自己對親情的理解走入文本，在沉浸式閱讀中獲得自主的情感體驗。第二課時教讀《散步》活動四：展讀詩歌，靈感溯源1.學生展示自己創(chuàng)作的小詩？并談談自己的創(chuàng)作靈感來源。示例：同一個家我走在前面身邊是年老的她我的妻子走在后面身邊是年幼的他如今是我串起了他們仨將來是他撐起同一個家這首小詩的創(chuàng)作靈感來自于從課文第五自然段兒子的一句話“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”和第六自然段的兩個“聽從中感受到的生命的輪回。（讓學生自由展示，教師給與正面評價，特別關注中心詞。引導學生在小詩的展示中重新關注課文的內容和多樣的主旨）小結：這個活動承接上個課時，貼近學生對課文內容的感受，并且能夠直面對課文多重主題，比如“孝道”“溫馨和諧”“責任”“生命的輪回”“選擇”等?；顒游澹宏P注細節(jié)，品味詩意1.這篇敘事散文語言“極具詩意而有情致”，是怎么做到的？（1）點睛的景物描寫。此處略，詳見課件。（2）有意思的對稱回環(huán)句。此處略，詳見課件?；顒恿壕劢箤懛ǎ貧w生活（1）本文選取一個很平凡的生活小事，展現了一家三代四口人的和睦相處，親密無間的關系。這種寫法叫做“以小見大”。此處略，詳見課件。（2）學習課文從生活中的平凡小事發(fā)現詩意，在自己的生活記憶里擷取事件，表現家庭的溫情和愛。可以寫作片段，也可以繼續(xù)寫作小詩，要求用上對稱句。此處略，詳見課件。小結：這篇敘事散文有點兒“小題大做”。賦予“散步”這件小事諸多深遠的內涵，這正是散文以小見大的典范寫法。結課：《散步》一文真的是經典之作。不僅是因為以小見大的寫法，也因為它的詩意和情致。文章的敘事采用小說的筆法，一波三折；文章的語言極為精致，有適當的大詞小用，還有富有樂感的對稱回環(huán)句。我在想：這種回環(huán)和文章的主旨之一“生命的輪回”是否也是作者有意而為之呢？第三課時教讀《秋天的懷念》活動一：讀全文，把握感情基調1.讀課文，找出文中能體現作者情感的句子有感情地朗讀。示例：“不，我不去！”“我可活什么勁兒！”（極端痛苦、絕望）“可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地?！保ɑ诤?，心疼）“她出去了，就再也沒回來。”（痛苦、遺恨）“我沒想到她已經病成那樣?！保ɑ诤?，痛心）“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別?！保ㄗ坊谀?、肝腸寸斷）“她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。”（心疼不已、愧疚）“我懂得母親沒有說完的話。”（懷念、理解）“我倆在一塊兒，要好好兒活?！保☉涯?、感恩、堅強）2.感受全文的感情基調和每一段的情感起伏變化，再次有感情地朗讀全文。此處略，詳見課件。再次朗讀全文（教師范讀幾段最好）（引導學生這個整體感知課文內容，理解文章的情感內涵，雖然上面的說法也是不全面的理解，而且文章的情感也不是唯一的，但把握全文的感情基調有助于深入理解作者情感。朗讀時千萬不要太夸張，要符合作者平靜內斂的敘述風格，用細膩的語氣讀出深沉熾熱的情感。）活動二：品讀細節(jié)，感受母愛找出文章中對母親的細節(jié)描寫的句子，自行品味，用下面的句式說話。我從“”一句中讀出了一位的母親，特別是這個（些）細節(jié)，通過描寫讓我感受到她的。（引導學生發(fā)現細節(jié)描寫中的語言、動作、神態(tài)描寫對豐富人物形象的作用。）示例：此處略，詳見課件?；顒尤宏P注細節(jié)，仿寫練習記述一個場面，運用細節(jié)描寫突出人物形象。結課：這篇文章的情感很感人，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。文中的母親就是教育兒子如何面對有缺憾的生命。但是全文都沒有直抒胸臆的抒情，動人心弦的力量主要來自于細節(jié)描寫。這節(jié)課的關注點是文章的感情基調和作者的情感，課堂活動是認真體會細節(jié)和深情地朗讀，體會細膩傳神，毫不張揚的母愛。第四課時教讀《秋天的懷念》活動四：替換題目，深挖主旨1.分析文中三次“看花”的用意。前兩次是母親提出的帶我去看花，最后一次是我和妹妹去看花。從結構上看，三次看花構成本文的中心事件，也是敘事線索。也反映了我的生活態(tài)度由因絕望而喪失生活的希望到熱愛生活、重獲生活的信心的變化過程?？椿ㄊ悄赣H的一再要求，甚至是央求，北海公園是我小時候的樂園，母親希望通過重游北海公園來喚起我的美好記憶，走出生活不幸的陰影；還有母親想讓我從凌寒怒放的菊花身上獲得堅強的精神啟示，勇于面對生活的挫折，頑強的生活下去。2.思考題目可否換為“對母親的懷念”或“懷念母親”？請說明理由。學生小組討論后展示。明確：“對母親的懷念”和“懷念母親”兩個題目都只是表達了已逝母親的懷念之情，情感一般。而本文表達的卻不僅僅是懷念，更有對當時不理解母親的悔恨、沒有體諒也在病痛之中母親遺恨、現在母親不容易的理解、對母親教會自己要勇敢面對生活的感激等復雜情感。另外，從表層意義上看，本文回憶的往事發(fā)生在秋天，所以是秋天的懷念；從“秋天”的比喻義來理解，秋天常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀，“秋天的懷念”暗示著作者經受過命運殘酷的打擊，經歷過絕望的心理過程，在母親去世后，在菊花綻放的秋季，看著開得絢爛的菊花，體會到了母愛的堅忍和偉大，終于明白母親總想帶自己看菊花的良苦用心，悟出了生命存在的意義。題目中“懷念”指向母親，“秋天”蘊含著生命的感悟。（引導學生從對題目的理解上，從“懷念”“秋天”入手，多方面探討文章主旨）活動五：回歸生活，感受家庭溫情家是我們最溫馨的港灣，瑣屑的日常就是溫情的表現，請你上節(jié)課你寫的那個生活場景中的“他”或“她”為對象，寫一封感謝信，感謝他（她）對自己的關愛（陪伴、寬容、鼓勵等）。2第二課段（自讀）我在愛中慢慢長大【教學文本】《金色花》《荷葉˙母親》《<世說新語>兩則》【課時安排】3課時【課前準備】1.利用早讀時間，反復朗讀《散文詩兩首》，勾畫積累重要字詞，借助注釋或工具書讀準字音，理解詞義，了解作者，體會文章情感，感受散文詩的精粹、凝練的語言特色；2.反復朗讀《<世說新語>兩則》，借助課下注釋，自主翻譯課文，識記重要文言詞匯，初步理解文意。3.拓展閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》和《春水》，感受他們作品的風格相似之處?！窘虒W活動】第五課時自讀《金色花》《荷葉·母親》活動一：深情朗讀《金色花》，感受孩童情感1.讀課文，找出以“我”為主語的句子，分析“我”的形象。示例：“假如我變成了一朵金色花，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”（調皮、可愛、驕傲）“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！保C靈、調皮）“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！保▽δ赣H依賴、親昵、愛戀）“我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。”（淘氣、可愛、貼心）“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。”（機靈、可愛、撒嬌、對母親的愛戀）“我不告訴你，媽媽?！保ㄌ詺狻⑷鰦桑?.思考：是什么樣的母親養(yǎng)育了如此調皮可愛、對母親如此愛戀的孩子呢？此處略，詳見課件。（引導學生感知全文情感內涵，朗讀時根據溫馨、深情的感情基調，讀出母子之愛和孩子的調皮可愛。）活動二：深情朗讀《荷葉·母親》，感受作品構思1.讀課文，從文章內容的角度，談談自己對題目的理解。此處略，詳見課件。知識卡片：象征——借助具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，以物征事。效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。（引導學生發(fā)現本文的抒情手法——托物言情。寫蓮花和荷葉是寫景，寫母親是抒情，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美，文章因而更生動形象，情景交融。）2.悟讀細節(jié)，感知情緒讀課文，找出文中關于描寫紅蓮的句段，感知作者的情緒變化。（明確：蓮就像我，荷葉就像母親。風雨來了，勇敢慈憐的荷葉就像母親一樣給了紅蓮保護，而我的心緒煩悶、不適意時，“對母親喚著”“坐在母親旁邊”，“不寧的心緒就散盡了”?；ū緹o情，因為“我”對母親的情感，所以就覺得荷葉為紅蓮擋雨就像母親對自己的庇佑。對荷葉的形容“勇敢慈憐”就是在贊頌偉大的母愛。）活動三：探究形象，感恩自己在愛中慢慢長大1.分析比對這兩首散文詩中“我”的形象，感受作品美好意境，選擇自己最有觸動的一文進行朗讀。此處略，詳見課件。2.回顧自己在愛中慢慢長大的溫情瞬間，用象征的手法寫一段話或一首小詩，歌頌偉大的母愛。結課：這兩首散文詩的情感感人，都給我們營造了溫馨美好的母愛氛圍，這是學生們能夠很好的感同身受的，所以朗讀的訓練要求學生對課文進行個性化的解讀，形成創(chuàng)造性的朗讀，讓學生在享受朗讀之美的同時，也能感受到散文詩的意蘊，獲得積極的情感體檢。第六課時操千曲而后之聲——多文本閱讀《秋天的懷念》《散步》《散文詩兩首》議題：聚焦散文的不同抒情技巧活動一：寫生活，回憶溫馨家庭片段1.學生回憶自己印象最深刻的家庭溫馨瞬間，寫成不少200字的片段。2.學生展示片段，教師從片段如何體現情感的角度進行一句話點評。（通過寫作讓學生回顧家庭溫馨瞬間，并讓學生在寫作實踐中清楚自己抒情的常用方法。）活動二：賞析典型片段對比表情達意的不同技巧1.沉浸式朗讀典型片段，用在原文中批注的方式說說文段是怎樣讓你感受到情感的。（一）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛力地把手邊的東西摔向四邊的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！保ǘ┪液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面，小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕：髞戆l(fā)生了分歧，我的母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思，不過一切都取決于我?！覜Q定委屈兒子了……我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”（三）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？……當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。（四）對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面，我不寧的心緒散盡了。我心中深深地受了感動——母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？明確：（一）平靜的敘述中飽含感情。“悄悄地”“偷偷地”“眼邊兒紅紅的”“撲過來抓住”“忍住哭聲”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！边@些細節(jié)刻畫讓我們體會到母愛的艱辛和偉大，母愛的深沉細膩，毫不張揚。以下詳見課件。小結：寫作散文的目的就是抒情，抒情的方式有多種，這里主要就這四篇文章探究了兩大類抒情方式——在自然敘事中包含感情和運用象征、借物抒情。這個教學環(huán)節(jié)有助于學生得到最直接的寫作借鑒。另外通過對比，還發(fā)現——不同的情感，抒情的特點也明顯不同：《散步》《荷葉·母親》這兩篇文章抒發(fā)的感情非常顯豁明了，顯而易見；《秋天的懷念》抒發(fā)的感情則深沉含蓄，是隱藏在字里行間的，需要仔細在閱讀中品味。活動三：修改活動一種自己的寫作片段提醒學生用上本節(jié)課所學，或增加細節(jié)，或給敘事增加波瀾，或是運用象征，或將眼前之景和現實之事融為一體。結課：這節(jié)課主要聚焦文章的抒情方式和抒情展現的不同特點。在日常寫作中，選材家庭溫情的很多，所以這節(jié)課以學生現場的寫作入手，重點在四篇文章的典型的片段中找到作者表情達意的不同，最后讓學生直接運用，以期得到更好的表達效果。第七課時自讀《<世說新語>兩則》活動一：讀文談“言”，消除與文言的隔膜1.讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出文言的味道。關注虛詞所表達的感慨、自信、疑惑、憤怒等的語氣！例：公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”（輕松）未若柳絮因風起。（自信）左將軍王凝之妻也。（贊賞）去后乃至。（疑惑）非人哉！與人期行，相委而去。（憤怒）日中不至，則是無信；對子罵父，