語文學(xué)習(xí)總結(jié)

語文學(xué)習(xí)總結(jié)語文學(xué)習(xí)總結(jié)1

在這一學(xué)期，在老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了高校語文。在老師的教育下，我明白高校給我們開這門課的目的是培育我們今后在職業(yè)生涯對應(yīng)用文體的應(yīng)用力量，加強(qiáng)我們的口才，提高我們的競爭力，讓我學(xué)到了許多東西。

以前始終認(rèn)為，語文嘛，無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會一篇文章的美。但現(xiàn)在美味人事到自己錯了，真的錯了。剛開頭上了兩節(jié)語文課，老師就讓我們了解了高校為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程，讓我們知道高校語文不僅僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦，它還教我們怎樣寫應(yīng)用公文，還教我們怎樣熬煉口才，那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西，誰都不敢說，他再今后的職業(yè)生涯中不會用到“應(yīng)用公文”，而僅僅是沉醉在那些你看都看不懂的文章的觀賞之中。《高職有用語文力量訓(xùn)練》，從這書名中我們就應(yīng)當(dāng)能看出：高校語文不同于以前我們所學(xué)的語文。

在第一節(jié)課，老師就開頭教我們利益，比如我們的坐姿，走路，如何表示對他人的敬重等等，這些東西，就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語文課程了，在之后的一整個學(xué)期，老師都在對我們言傳身教，使我們獲益良多，在這半年中罵我們學(xué)到的不是鉆到書堆中，讀者淺顯對不實際的理論，而是如何制造實際中有用的東西，這些是我職業(yè)中肯定會用到的東西，卻是我們所缺乏的，那就是應(yīng)用公文的寫作。

在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我有過慌神，由于我一時難以接受高校語文，十幾年的語文學(xué)習(xí)，使我對語文的理解已經(jīng)根深蒂固，不過還好，老師的教學(xué)方式讓我很快地融入高校語文的學(xué)習(xí)中，并且每次的錯也我都很仔細(xì)地完成，每堂課我都很仔細(xì)地聽，每篇文章我都很認(rèn)真地去讀，盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的，而是一個終身的，實踐的過程。因此，老師的教學(xué)方式使我感受很深，那就讓同學(xué)自己備課，并上講臺講課，再由老師點評。

以前上課時，假如哪個老師有哪一點沒講好，我就會跟同學(xué)一塊，教導(dǎo)老師的不足，認(rèn)為他們講的課好無聊，我自己上還能講得更好。最終，上高校后，我有了這樣的機(jī)會，那就是學(xué)校提出的要求，支配同學(xué)上臺講課，自己備講課稿。剛接到這個任務(wù)的時候，我很興奮，最終有表現(xiàn)的機(jī)會了，并不斷地再腦海里想象著自己上課時的情景：應(yīng)付自如，滔滔不絕，并且想著到時要做些什么樣動作才能讓自己感覺更瀟灑。

為講課內(nèi)容，而備教材，不僅要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還要聯(lián)系上下教材，精確?????的把握你所教的這節(jié)課的學(xué)問、力量、情感目標(biāo)。因此所備教材內(nèi)容雜亂，沒有把握住輕重點，這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我慢慢地感覺到力不從心，原來做老師并不輕松。

最終輪到我講課了，我心里既興奮又有些緊急，興奮的是由于我沒想到自己竟然能上臺講課，多天的努力最終可以展現(xiàn)出來了，緊急的是沒有把握講好課，究竟這是第一次，而且講課，最大的難題便是調(diào)動樂觀性。果真，如之前所預(yù)料，上課沒多久，同學(xué)們就開頭各忙各的，而我也由于資料太多，沒能安排好時間，導(dǎo)致后面的講課內(nèi)容全亂了，許多預(yù)備的內(nèi)容都沒有講。

這次的上臺講課，給我的最大感受便是：當(dāng)老師，不簡單啊。當(dāng)然講課最終結(jié)果對我來說是失敗了，但卻也使我獲益良多。第一，這次講課，使我更深刻地了解了老師這一職業(yè)，知道了老師為了給同學(xué)上一節(jié)課是多么的不易。平常上課，我們不但不聽課，還說話談天，無視老師的存在，而當(dāng)自己站講臺上看下面的同學(xué)也是同樣的狀況后，我最終知道了老師心里的味道，因此，這次活動教會我們要敬重老師。很多東西不在于多，而是在于精，這次備課，找的資料太多了，由于可怕內(nèi)容不夠，到時講課面臨尷尬的時間太多，時間安排不合理，直接導(dǎo)致了講課的失敗。也讓我學(xué)會了閱讀，由于在備課過程中，為了把課講好，我們會從多方面、多角度地去看待同一個問題，讀懂的心思，體會他們的心境，感受他們的思想，這樣才能夠真正得觀賞一篇文章。除了以上這些，我們還學(xué)會了冷靜，學(xué)會了如何去把握輕重等。這個學(xué)期，老師除了支配了講課活動外，還給我們布置了另一項任務(wù)，那就是課外閱讀，讀一本你覺得好的書。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點》。一學(xué)期的閱讀，讓我受益匪淺，讀這樣的書，就像是在品嘗了一場美味的人生盛宴，得意其樂。要將這種感覺說出來，還真是只可意會，不行言傳。它像一面鏡子，關(guān)心我熟悉自我，了解自我，從而完善自我，駕馭自我，成為一個擅長經(jīng)營自我生活的的勝利者。漫漫人生路，它讓我在看清來路的同時，更清晰自己在面對怎樣的將來。

“真誠的觀賞與贊美他人”是我讀完此書最深的感受。這本書，讀一遍，只能了解一下也許，必需多讀幾遍，專心去體會其含義，所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，戰(zhàn)場上如此，生活中亦然。一個了解對方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余，立于不敗之地?！度诵缘娜觞c》是卡耐基思想與事業(yè)的精髓，全書通過栩栩如生的故事和通俗易懂的原則，從人性本質(zhì)的角度，挖掘出潛藏在人體內(nèi)的60大弱點，一個人只有熟悉自己，不斷改造自己，才能有所進(jìn)步，直至勝利?？突鶎懙牟⒉皇呛軠\顯，寫的都是平常的小事，但書中又嵌入卡耐基的藝術(shù)靈魂。他對這些小事的反應(yīng)，是我從未想到過的.，使我的心靈受到了震撼。

卡耐基以他對人性的洞見，利用大量一般人不斷努力取得勝利的故事，通過他的演講和書，喚起很多陷入迷茫者的斗志，激勵著我們后人不斷取得輝煌的勝利?！度诵缘娜觞c》這本書中的提示與建議又有著極強(qiáng)的可操作性。用一句話來概括就是：認(rèn)清人性中的弱點，當(dāng)我們辦事的時候針對這些弱點下手，就會事半功倍，順當(dāng)勝利。再次讀《人性的弱點》，讓我領(lǐng)悟到：這弱點，既可以是自己的，也可以是別人的。了解了他人身上的弱點，就可以使我們每一個人在日常生活的交往順當(dāng)進(jìn)展；了解自身的弱點，就可以使自己揚(yáng)長避短，凸現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而建立美妙的人生。在書中，談到了我們在生活中，工作中要學(xué)會真誠的欣賞他人?？突f：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事情——給他想要的東西?！薄霸谀忝刻斓纳钪弥校瑒e忘了為人間留下一點贊美的溫馨，這友情小火花會燃燒起友情的火焰?！蓖瑫r，卡耐基也說過這樣一句話：“人就是這樣，做錯事的時候只會怨天尤人，就是不會責(zé)備自己。”或許這一句話我們并不生疏，而且常常用到，只是我們將其作了少許的改動而已，改動后就變成了“他就是這樣，做錯事的時候只會怨天尤人，就是不去責(zé)備自己”?？此莆⑿〉牟顒e，可是差之毫厘，謬之千里，當(dāng)你用一個手指指著別人說這句話的時候，或許令一個手指正指著你自己?？突徽Z道破人的這一劣根性。我們總是喜愛高高在上，談?wù)搫e人的是非對錯，為什么就不能對比他們，端詳一下自己呢？別人做的不好時，是否自己做的就完善無瑕呢？

站在別人的角度端詳自己是需要理解和寬容別人的素養(yǎng)和修養(yǎng)的，只有不夠聰慧的人才批判和埋怨別人——的確，許多愚蠢的人都這么做。我們只有真誠地關(guān)懷身邊的伴侶，才能贏得伴侶們最大的信任。讀這本書，它給了我啟發(fā)，使我預(yù)備好了良好的心態(tài)來面對將來將要發(fā)生的一切。首先，我要轉(zhuǎn)變自己，要學(xué)會以歡樂的態(tài)度對待生活、工作。書中說：“不要遺忘，歡樂并非取決于你是什么人，或你擁有什么，它完全來自于你的思想。”

我只能說，高校語文不是一門簡潔的課程，它是我們生活中的導(dǎo)師，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，它直接或間接地轉(zhuǎn)變了我，使我不再緘默寡言，而是能和同學(xué)一塊，共同學(xué)習(xí)，一起解決學(xué)習(xí)中的各種難題。這次，我雖然只選擇了兩個感受最深的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)總結(jié)，但我心里知道，高校語文教會我的并不僅僅只有這些，還有許多我們沒去留意的微小之處，它們正在不知不覺中完善著我們。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)2

時間荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個我很多新的思想和震撼。

開班典禮上一睹時明德院長的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)會了什么才是老師的魅力。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因老師而精彩。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我很多啟發(fā)。

作為一名語文老師，雖然參與工作已經(jīng)十來年了，但作文教學(xué)始終是我最頭疼的問題。工作中我也做過很多實踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感受。這次國培能有幸現(xiàn)場傾聽施校長的進(jìn)一步闡釋，特別興奮。我好像看到了作文教學(xué)的方向。

施校長自從80年畢業(yè)后，始終在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在歡樂中學(xué)習(xí)。

時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人?！薄盀榱嗣魈斓男腋＃袢站鸵喑钥??！蔽覀円猜犨^孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。好像同學(xué)的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)當(dāng)是苦的。但施校長提出兒童的名字是今日。我們給孩子的應(yīng)當(dāng)是——奠基一生，轉(zhuǎn)變一生的素養(yǎng)；芳香一生，暖和一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教學(xué)中存在的問題。

1、習(xí)作目的的狹隘性。許多時候我們學(xué)校生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是由于需要，更不是有感而發(fā)。

2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離同學(xué)的生活太遙遠(yuǎn)。同學(xué)沒有真實的體驗當(dāng)然寫不出來。

3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。許多老師對習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡潔的寫作技巧，讀一篇例文了事。同學(xué)寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是同學(xué)習(xí)作不太豐富。

5、習(xí)作形式單一性。

接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：

1、激發(fā)愛好，形成良好的心境。

例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親熱接觸的歡樂，缺少那種腳踏實地的.感覺。于是施校長就進(jìn)行了一次赤腳走四方的活動。先給同學(xué)敘述赤腳大仙的故事。接著問同學(xué)：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？同學(xué)先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校內(nèi)里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓同學(xué)重點寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校內(nèi)里一邊感受一邊寫。

2、供應(yīng)素材，豐富源頭活水。

施校長的學(xué)校常常開展一些活動，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美妙的童年，同時也為孩子的習(xí)作供應(yīng)了寫作素材。在南瓜節(jié)時，在校內(nèi)里搭建南瓜一條街。開展以下幾個活動：

（1）查找南瓜王。就是評比最大的南瓜。

（2）南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

（3）慧心巧手瓜藝。

（4）最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校內(nèi)中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光線。

3、強(qiáng)化體驗，表達(dá)真情實感。除了開展各種活動，還可以帶領(lǐng)同學(xué)去觀看大自然。寫出自己的真情實感。

4、超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。例如：同學(xué)在其他學(xué)科上的體驗都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。

5、自由表達(dá)，突顯主體地位。

施校長還介紹了情景作文的基本理念。

1、在生活的陽光里綻放。在學(xué)校開展各種活動，將同學(xué)的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芳香芳。

2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培育同學(xué)的詩性人格。制造寬松的氛圍，讓童言真正無忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。提倡感性寫作，用生命調(diào)動文字，腦海中要有畫面。

3、站到文化的平臺上看作文。要打開同學(xué)的眼界，開啟孩子的心靈。夯實底蘊(yùn)，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。

無獨有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注意課堂活動作文的教學(xué)。即組織同學(xué)在課堂上一邊嬉戲一邊寫作，人為的把嬉戲分割成各個段，引導(dǎo)同學(xué)談感受，隨即寫下來。我也曾上過嬉戲作文課，對于高班級同學(xué)，我是讓他們做完嬉戲再寫，對于中班級的同學(xué)，也是邊做邊寫。可效果并不是非常抱負(fù)，同學(xué)雖然也能寫出作文來，但空洞無趣。聽了周博士的講座，我終于明白了問題出在哪里。例如：做搶橡皮的嬉戲，老師在倒計時時可以有意吊同學(xué)的胃口，引導(dǎo)同學(xué)觀看對方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿取＿€可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓同學(xué)描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給同學(xué)每人一個。先引導(dǎo)同學(xué)看，說說它的樣子，寫下來。再聽打開時的聲音像什么，寫下來。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。最終一口吃完，又是什么感覺。一邊體驗，一邊溝通，一邊寫。同學(xué)怎么可能寫不好呢？

周博士強(qiáng)調(diào)肯定要讓同學(xué)帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：

1、傳遞閱歷類寫作任務(wù)。

2、解釋說明類寫作任務(wù)。

3、勸道勸說類寫作任務(wù)。

例如：想訓(xùn)練同學(xué)寫人的作文時，可以開展評比a+媽媽的活動，讓同學(xué)寫寫自己的媽媽，最終評比看誰的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練同學(xué)寫申請。就可以在活動開展前，讓同學(xué)每人寫個申請書，選出最好的一份交給校長。總之，肯定要調(diào)動同學(xué)的習(xí)作愛好，“利用”真實情境或“設(shè)計”擬真情境來設(shè)計寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在周博士的講座上，我真實的體會到了藝術(shù)可以把時間拉長，也可把時間縮短。同樣，生活的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章，也是需要技巧的喲！其實，也沒那么神奇。你可以把它寫成慢動作，多謝細(xì)節(jié)描寫，可以綻開想象，甚至可以運(yùn)用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周國培就要結(jié)束了，在將來的一周里我會更加努力地學(xué)習(xí)。在國培結(jié)束后，我會帶著收獲，在自己的校內(nèi)里英勇實踐！

語文學(xué)習(xí)總結(jié)3

第一學(xué)期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點快樂。特別是9班，語文竟然是全級第一，完全沒有想到?。√袅?！孩子們，好樣的！

打聽了各個兄弟學(xué)校，除了與東華完全不是一個檔次外，其他的平均分都差不多。但據(jù)估量，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點絕望。我明白無論憑過程和結(jié)果都不能把問題完全歸究于同學(xué)的基礎(chǔ)差、底子薄，而我這個語文備課組長究竟該做些什么呢

第一年的教學(xué)，完全是被動的，對什么好像都一無所知。不想太刺眼，卻還是改不了張揚(yáng)的性格。很多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強(qiáng)，不想改過了。好像也有點委屈。信任，一切總會好起來的吧。要有信念！

這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉(zhuǎn)變。能夠說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。

一、基礎(chǔ)題方面。

古詩文默寫得分率較高，同學(xué)默寫比以前較有提高。統(tǒng)觀基礎(chǔ)題4題，默寫7分所占比重相對是較大的，所以，在復(fù)習(xí)階段，抓背誦和默寫至關(guān)重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本資料，討論近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。

嚴(yán)峻的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)重在平常的訓(xùn)練和積累，僅靠復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化練習(xí)是基本不會有什么效果的。更何況2分的分值（還有14的命中率）與默寫實打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。

改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的同學(xué)還是不多。針對我所教的兩個班來看，應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)階段老師強(qiáng)調(diào)的不夠，自我都對易考、易錯字詞把握的不夠，同學(xué)沒有經(jīng)過有效的'訓(xùn)練，學(xué)問鞏固不牢，成果確定是不甚幻想的了。

最終的描述和綜合性學(xué)習(xí)得分率相對較高。一是平常訓(xùn)練的較多，二是題較簡潔，只要有必需文字功底和基本的語言功底的同學(xué)都能寫好?？墒敲枋鲲L(fēng)景的那道題同學(xué)在回答時還是千奇百怪的，那么在平常的作文訓(xùn)練時，不能簡潔的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全能夠以此類形式和要求讓同學(xué)做一些系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣方能有的放矢，以不變應(yīng)萬變。

二、閱讀

四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最終一篇則是名著。

文言文閱讀基本上是平常練過很多次，也考過很多次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最終一個分析“物外之趣”的緣由題。其實此題較開放，答題要點能夠有許多（并且平常老師都有過提示和訓(xùn)練），但同學(xué)往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細(xì)致，所以失分。

課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過訓(xùn)練，大多同學(xué)在答第一題句子的表達(dá)效果時大都明白從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），所以，得分率不低。但最終一題分析最終一段的表達(dá)作用，試卷上明確寫出從結(jié)構(gòu)和資料兩方面作答，但同學(xué)還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復(fù)習(xí)階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，同學(xué)每一天都有讀，都有復(fù)習(xí)，但成效卻并不佳。反思自我，我也有職責(zé)，自我明白哪些復(fù)習(xí)資料很重要，但完全放任同學(xué)，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，同學(xué)要應(yīng)付七、八門課程，當(dāng)然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。

課外閱讀就僅有完全看同學(xué)的發(fā)揮了，題型無非是概括主要資料、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自我感想。不難。但同學(xué)在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓(xùn)練中就要有意識的注意課外閱讀的答題訓(xùn)練。萬變不離其宗，信任隨著同學(xué)的漸漸成長，思維的不斷成熟和完善，應(yīng)當(dāng)能有所提高。

名著閱讀成了每年的必考題，由于統(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，所以名著的篇目和各個題型都能了然于胸，同學(xué)在平常的針對訓(xùn)練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和精確?????。

三、寫作

從出題來看，此次作文較簡潔，為半命題，基本能夠讓每個同學(xué)都有話可說、有事可寫，可是創(chuàng)新度不高。

從同學(xué)習(xí)作來看，大多同學(xué)習(xí)作立意不高。資料多為“我學(xué)會了做飯、洗碗、騎單車。”，真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫為“我學(xué)會了頑強(qiáng)、獨立、仁愛?！睆念}目來看，兩類等級的作文完全一目了然了。

我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的關(guān)鍵所在。

令人興奮的是，大多同學(xué)還是明白了寫作的一些方法和技巧，所以，此次作文偏題的較少。但令人哀思的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平常做的不夠好，訓(xùn)練的不到位。考場作文的另一些技巧自我都還欠缺，比如字?jǐn)?shù)、卷面，更重要的是資料。我想這與老師自身語言的豐富和美麗是有關(guān)的，沒有誰好誰差，關(guān)鍵是自我要學(xué)會運(yùn)用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面本領(lǐng)有限的人。

四、附加題

附加題得分率低是正常的。一方面在于學(xué)校生本身的文言文積累很少、底子薄，同學(xué)大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的?？墒牵谄匠５挠?xùn)練中，能夠加強(qiáng)古文閱讀和理解方面的訓(xùn)練。讀史使人明鑒，文言文的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)和文學(xué)積淀！

總之，就我來說，新學(xué)期的第一次期末考還是令人滿足的。從教第一年，我本是作好了不幻想的準(zhǔn)備，也期望自我能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝于雄辯，問題當(dāng)然是存在的，但也沒必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。

不得不再說一點，令人憂慮的是，同學(xué)的動手和思索本領(lǐng)還是較差，很多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)4

半學(xué)期的緊急學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕，我們也迎來了期中考試，但無論考得是好還是不好，都要對自我這段時間以來的學(xué)習(xí)做出一個總結(jié)。

這次語文考試考得還不錯，古詩默寫和課內(nèi)文言文沒有扣分，可是最終一題，寫出本文的道理，沒有全面的理解意思扣了一分，所以語文一點要徹底的理解穩(wěn)重的意思，這和平常的.積累有著不行或缺的因素。

總體來說，我對這次語文考試還是很滿足的，但考好了也不能說明什么，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還是會和以前一樣扎扎實實地學(xué)習(xí)，并豐富自我的學(xué)問面，多進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，信任在我的努力下，會取得更加優(yōu)秀的成果。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)5

本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量三個維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時強(qiáng)化校本研修環(huán)節(jié)，通過多層次答疑、多層級簡報引領(lǐng)、多種形式活動開展等著力于問題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字?jǐn)?shù)要求，簡述即可）

課程學(xué)習(xí)的收獲

課程包括公共課、專業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習(xí)中您感受最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。

通過公共課相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，我熟悉到“預(yù)防校內(nèi)暴力損害”絕不是老師單方面的事，而是一項簡單的系統(tǒng)工程，在這項工程中，只有老師、校方、同學(xué)、家長乃至社會自盡其責(zé)、協(xié)同作戰(zhàn)，方有可能將校內(nèi)暴力損害大事的發(fā)生率降到最低。

專業(yè)課中，“敘事討論與小說閱讀”給我的啟發(fā)最大。通過這門課程的學(xué)習(xí)以及觀看專家關(guān)于這門課程的答疑視頻，我不僅把握了一種閱讀、賞析小說的新方法，也找到了一條提高小說教學(xué)效率的新途徑。

校本研修課則從理念和方法上都給了我極大的啟發(fā)。通過這個模塊相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，我明白了所謂的校本討論，就是要立足于自己的專業(yè)，自己的課堂，自己的同學(xué)，自己的教法，從“斜處著眼，從“斜處入手，討論并解決自己日常教育教學(xué)中遇到的一些實際問題。而“課堂觀看與記錄分析”，則教給我一種最簡潔、最有效也最具有可操作性的校本討論方法。這種方法假如運(yùn)用到自己的日常教學(xué)與討論中，假以時日，必能使自己的教學(xué)水平與教研力量得到極大程度的熬煉與提升。

答疑與研討溝通活動的收獲

在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請一一列出來。

您參加了哪幾次班級主題研討活動？請列出這些溝通研討活動的主題。

我提交了三個與語文教學(xué)相關(guān)的問題：

1、現(xiàn)實中，那些“說真話，抒真情”的作文往往在考試中得不了高分，而那些套改跡象明顯的作文卻普遍能得高分，此種狀況下，老師該如何引導(dǎo)同學(xué)在作文中說真話、抒真情？

2、語文教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)堅持閱讀本位還是寫作本位？從同學(xué)終身進(jìn)展的角度來說，閱讀力量和寫作力量哪個更重要？

3、閱讀教學(xué)的主陣地應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)還是課外？假如是課內(nèi)，如何在保證正常的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度的前提下，開展有效的閱讀教學(xué)？假如是課外，如何爭取家長的理解以保證同學(xué)的課外閱讀時間？

我參與了由輔導(dǎo)老師羅筱玲于10月25日晚在蘭州學(xué)校語文一班班級論壇組織的“如何構(gòu)建高效語文課堂”主題研討。通過這次研討，我對“什么是高效課堂”以及“如何構(gòu)建高效語文課堂”有了更深的熟悉。

依據(jù)“學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度支配”，以后還會有一次班級主題研討活動，我將親密關(guān)注“班級公告”動態(tài)，樂觀參加相關(guān)主題的研討。

通過參加視頻答疑活動、問題共研討活動、班級主題研討活動，以及提問和查看答疑區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請簡述。

通過參加專家的視頻答疑，我對加強(qiáng)個人師德修養(yǎng)的必要性有了更進(jìn)一步的熟悉，也對如何更有效地進(jìn)行小說教學(xué)有了新的熟悉，這些熟悉必將對我以后的教育教學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。

問題共研討和班級主題研討活動，則使我對“如何引導(dǎo)同學(xué)在作文中說真話、抒真情”、“語文教學(xué)究竟應(yīng)堅持閱讀本位還是寫作本位”、“如何構(gòu)建高效的語文課堂”等問題，有了更深化、更明晰的熟悉。

大賽活動的收獲

您是否參與了“V大賽”、案例大賽活動？寫出您提交的作品的名稱。您看了哪些展現(xiàn)的作品？哪些您認(rèn)為印象最深？是哪點打動了您？

1、（是否參與，列出名稱）

我參與了案例大賽，共提交了三件作品：1、《我這樣教》2、《七班級語文新增篇目導(dǎo)學(xué)案》3、《“花里帶著甜味”是味覺還是嗅覺》

2、（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱，各一個）

我印象最深的“V大賽”作品：北京的春節(jié)

我印象最深的案例大賽作品：《羅布泊，消逝的仙湖》教案

3、（簡潔說出打動您的理由）

“北京的春節(jié)”畫面顏色豐富，有聲有色，有動有靜，布滿童真童趣，較為直觀地介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。

《教案》無論在“學(xué)問與力量”方面，還是在“情感態(tài)度價值觀”方面，指向性都特別明確明確，并且從文字表述角度來看，對比鮮亮、感情飽滿、情理并重，如能忠實地執(zhí)行這樣的備課設(shè)想，必是一節(jié)精彩紛呈的語文課。

最困惑問題的解決狀況

培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個問題？

培訓(xùn)初期我提交的最困惑的問題是：目前，在很多學(xué)校，相對于數(shù)理化英等科目而言，語文早已淪落為“主科中的副科”，那么，作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)如何作為才能使語文擺脫目前這種窘境？

通過這次培訓(xùn)，我對這個問題有了新的熟悉：無論語文學(xué)科的地位多么尷尬，作為語文老師，我們都應(yīng)當(dāng)有所堅持，并矢志不渝地為實現(xiàn)自己的教育抱負(fù)而努力；何況，最新的教改信息顯示：北京等地已經(jīng)方案大幅度地提高語文學(xué)科在高考中所占的比重。這說明，語文學(xué)科的弱勢現(xiàn)狀已引起相關(guān)部門的高度重視，隨著教改的進(jìn)一步推動，語文學(xué)科的春天必將來臨，語文老師們也必將在自己的崗位上大有可為。

實踐活動與學(xué)習(xí)反思

崗位校本實踐活動

“五個一”：（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）上一節(jié)課檢驗學(xué)習(xí)成果：（3）組織一次集體聽課活動，給自己提出看法和建議；（4）做一次課后反思，記錄實踐的過程和結(jié)果；（5）聽一次課，用課堂觀看量表去記錄、分析。

請簡要回顧并按右欄所列記錄您的崗位校本實踐過程。

（1）（請您寫出您備的這節(jié)課的名稱。）

《桃花源記》

（2）（這節(jié)課您用到了研修中所學(xué)的哪一理論或方法？）

激活語感，古今貫穿是文言教學(xué)的普遍性教學(xué)策略。

（3）（聽課的老師提出了哪些看法或建議？）（列出兩個即可）

①講解重點詞語時，能將單個詞語詞義的演化放在漢語言的進(jìn)化、演化歷程中進(jìn)行分析，有效地實現(xiàn)了由點到面的轉(zhuǎn)化，有助于同學(xué)舉一反三、觸類旁通。這樣教學(xué)既增加了文言文教學(xué)的趣味性，又開拓了同學(xué)視野、激發(fā)了同學(xué)的探究意識。

②這樣教學(xué)豐富了字詞教學(xué)的.內(nèi)涵，但也可能破壞文章的完整性，淡化整篇文章在主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面特點。

（4）（這節(jié)課您覺得哪里可以再改進(jìn)？）

這節(jié)課從總體上來說還是比較勝利的，但正如評課老師所言，由于過于注意詞語教學(xué)上的“古今貫穿”，而淡化了對文章整體特點的分析。應(yīng)對課堂結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步優(yōu)化：只在疏通文意環(huán)節(jié)，對幾個重點的“古今異義詞”做到古今貫穿即可，其他環(huán)節(jié)，還是突出文章的整體性為好。

（5）（寫出您提交的“課堂觀看記錄與分析”的名稱。）

《春》第2課時

學(xué)習(xí)反思

通過上面的回顧和總結(jié)，您認(rèn)為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學(xué)問題沒有解決？請您具體列出來。您最盼望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問題？

1、實踐證明：對那些各方面習(xí)慣都比較差的同學(xué)來說，適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾矣行У??？墒牵鳛槔蠋?，我們該怎樣把握這個度呢？懲戒與體罰之間究竟有沒有一個明顯的界限？

2、新課標(biāo)提出了“語文素養(yǎng)”這個概念，那么，同學(xué)的“語文素養(yǎng)”究竟包括哪些方面的素養(yǎng)和力量呢？

3、盼望在今后的培訓(xùn)中，能夠有特級老師示范課（最好是同課異構(gòu)形式的）的視頻供大家觀摩、學(xué)習(xí)。

訓(xùn)后研修提示：“培訓(xùn)有終點，學(xué)習(xí)無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將連續(xù)。項目結(jié)束后我們會在平臺中進(jìn)行訓(xùn)后研修活動，課程可重復(fù)學(xué)習(xí)，論壇照舊開放，專家會連續(xù)在線解答您的問題，平臺會長期為您開放。期盼您連續(xù)熱忱參加！盼望這里始終是您成長的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！盼望這個研修的家園給您帶去更多的教學(xué)才智和自我突破的士氣！

感謝有您：培訓(xùn)一路走來，感謝有您的樂觀參加、您的支持和理解。在此時我們更盼望聽到您的需求，您的看法和建議對我們特別重要，請您寫下來告知我們：本次培訓(xùn)過程中，我在學(xué)習(xí)前兩個模塊的課程時，順手做了兩則隨堂筆記，后來在完成校本作業(yè)時想翻出前面所做的隨堂筆記看看，卻怎么也找不見，鑒于這樣的經(jīng)受，我建議：在“工作室”的“溝通研討”欄目下增設(shè)“我的筆記”專欄，以便于參與培訓(xùn)的學(xué)員隨時查找、翻閱自己此前所做的隨堂筆記。

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緊急勞碌的研修在不知不覺中，在意猶未盡中結(jié)束了。這次培訓(xùn)我很珍惜，樂觀仔細(xì)地參加了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我傾聽了語文教育專家的精彩講座，領(lǐng)會了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；全身心的做每一次的作業(yè)，與班上的各位優(yōu)秀的老師一起進(jìn)行了溝通，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獵取匪淺。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我供應(yīng)了一次不斷完善自己和提高自我的機(jī)會?；仡^看我這六天的生活，大致軌跡是：

每天上午集中研修，觀看視頻。我仔細(xì)觀看講座，準(zhǔn)時的做筆記，樂觀參與學(xué)校學(xué)科組的研討，開誠布公的進(jìn)行溝通。感受很深，收獲許多。從專家們的講座中，我重新理解了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，對語文教學(xué)模式有了進(jìn)一步的熟悉。同時，我也從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性，從而得以重新仔細(xì)地反省與端詳自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。

每天下午分散研討，寫作業(yè)、點評溝通，汲取借鑒。依據(jù)當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，對比當(dāng)天的視頻，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，仔細(xì)的做作業(yè)，每次作業(yè)，都是對自己教學(xué)實踐的總結(jié)，提煉，升華。從同仁們的點評中，從專家的點撥中，我進(jìn)一步的汲取借鑒，反思提高。有時會有一種豁然開朗的感覺，有時會r有一絲的圓滿，在心中隱隱作痛，有時會有找到同感共鳴后的亢奮，我舍命地吸允著、收獲著。不知不覺中，六天過去了，我背著收獲來的東西，預(yù)備投入到今后的工作中去。

總之，我得到了熬煉，增長了才智；研修給我?guī)砹藲g樂，充實了我的生活，思想和熟悉又得到了進(jìn)一步的升華。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)6

一、課題的提出

眾所周知，長期以來，由于種種緣由，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。詳細(xì)說來，課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息溝通場所。在全球都在召喚“讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能連續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必定要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手、培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注意激發(fā)同學(xué)的制造潛能，能較好地整合學(xué)問和力量，尤其有利于在實踐中培育同學(xué)的觀看感受力量、綜合表達(dá)力量、人際交往力量、搜集信息力量、組織策劃力量、互助合作和團(tuán)隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)同學(xué)開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在寬闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富學(xué)問，砥礪力量。

二、課題的界定

語文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文學(xué)問或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的。它是同學(xué)從自己的`學(xué)習(xí)生活和自然、社會中，選擇自己感愛好的專題或項目，綜合運(yùn)

用自己所學(xué)語文學(xué)問解決問題的實踐活動，其目的是加強(qiáng)語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本，特殊是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注意學(xué)問的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項力量割裂失衡，語文學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體進(jìn)展相悖離。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點和人的進(jìn)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對同學(xué)素養(yǎng)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)分在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達(dá)成某項力量的提高，而是利用各種可資利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)覺學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法：不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，而且更要注意在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，達(dá)成全面進(jìn)展的教育目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是要特殊注意愛好愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培育，促成同學(xué)健康人格的形成，身心諸因素的和諧進(jìn)展。

學(xué)校生要開展語文綜合性學(xué)習(xí)，由于年齡、閱歷的限制，確定要有個從扶到放的過程。那就要求老師以學(xué)習(xí)者為中心，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的需要選擇與語文相溝通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)自由地把書本和生活中的相關(guān)信息和學(xué)問建

構(gòu)起來，探究出更利于兒童全面主動進(jìn)展的語文綜合性學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)校生的語文素養(yǎng)。

三、課題討論的步驟

1、制訂討論方案，組建課題組（20xx.3）2、實施討論階段（20xx.3～20xx.7）組織老師培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)研討活動，組織案例反思溝通活動

3、結(jié)題階段（20xx.9～20xx.1）總結(jié)討論閱歷，整理討論成果，撰寫結(jié)題報告，做好后續(xù)討論工作。

四、課題討論的措施

(一)嚴(yán)格課題的過程管理，提高課題討論質(zhì)量。

課題討論中再過程，在討論過程中老師才能學(xué)會“討論”，學(xué)會“反思”，才能不斷的把感性的熟悉，平常的做法上升為理性的熟悉。因此，我校首先成立了課題組，確定了課題負(fù)責(zé)人。試驗老師自愿報名參與。首先要求每位老師依據(jù)要求制定個人的子課題討論方案。對試驗班級完成基礎(chǔ)性資料的收集和分析工作。支配切實可行的語文綜合教育的討論活動。其次，要求老師進(jìn)行課后反思、總結(jié)。同時，我們將教科研活動和教研活動融為一體，在每次的教研活動中以課題為中心，組織老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課題研討、專題講座等活動，學(xué)期末組織全校性課題研討活動，并對子課題進(jìn)行階段性匯報作。(二)仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論，找好試驗的理論基礎(chǔ)。

我們組織課題組老師仔細(xì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，領(lǐng)悟素養(yǎng)教育的涵義，讓老師熟悉到主題性是人的本質(zhì)屬性，同學(xué)是受教育的主體，一切教育活動都要服務(wù)于主體，都要充分調(diào)動主體自覺樂觀參加教育過程。組織老師認(rèn)

真學(xué)習(xí)了新課程要求，更清晰地熟悉到語文綜合教育活動討論的重要意義，明確課題開展的目的和意義。

(三)扎實開展討論活動，樂觀做好試驗工作。

1、仔細(xì)調(diào)查分析。

我們主要以行動討論法開展課題試驗工作，從實際問題動身，通過老師的觀看、調(diào)查、分析、爭論弄清晰現(xiàn)有的語文活動，存在哪些問題，關(guān)鍵問題是什么？制造怎樣的條件才能改進(jìn)，做到邊實踐，邊思索，邊討論。

2、切實開展研討活動。

全組老師集中學(xué)習(xí)，分析教材體系和整體要求，明確活動的重難點，依據(jù)活動內(nèi)容及老師個人狀況由教育處支配老師執(zhí)教滲透課題思想的公開課，其他老師參加聽課，就教學(xué)中如何體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，改革同學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評價，最終上課老師進(jìn)行說課、反思、小結(jié)。在上課---研討---反思---總結(jié)中不斷提高課題質(zhì)量。

五、試驗成果

1、我們注意試驗過程中資料的收集與積累，留意準(zhǔn)時總結(jié)、反思，要求每位語文老師建立同學(xué)成長記錄袋，每月整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，這樣邊實踐邊討論，在教學(xué)實踐中不斷完善“語文綜合教育活動”教學(xué)體系，訂正教學(xué)行為與教學(xué)方式，這就使每一位語文老師進(jìn)一步端正了教學(xué)思想，更新了教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果。

2、通過試驗改革，同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，寵愛閱讀，喜愛創(chuàng)作，在語文課上，孩子們活潑開朗，能制造性地發(fā)覺問題、解決問題，每個兒童都有表現(xiàn)自己語言力量的機(jī)會和條件，都能實現(xiàn)自己富有共性特征的進(jìn)展。

3、我校以“語文綜合性學(xué)習(xí)”試驗的討論為契機(jī)，樂觀開展教科研活動，組織老師上好教研課、公開課，在教學(xué)中努力體現(xiàn)大語文閱讀教學(xué)原則，提升

同學(xué)語文素養(yǎng)，取得了肯定的效果。綜上所述，僅僅是我們在“語文綜合教育活動的討論”試驗中的一些探究性的想法和做法，肯定還有很多不足的地方。在語文教學(xué)中著重進(jìn)行語文綜合實踐活動的討論，以實踐活動推動語文教學(xué)的進(jìn)程，這對于“語文綜合教育活動”試驗討論來說，是一次嘗試，也是一個起點，今后仍將不斷思考鉆研，在探究中努力完善“語文綜合教育活動”體系，營造課堂教學(xué)美和抱負(fù)的境界。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)7

近日，街道組織了學(xué)校語文老師集體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師美麗的教學(xué)語言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多……贊美之余，更多是深深的深思，為什么她們會有如此的魅力？為什么在課堂上同學(xué)樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時，她首先請同學(xué)朗誦了學(xué)過的送別詩，這樣不僅引導(dǎo)同學(xué)積累了詩句，又為同學(xué)學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩句──感悟詩情──讀懂詩人的程序，層層深化，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)了傳統(tǒng)詩句的奇妙。最終，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師美麗生動語言中層層綻開，使聽者回味無窮。

其次、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有蔡老師在上《燕子媽媽笑了》這課時，多次讓同學(xué)朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，體會小燕子一次比一次仔細(xì)給媽媽帶來的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛的精神，層次特別清楚。

第三、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成許多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的'力氣解決。

第四、親切的評價語言。幾位老師評價同學(xué)的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰慧、你會更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞同學(xué)。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的熟悉。培育同學(xué)去有意識的修辭煉句，擅長發(fā)覺、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些力量的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)8

一、通過學(xué)習(xí)20xx年河北省遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課程，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會，從而在教學(xué)中取得了肯定成效：

一通過學(xué)習(xí)，使我重新熟悉了自己的責(zé)任，讓孩子們在歡樂中學(xué)、歡樂中練，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展來達(dá)到素養(yǎng)目標(biāo)，讓同學(xué)體驗上課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

二、通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高了我的教學(xué)和理論水平。

參與培訓(xùn)的日子，每天學(xué)習(xí)后靜下來或是在線做作業(yè)的時候，都是感受頗多，受益匪淺。通過這階段的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對我自己的教學(xué)很有關(guān)心，通過與老師們的溝通也解開了我的許多困惑，熟悉到自己在教學(xué)中的不足。

1、語文課題選擇要處理好幾個關(guān)系

①自主性與指導(dǎo)性的關(guān)系。老師

要敬重同學(xué)對不同課題的自由選擇，鼓舞同學(xué)從自己的學(xué)習(xí)生活和最熟識的社會生活中選擇課題。但要防止放任自流，要對同學(xué)的.選擇進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使之規(guī)范和提升。

②開放性與可討論性的關(guān)系。同學(xué)在選擇課題時可以從現(xiàn)實生活中的一切大事、現(xiàn)象和情境中查找具有探究性和操作性的問題作為探究的內(nèi)容，但要留意課題本身要有可供討論的價值，要適合同學(xué)已有的學(xué)問、力量、技能方面的水平，也要適合同學(xué)的進(jìn)展，讓同學(xué)在討論的過程中獲得多方面的

樂觀體驗。

2、以小組合作為形式，完善討論性學(xué)習(xí)課程的組織形式。課題討論的組織形式是影響課題討論效度的重要因素。討論性學(xué)習(xí)課程的實施，要打破原來的課堂教學(xué)形式，建立課題討論小組，以保證課題討論的正常開展。課題小組的構(gòu)成可以是本班同學(xué)的自愿結(jié)合，也可以是同班級同學(xué)的結(jié)合，甚至可以打破班級的界限，讓同學(xué)自己選擇。

①小組合作的方式，這是討論性課程最常見的討論形式，小組的構(gòu)成以課題為基礎(chǔ)，由同學(xué)自愿組成。討論性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都可以以小組活動的形式綻開，如協(xié)商制定討論目標(biāo)與方案、搜集和整理資料、探究結(jié)論等等。在這樣一個互助合作的組織中，同學(xué)們分工合作，相互關(guān)心，共同完成課題討論的任務(wù)。

②多變式。個人獨立討論小組合作與集體探究相結(jié)合的方式。討論性課程中選題的形式是多樣的，隨之消失的組織形式也應(yīng)當(dāng)是多樣的，如可以全班共同選擇一個大課題進(jìn)行討論，下邊分成若干子課題，這些子課題可以由同學(xué)個人獨立完成，也可以組成一些討論小組分頭討論。

3、以過程關(guān)注為核心，鼓舞同學(xué)去探究，去體驗。討論性學(xué)習(xí)課程“討論”的本身是一種過程，開展討論活動的目的是在同學(xué)全員參加的過程中培育同學(xué)的實踐力量和創(chuàng)新意識。老師應(yīng)對同學(xué)的討論過程賜予極大的關(guān)注，而不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注結(jié)果。如課題討論的前期預(yù)備工作，課題實施過程中同學(xué)搜集資料的狀況，資料的處理狀況、同學(xué)分工狀況、每次活動的爭論狀況、討論過程中遇到的困難、所犯的錯誤以及小組成員主動參加的程度、合作態(tài)度等等予以關(guān)注。討論的結(jié)果可以是有形的，也可以是無形的。有形的成果表述一般有討論報告、調(diào)查報告、閱歷總結(jié)、科技小論文，或者是一段多媒體演示，一份倡議書，甚至是一段表演、一個模型等等；無形的是指同學(xué)通過討論所得到的體驗與進(jìn)步，包括同學(xué)的自信念、與人交往的力量、搜集與處理信息的力量、合作精神、責(zé)任心等等。相比之下，無形的成果對同學(xué)將來的進(jìn)展更有利。因此，關(guān)注討論的結(jié)

果也不能只看那些有形的成果。作為老師，隨著閱歷的積累，教育、教學(xué)的方法也在變化，自己也在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長。要想成為一位好老師，怎樣做到愛同學(xué)，這些都是我深深思考的問題。愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂，

傳授他們覺得有意義的學(xué)問。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使我們老師的視野開闊、信息靈通，變得"耳聰目明"。這次遠(yuǎn)程教育充實了教育教學(xué)理論學(xué)問，更新了自己的教育理念，是一次有意義的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)9

人生的伊始便已注定我的身體里流淌著炎黃的血，心中也已烙下了龍的圖騰。傳文達(dá)意，從一開頭的咿咿呀呀，到后來的通讀古今中外；書寫漢字，從一開頭的一筆一劃，到后來的行云流水；對道與思的理解，從一開頭的懵懵懂懂，到后來的傳承踐行······可以說，博大包涵的中華文化，已經(jīng)在不知不覺中慢慢滲入我們的生命，從今再也無法割舍。

曾經(jīng)，在中學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)中，有過厭惡與不解。好像，那時的我們普遍反感背誦課文，但隨著閱歷的增加、人生閱歷的慢慢豐富，明白，全部當(dāng)時的攝入都是為了將來的某一天能夠有力氣賜予，以及在世界的舞臺上獨占一片天地。

我理解的語文即是一種語言的文化。它是行為的解釋，更是思想的映射。似乎巴爾扎克說的：小說是一個民族的秘史。那么語言即是這個民族的文化與內(nèi)涵。

從《詩經(jīng)》到漢樂府，從唐詩宋詞到明清小說，從中國古典到外國經(jīng)典，語文承載的不僅僅是人類才智和勞動的結(jié)晶，更傳承著中華厚重的文化和經(jīng)久不衰的思想之光。我贊美于先哲們睿智的頭腦，被許多文人墨客天妒的'才氣所震撼，更沉醉于流傳千古而永不腐朽的經(jīng)典之中。記得，大多數(shù)的孩子學(xué)習(xí)背誦的第一首古詩不是“鵝鵝鵝”，就是“床前明月光”，但我卻由哥哥口口相傳的教會了《早發(fā)白帝城》。小時候?qū)W東西甚是快，只是兩遍便可以背誦如流了。但那時的我，又哪里會懂的李白乘于輕舟之上的心境。

后來，我們學(xué)會了《游子吟》，卻也還是在青春叛逆之時與母親針鋒相對；后來，我們學(xué)會了《回鄉(xiāng)偶書》，卻也只是在漂泊異國他鄉(xiāng)之時才能感念出那份隱隱作痛的思想之愁；后來，我們學(xué)會了《上善若水》，卻也只是在爭得頭破血流以后才明白“不爭故無人能與之爭”······但是，我們真的學(xué)會了么？學(xué)會了即是懂么？懂之后又能融匯么？

我想，光是老子已足夠我們瞻仰一生了吧！更何況，那華夏五千年的悠悠歷史了。好一場才智的長跑，標(biāo)桿卻是永恒。

中學(xué)時期，始終都在為應(yīng)試奔波，卻久違了香茗繚繞、孤燈為伴時，捧一冊古卷心神暢游的那份平穩(wěn)。于是，高考后的那個暑假，便迫不及待地豐富了一下我的書架。偶遇一本好書，是多少次游樂場、電影院也不換的經(jīng)受。還記得，初相見的那份“驚心”，是驚鴻劃過天際也不禁駐翅的“動魄”。以至于好書閱畢，還久久不舍，遲遲不愿收起換讀另一本。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)10

分類歸納，語文學(xué)習(xí)前的預(yù)備要做好高中語文無非就是文言文，古詩詞鑒賞，成語的運(yùn)用，現(xiàn)代文的閱讀理解和作文等這幾項，所以想要真正的學(xué)好語文，就要能夠把這些學(xué)問分塊整理，這是學(xué)習(xí)高中語文的竅門。

只有便利自己的語文學(xué)習(xí)，才能得高分。所以前期的投資假如做好的話，在語文的學(xué)習(xí)上就會更加便捷，也會更有效。

而不是自己下定決心想要學(xué)好語文，就特別刻苦的`翻書又看又背，這樣是特別不利于自己的記憶的，沒有好的程序規(guī)范著自己，怎么才能有效率。

只會一邊鋪張著時間，一邊又在埋怨自己的語文成果為什么沒有提升。而緣由僅僅是由于自己沒有拿出一點時間對高中語文學(xué)問進(jìn)行歸納分類，所以我認(rèn)為，得不償失。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)11

這個學(xué)期一開學(xué)，x老師到我校開展課題培訓(xùn)。培訓(xùn)中，介紹了黃亢美老師，以及她的相關(guān)字理教學(xué)建議。想起剛開頭，我對字理真的是一竅不通，通過一段時間的學(xué)習(xí)，再加上又聽了一些語文老師的幾節(jié)課，基本上對字理有了一些了解，而且我覺得這個字理討論也挺有意思的，同學(xué)也很感愛好。

查閱了一些黃亢美老師講解資料，我受益匪淺。使我懂得了字理識字法抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律。漢字是表意文字，其形、音、義有著親密的聯(lián)系。字理識字教學(xué)法盡可能地發(fā)揮漢字的表意功能和形聲字聲旁的標(biāo)音功能進(jìn)行識字教學(xué)，抓住了字形這個識字教學(xué)的重點，以漢字形、義、音之間的關(guān)系作為切入點，讓學(xué)習(xí)者站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)習(xí)者不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫，以把握漢字的組構(gòu)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

x老師是帶病把培訓(xùn)講完的，整個培訓(xùn)始終開展了3個多小時，我很佩服羅老師，更加觀賞她對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的追蹤精神。從她的培訓(xùn)中，我體會漢字的'魅力，悟到了古老的漢字，濃縮的遠(yuǎn)古真實豐富的生活畫面;我們的祖先對萬事萬物細(xì)膩的觀看，豐富的聯(lián)想、縝密的思索和入微的描摹都沉淀在這字形中，我們在科學(xué)析解，有效識字的同時可以享受博大精深的漢字帶給我們豐富的滋養(yǎng)。讓孩子從識字中感受到漢字的魅力、感受到我們源遠(yuǎn)流長的中華文化。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)12

緊急充實的一學(xué)期就這樣走到了終點，本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)七班級103、104兩個班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己，需要探究的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過一個學(xué)期師生的共同努力，我與同學(xué)的關(guān)系處理得比較好，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好、取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f完滿地完成了教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期的工作，想說的真是太多太多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面：作為一名老師，我特別留意自己的師德修養(yǎng)。平常樂觀參與各種學(xué)習(xí)和會議，并常常留意翻閱報紙和雜志，努力把握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的進(jìn)展，合乎素養(yǎng)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅信老師無小節(jié)，時刻留意樹立良好的老師形象。隨著教齡的增長，越來越向老老師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，對同學(xué)嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型人才。

二、教學(xué)方面

我始終認(rèn)為：假如教學(xué)不顧同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律，不替同學(xué)設(shè)想，只從主觀設(shè)想動身，那么這樣的教學(xué)確定會失敗。

備課時，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我究竟應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)什么東西，哪些內(nèi)容是必需講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是同學(xué)可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是同學(xué)想不到的。必需講的內(nèi)容，可以根據(jù)怎樣的步驟來講，怎樣才能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;對于同學(xué)感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度;怎樣調(diào)動同學(xué)的生活體驗、閱讀閱歷來理解文本。

上課時，我努力調(diào)動同學(xué)的思維，鼓舞同學(xué)學(xué)思結(jié)合，教給同學(xué)閱讀課文的方法，培育其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣。新課結(jié)束，我準(zhǔn)時檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況：或詢問，或查看，以求準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)缺補(bǔ)差。我極力避開滿堂灌的狀況消失，因而同學(xué)上我的課一般不會感到累。我很留意讓課堂節(jié)奏適合同學(xué)的學(xué)習(xí)心理變化：開頭上課時，同學(xué)的心是不安靜的，這時要想方設(shè)法讓同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的做法是：①提前進(jìn)班;②把任務(wù)寫在黑板上;③對那些不能準(zhǔn)時進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)進(jìn)行勸說教育，說明提高學(xué)習(xí)效率的重要性。上課非常鐘左右，同學(xué)的心安靜了下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的黃金階段，這時我便抓住教學(xué)重點進(jìn)行講解，以典型問題促進(jìn)同學(xué)思索。這中間我留意不斷變換教學(xué)方法，從不一講究竟，也不會總是讓同學(xué)爭論。我以為，語文教學(xué)的一個重要特點是：不管采納什么方法，肯定不能讓同學(xué)脫離文本，不能脫離對語言的感悟。接近下課時，同學(xué)有些疲乏了，這時，我會提示同學(xué)整理好課堂筆記，總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。

三、努力方向：

1。加強(qiáng)每節(jié)課的方案性和目的性，樂觀創(chuàng)設(shè)和諧，公平，民主的學(xué)習(xí)氛圍，要求同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，大膽表達(dá)。

2。連續(xù)夯實基礎(chǔ)學(xué)問，抓好基本技能的訓(xùn)練。抓住文本，吃透教材，扎實把握文本的學(xué)問，多進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。要把學(xué)問點落到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實實落實到位。作業(yè)設(shè)計要精，題型敏捷，考察同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的`綜合運(yùn)用力量。

3。以教材為基礎(chǔ)，并加大對同學(xué)的課外閱讀訓(xùn)練，提高同學(xué)對語言材料的感知理解力量，培育同學(xué)獨立思辨的習(xí)慣。培育同學(xué)的閱讀力量并嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書寫，提高書寫速度和質(zhì)量。

4。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作力量要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要讓同學(xué)學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。假如腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，要求同學(xué)留意觀看生活、感悟生活，堅持不懈