人教部編版七年級歷史下冊第二單元第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》說課課件28張P

第10課蒙古族的興起與元朝的建立說教材本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”板塊中的重要組成部分。元朝上承“遼宋夏金并立”下啟“明清多民族國家的鞏固與發(fā)展”，成為繼秦、西晉、隋以后我國封建歷史上又一次大一統(tǒng)的時期。本節(jié)課完整的呈現(xiàn)了蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。元朝的統(tǒng)一為多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極。但是學(xué)生不能將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，缺乏對必要歷史知識的積累，全面、辯證地分析和評價歷史事件的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。說學(xué)情在整個教學(xué)過程中，主要采用了設(shè)疑、討論、點撥、歸納等教學(xué)方法。本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：①能引起學(xué)生的求知欲；②能促進(jìn)生生互動、師生互動等。說教法說學(xué)法1.識圖法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，借助地圖，了解蒙古滅西夏、金，元統(tǒng)一全國的過程，完整的了解，蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。2.史料分析法。通過分析、朗讀相關(guān)的史料，從史料中提取歷史信息，來解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題說教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古；蒙古滅西夏與金；元朝的統(tǒng)一過程與方法通過分析元朝完成統(tǒng)一的原因，正確認(rèn)識元朝統(tǒng)一全國的意義及對文天祥抗元斗爭的評價，培養(yǎng)自己辯證地分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀元帝國在建立的過程中，出現(xiàn)了諸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的歷史人物他們有著鮮明的個性，閃爍著優(yōu)秀的人物品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。依據(jù)“知道蒙古族的崛起以及蒙古軍滅西夏、金和南宋；知道元朝統(tǒng)一的原因”的課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。說重點蒙古族的興起和元朝的建立說難點客觀、正確地評價歷史人物(二)出示預(yù)習(xí)提綱（時間：5-7分鐘）1、12世紀(jì)時蒙古草原是什么局面？后來這種局面是怎樣改變的？被誰改變的？他建立了什么政權(quán)？通過哪些措施使蒙古強(qiáng)大起來？2、蒙古滅西夏、金的時間。3、元朝的建立者、時間、都城？定都時間？4、南宋滅亡時間？抗元名將是誰？寫下的千古名句是？5、元統(tǒng)一的意義？（設(shè)計思路：學(xué)生可通過預(yù)習(xí)提示內(nèi)容先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，后通過同桌互助進(jìn)行合作完成此課預(yù)習(xí)，針對此問題，在授課過程中把基礎(chǔ)提問的機(jī)會留給班級后進(jìn)生來回答，這樣不僅能夠提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確率，而且還同步提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

蒙古史書記載的12世紀(jì)情況：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！眴栴}1：材料反映了12世紀(jì)蒙古草原是什么樣的局面？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析材料和從中汲取信息的能力問題2：假如你是生活在當(dāng)時的一個蒙古居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最終實現(xiàn)了嗎？設(shè)計意圖：換位思考，激發(fā)興趣。進(jìn)而明白統(tǒng)一是符合人民愿望的問題3：是誰順應(yīng)了歷史潮流，統(tǒng)一了蒙古？創(chuàng)設(shè)情景：

出示相關(guān)材料。

設(shè)計思路：通過學(xué)生熟悉的毛澤東《沁園春·雪》引出“成吉思汗”鐵木真統(tǒng)一蒙古的史實，最后讓學(xué)生歸納其主要歷史功績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。講練結(jié)合被毛澤東稱為“一代天驕”，結(jié)束蒙古草原長期混戰(zhàn)局面的人是？（）A、忽必烈B、成吉思汗C、文天祥D、皇太極設(shè)計思路:設(shè)計此問題，目的是針對第一個子目錄的重點知識，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。1.學(xué)生概括成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程鐵木真經(jīng)歷了部落紛爭的磨難，認(rèn)識到只有將草原上的各部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強(qiáng)大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗2.說出成吉思汗統(tǒng)治措施

（參考教材48頁“相關(guān)史事”）

（1）成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產(chǎn)，戰(zhàn)時出征（2）組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊（3）建立司法機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)制蒙古文字設(shè)計思路：讓學(xué)生了解蒙古崛起的原因，從而認(rèn)識到只有國家統(tǒng)一，人民才能安居樂業(yè)，只有改革，國家才能繁榮富強(qiáng)的道理。從而增強(qiáng)維護(hù)國家統(tǒng)一的意識。二、蒙古滅西夏與金

設(shè)計思路：此處元朝統(tǒng)一過程學(xué)生易混淆，為幫助學(xué)生記憶，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示課件元朝統(tǒng)一全國的過程，從而理清基本線索，增強(qiáng)直觀性。1、題目預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)時的疆域圖，談?wù)劽晒跑婈犑窃鯓右徊讲酵滩⒘酥苓叺恼?quán)，建立了元朝，又是怎樣滅了南宋最終實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。2、出示元朝統(tǒng)一全國形勢圖B忽必烈建立元朝

蒙古（元）1271年，忽必烈建立元朝，后定都大都元蒙古族是如何統(tǒng)一全國的？

1227年滅西夏，1234年滅金

忽必烈即元世祖，1271年定國號為元，次年定都大都。金滅后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年設(shè)計意圖直觀清晰地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，提高課堂效率。1.元朝的建立國號：時間：建立者：都城：元1271年忽必烈大都（今北京）回答以下問題并介紹忽必烈：1.元朝的建立忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年，他繼承了汗位忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”、“行仁政”、“不弒殺”的建議，施行“治國安民”的方略,廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑忽必烈設(shè)計意圖：以簡單的問題形式，重點提問后進(jìn)生?？梢哉{(diào)動大多數(shù)學(xué)生參與的積極性。問題思考忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？（49頁問題思考）忽必烈推行的中原地區(qū)的各種制度和文化，有利于中原地區(qū)人民群眾接受蒙古族的統(tǒng)治，對以后元滅南宋統(tǒng)一全國后，對全國實行有效統(tǒng)治，特別是行省制度的推行，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展有積極的影響。設(shè)計思路：通過問題的設(shè)定，使學(xué)生能夠認(rèn)識到元世祖的措施使北方農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展，對穩(wěn)定中原及統(tǒng)一全國所起到的作用。2.學(xué)生說出元朝滅南宋統(tǒng)一

全國的過程1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗室成員，繼續(xù)展開抗元斗爭1279年，元軍攻滅南宋殘部南宋抗戰(zhàn)派大臣文天祥兵敗被俘，寫下《過零丁洋》，忽必烈親自勸降，許以高官，文天祥嚴(yán)詞拒絕，從容就義。讓同學(xué)講述文天祥抗元的故事。參看“知識拓展”設(shè)計思路：通過講故事激發(fā)學(xué)生的興趣和語言表達(dá)能力，同時了解文天祥抗元的史實以及他的崇高品質(zhì)。文天祥

過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，

干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，

身世沉浮雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，

零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。請你思考：從這首詩中，能看到文天祥什么樣的精神？你認(rèn)為文天祥是一個怎樣的人？元朝統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，但文天祥組織了抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么？讓學(xué)生齊讀這首詩。設(shè)計思路：讓全班同學(xué)齊讀，使學(xué)生感受到文天祥面對強(qiáng)敵無所畏懼和寧死不屈的精神和崇高的民族氣節(jié)。通過對問題的分析，讓學(xué)生初步學(xué)會客觀、正確地評價歷史人物，提高辯證的分析歷史問題的能力。文天祥面對元軍的進(jìn)攻，組織南宋軍民進(jìn)行抵抗保衛(wèi)南宋人民的生命財產(chǎn)安全，這是正義之舉；兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名言的真實寫照，這種崇高的氣節(jié)，已成為中華民族的象征。2.元朝統(tǒng)一全國意義：元滅南宋，完成了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思考：中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？秦、西晉、隋朝、元朝。設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的能力。探究材料重點突破

“我眼中的忽必烈”設(shè)計思路：忽必烈是本課的一個重要人物，通過學(xué)生課前收集的歷史資料，又對新教材加以理解、分析，豐富學(xué)生對忽必烈的認(rèn)識，又有助于學(xué)生理解元朝統(tǒng)一全國的意義和忽必烈的歷史功績。學(xué)生在這個過程中提高了通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力，從而突破本課重點。四個年代：1206年，1271年，1276年，1279年三個歷史人物：成吉思汗忽必烈文天祥兩件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝先讓學(xué)生反思通過：自己通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？還有哪些疑惑？在學(xué)生總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上提煉出本課小結(jié)。板書設(shè)計忽必烈：建立元朝統(tǒng)一全國成吉思汗：統(tǒng)一蒙古建立政權(quán)蒙古族的興起與元朝的建立基礎(chǔ)題：課后活動（教材50頁）1、這一描述反映了蒙古草原上的什么局面？這一局面后來是怎么改變的呢？人民生活在水深火熱之中，渴望和平安定的生活，鐵木真經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，實現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一2、講下列事件按發(fā)生的先后順序進(jìn)行排列忽必烈繼承汗位南宋滅亡蒙古滅金元朝建立鐵木真統(tǒng)一蒙古草原西夏滅亡123456提高題：課后習(xí)題1.（2016?四川內(nèi)江）毛澤東《沁園春﹒雪》中說：“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！逼渲小八巫妗焙汀耙淮祢湣狈謩e是（）A．趙匡胤和鐵木真 B．趙匡胤和忽必烈C．趙構(gòu)和鐵木真 D．趙構(gòu)和忽必烈2.下列政權(quán)被蒙古族所滅的有()①遼②西夏③南宋④北宋⑤金A．①②③⑤B．②③⑤C．①③⑤D．②③④⑤AB課后習(xí)題