人教部編版七年級歷史下冊第二單元第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》說課課件28張P

第10課蒙古族的興起與元朝的建立說教材本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”板塊中的重要組成部分。元朝上承“遼宋夏金并立”下啟“明清多民族國家的鞏固與發(fā)展”，成為繼秦、西晉、隋以后我國封建歷史上又一次大一統(tǒng)的時期。本節(jié)課完整的呈現(xiàn)了蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。元朝的統(tǒng)一為多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七年級學生學習歷史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極。但是學生不能將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，缺乏對必要歷史知識的積累，全面、辯證地分析和評價歷史事件的能力有待進一步培養(yǎng)和提高。說學情在整個教學過程中，主要采用了設(shè)疑、討論、點撥、歸納等教學方法。本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：①能引起學生的求知欲；②能促進生生互動、師生互動等。說教法說學法1.識圖法。學生在學習時，借助地圖，了解蒙古滅西夏、金，元統(tǒng)一全國的過程，完整的了解，蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。2.史料分析法。通過分析、朗讀相關(guān)的史料，從史料中提取歷史信息，來解決學習過程中出現(xiàn)的疑難問題說教學目標知識與技能了解蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古；蒙古滅西夏與金；元朝的統(tǒng)一過程與方法通過分析元朝完成統(tǒng)一的原因，正確認識元朝統(tǒng)一全國的意義及對文天祥抗元斗爭的評價，培養(yǎng)自己辯證地分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀元帝國在建立的過程中，出現(xiàn)了諸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的歷史人物他們有著鮮明的個性，閃爍著優(yōu)秀的人物品質(zhì)，可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操。依據(jù)“知道蒙古族的崛起以及蒙古軍滅西夏、金和南宋；知道元朝統(tǒng)一的原因”的課標要求，我確定了以下教學目標及重難點。說重點蒙古族的興起和元朝的建立說難點客觀、正確地評價歷史人物(二)出示預(yù)習提綱（時間：5-7分鐘）1、12世紀時蒙古草原是什么局面？后來這種局面是怎樣改變的？被誰改變的？他建立了什么政權(quán)？通過哪些措施使蒙古強大起來？2、蒙古滅西夏、金的時間。3、元朝的建立者、時間、都城？定都時間？4、南宋滅亡時間？抗元名將是誰？寫下的千古名句是？5、元統(tǒng)一的意義？（設(shè)計思路：學生可通過預(yù)習提示內(nèi)容先進行自主學習，后通過同桌互助進行合作完成此課預(yù)習，針對此問題，在授課過程中把基礎(chǔ)提問的機會留給班級后進生來回答，這樣不僅能夠提高學生回答的準確率，而且還同步提高了后進生的學習積極性，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力）一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

蒙古史書記載的12世紀情況：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！眴栴}1：材料反映了12世紀蒙古草原是什么樣的局面？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析材料和從中汲取信息的能力問題2：假如你是生活在當時的一個蒙古居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最終實現(xiàn)了嗎？設(shè)計意圖：換位思考，激發(fā)興趣。進而明白統(tǒng)一是符合人民愿望的問題3：是誰順應(yīng)了歷史潮流，統(tǒng)一了蒙古？創(chuàng)設(shè)情景：

出示相關(guān)材料。

設(shè)計思路：通過學生熟悉的毛澤東《沁園春·雪》引出“成吉思汗”鐵木真統(tǒng)一蒙古的史實，最后讓學生歸納其主要歷史功績，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。講練結(jié)合被毛澤東稱為“一代天驕”，結(jié)束蒙古草原長期混戰(zhàn)局面的人是？（）A、忽必烈B、成吉思汗C、文天祥D、皇太極設(shè)計思路:設(shè)計此問題，目的是針對第一個子目錄的重點知識，讓學生強化記憶。1.學生概括成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程鐵木真經(jīng)歷了部落紛爭的磨難，認識到只有將草原上的各部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗2.說出成吉思汗統(tǒng)治措施

（參考教材48頁“相關(guān)史事”）

（1）成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產(chǎn)，戰(zhàn)時出征（2）組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊（3）建立司法機構(gòu)（4）創(chuàng)制蒙古文字設(shè)計思路：讓學生了解蒙古崛起的原因，從而認識到只有國家統(tǒng)一，人民才能安居樂業(yè)，只有改革，國家才能繁榮富強的道理。從而增強維護國家統(tǒng)一的意識。二、蒙古滅西夏與金

設(shè)計思路：此處元朝統(tǒng)一過程學生易混淆，為幫助學生記憶，在學生提前預(yù)習的基礎(chǔ)上，展示課件元朝統(tǒng)一全國的過程，從而理清基本線索，增強直觀性。1、題目預(yù)設(shè)：結(jié)合當時的疆域圖，談?wù)劽晒跑婈犑窃鯓右徊讲酵滩⒘酥苓叺恼?quán)，建立了元朝，又是怎樣滅了南宋最終實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。2、出示元朝統(tǒng)一全國形勢圖B忽必烈建立元朝

蒙古（元）1271年，忽必烈建立元朝，后定都大都元蒙古族是如何統(tǒng)一全國的？

1227年滅西夏，1234年滅金

忽必烈即元世祖，1271年定國號為元，次年定都大都。金滅后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年設(shè)計意圖直觀清晰地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，提高課堂效率。1.元朝的建立國號：時間：建立者：都城：元1271年忽必烈大都（今北京）回答以下問題并介紹忽必烈：1.元朝的建立忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年，他繼承了汗位忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”、“行仁政”、“不弒殺”的建議，施行“治國安民”的方略,廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑忽必烈設(shè)計意圖：以簡單的問題形式，重點提問后進生?？梢哉{(diào)動大多數(shù)學生參與的積極性。問題思考忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？（49頁問題思考）忽必烈推行的中原地區(qū)的各種制度和文化，有利于中原地區(qū)人民群眾接受蒙古族的統(tǒng)治，對以后元滅南宋統(tǒng)一全國后，對全國實行有效統(tǒng)治，特別是行省制度的推行，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展有積極的影響。設(shè)計思路：通過問題的設(shè)定，使學生能夠認識到元世祖的措施使北方農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展，對穩(wěn)定中原及統(tǒng)一全國所起到的作用。2.學生說出元朝滅南宋統(tǒng)一

全國的過程1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗室成員，繼續(xù)展開抗元斗爭1279年，元軍攻滅南宋殘部南宋抗戰(zhàn)派大臣文天祥兵敗被俘，寫下《過零丁洋》，忽必烈親自勸降，許以高官，文天祥嚴詞拒絕，從容就義。讓同學講述文天祥抗元的故事。參看“知識拓展”設(shè)計思路：通過講故事激發(fā)學生的興趣和語言表達能力，同時了解文天祥抗元的史實以及他的崇高品質(zhì)。文天祥

過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，

干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，

身世沉浮雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，

零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。請你思考：從這首詩中，能看到文天祥什么樣的精神？你認為文天祥是一個怎樣的人？元朝統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，但文天祥組織了抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么？讓學生齊讀這首詩。設(shè)計思路：讓全班同學齊讀，使學生感受到文天祥面對強敵無所畏懼和寧死不屈的精神和崇高的民族氣節(jié)。通過對問題的分析，讓學生初步學會客觀、正確地評價歷史人物，提高辯證的分析歷史問題的能力。文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗保衛(wèi)南宋人民的生命財產(chǎn)安全，這是正義之舉；兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名言的真實寫照，這種崇高的氣節(jié)，已成為中華民族的象征。2.元朝統(tǒng)一全國意義：元滅南宋，完成了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思考：中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？秦、西晉、隋朝、元朝。設(shè)計思路：培養(yǎng)學生歸納同類歷史現(xiàn)象的能力。探究材料重點突破

“我眼中的忽必烈”設(shè)計思路：忽必烈是本課的一個重要人物，通過學生課前收集的歷史資料，又對新教材加以理解、分析，豐富學生對忽必烈的認識，又有助于學生理解元朝統(tǒng)一全國的意義和忽必烈的歷史功績。學生在這個過程中提高了通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力，從而突破本課重點。四個年代：1206年，1271年，1276年，1279年三個歷史人物：成吉思汗忽必烈文天祥兩件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝先讓學生反思通過：自己通過這節(jié)課的學習，有哪些收獲？還有哪些疑惑？在學生總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上提煉出本課小結(jié)。板書設(shè)計忽必烈：建立元朝統(tǒng)一全國成吉思汗：統(tǒng)一蒙古建立政權(quán)蒙古族的興起與元朝的建立基礎(chǔ)題：課后活動（教材50頁）1、這一描述反映了蒙古草原上的什么局面？這一局面后來是怎么改變的呢？人民生活在水深火熱之中，渴望和平安定的生活，鐵木真經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，實現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一2、講下列事件按發(fā)生的先后順序進行排列忽必烈繼承汗位南宋滅亡蒙古滅金元朝建立鐵木真統(tǒng)一蒙古草原西夏滅亡123456提高題：課后習題1.（2016?四川內(nèi)江）毛澤東《沁園春﹒雪》中說：“唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”其中“宋祖”和“一代天驕”分別是（）A．趙匡胤和鐵木真 B．趙匡胤和忽必烈C．趙構(gòu)和鐵木真 D．趙構(gòu)和忽必烈2.下列政權(quán)被蒙古族所滅的有()①遼②西夏③南宋④北宋⑤金A．①②③⑤B．②③⑤C．①③⑤D．②③④⑤AB課后習題