人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》說課課件28張P

第10課蒙古族的興起與元朝的建立說教材本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”板塊中的重要組成部分。元朝上承“遼宋夏金并立”下啟“明清多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”，成為繼秦、西晉、隋以后我國(guó)封建歷史上又一次大一統(tǒng)的時(shí)期。本節(jié)課完整的呈現(xiàn)了蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。元朝的統(tǒng)一為多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極。但是學(xué)生不能將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，缺乏對(duì)必要?dú)v史知識(shí)的積累，全面、辯證地分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。說學(xué)情在整個(gè)教學(xué)過程中，主要采用了設(shè)疑、討論、點(diǎn)撥、歸納等教學(xué)方法。本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：①能引起學(xué)生的求知欲；②能促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等。說教法說學(xué)法1.識(shí)圖法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，借助地圖，了解蒙古滅西夏、金，元統(tǒng)一全國(guó)的過程，完整的了解，蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。2.史料分析法。通過分析、朗讀相關(guān)的史料，從史料中提取歷史信息，來解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古；蒙古滅西夏與金；元朝的統(tǒng)一過程與方法通過分析元朝完成統(tǒng)一的原因，正確認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一全國(guó)的意義及對(duì)文天祥抗元斗爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自己辯證地分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀元帝國(guó)在建立的過程中，出現(xiàn)了諸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的歷史人物他們有著鮮明的個(gè)性，閃爍著優(yōu)秀的人物品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。依據(jù)“知道蒙古族的崛起以及蒙古軍滅西夏、金和南宋；知道元朝統(tǒng)一的原因”的課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。說重點(diǎn)蒙古族的興起和元朝的建立說難點(diǎn)客觀、正確地評(píng)價(jià)歷史人物(二)出示預(yù)習(xí)提綱（時(shí)間：5-7分鐘）1、12世紀(jì)時(shí)蒙古草原是什么局面？后來這種局面是怎樣改變的？被誰改變的？他建立了什么政權(quán)？通過哪些措施使蒙古強(qiáng)大起來？2、蒙古滅西夏、金的時(shí)間。3、元朝的建立者、時(shí)間、都城？定都時(shí)間？4、南宋滅亡時(shí)間？抗元名將是誰？寫下的千古名句是？5、元統(tǒng)一的意義？（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生可通過預(yù)習(xí)提示內(nèi)容先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，后通過同桌互助進(jìn)行合作完成此課預(yù)習(xí)，針對(duì)此問題，在授課過程中把基礎(chǔ)提問的機(jī)會(huì)留給班級(jí)后進(jìn)生來回答，這樣不僅能夠提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確率，而且還同步提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

蒙古史書記載的12世紀(jì)情況：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”問題1：材料反映了12世紀(jì)蒙古草原是什么樣的局面？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析材料和從中汲取信息的能力問題2：假如你是生活在當(dāng)時(shí)的一個(gè)蒙古居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？設(shè)計(jì)意圖：換位思考，激發(fā)興趣。進(jìn)而明白統(tǒng)一是符合人民愿望的問題3：是誰順應(yīng)了歷史潮流，統(tǒng)一了蒙古？創(chuàng)設(shè)情景：

出示相關(guān)材料。

設(shè)計(jì)思路：通過學(xué)生熟悉的毛澤東《沁園春·雪》引出“成吉思汗”鐵木真統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，最后讓學(xué)生歸納其主要?dú)v史功績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。講練結(jié)合被毛澤東稱為“一代天驕”，結(jié)束蒙古草原長(zhǎng)期混戰(zhàn)局面的人是？（）A、忽必烈B、成吉思汗C、文天祥D、皇太極設(shè)計(jì)思路:設(shè)計(jì)此問題，目的是針對(duì)第一個(gè)子目錄的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。1.學(xué)生概括成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程鐵木真經(jīng)歷了部落紛爭(zhēng)的磨難，認(rèn)識(shí)到只有將草原上的各部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個(gè)強(qiáng)大的勢(shì)力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗2.說出成吉思汗統(tǒng)治措施

（參考教材48頁“相關(guān)史事”）

（1）成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征（2）組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì)（3）建立司法機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)制蒙古文字設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生了解蒙古崛起的原因，從而認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家統(tǒng)一，人民才能安居樂業(yè)，只有改革，國(guó)家才能繁榮富強(qiáng)的道理。從而增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)。二、蒙古滅西夏與金

設(shè)計(jì)思路：此處元朝統(tǒng)一過程學(xué)生易混淆，為幫助學(xué)生記憶，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示課件元朝統(tǒng)一全國(guó)的過程，從而理清基本線索，增強(qiáng)直觀性。1、題目預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的疆域圖，談?wù)劽晒跑婈?duì)是怎樣一步步吞并了周邊的政權(quán)，建立了元朝，又是怎樣滅了南宋最終實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一。2、出示元朝統(tǒng)一全國(guó)形勢(shì)圖B忽必烈建立元朝

蒙古（元）1271年，忽必烈建立元朝，后定都大都元蒙古族是如何統(tǒng)一全國(guó)的？

1227年滅西夏，1234年滅金

忽必烈即元世祖，1271年定國(guó)號(hào)為元，次年定都大都。金滅后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年設(shè)計(jì)意圖直觀清晰地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，提高課堂效率。1.元朝的建立國(guó)號(hào)：時(shí)間：建立者：都城：元1271年忽必烈大都（今北京）回答以下問題并介紹忽必烈：1.元朝的建立忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年，他繼承了汗位忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”、“行仁政”、“不弒殺”的建議，施行“治國(guó)安民”的方略,廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑忽必烈設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)單的問題形式，重點(diǎn)提問后進(jìn)生?？梢哉{(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與的積極性。問題思考忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對(duì)他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？（49頁問題思考）忽必烈推行的中原地區(qū)的各種制度和文化，有利于中原地區(qū)人民群眾接受蒙古族的統(tǒng)治，對(duì)以后元滅南宋統(tǒng)一全國(guó)后，對(duì)全國(guó)實(shí)行有效統(tǒng)治，特別是行省制度的推行，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展有積極的影響。設(shè)計(jì)思路：通過問題的設(shè)定，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到元世祖的措施使北方農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展，對(duì)穩(wěn)定中原及統(tǒng)一全國(guó)所起到的作用。2.學(xué)生說出元朝滅南宋統(tǒng)一

全國(guó)的過程1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗室成員，繼續(xù)展開抗元斗爭(zhēng)1279年，元軍攻滅南宋殘部南宋抗戰(zhàn)派大臣文天祥兵敗被俘，寫下《過零丁洋》，忽必烈親自勸降，許以高官，文天祥嚴(yán)詞拒絕，從容就義。讓同學(xué)講述文天祥抗元的故事。參看“知識(shí)拓展”設(shè)計(jì)思路：通過講故事激發(fā)學(xué)生的興趣和語言表達(dá)能力，同時(shí)了解文天祥抗元的史實(shí)以及他的崇高品質(zhì)。文天祥

過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，

干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，

身世沉浮雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，

零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。請(qǐng)你思考：從這首詩(shī)中，能看到文天祥什么樣的精神？你認(rèn)為文天祥是一個(gè)怎樣的人？元朝統(tǒng)一是人心所向，大勢(shì)所趨，但文天祥組織了抗元斗爭(zhēng)卻又受到后人的敬佩，這是為什么？讓學(xué)生齊讀這首詩(shī)。設(shè)計(jì)思路：讓全班同學(xué)齊讀，使學(xué)生感受到文天祥面對(duì)強(qiáng)敵無所畏懼和寧死不屈的精神和崇高的民族氣節(jié)。通過對(duì)問題的分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)客觀、正確地評(píng)價(jià)歷史人物，提高辯證的分析歷史問題的能力。文天祥面對(duì)元軍的進(jìn)攻，組織南宋軍民進(jìn)行抵抗保衛(wèi)南宋人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，這是正義之舉；兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅(jiān)貞不屈，最后英勇就義，這是對(duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名言的真實(shí)寫照，這種崇高的氣節(jié)，已成為中華民族的象征。2.元朝統(tǒng)一全國(guó)意義：元滅南宋，完成了全國(guó)的統(tǒng)一，結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思考：中國(guó)封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？秦、西晉、隋朝、元朝。設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的能力。探究材料重點(diǎn)突破

“我眼中的忽必烈”設(shè)計(jì)思路：忽必烈是本課的一個(gè)重要人物，通過學(xué)生課前收集的歷史資料，又對(duì)新教材加以理解、分析，豐富學(xué)生對(duì)忽必烈的認(rèn)識(shí)，又有助于學(xué)生理解元朝統(tǒng)一全國(guó)的意義和忽必烈的歷史功績(jī)。學(xué)生在這個(gè)過程中提高了通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力，從而突破本課重點(diǎn)。四個(gè)年代：1206年，1271年，1276年，1279年三個(gè)歷史人物：成吉思汗忽必烈文天祥兩件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝先讓學(xué)生反思通過：自己通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？還有哪些疑惑？在學(xué)生總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上提煉出本課小結(jié)。板書設(shè)計(jì)忽必烈：建立元朝統(tǒng)一全國(guó)成吉思汗：統(tǒng)一蒙古建立政權(quán)蒙古族的興起與元朝的建立基礎(chǔ)題：課后活動(dòng)（教材50頁）1、這一描述反映了蒙古草原上的什么局面？這一局面后來是怎么改變的呢？人民生活在水深火熱之中，渴望和平安定的生活，鐵木真經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一2、講下列事件按發(fā)生的先后順序進(jìn)行排列忽必烈繼承汗位南宋滅亡蒙古滅金元朝建立鐵木真統(tǒng)一蒙古草原西夏滅亡123456提高題：課后習(xí)題1.（2016?四川內(nèi)江）毛澤東《沁園春﹒雪》中說：“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”其中“宋祖”和“一代天驕”分別是（）A．趙匡胤和鐵木真 B．趙匡胤和忽必烈C．趙構(gòu)和鐵木真 D．趙構(gòu)和忽必烈2.下列政權(quán)被蒙古族所滅的有()①遼②西夏③南宋④北宋⑤金A．①②③⑤B．②③⑤C．①③⑤D．②③④⑤AB課后習(xí)題